출제의도, 채점기준, 예시답안 분석

➢[문제 1]

고등학교 <경제>, <사회·문화>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 교과에서 다루고 있는 합리적 선택, 경제적 유인, 자연현상과 사회·문화 현상, 당위 법칙, 가치 함축성, 보편성 과 특수성, 사회적 존재, 로고스, 가족 등의 내용 요소를 활용하여 사회·문화 현상을 바 라보는 상반된 입장을 구분하게 하여 정상적으로 고등학교 교육과정을 이수한 학생들이 충분히 해결할 수 있는 문제를 제시하였다. 각 제시문을 두 입장으로 구분하는 능력과 각각의 핵심 논지를 분석하여 요약하는 능력을 파악하고자 하였으며 제시문들 간의 입장 을 명확하게 분류하였는지, 핵심 논지를 잘 분석하여 기술하였는지, 제시문들 간의 차이 점이 효과적으로 부각되었는지 여부에 따라 채점기준을 위계화하여 평가의 타당성 및 변 별력을 확보하고자 하였다. 이러한 채점기준에 따라 예시답안이 명확하게 제시되어 있으 며 출제의도, 채점기준, 예시답안 모두 고등학교 <경제>, <사회·문화>, <생활과 윤리>,

<윤리와 사상> 교육과정 내에서 파악 가능한 내용임을 확인하였다.

인문계 1교시 <문제 2> 분석

➢<자료 1>

<자료1>은 자동차 수요량과 총 에너지 소비량의 관계를 보여 주는데 <자료1-1>은 정 책 시행 전 예측 모형이며, <자료1-2>는 정책 시행 후 실제 결과이다. 이러한 형태의 자 료는 고등학교 사회 탐구 영역의 여러 교과에서 쉽게 접할 수 있으므로 정상적인 교육과 정을 이수한 수험생들이 자료를 해석하는데 큰 어려움이 없을 것이라 판단된다. <자료 1-1>에서 기술혁신을 통한 에너지 효율 개선 정책의 결과 에너지 소비량이 줄어들 것으 로 정부가 예측했음을 알 수 있다. 그러나 <자료1-2>를 보면 실제로 에너지 효율 개선 정책 시행 후에 자동차 수요량이 증가하고 총 에너지 소비량도 증가하여 정부의 예측이 틀렸음을 파악할 수 있다. 이를 통해 자동차 수요량과 총 에너지 소비량이 정부의 예측 과 다른 이유를 추론해 볼 수 있으며, 사회·문화 현상이 예측하기 어렵고 특수성을 가지 고 있다는 입장의 근거로 활용될 수 있는 자료임을 파악할 수 있다.

➢<자료 2>

<자료2>는 정책 시행 전·후 국민들의 생활 및 소비 행태의 변화를 비교하고 있다. 이 를 통해 자동차의 평균 연비는 향상되었으나 자동차 판매 대수 및 평균 주행거리가 증가 하였고 가전제품 및 친환경 자동차의 판매수도 증가하여 총 에너지 사용량 증가의 원인 이 되었음을 파악할 수 있다. 이를 통해 에너지 효율성 개선 정책으로 에너지 절감 효과 가 일부 발생했으나 이를 통해 절약한 돈을 다른 가전제품 소비에 사용함으로써 전체 에 너지 소비량이 증가하였음을 파악할 수 있다.

2. 문제 분석

➢[문제 2]

정책 시행 전·후의 자동차 수요량과 총 에너지 소비량의 관계를 나타내는 <자료1>과 국민들의 생활 및 소비행태 변화를 나타내는 <자료2>를 함께 해석하여 [문제1]의 상반된 입장 중 어느 쪽을 옹호하는 근거로 활용될 수 있는지를 분석·설명하는 능력을 평가하고 자 하였다. 해당 자료는 정부 정책의 실패를 보여주는 내용으로 자료를 비교하고 각 자 료 간의 논리적 상관관계를 파악하는 과정을 통해 자료 해석 능력과 종합적인 사고 능력 을 측정할 수 있으며 이와 관련된 교육과정 성취기준은 다음과 같다.

과목 대단원 성취기준

경제 Ⅱ. 시장과 경제활동

[12경제02-03] 경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 파악한다.

[12경제02-04] 시장 실패 현상을 개선하기 위한 정부의 시장 개입과 그로 인해 나타날 수 있는 문제점을 이해하고 이를 보 완할 수 있는 방안을 모색한다.

사회·

문화

Ⅰ. 사회･문화 현상의 탐구

[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양 한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.

이를 통해 문제에서 요구하는 능력과 수준이 고등학교 교육과정에 부합함을 알 수 있다.

3. 출제의도, 채점기준, 예시답안 분석

➢[문제 2]

[문제1]에서 살펴본 사회·문화 현상의 특징에 관한 상반된 입장 중 하나를 지지하는 논 리적 근거 제시 능력을 파악하는 것이 출제 의도이며 <자료1-1>과 <자료1-2>, <자료2>

를 통해 정부 실패와 사회·문화 현상의 특수성을 파악할 수 있으므로 출제의도에 부합하 는 문제이다. <자료1>을 통해 정부의 예측과 다르게 정책 시행 후 에너지 소비량이 증가 했음을 알 수 있고, <자료2>를 통해 자동차 에너지 효율성 개선으로 절약한 돈을 가전제 품 등의 소비에 사용하여 에너지 소비가 증가했음을 파악할 수 있다. <자료1-1>과 <자 료1-2>, <자료2>를 정확하게 해석하였는지 여부, 각 자료를 활용하여 사회·문화 현상의 특징에 관한 상반된 입장 중 하나를 옹호하는 논리가 적절한지 여부에 따라 채점기준을 위계화하여 평가의 타당성 및 변별력을 확보하고자 하였다. 이러한 채점기준에 따라 예 시답안이 구체적이며 명확하게 제시되어 있으며 출제의도, 채점기준, 예시답안 모두 고등 학교 <경제>, <사회·문화> 교육과정 내에서 파악 가능한 내용임을 확인하였다.

인문계 1교시 <문제 3> 분석

➢[문제 3]

환경훼손 문제를 해결하기 위한 두 가지 연구 계획서를 통해 양적 연구와 질적 연구를 비교하고 이를 적용하는 능력을 파악하고자 하는 문제이다. 양적 연구와 질적 연구는 고 등학교 <사회·문화> 교과서 ‘Ⅰ.사회·문화 현상의 탐구’ 단원에서 중요하게 다루고 있는 내용 요소이며, 현대 사회의 특성과 변화 양상을 파악하고 이에 대한 탐구 방법을 습득 하여 스스로 사회･문화 현상에 대한 지식과 관점을 형성하고 활용하는 능력과 태도의 함 양을 목표로 하는 <사회·문화> 교과의 목표에도 부합하는 내용이다. 양적 연구 또는 질 적 연구를 선택한 후 [문제1]의 입장 중 한 입장에 근거하여 본인의 선택을 정당화하는 과정을 통해 문제 해결능력 및 의사 결정 능력, 논리적 사고력을 종합적으로 파악할 수 있으며 이와 관련된 고등학교 교육과정 성취기준은 다음과 같다.

과목 대단원 성취기준

사회·문화 Ⅰ. 사회･문화 현상의 탐구

[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.

[12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법 과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다.

[12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다.

사회문제 탐구

Ⅰ. 사회문제의 이해

[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악 하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특 징을 설명한다.

이를 통해 문제에서 요구하는 능력과 수준이 고등학교 교육과정에 부합함을 알 수 있다.