사교육 및 특별활동과 특성화프로그램의 전반적인 실태와 인식을 파악하기 위해 설문조사를 실시하였고, 반일제 이상 학원에 다니는 영유아의 사교육 실태 를 파악하기 위해 학원사례조사를 실시하였다. 마지막으로 조기사교육이 영유아 의 정신건강에 미치는 영향을 탐색하고 시사점을 도출하기 위한 목적으로 상담 사례조사를 실시하였다. 설문조사, 학원사례조사, 상담사례조사의 대상 및 인원 은 [그림Ⅰ-3-1]과 같다.
〔그림 Ⅰ-3-1〕조사연구 대상
1) 설문조사
가) 설문조사 대상
설문조사 대상은 어린이집에 다니는 2세 영아 400명, 5세 유아 300명, 유치원 에 다니는 5세 유아 300명 총 1,000명의 학부모와 교사로 총 2,000명을 목표로 하였다.1) 즉 어린이집과 유치원 재원 영유아 1,000명에 대한 질문에 학부모 1,000명과 교사 1,000명이 짝이 되어 총 2,000명을 대상으로 하였다. 설립유형과 지역규모를 고려하여 기관표집을 먼저 하고 그 기관의 학부모와 교사를 대상으 로 조사를 실시하였다. 재원기관별 연령별 모집단과 최종 선정 기관수는 <표 Ⅰ -3-1>과 같다.
1) 본 연구에서의 연령은 생활연령이 아닌 보육 교육 연령 기준임.
〈표 Ⅰ-3-1〉재원기관 및 연령별 모집단 및 표본 할당
자료: 모집단 출처는 2015년 보육통계를 참고함.
이와는 별도로 어린이집과 유치원에 다니지 않는 2세 영아와 5세 유아 각 100명씩 200명의 학부모를 대상으로 조사를 실시하였다. 연령에 따른 양육기관 의 특성을 고려하여 2세의 경우에는 가정양육을 하는 영아 70명, 반일제 이상 학원을 다니는 영아 30명으로 할당하였으며, 5세의 경우에는 가정양육을 하는 유아 30명, 반일제 이상 학원을 다니는 유아 70명으로 할당하였다.
최종적으로 조사에 참여한 대상자는 2세 부모 537명, 2세 교사 434명, 5세 부 모 704명, 5세 교사 601명이었다. 대상별, 재원기관별 응답자의 특성은 <표 Ⅰ -3-2> ~ <표 Ⅰ-3-4>와 같다.
나) 설문조사 도구
설문지는 사교육 및 특별활동과 특성화프로그램 관련 실태와 인식을 알아보 기 위하여 연구진이 작성하였다. 부모대상 설문지는 자녀의 하루일과, 특별활동 이나 특성화프로그램 현황 및 인식, 사교육 현황 및 인식, 사교육 관련 정책 인 식 및 요구, 자녀의 기질, 부모 자신의 양육태도 등으로 구성되어 있으며, 교사 대상 설문지는 어린이집 특별활동이나 유치원의 특성화프로그램 운영 현황, 해 당 영유아의 특별활동 이용 현황, 해당 영유아의 행동 특성, 사교육 관련 정책 인식 및 요구로 구성되어 있다. 설문지는 1차로 유아교육과 보육 전문가 5인의 검토를 받았으며, 수정 후 유아교육과 보육 분야 교수 4인과 원장 2인, 관련 공 무원 3인의 검토를 거쳐 최종 수정하였다. 설문지의 구체적인 내용은 <표 Ⅰ -3-5>와 같으며, 설문지는 부록 1~5에 제시되어 있다.
구분 전국 원아수(명) 비율(%) 조사대상 영유아 수(기관 수)
어린이집 2세 419,252 40.0 400
5세 147,278 30.0 300
유치원 5세 260,544 30.0 300
합계 827,074 100.00 1,000
〈표 Ⅰ-3-2〉2세 부모 응답자 특성
265~370만원 21.2 23.3 23.3 정규직 64.6 72.2 75.9 370~480만원 20.0 16.7 27.4 계약직 14.4 22.2 10.3
〈표 Ⅰ-3-3〉5세 부모 응답자 특성
265~370만원 18.3 26.1 20.0 27.3 정규직 62.7 61.9 63.6 50.0 370~480만원 26.6 22.4 25.7 36.4 계약직 18.7 14.8 12.1 21.4 40~49시간 38.3 38.6 42.4 57.1 50시간 이상 8.3 10.8 0.0 7.1
계 100.0 100.0 100.0 100.0
(301) (300) (70) (33)
〈표 Ⅰ-3-4〉교사 응답자 특성
〈표 Ⅰ-3-5〉설문지의 구성
라) 설문조사 분석
수집된 자료는 SPSS 20.0(Window용)을 사용하여 기술통계 및 집단 간 비교 분석을 하였다. 연구대상자의 기본배경과 주요변인의 분포를 파악하기 위하여 백분율을 산출하였다. 연구대상자의 소속기관과 개인특성에 따른 집단 간 차이 를 분석하기 위해 χ2검증 t검증, F검증을 실시하였다. 사교육 시간에 영향을 미 치는 요인을 알아보기 위하여 토빗(tobit) 분석을, 영유아의 행동특성에 대한 사 교육의 영향을 알아보기 위해 선형회귀분석(OLS)을 실시하였다.
2) 학원사례조사
가) 학원사례조사 대상
사례조사 대상은 놀이학교에 다니는 2세와 5세 영유아, 영어학원이나 유아체 능단에 다니는 5세 유아이다. 조사업체의 패널을 활용하여 선문을 통해 자녀를 반일제 이상 학원에 보내는 2세와 5세 학부모를 섭외하였다. 최종 사례조사 대 상은 놀이학교에 다니는 2세 영아 학부모 3명, 5세 유아 학부모 4명, 영어학원 에 다니는 5세 유아 학부모 4명, 유아체능단에 다니는 유아 학부모 5명으로 총 16명이다. 조사 대상자의 구체적인 배경은 <표 Ⅰ-3-6>과 같다.
나) 학원사례조사 도구
사례조사는 사전 설문조사와 면담으로 진행되었다. 사전 설문조사는 자녀 및 가족 배경 특성과 함께 반일제 이상 학원의 정규 프로그램 운영 현황, 자녀 의 하루 일과, 자녀의 행동 특성 및 부모의 양육행동에 대한 내용이다. 면담 질 문은 자녀 특성, 개인 및 가족 특성, 자녀의 하루일과, 반일제 이상 학원 교육, 학원 이외의 사교육, 사교육에 대한 인식 등으로 구성하였다. 자세한 내용은 부 록 6에 제시하였다.
다) 학원사례조사 절차
조사업체의 패널을 활용하여 설문조사에 대한 안내 이메일을 발송하여 조사 참여대상을 섭외하였다. 섭외된 대상에게 사전에 설문조사지를 발송하여 수거하 였다. 기관과 연령별로 4집단으로 나누어 집단면담을 실시하였다. 면담내용은 조사대상자에게 동의를 구하여 녹음한 후 전사하였다.
〈표 Ⅰ-3-6〉사례조사 대상자 배경
라) 학원사례조사 분석
학원과 연령별로 사례결과를 정리하였다. 우선 설문조사와 면담조사 자료를 중심으로 조사 대상자의 배경, 자녀를 보내는 학원의 특징 및 프로그램을 요약·
정리하였다. 그 다음 면담조사 내용을 여러 번 읽으면서 핵심 단어를 추출하고 주요내용을 하이라이터로 표시하였다. 핵심단어와 주요내용을 중심으로 내용을 분류하고 정리하여 제시하였다.
3) 상담사례조사
가) 상담사례조사 대상
조기사교육이 영유아의 정신건강에 미치는 영향을 탐색하고 시사점을 도출하 기 위한 목적으로 상담소의 기존 상담 영유아 사례 중 조기 사교육과 관련된 상담 자료를 활용하여 전반적인 경향성을 분석하였으며, 그 중 일부 사례에 대 해서는 심층적인 분석을 실시하였다.
우선 경향성 분석을 위해 서울, 경기, 충남 지역에서 활동하는 상담자 50명 중 본 조사에 동의한 42명을 대상으로 사례를 수집하였다. 각 상담자가 사교육 과 관련되어 상담을 온 사례라고 응답한 분석 대상 수는 부모-자녀 124쌍이다.
사례조사 대상자의 구체적인 배경은 <표 Ⅰ-3-7>과 같다.2)
심층사례분석 대상은 서울과 경기 소재 상담센터에서 조기에 시작된 사교육으로 인한 정서, 사회, 행동문제를 보이는 상담사례를 선정하였다. 최종 선정된 내담아동 과 어머니는 다음의 조건을 갖춘 자이다. 첫째, 만 4세에서 만 12세에 해당하는 내 담아동 및 어머니, 둘째, 심리상담기관에 의뢰되어 아동 전문 상담자에게 상담을 받은 상담사례, 셋째, 내담아동이나 어머니로부터 사교육과 관련된 주 호소가 있는 사례, 넷째 사교육의 시작 시기가 취학 전 시기인 사례, 다섯째 사교육 스트레스로 인해 내재화 또는 외현화의 정서, 사회, 행동문제가 발현된 사례, 여섯째 보호자의 서면 연구동의서가 제출된 자이다. 이러한 과정을 통해 선발된 참여자는 내담아동 5명과 어머니 5명으로 총 10명이다. 심층사례분석에 포함된 각 사례들의 치료 기간 은 32회기(8개월) 이상 상담을 받았고 내담아동과 주 1회씩 정해진 시간과 장소에 서 45~50분간 상담하였으며, 아동상담이 끝난 후 부모상담이 매회 15분간 이루어졌 던 사례이다. 심층사례분석 대상의 구체적인 배경은 <표 Ⅰ-3-8>과 같다.
2) 상담소 사례에서 초등학생을 포함하는 이유는 영유아기의 사교육이 그 이후에 미치는 영향을 조사하기 위한 것으로 초등학생 시기의 사교육을 조사하는 것은 아님.
〈표 Ⅰ-3-7〉상담사례조사 경향성 분석 대상자 배경
나) 상담사례조사 내용 및 자료수집 절차
경향성 분석을 위한 사례조사 내용은 아동이 상담을 받게 된 주 호소 문제, 내담아동의 사교육에 대한 부모의 동기, 부모의 양육태도, 부모의 의사소통 방 식, 부모성격유형, 부모자녀관계, 사교육의 종류와 수, 사교육 시작시기 등이다.
경향성 분석을 위해서는 서울, 경기, 충남 지역에서 활동하는 상담자를 접촉하 여 본 조사에 대한 설명을 한 후 본 조사에 동의한 42명을 대상으로 관련 사례 에 대한 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 설문지 내용은 부록 7에 제시되어 있다.
심층상담사례분석을 위해서는 우선 부모가 작성한 접수상담 내용과 심리치료 기록, 부모 면담 기록, 심리검사 결과기록, 내담아동 및 부모의 동의를 얻고 녹 음한 상담 내용 축어록을 수집하였다. 아동상담 내용 중 내담아동이 했던 말, 비언어적 특징, 놀이의 내용, 놀이의 주제 그리고 상담자의 반응을 기록하여 수 집하였고, 분석내용에는 포함시키지 않았으나 내담아동과 부모를 이해하기 위해 아동의 놀이장면이나 모래놀이치료 사진도 모두 수집하여 분석의 도움자료로 사용했다. 연구자와 내담아동, 어머니는 상담을 통해 사교육과 관련된 과거의 문제 상황이나 사건에 대해 자신을 노출하고 이를 객관화하는 과정을 거쳤다. 본 연구에서는 내담아동과 어머니의 삶의 여정을 함께 이야기하고, 기억의 장 소, 시간, 사건과 줄거리에 속으로 들어가서 삼차원적 관점에서 과거, 현재, 미 래의 연결고리를 찾으려고 하였다.
심층상담사례분석을 위해서는 우선 부모가 작성한 접수상담 내용과 심리치료 기록, 부모 면담 기록, 심리검사 결과기록, 내담아동 및 부모의 동의를 얻고 녹 음한 상담 내용 축어록을 수집하였다. 아동상담 내용 중 내담아동이 했던 말, 비언어적 특징, 놀이의 내용, 놀이의 주제 그리고 상담자의 반응을 기록하여 수 집하였고, 분석내용에는 포함시키지 않았으나 내담아동과 부모를 이해하기 위해 아동의 놀이장면이나 모래놀이치료 사진도 모두 수집하여 분석의 도움자료로 사용했다. 연구자와 내담아동, 어머니는 상담을 통해 사교육과 관련된 과거의 문제 상황이나 사건에 대해 자신을 노출하고 이를 객관화하는 과정을 거쳤다. 본 연구에서는 내담아동과 어머니의 삶의 여정을 함께 이야기하고, 기억의 장 소, 시간, 사건과 줄거리에 속으로 들어가서 삼차원적 관점에서 과거, 현재, 미 래의 연결고리를 찾으려고 하였다.