학급응집력과 학교미술치료

학급의 전체 아동을 대상으로 한 미술치료는 미술작업의 창조적 에너지와 집단 심리치료의 집단 응집력이 결합되어(Wadeson, 1987), 자기이해와 공동체 내 자기관 리 능력의 향상, 또래와의 의사소통 증진 및 학급 구성원의 친밀감 형성을 위한 효 과적인 방법이다(이지현, 2017). 이 장에서는 학교미술치료가 학급을 중심으로 한

집단미술치료라는 정의를 바탕으로 학급응집력과 학교미술치료를 살펴보고자 한다.

학교를 중심으로 한 집단미술치료가 학급응집력을 높여 긍정적인 상호작용이 활 발해졌고, 소속감과 연대감을 갖게 되어 학급분위기를 개선하고, 협동의식을 높이 는 학급풍토에 도움이 되었다. 학급응집력은 학급생활 태도 및 학급분위기를 좀 더 개방적이고 공감적이며 지지적인 체계로 만들어간다(김재원, 2003). 학급중심의 학 교미술치료를 통해 또래관계를 하면서 집단원간의 상호작용이 자연스럽게 일어날 수 있어 사회성과 집단응집력 향상에 효과적이다. 긍정적인 학급응집력을 지닌 아 동은 수업참여도, 학교생활만족감, 학업성취도가 높게 나타나 학교생활 적응을 잘 하는 것으로 보고되었다(윤소정, 주자현, 이은영, 2013). 학교생활적응을 성공적으로 할 경우, 학생의 지적, 정서적, 사회적 발달에 영향을 주어 개인의 성장을 도모하고 나아가 사회발전에도 긍정적인 영향을 끼치게 된다(장미용, 2009).

학교미술치료는 완성된 작품을 통해 긍정적 피드백을 주고 받음으로써 자기이해 와 자기수용, 자기조절을 할 수 있게 된다. 이는 타인의 지지와 칭찬이 정서적 편 안함을 주고 내면의 욕구를 표출할 수 있게 됨으로써 자신의 감정이나 갈등해소를 통한 긍정적인 상호작용이 이루어지기 때문이다(박정민, 2017). 학급 구성원들 간의 관계에 대한 태도나 행동, 자기조절 능력 습득을 효율적으로 돕게 되어 정신건강 문제가 발생하는 상황을 미리 예방할 수 있으며, 학급 구성원 모두에게 적용할 수 있는 교육 주제에 대해서도 미술치료 시간에 연관지어 실시함으로써 구성원들이 좀 더 쉽게 받아들일 수 있다는 이점이 있다(성경숙, 2017; 윤지영, 2020).

따라서 학교미술치료를 통해 학급구성원이 공동의 미술재료를 쓰고, 작품을 만 들어가는 과정에서 의사소통과 상호작용으로 작품을 완성하고, 작품에 대한 피드백 을 공유함으로써 긍정적 학급분위기와 사기와 일체감을 형성해 나감으로써 학급응 집력을 높일 수 있다.

4. 학교응집력 선행연구

초등학교 고학년을 중심으로 한 학급응집력에 대한 선행연구를 살펴보면, 학급응 집력 개선이 학교생활적응에서는 환경적응, 수업적응, 교사적응에 유의미한 차이를 보였으며(문미심, 2015), 학급분위기를 긍정적으로 개선시켜 학급응집력을 높이는 것은 아동들이 학생생활에 쉽게 적응할 수 있도록 하며, 교우관계를 개선시켜준다 (조은아, 2007)고 하였다. 학교응집력 강화 프로그램은 학생들에게 학급에 대한 긍

정적인 정서를 증진시켰다(하성희, 2014)고 하였다. 학급일에 자발적으로 참여하고 긍정적인 피드백으로 사기를 북돋아줌으로써 점차적으로 학급구성원의 신뢰관계가 높아지고 학급응집력이 향상될 수 있었다(홍정희, 2014)고 하였다. 학급 내에서 느 끼는 소속감과 학급응집력은 개인의 자존감을 높일 수 있는 방법이며, 학급문제를 협력하여 해결하여 긍정적 학급문화 형성에도 밀접한 관련이 있다(곽현경, 2017)고 하였다. 초등학교 고학년 아동에게 중요한 학급에서 소속감과 만족감을 느낄 수 있 는 학급응집력의 긍정적인 변화를 찾아볼 수 있었으며, 아동들의 교우관계와 학교 생활만족에 대한 지도와 상담에 효과적인 자료로 활용할 수 있다(위유정, 2009)고 하 였다. 초등학교 고학년의 학급응집력에 대한 선행연구를 살펴보면 <표 2>와 같다.

<표 2> 학급응집력 관련 선행연구

연구자 연구제목 대상 프로그램 목적 측정도구 결과와 한계점

곽현경 (2017)

공동체의식 프로그램 이 초등학생의 소속 감과 학교응집에 미 치는 효과

초등 4학년

·소속감과 학급응집력 에 미치는 효과

·학급소속감

·학급응집력

·소속감과 학급응집 력에 유의미한 양상

·학생 정서안정과 학 급협력을 위한 모습 증가

문미심 (2015)

집단미술치료가 초등 학생의 학교생활적응 을 위한 학교응집력 개선에 미치는 효과

초등

4학년 ·학급응집력이 학교생 활적응에 미치는 효과

·학급응집력

·학교생활적 응

·KSD

·학급응집력 중 학급 분위기. 상호신뢰, 사 기, 일체감에 유의미 한 영향

·학교생활적응 중 환 경적응, 수업적응, 교 사적응에 유의미한 영향

문애경 (2008)

자기표현훈련 프로그 램이 초등학생의 사 회성과 학급응집력에 미치는 영향

초등 6학년

·자기표현훈련을 통한 자기표현능력, 사회성, 학급응집력 향상

·자기표현 능력

·사회성

·학급응집력

·자기표현능력, 사회 성, 학급응집력 향상

·연구대상 한정

위유정 (2009)

집단미술치료가 초등 학교 고학년 아동의 학급응집력 및 학교생 활만족도에 미치는 영 향

초등 5학년

·학급응집력과 학교생 활만족도 영향

·학급운영, 인성교육활 용

·학급응집력

·학교생활만 족도

·KSD

·SCT

·질적분석 결과에서 학급응집력과 학교생 활만족도 유의미한 차이

·연구대상 한정 이혜경

(2016)

회복적 생활교육프로 그램이 초기청소년의 학급응집력과 교우관 계에 미치는 효과

초등 6학년

·회복적 생활교육 프 로그램이 학급응집력 과 교우관계에 미치는 효과

·학급응집력

·교우관계

·학급응집력과 교우 관계 유의미한 향상

·공동체로의 통합과 협력 경험

조은아

(2007) 집단미술치료가 아동

의 교우관계 및 학급 초등

6학년 ·교우관계와 학급응집

력 영향 ·교우관계

·학급응집력 ·교우관계와 학급응 집력 향상