초등학교 3-4학년군의 사회과 수업은 생활 장면 중심으로 되어 있으며 지문 보다는 삽화나 사진 위주로 되어 있어서 교사가 핵심 요지를 구체적으로 풀어 서 설명하고 학생들의 다양한 반응을 이끌어 낼 수 있도록 지도해야 하기에 수 업목표 분석에 있어 활동 위주로 분석하였다.
(1) ‘나의 삶’ 영역 분석
‘나의 삶’ 영역은 ㉮교과서의 1, 3, 5, 7단원과 ㉯교과서의 1단원에 해당하는 것으로 수업목표는 총 42개를 분석하였다. ㉮교과서의 1, 3, 5단원은 스스로 용변처리를 하고 신체를 청결히 하며 올바른 식습관을 형성하는 과정과 관련이 되어 있고, 7단원은 상황에 맞는 옷차림 예절에 관한 내용이다. ㉯교과서의 1
<표 Ⅳ-1> 초등 3-4학년군의 ‘나의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다 2.
이해하다 3.
적용하다 4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 17(51.5) 3(9.1) 2(6.1) - - - 22(66.7)
B. 개념적 지식 - 8(24.2) - - - - 8(24.2)
C. 절차적 지식 3(9.1) - - - - - 3(9.1)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 20(60.6) 11(33.3) 2(6.1) 0 0 0 33(100)
㉯
A. 사실적 지식 7(77.8) - - - - - 7(77.8)
B. 개념적 지식 2(22.2) - - - - - 2(22.2)
C. 절차적 지식 - - - - - - 0
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 9(100) 0 0 0 0 0 9(100)
단원은 실생활에서 물건이나 활동을 스스로 선택하는 것과 관련이 되어 있다.
<표 Ⅳ-1>는 ‘나의 삶’ 영역을 분석한 것이다.
분석 결과에 따르면 ㉮교과서는 ‘사실적 지식-기억하다’에 속하는 수업목표 가 51.5%로 가장 높고 다음은 ‘개념적 지식-이해하다’, ‘사실적 지식-이해하 다’, ‘절차적 지식-기억하다’ 순으로 나타났으며, ㉯교과서는 ‘사실적 지식-기억 하다(77.8%)’, ‘개념적 지식-기억하다(22.2%)’로 나타났다. 이것을 지식 차원과 인지과정 차원으로 나누어 살펴보면 두 교과서 모두 지식 차원에 있어서는 사 실적 지식이 ㉮는 66.7%, ㉯는 77.8%로 월등히 높았으며, 다음으로는 개념적 지식이 ㉮ 24.2%, ㉯ 22.2%의 비율로 나타났다. 인지과정 차원에서는 ㉮는
‘기억하다’가 60.6%로 가장 많았고 ‘이해하다’가 33.3%의 비율로 나타났으며
<표 Ⅳ-2> 초등 3-4학년군의 ‘관계의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다 2.
이해하다 3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 16(59.3) 5(18.5) 2(7.4) - - - 23(85.2)
B. 개념적 지식 - 3(11.1) - - - - 3(11.1)
C. 절차적 지식 1(3.7) - - - - - 1(3.7)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 17(63.0) 8(29.6) 2(7.4) 0 0 0 27(100)
㉯
A. 사실적 지식 - - - - - - 0
B. 개념적 지식 - - - - - - 0
C. 절차적 지식 - - - - - - 0
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 0 0 0 0 0 0 0
㉯는 ‘기억하다’가 100%로 나타나 전체적으로 ‘기억하다’ 위주의 수업목표임을 알 수 있었다.
(2) ‘관계의 삶’ 영역 분석
‘관계의 삶’ 영역은 ㉮교과서의 2, 4, 6단원에 해당되고 ㉯교과서에는 해당되 는 단원이 없다. 2단원은 친구사이의 우정, 4단원은 가족의 구성원 소개와 화 목한 가족의 모습을 표현하며, 6단원은 가정과 학교에서 상황에 맞는 인사예절 과 대화 예절에 관한 내용으로 총 27개의 수업목표를 분석했다.
<표 Ⅳ-2>의 분석 결과에 따르면 ‘관계의 삶’ 영역 또한 ‘사실적 지식-기억 하다’에 속하는 수업목표가 59.3%로 가장 높고 다음은 ‘사실적 지식-이해하 다’, ‘개념적 지식-이해하다’ 순으로 나타났다. 지식 차원으로 있어서는 사실적 지식이 85%를 차지하고 개념적 지식이 11.1%를 차지하였으며 인지과정 차원
<표 Ⅳ-3> 초등 3-4학년군의 ‘시민의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 3(30) 5(50) 1(10) - - - 9(90)
B. 개념적 지식 1(10) - - - - - 1(10)
C. 절차적 지식 - - - - - - 0
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 4(40) 5(50) 1(10) 0 0 0 10(100)
㉯
A. 사실적 지식 22(31.0) 7(9.9) 5(7.0) - - - 34(47.9) B. 개념적 지식 1(1.4) 29(40.8) 2(2.8) - - - 32(45.1)
C. 절차적 지식 - 3(4.2) 2(2.8) - - - 5(7.0)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 23(32.4) 39(54.9) 9(12.7) 0 0 0 71(100) 으로는 ‘기억하다’가 63.0%, ‘이해하다’가 29.6% 비율로 나타났다.
(3) ‘시민의 삶’ 영역 분석
‘시민의 삶’ 영역은 ㉮교과서의 8단원과 ㉯교과서의 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8단원 에 해당하는 것으로 분석한 수업목표는 81개이다. ㉮교과서의 8단원과 ㉯교과 서의 4, 8단원은 내가 생활하는 마을의 환경과 우리 주변의 다양한 이웃의 모 습을 관찰하고 그들이 하는 일에 대해 설명하는 단원이다. ㉯교과서의 2단원은 우리 가족이 살아온 모습을 살펴보고 가족행사나 문화 활동에 대해 소개하며 3, 6단원은 가정과 학교생활에서 지켜야 할 질서와 규칙에 관하여 설명하였다.
5단원은 물건 구입과 관련한 화폐의 사용에 관한 것이며, 7단원은 환경이 소중 함을 알게 하는 단원이다.
<표 Ⅳ-3>에서 보는 바와 같이 ‘시민의 삶’ 영역은 ㉮교과서는 ‘사실적 지식 -이해하다’에 속하는 수업목표가 50.0%로 가장 높고 다음은 ‘사실적 지식-기
<표 Ⅳ-4> 초등 3-4학년군의 영역별 수업목표 분석 결과(㉮+㉯) 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%) 나
의 삶
A. 지식 24 3 2 - - - 29(69.0)
B. 개념적 지식 2 8 - - - - 10(23.8)
C. 절차적 지식 3 - - - - - 3(7.1)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 29(69.0) 11(26.2) 2(4.8) 0 0 0 42(100) 관
계 의 삶
A. 사실적 지식 16 5 2 - - - 23(85.2)
B. 개념적 지식 - 3 - - - - 3(11.1)
C. 절차적 지식 1 - - - - - 1(3.7)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 17(63.0) 8(29.6) 2(7.4) 0 0 0 27(100) 시
민 의 삶
A. 사실적 지식 25 12 6 - - - 43(53.1)
B. 개념적 지식 2 29 2 - - - 33(40.7)
C. 절차적 지식 - 3 2 - - - 5(6.2)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 27(33.3) 44(54.3) 10(12.3) 0 0 0 81(100) 억하다’ 순으로 나타났으며, ㉯교과서는 ‘개념적 지식-이해하다(40.8%)’, ‘사실 적 지식-기억하다(31.0%)’, ‘사실적 지식-이해하다’ 순으로 나타났다. 이것을 지식 차원과 인지과정 차원으로 나누어 살펴보면 지식 차원에서는 ㉮는 사실적 지식이 90.0%, 개념적 지식이 10.0%이고 ㉯는 사실적 지식이 47.9%, 개념적 지식이 45.1%로 비슷하며 절차적 지식이 7.0%의 비율로 나타났다. 인지과정 차원은 ‘이해하다’가 ㉮는 50.0%, ㉯는 54.9%의 비율을 나타냈고 그 다음으로
‘기억하다’가 ㉮는 40.0%, ㉯는 32.4%로 나타났으며, ‘적용하다’는 ㉮는 10.0%, ㉯는 12.7%로 나타났다.
[그림 Ⅳ-1] 초등 3-4학년군 영역별 지식 차원 수업목표 분석 결과
[그림 Ⅳ-2] 초등 3-4학년군 영역별 인지과정 차원 수업목표 분석 결과
<표 Ⅳ-4>와 [그림 Ⅳ-1], [그림 Ⅳ-2]는 초등 3-4학년군의 ㉮교과서와 ㉯ 교과서의 수업목표를 합하여 분석한 결과로 그림에서 보는 바와 같이 지식 차 원에서는 사실적 지식이 주를 이루고 다음으로 개념적 지식의 수업목표가 많은 데, 다른 영역에서는 사실적 지식과 개념적 지식 사이에 50% 이상의 격차가 있지만 ‘시민의 삶’ 영역에서는 그 차이가 10% 정도로 개념적 지식의 수업목 표도 상당함을 알 수 있다. 인지과정 차원은 ‘나의 삶’과 ‘관계의 삶’ 영역은
‘기억하다’가 ‘시민의 삶’ 영역은 ‘이해하다’가 높은 비율을 나타냈다.
<표 Ⅳ-5> 초등 5-6학년군의 ‘나의 삶’ 영역 수업목표 분석 결과 인지과정 차원
지식차원
1.
기억하다
2.
이해하다
3.
적용하다
4.
분석하다 5.
평가하다 6.
창안하다 계(%)
㉮
A. 지식 12(27.3) 10(22.7) 2(4.5) - - - 24(54.5) B. 개념적 지식 - 11(25.0) 1(2.3) - - - 12(27.3) C. 절차적 지식 2(4.5) 2(4.5) 1(2.3) - 1(2.3) - 6(13.6)
D. 메타인지 지식 - 2(4.5) - - - - 2(4.5)
계(%) 14(31.8) 25(56.8) 4(9.1) 0 1(2.3) 0 44(100)
㉯
A. 사실적 지식 11(34.4) 13(40.6) 3(9.4) - - - 27(84.4)
B. 개념적 지식 - 3(9.4) - - - - 3(9.4)
C. 절차적 지식 - 1(3.1) 1(3.1) - - - 2(6.3)
D. 메타인지 지식 - - - - - - 0
계(%) 11(34.4) 17(53.1) 4(12.5) 0 0 0 32(100)