<표 Ⅳ-5> 초등 5-6학년군의 ‘나의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 12(27.3) 10(22.7) 2(4.5) - - - 24(54.5) B. 개념적 지식 - 11(25.0) 1(2.3) - - - 12(27.3) C. 절차적 지식 2(4.5) 2(4.5) 1(2.3) - 1(2.3) - 6(13.6)
D. 메타인지 지식 - 2(4.5) - - - - 2(4.5)
계(%) 14(31.8) 25(56.8) 4(9.1) 0 1(2.3) 0 44(100)
㉯
A. 사실적 지식 11(34.4) 13(40.6) 3(9.4) - - - 27(84.4)
B. 개념적 지식 - 3(9.4) - - - - 3(9.4)
C. 절차적 지식 - 1(3.1) 1(3.1) - - - 2(6.3)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 11(34.4) 17(53.1) 4(12.5) 0 0 0 32(100)
<표 Ⅳ-6> 초등 5-6학년군의 ‘관계의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 17(37.0) 12(26.1) - - - - 29(63.0) B. 개념적 지식 3(6.5) 11(23.9) 1(2.2) - - - 15(32.6)
C. 절차적 지식 - - 1(2.2) - - - 1(2.2)
D. 메타인지 지식 - 1(2.2) - - - - 1(2.2)
계(%) 20(43.5) 24(52.2) 2(4.3) 0 0 0 46(100) <표 Ⅳ-5>를 보면 ‘나의 삶’ 영역은 ㉮교과서는 ‘사실적 지식-기억하다 (27.3%)’가 높은 비중을 차지하였고 다음으로 ‘개념적 지식-이해하다(25.0%)’
가 높게 나타났다. ㉯교과서는 ‘사실적 이해하다(40.6%)’, ‘사실적 지식-기억하다(34.4%)’의 순으로 나타났다. 이것을 지식 차원과 인지과정 차원으로 나누어 살펴보면 지식 차원에서는 ㉮는 사실적 지식이 54.5%로 가장 높고 개 념적 지식이 27.3%, 절차적 지식이 13.6%의 비율을 이루고 있고 ㉯는 사실적 지식이 84.4%, 개념적 지식이 9.4%, 절차적 지식이 6.3%로 나타났으며 ㉮의 경우 메타인지 지식에 해당하는 목표 진술도 있었다. 인지과정 차원은 ㉮, ㉯ 모두 ‘이해하다’가 ㉮는 56.8%, ㉯ 53.1%로 비슷하게 주를 이루며, 다음으로
‘기억하다’가 ㉮는 31.8%, ㉯는 34.4%로 나타났다. ‘적용하다’도 9.1%, 12.5%
의 비율을 차지하였으며 ‘분석하다’와 ‘창안하다’는 없었다.
(2) ‘관계의 삶’ 영역 분석
‘관계의 삶’ 영역은 ㉮, ㉯ 교과서의 4, 5, 6, 7단원에 해당하는 것으로 4, 5 단원은 생활 속에서 예의범절을 지키고, 어떤 일에 대해 노력하는 자세로 최선 을 다하는 생활 태도와 관련이 있으며 6, 7단원은 이웃 간에 서로 도우며 살아 가는 모습과 친구 사이의 우정에 관련한 내용이다. 수업목표는 총 93개를 분석 하였다.
㉯
A. 지식 10(21.3) 19(40.4) 6(12.8) 1(2.1) 1(2.1) - 37(78.7)
B. 개념적 지식 - 7(14.9) - - - - 7(14.9)
C. 절차적 지식 - 1(2.1) 1(2.1) - - - 2(4.3)
D. 메타인지 지식 - - 1(2.1) - - - 1(2.1)
계(%) 10(21.3) 27(57.4) 8(17.0) 1(2.1) 1(2.1) 0 47(100)
<표 Ⅳ-6>은 ‘관계의 삶’ 영역을 분석한 것으로 ㉮교과서는 ‘사실적 지식-기 억하다(37.0%)’, ‘사실적 지식-이해하다’, ‘개념적 지식-이해하다’ 순으로 나타 났고 ㉯교과서는 ‘사실적 지식-이해하다(40.4%)’, ‘사실적 지식-기억하다’, ‘개 념적 지식-이해하다’의 순으로 나타났다. 이것을 지식 차원과 인지과정 차원으 로 나누어 살펴보면 지식 차원에서는 ㉮는 사실적 지식이 63.0%로 가장 높고, 개념적 지식이 32.6%, 절차적 지식과 메타인지 지식이 2.2%의 비율을 이루고 있고 ㉯는 사실적 지식이 78.7%, 개념적 지식이 14.9%, 절차적 지식이 4.3%
로 나타났다. 인지과정 차원은 ㉮, ㉯ 모두 ‘이해하다’가 ㉮는 52.2%, ㉯ 57.4%로 비슷하게 주를 이루며, 다음으로 ‘기억하다’가 ㉮는 43.5%, ㉯는 21.3%로 ㉮에서 좀 더 높게 나타났고 ‘적용하다’의 비율은 ㉮는 4.3%, ㉯는 17.0%로 ㉯에서 비교적 높게 나타났다.
(3) ‘시민의 삶’ 영역 분석
‘시민의 삶’ 영역은 ㉮, ㉯ 교과서의 8-16단원에 해당하는 것으로 총 230개 의 수업목표를 분석했다. 8, 9, 10단원은 지역과 관련하여 자연환경 및 인문환 경과 조화를 이루며 살아가는 사람들의 모습과 바람직한 경제활동을 통해 합리 적인 소비 생활을 하는 내용이 담겨 있다. 11, 12단원은 우리 지역의 역사와 전통에 관한 내용으로 다양한 전통 문화에 관심을 갖고 활동하는 내용이다.
13, 14, 15, 16단원은 우리 주변 가까이에 있는 여러 기관들과 생활 속에서
<표 Ⅳ-7> 초등 5-6학년군의 ‘시민의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다 3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 30(24.4) 48(39.0) 5(4.1) 1(0.8) 1(0.8) - 85(69.1)
B. 개념적 지식 13(10.6) 19(15.4) - - - - 32(26.0)
C. 절차적 지식 - 3(2.4) 1(0.8) - - - 4(3.3)
D. 메타인지 지식 - 2(1.6) - - - - 2(1.6)
계(%) 43(35.0) 72((58.5) 6(4.9) 1(0.8) 1(0.8) 0 123(100)
㉯
A. 사실적 지식 36(33.6) 32(29.9) 2(1.9) - - - 70(65.4)
B. 개념적 지식 3(2.8) 26(24.3) - - - - 29(27.1)
C. 절차적 지식 - 3(2.8) 1(0.9) - - 1(0.9) 5(4.7)
D. 메타인지 지식 2(1.9) - 1(0.9) - - - 3(2.8) 계(%) 41(38.3) 61(57.0) 4(3.7) 0 0 1(0.9) 107(100) 지켜야 할 규범에 관한 내용이다.
<표 Ⅳ-7>을 보면 ‘시민의 삶’ 영역은 ㉮교과서는 ‘사실적 지식-이해하다 (39.0%)’, ‘사실적 지식-기억하다’, ‘개념적 지식-이해하다’의 순으로 나타났고
㉯교과서는 ‘사실적 지식-기억하다(33.6%)’, ‘사실적 지식-이해하다’, ‘개념적 지식-이해하다’의 순으로 나타났다. 지식 차원에서는 ㉮, ㉯ 모두 사실적 지식 이 69.1%, 65.4%로 가장 높고, 개념적 지식이 26.0%, 27.1%로 뒤를 이었으 며 절차적 지식과 메타인지 지식도 ㉮, ㉯ 모두에서 진술되었다. 인지과정 차 원은 ㉮, ㉯ 모두 ‘이해하다’가 58.5%, 57.0%로 비슷하게 주를 이루며, 다음으 로 ‘기억하다’가 35.0%, 38.3%, ‘적용하다’가 4.9%, 3.7%로 나타났으며 ㉯의 경우 ‘창안하다’도 있었다.
<표 Ⅳ-8> 초등 5-6학년군의 영역별 수업목표 분석 결과(㉮+㉯) 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다 2.
이해하다 3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
나 의 삶
A. 지식 23 23 5 - - - 51(67.1)
B. 개념적 지식 - 14 1 - - - 15(19.7)
C. 절차적 지식 2 3 2 - 1 - 8(10.5)
D. 메타인지 지식 - 2 - - - - 2(2.6)
계(%) 25(32.9) 42(55.3) 8(10.5) 0 1(1.3) 0 76(100)
관 계 의 삶
A. 사실적 지식 27 31 6 1 1 - 66(71.0)
B. 개념적 지식 3 18 1 - - - 22(23.7)
C. 절차적 지식 - 1 2 - - - 3(3.2)
D. 메타인지 지식 - 1 1 - - - 2(2.2)
계(%) 30(32.3) 51(54.8) 10(10.8) 1(1.1) 1(1.1) 0 93(100)
시 민 의 삶
A. 사실적 지식 66 80 7 1 1 - 155(67.4)
B. 개념적 지식 16 45 - - - - 61(26.6)
C. 절차적 지식 - 6 2 - - 1 9(3.9)
D. 메타인지 지식 2 2 1 - - - 5(2.2)
계(%) 84(36.5) 133(57.8) 10(4.3) 1(0.4) 1(0.4) 1(0.4) 230(100)
[그림 Ⅳ-3] 초등 5-6학년군 영역별 지식 차원 수업목표 분석 결과
[그림 Ⅳ-4] 초등 5-6학년군 영역별 인지과정 차원 수업목표 분석 결과
<표 Ⅳ-8>과 [그림 Ⅳ-3], [그림 Ⅳ-4]는 초등 5-6학년군의 ㉮교과서와 ㉯ 교과서의 수업목표를 합하여 영역별로 분석한 결과로 모든 영역에서 지식 차원 에서는 사실적 지식의 비율이 65% 이상으로 주를 이루고 다음으로 개념적 지 식이 나타나며, 절차적 지식의 수업목표와 메타인지 지식의 수업목표도 있었 다. 인지과정 차원에서는 ‘이해하다’의 비율이 높고 다음으로 ‘기억하다’, ‘적용 하다’의 순으로 나타나고 있다.
<표 Ⅳ-9> 초등학교 사회과 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다 2.
이해하다 3.
적용하다 4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%) 3-4
학 년 군
A. 지식 65 20 10 - - - 95(63.3)
B. 개념적 지식 4 40 2 - - - 46(30.7)
C. 절차적 지식 4 3 2 - - - 9(6.0)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 73(48.7) 63(42.0) 14(9.3) 0 0 0 150(100) 5-6
학 년 군
A. 사실적 지식 116 134 18 2 2 - 272(68.2)
B. 개념적 지식 19 77 2 - - - 98(24.6)
C. 절차적 지식 2 10 6 - 1 1 20(5.0)
D. 메타인지 지식 2 5 2 - - - 9(2.3)
계(%) 139(34.8) 226(56.6) 28(7.0) 2(0.5) 3(0.7) 1(0.3) 399(100) 3-6
학 년
A. 사실적 지식 181 154 28 2 2 0 367(66.8)
B. 개념적 지식 23 117 4 0 0 0 144(26.2)
C. 절차적 지식 6 13 8 0 1 1 29(5.3)
D. 메타인지 지식 2 5 2 0 0 0 9(1.6)
계(%) 212(38.6) 289(52.6) 42(7.7) 2(0.4) 3(0.5) 1(0.2) 549(100)
[그림 Ⅳ-5] 초등 3-4학년군 수업목표 분석 결과
3) 초등학교 사회과 학년군별 초등 전학년 비교
2015 개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 사회과 수업목표를 분석한 결과
<표 Ⅳ-9>와 같이 3-4학년은 150개, 5-6학년은 399개로 총 549개의 수업목 표를 분석하였다.
[그림 Ⅳ-6] 초등 5-6학년군 수업목표 분석 결과
[그림 Ⅳ-7] 초등 3-6학년 전체 수업목표 분석 결과
<표 Ⅳ-9>와 [그림 Ⅳ-5], [그림 Ⅳ-6], [그림 Ⅳ-7]의 수업목표 분석 결 과를 보면 3-4학년군은 ‘사실적 지식-기억하다’에 해당되는 목표 진술이 주를 이루고 다음으로 ‘개념적 지식-이해하다’에 해당되는 목표의 진술이 많았으며, 5-6학년군은 ‘사실적 지식-이해하다’의 비율이 가장 높았다. 모든 학년군에서 사실적 지식의 비율이 주를 이루고 다음으로 개념적 지식이 나타났으며, 고학 년으로 갈수록 절차적 지식이 증가하고 메타인지 지식의 목표도 진술되었다.
인지과정 차원에서는 전체적으로 ‘이해하다’의 비율이 높은 가운데 3-4학년군 은 ‘기억하다’, 5-6학년군은 ‘이해하다’에 조금 더 치중되어 있다.
<표 Ⅳ-10> 중학교 1-3학년군의 ‘나의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다 2.
이해하다 3.
적용하다 4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 5(19.2) 8(30.8) 3(11.5) - 1(3.8) - 17(65.4) B. 개념적 지식 - 3(11.5) 1(3.8) - - - 4(15.4)
C. 절차적 지식 - - 1(3.8) - - - 1(3.8)
D. 메타인지 지식 - 2(7.7) - 2(7.7) - - 4(15.4) 계(%) 5(19.2) 13(50.0) 5(19.2) 2(7.7) 1(3.8) 0 26(100)
2. 2015 개정 특수교육 기본교육과정 중학교 사회과 영역별 수업목표 분석
2015 개정 특수교육 기본교육과정 중학교 1-3학년군은 사회과 교사용 지도 서 ㉮에 제시된 차시별 수업목표를 영역별로 분석하였다.
1) ‘나의 삶’ 영역 분석
‘나의 삶’ 영역의 수업목표는 26개로 일상생활에서 자신이 할 수 있는 일을 스스로 찾아서 실천하는 생활 습관을 기르고 자신의 꿈을 소중히 여기며 키워 나가는 자세를 갖도록 하는데 중점을 두고 분석하였다.
<표 Ⅳ-10>과 같이 ‘나의 삶’ 영역에서는 ‘사실적 지식-이해하다(30.8%)’,
‘사실적 지식-기억하다(19.2%)’의 순으로 나타났는데 지식 차원에서는 사실적 지식이 65.4%로 주를 이루었으며, 개념적 지식과 메타인지 지식도 15.4%에 해당되었다. 인지과정 차원에서는 ‘이해하다(50.0%)’의 비율이 높게 나타났으 며, ‘기억하다’, ‘ 적용하다’, ‘분석하다’도 나타났으나 ‘창안하다’는 없었다.
<표 Ⅳ-11> 중학교 1-3학년군의 ‘관계의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 2(6.7) 13(43.3) 4(13.3) - - - 19(63.3)
B. 개념적 지식 - 8(26.7) - - - - 8(26.7)
C. 절차적 지식 - 1(3.3) 1(3.3) - - - 2(6.7)
D. 메타인지 지식 - - - - 1(3.3) - 1(3.3)
계(%) 2(6.7) 22(73.3) 5(16.7) 0 1(3.3) 0 30(100)
2) ‘관계의 삶’ 영역 분석
‘관계의 삶’ 영역은 여러 사람과 어울려 사는 가운데 최선을 다하는 생활을 하며 서로 간에 존중과 배려를 하고 감사하는 마음을 갖고자 노력하는 데 중점 을 두는 영역으로 총 30개의 수업목표를 분석하였다.
<표 Ⅳ-11>에서 보는 바와 같이 ‘관계의 삶’ 영역에서는 ‘사실적 지식-이해 하다’(43.3%)가 높게 나타났으며 다음으로 ‘개념적 지식-이해하다’, ‘사실적 지 식-적용하다’ 순으로 나타났다. 지식 차원에서는 사실적 지식(63.3%)과 개념적 지식(26.7%)의 수업목표가 주를 이루며 절차적 지식과 메타인지 지식의 수업 목표도 있었다. 인지과정 차원에서는 ‘이해하다(73.3%)’가 가장 높게 나타나고 다음으로는 ‘적용하다(16.7%)’의 순이었다.
3) ‘시민의 삶’ 영역 분석
‘시민의 삶’ 영역은 생활 속에서 경제와 관련된 것들과 우리 지역의 특징과 문제점, 민주시민으로서 지켜야 할 규범과 약속에 관한 것들을 중점적으로 다 루는 영역으로 수업목표는 93개를 분석하였고 분석 결과는 <표 Ⅳ-12>와 같 다.
<표 Ⅳ-12> 중학교 1-3학년군의 ‘시민의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 8(8.6) 45(48.4) 2(2.2) 3(3.2) 2(2.2) 1(1.1) 61(65.6) B. 개념적 지식 - 26(28.0) 1(1.1) - - 1(1.1) 28(30.1)
C. 절차적 지식 - - 1(1.1) 1(1.1) - - 2(2.2)
D. 메타인지 지식 1(1.1) - 1(1.1) - - - 2(2.2) 계(%) 9(9.7) 71(76.3) 5(5.4) 4(4.3) 2(2.2) 2(2.2) 93(100)
[그림 Ⅳ-8] 중학교 1-3학년군 수업목표 분석 결과
‘시민의 삶’ 영역에서는 ‘사실적 지식-이해하다(48.4%)’, ‘개념적 지식-이해 하다(28.0%)’가 주를 이루며 지식 차원과 인지과정 차원으로 나누어 보면 지식 차원은 사실적 지식, 개념적 지식의 수업목표 순으로 나타났고 인지과정 차원 은 ‘이해하다’가 다른 인지과정 보다 월등하게 높게 나타났으며 ‘시민의 삶’ 영 역에서는 6가지 인지과정 차원과 4가지 지식 차원의 수업목표가 모두 제시 되 었다.
<표 Ⅳ-13> 고등학교 1-3학년군의 ‘나의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 4(12.5) 4(12.5) 2(6.3) 1(3.1) - 3(9.4) 14(43.8)
B. 개념적 지식 - 6(18.8) - - - - 6(18.8)
C. 절차적 지식 - 2(6.3) - - - - 2(6.3)
D. 메타인지 지식 - 3(9.4) 1(3.1) - 2(6.3) 4(12.5) 10(31.3) 계(%) 4(12.5) 15(46.9) 3(9.4) 1(3.1) 2(6.3) 7(21.8) 32(100) [그림 Ⅳ-8]과 같이 중학교 1-3학년은 전체적으로 ‘사실적 지식-이해하다’
가 주를 이루며 다음으로 ‘개념적 지식-이해하다’의 비율이 높았다. 지식 차원 에서는 사실적 지식의 비율이 높고 다음으로 개념적 지식이 높으며, 인지과정 차원은 전체적으로 ‘이해하다’가 높은 비율을 나타내었으며, 4개의 지식 차원의 목표와 6개의 인지과정 차원의 목표가 모두 제시되었다.
3. 2015 개정 특수교육 기본교육과정 고등학교 사회과 영역 별 수업목표 분석
2015 개정 특수교육 기본교육과정 고등학교 1-3학년군은 사회과 교사용 지 도서 ㉮에 제시된 차시별 수업목표를 영역별로 분석하였다.
1) ‘나의 삶’ 영역분석
총 수업목표는 32개로 나의 삶을 계획하고 준비하며 나의 권리를 지키고 표 현하는 것과 관련한 활동에 중점을 두고 분석하였다<표 Ⅳ-13>.