한국아동패널조사 자료를 활용하여 영유아들의 보육·교육기관 및 사교육 이 용 시간 등에 대해 살펴보고 특별활동에 대해 알아보고자 한다. 한국아동패널조 사 자료는 패널자료이기 때문에, 전국보육실태조사 자료와 달리 종단적 연구가 가능하다는 장점을 지니고 있다. 패널자료를 활용하는 경우 동일한 영유아의 이 용 패턴의 변화를 관측 가능하기 때문에 표집 특성 변화에 따른 차이를 줄일 수 있다. 다만 한국아동패널조사 자료는 2008년에 출생한 아이들을 원표본으로 하여 지속적으로 추적관찰하고 있기 때문에, 영유아의 연령이 증가함에 따라 보 육·교육 서비스 이용이 변화하지만 이러한 변화 양태가 출생년도에 따라서는 큰 차이를 보이지 않을 것이라는 점을 가정한 상태의 논의임에 주의할 필요가
있다. 또한, 한국아동패널의 보육·교육기관 이용 시간은 각 차수별로 조사 문항 이 조금씩 다르다는 점에 유의해야 한다.
보육·교육기관 이용 시간은 출생당해년도인 2008년에는 9.70시간에서 0세 8.76시간, 1세 이후 6시간∼8시간 사이인 것으로 나타났다. 영아의 보육·교육기 관 이용 시간이 긴 이유는 평균 시간 산출 시 기관 이용자만을 대상으로 평균 을 산출하였기 때문이며, 3세 이상 유아의 경우에는 어린이집이나 유치원 이용 이후 시간제 학원이나 개별 과외 등의 다른 서비스를 이용하는 시간이 증가함 에 따라 평균이 낮아진 것으로 보인다.
단위 : 시간
주: 2세는 등하원 시간을 이용하여 산출하였으며, 3세는 일상생활시간 조사, 4세와 5세는 육아지원기관 이용 시간을 기준으로 함.
자료: 출생당해, 0세, 1세, 3세의 이용 시간은 이정림 외(2015) p.80 <표 Ⅲ-2-2>에서 재인용, 2세, 4세는 2016년 기준 공개용 release 버전, 5세는 학술대회용 버전을 기준으로 산출함.
〔그림 Ⅱ-3-4〕어린이집 혹은 유치원 이용 시간
아동패널 응답자의 학원 등 이용 시간은 1세 2.46시간이었으며, 2세 5.80시간, 3세 3.28시간, 5세 4.44시간이었다. 3세의 학원 등 이용시간이 0.16시간으로 평균 이 매우 낮아진 것은 해당 차수에 설문구조가 달라, 학원 등 이용 시간을 기관
이용 시간이 아닌 일상 생활시간 조사 문항을 통해 산출하였기 때문이다. 학습 지 등 이용 시간은 1세 때에 평균 0.59시간(35.4분), 2세 때 0.34시간(20.4분), 3세 때 0.31시간(18.6분), 4세 때 0.45시간(27분), 5세 때 0.84시간(50.4분)이었다.
단위 : 시간
자료: 1세, 3세의 이용 시간은 이정림 외(2015) p.80 <표 Ⅲ-2-2>에서 재인용, 2세, 4세는 2016년 기준 공개용 release 버전, 5세는 학술대회용 버전을 기준으로 산출함.
〔그림 Ⅱ-3-5〕학원 및 학습지 등 이용 시간
특별활동 이용 비중은 크게 육아지원 기관 내 특별활동 이용과 기관 외 특별 활동 이용으로 구분된다. 한국아동패널조사 자료의 경우 육아지원기관으로는 어 린이집, 유치원, 반일제 이상 학원을 기준으로 하고 있다. 따라서 대부분의 차수 에서는 어린이집 혹은 유치원, 반일제 이상 학원을 통해 제공되는 특별활동 프 로그램을 이용하는 경우를 기관 내 특별활동 이용으로 보았으며, 그 외 기관을 통해 이용하는 프로그램을 기관 외 특별활동으로 구분할 수 있다. 이 경우 시간 제 특기·보습학원 및 교육프로그램이 기관 외 특별활동이라는 범주에 속하게 된다. 하지만 6차년도(2013년도) 조사에서는 설문 문항이 다른 차수와 다소 달
라, ‘어린이집·유치원·학원 외의 특별활동 프로그램’을 이용하는지 여부를 질문 하였다. 설문 문항이 차수별로 조금씩 상이하여 동일 범주에 속하는 특별활동이 라고 단정 짓기는 어려우나, 전반적으로 어린이집 혹은 유치원 등 육아지원 기 관을 통해 제공받는 특별활동 프로그램과 그 외 기관을 통해 제공받는 특별활 동 프로그램 이용 비중이라는 형태로 구분될 수 있을 것이다.
기관 내 특별활동 이용 비중의 변화를 살펴보면, 1세에 32.5%이던 이용 비중 은 2세에 크게 상승하여 68.5%로 증가하였으며, 이후 조금씩 증가하는 양상을 보이며, 5세에는 88.6%가 기관 내 특별활동을 이용하는 것으로 조사됐다. 한편, 기관 외 특별활동 이용 비중도 아동의 연령이 증가할수록 증가하는 양상을 보 이고 있었다. 다만, 설문 구조가 다른 4세(2013년)의 경우에는 기관 외 특별활동 이용 비중이 98.5%로 매우 높게 나타나는 이례적인 양상을 보였다.
단위 : %
주: 5차(2012년)∼7차(2014) 자료는 기관 내 특별활동의 경우 부모조사에서 기관 조사로 변 경하여 질문하였으며, 기관 외 특별활동의 경우 다른 차수에는 ‘육아지원 기관 외 서 비스 이용 여부’를 질문한 반면, 6차년도(2013년)에는 ‘어린이집·유치원·학원 외의 특별 활동 프로그램 이용 여부’를 질문하여 설문 문항에 차이가 있음.
자료: 아동패널 3차(2010년)∼6차(2013년) 공개용 원자료, 7차(2014년) 학술대회용 원자료를 활 용하여 산출함.
〔그림 Ⅱ-3-6〕특별활동 이용 비중
기관 내 특별활동을 이용하는 경우 2세와 5세 때의 과목별 이용 개수를 살펴 보면, 다음과 같다. 5세의 특별활동 이용 개수는 2세 때보다 전반적으로 증가하 였다. 2세 때 가장 많이 이용한 특별활동 과목은 영어로 평균 0.76개의 특별활 동을 이용하는 것으로 나타났으며, 다음으로 통합 프로그램 등 기타 과목이 0.58개, 체육 0.57개 순으로 나타났다. 반면, 5세 때의 특별활동 이용 프로그램 개수를 살펴보면, 통합 프로그램이 1.54개로 가장 많았으며, 다음으로 영어 1.04 개, 체육 0.96개 순이었다.
단위 : 개
주: 기관 내 특별활동을 한 개라도 이용한 경우(2세 991명, 5세는 1,066명)를 기준으로 산출 하였으며, 특별활동 이용은 중복 응답 문항임.
자료: 아동패널 4차(2011년) 공개용 원자료, 7차(2014년) 학술대회용 원자료를 활용하여 산출함.
〔그림 Ⅱ-3-7〕기관 내 특별활동 이용 과목별 개수
기관 외 특별활동 프로그램 이용 과목의 비중을 살펴보면, 2세 때에는 한글 (국어) 프로그램 이용 비중이 가장 높아 41.5%에 달했으며, 기타 28.3%, 영어 8.2%순이었다. 5세가 되면 과학·수학의 비중이 20.2%로 크게 증가하며, 다음으 로 한글(국어) 18.9%, 체육 17.4%, 통합프로그램 등 기타 15.1%, 미술 10.9%, 음 악 9.4% 순이었다. 전반적으로 기관 외 특별활동 프로그램 중 영어 이용 비중은
2세 때 8.2%, 5세 때 8.1%에 그친 것으로 나타났다. 이는 앞서 기관 내 특별활 동 프로그램 이용 개수를 통해서도 알 수 있듯이, 주로 영유아기 영어 프로그램 이 기관 내에서 이뤄지고 있음을 짐작케 한다. 한편 2세의 경우, 한글을 배우기 위한 기관 외 특별활동 프로그램을 많이 이용하다가, 5세가 되면 과학·수학을 배우기 위한 기관 외 특별활동 프로그램의 이용이 증가함을 알 수 있다.
단위 : %
주: 기관 외 특별활동을 이용한 경우 전체로 하여 해당 과목의 비중을 산출한 것으로, 2세 총 이용 건수는 791건, 5세는 3,300건임.
자료: 아동패널 4차(2011년) 공개용 원자료, 7차(2014년) 학술대회용 원자료를 활용하여 산출함.
〔그림 Ⅱ-3-8〕기관 외 특별활동 이용 과목 비중
<2세> <5세>