이 결과에 따르면 교사들은 강남북 근무지역에 관계없이 모두 욕 구가 매우 강함을 알 수 있고 특히, 안전에 대한 바라는 바람이 가장 강함을 알 수 있다.
B. 직무만족 하위요인별 변인간의 차이
1. 성별
중학교 교사의 직무만족을 하위요인별로 성별 교사간에 어떻게 다른가를 분석한 결과는 <표-11>과 같다.
<표-11> 직무만족 하위요인별 남녀간 교사의 직무만족 차 구분
하위요인
남 (N=116) 여 (N=320)
t p M SD M SD
교직관 3.59 .53 3.55 .54 .761 .447
행정적지원 3.27 .60 3.01 .69 3.477 .001**
교육과정운영 3.47 .45 3.31 .60 2.660 .008**
인간관계 3.40 .60 3.23 .65 2.451 .015*
인사관리 3.54 .42 3.41 .48 2.574 .010*
근무조건 3.00 .52 2.79 .64 3.065 .002**
전 체 3.39 .38 3.22 .46 3.441 .001**
* P 〈 .05, **P 〈 .01
<표-11>에 의하면 전체적으로 볼 때 남교사(M=3.39)가 여교사 (M=3.22)보다 직무만족을 하고 있는 것으로 나타났다. 두 집단의 평 균점간에는 유의한 차가 있었다.(p<.01) 하위요인별로 보면 교직관, 인간관계, 교육과정운영, 인사관리, 행정적지원, 근무조건 순으로 점수 가 높았다. 그러나 교직관을 제외한 모든 면에서 남교사가 여교사보 다 더 점수가 유의한 차로 높았다.(p<.05)
이러한 결과에서 선생님에 대한 존경심과 외경심이 적어지고, 교 사에 대한 사회 인식도가 낮아지고 있어도 남녀교사 모두 교사로서의 보람과 사명감이 여전한 것으로 해석된다. 그러나 일반적으로 여교사 들이 남교사보다 더 만족하지 못하는 것으로 보이며, 특히 행정적 지원, 교육과정운영, 근무조건에서 만족하지 못하는 것으로 해석된다.
2. 경력별
중학교 교사의 직무만족을 하위요인별로 경력별 교사간에 어떻게 다른가를 분석한 결과는 <표-12>와 같다.
<표-12> 직무만족 하위요인별 경력간 교사의 직무만족 차 구분
욕구
저경력(N=315) 고경력(N=121)
t p M SD M SD
교직관 3.56 .54 3.56 .53 .013 .990
행정적지원 3.03 .69 3.20 .63 -2.319 .021*
교육과정운영 3.33 .57 3.39 .55 -1.051 .294
인사관리 3.21 .64 3.46 .60 -3.690 .000***
인간관계 3.42 .46 3.49 .48 -1.240 .216
근무조건 2.83 .60 2.90 .65 -1.169 .243
전 체 3.23 .44 3.33 .44 -2.062 .040* * P 〈 .05, *** P〈.001
<표-12>에 의하면 전체적으로 고경력교사(M=3.33)가 저경력교 사(M=3.23)보다 평균점이 더 높으며, 두 집단의 평균간에는 유의한 차가 있었다.(p<.05) 하위요인별로 보면 고경력 교사는 교직관, 인사 관리, 인간관계에서 만족점수가 높은 편이며 근무조건에서는 낮은 편 이다. 그러나 저경력 교사는 교직관, 인간관계를 제외한 요인의 점수 가 보통이다. 그리고 모든 만족요인에서 고경력 교사가 저경력 교사 보다 더 점수가 높다. 그러나 행정적지원(p<.05)과 인사관리(p<.001) 면에서만 두 평균간에 유의한 차가 있었다.
이러한 결과에서 볼 때 교사들은 경력에 관계없이 교실붕괴등 예 전과 달리 교사에 대한 학생들의 존경심과 외경심이 적어지고 있으 나, 아직 대부분의 교사들이 학생들을 가르치는데 보람을 보이고 있 다. 그러나 인사관리면에서는 저경력교사들이 고경력교사에 비해 덜 만족을 느끼고 있다, 교직관이외의 직무만족 요인에서는 경력에 따라 만족도에 차이가 나지 않음을 알 수 있다. 특히, 인간관계에서는 경력 에 관계없이 교사들이 대체로 만족하고 있으나 근무조건에서는 가장 만족을 덜 느끼고 있음을 알 수 있다.
3. 학위별
중학교 교사의 직무만족을 하위요인별로 소지 학위별 교사간에 어떻게 다른가를 분석한 결과는 <표-13>과 같다.
<표-13> 직무만족 하위요인별 소지 학위간 교사의 직무만족 차
4. 근무지역별
중학교 교사의 직무만족을 하위요인별로 강․남북 교사간에 어 떻게 다른가를 분석한 결과는 <표-14>와 같다.
<표-14> 직무만족 하위요인별 강․남북 교사의 직무만족 차 구분
하위요인
강북(N=237) 강남(N=199)
t p M SD M SD
교직관 3.59 .52 3.53 .55 1.107 .269
행정적지원 3.11 .64 3.04 .72 1.034 .302
교육과정운영 3.41 .55 3.27 .58 2.584 .010*
인사관리 3.26 .61 3.29 .67 -.423 .673
인간관계 3.50 .46 3.38 .47 2.694 .007**
근무조건 2.89 .55 2.80 .69 1.481 .139
전 체 3.30 .41 3.21 .47 1.876 .061
* P 〈 .05, ** P 〈 .01
<표-14>에 의하면 전체적으로 볼 때 강북지역교사(M=3.30)가 강 남지역교사(M=3.32)보다 더 평균점이 높으나, 두 집단의 평균점간에 는 유의한 차가 없었다. 하위요인별로 보면 교직관, 인간관계, 교육과 정운영, 인사관리, 행정적지원, 근무조건 순으로 점수가 높았다. 그러 나 인사관리를 제외한 모든 면에서 강북지역교사가 강남지역교사보다 점수가 더 높았다. 특히, 교육과정운영(p<.05)과 인간관계(p<.01)에서 유의한 차가 있었다.
이러한 결과를 볼 때 강 남북 전체 즉, 서울 전역에서 대부분 교사들이 교직에 보람을 느끼며, 사명을 다 하는 것으로 해석된다. 그 러나 강북지역에서는 전통적으로 장유유서의 질서와 소탈한 친목모 임, 뜻 맞는 동호인 운영으로 교직원 사이가 원만하고 교육과정운영 이 잘 되고 있음을 보이고, 강남지역에서는 자기실현과 자기 계발의
욕구가 강해 행정적지원, 근무조건에서 모두 만족치 못하고, 특히 강 남지역교사들은 강북지역교사들보다 인간관계, 교육과정운영에서 만 족치 못하고 있음을 알 수 있다.
C. 중학교교사의 욕구수준간 직무만족도 차이
1. 전체교사
중학교교사의 일반적 욕구수준간 전체교사의 직무만족도가 어떻 게 다른가를 분석한 결과는 <표-15>와 같다
<표-15> 욕구수준간에 전체교사의 직무만족도 차이
구분
욕구 N M SD 상위집단 100 3.34 .47 하위집단 112 3.13 .38 t 3.504**
p .001 ** P 〈 .01
<표-15>에 의하면 전체적으로 볼 때 직무만족이 모두 보통이나, 욕구수준이 높은 집단의 직무만족도(M=3.34)가 욕구수준이 낮은 집단 의 직무만족도(M=3.13)보다 컸으며, 유의한 차(p<.01)가 있었다.
이러한 결과에서 욕구수준이 높은 교사들은 그렇지 못한 교사들 보다 더 자기직무에 만족하고 있음을 알 수 있다.