문화교육의 내용에는 우선 학생들로 하여금 타 문화권에 대한 호기심을 갖고 외국어 학습에의 동기를 불러일으킬수 있도록 흥미롭고 재밌는 내용 이 포함되어야 할 것이다.그러기 위해서는 다양한 문화소재를 골고루 가 르쳐 그들이 외국어 학습을 지루하게 여기지 않고 재밌는 것으로 여길 수 있도록 하여야 할 것이다.
제 7차 영어과 교육과정(1997)에서는 다음과 같이 언어소재를 17가지로 세분화 하여 나타내었는데, 이러한 것들이 한 두가지 내용에만 국한되는 것이 아니라 전학년에 걸쳐 골고루 다루어지게 된다면 학생들의 흥미를 불러 일으키고 동기를 자극 하는데 어느정도 도움이 될 것이라고 여겨진 다.
(1)개인 생활에 관한 내용
(2)가정생활과 의식주에 관한 내용 (3)학교생활과 교우 관계에 관한 내용
(4)주변의 사회 생활과 대인 관계등에 관한 내용 (5)생활습관,건강,운동 등에 관한 내용
(6)취미,오락,여행 등 여가 선용에 관한 내용 (7)동식물,계절,날씨 등 자연 현상에 관한 내용
(8)외국인의 생활 습관,학교 생활 등 일상 생활을 이해하는데 도움이 되 는 내용
(9)우리문화,예절,일상 생활을 이해하는데 도움이 되는 내용 (10)공중도덕,질서 등 건전한 가치관 형성에 도움이 되는 내용
(11)환경보전,봉사,협동정신 등 건전한 사고를 기르는 데 도움이 되는 내용
(12)정치,경제,역사,지리,과학,정보 통신,우주,해양,탐험 등 교양을 넓히는데 도움이 되는 내용
(13)예술,문학 등과 같이 심미적 심성을 기르는데 도움이 되는 내용 (14)근로,근검절약,진로문제 등 개인의 복지 증진에 도움이 되는 내용 (15)남녀평등,인권과 민주시민생활 등 민주의식을 고취하는데 도움이 되
는 내용
(16)정서순화와 합리적 사고력 배양에 도움이 되는 내용 (17)애국심 함양과 안보에 도움이 되는 내용
Chastain(1976)은 외국어 교육의 초기와 중간 단계에서는 대문화보다 소 문화에 포함되는 문화내용을 가르치는 것이 바람직하다고 주장하였다.그 러므로 중학교 단계를 외국어 학습의 초기와 중간 단계쯤으로 바라보았을 때,이 단계에서의 문화교육은 Chastain이 주장한 소문화에 포함되는 내용 으로 구성되어야 할 것이다.(박병환,1999)
또한 Brooks(1964:83)는 문화를 다섯가지 의미-biological growth, personalrefinement,literatureandthefinearts,patternsforliving,and thesum totalofaway oflife-로 분류하여 외국어 학습의 초기단계에서 Culture4인 생활양식(patternsforliving)을 중요시해야 한다고 제시하였 는데,중학교 수준은 외국어 학습의 초기 단계에 속한다고 할 수 있으므로 이 단계에서의 문화학습은 생활양식에 초점을 맞춘 것이 되어야 바람직 할 것이다.그리고 학년이 올라감에 따라 Culture3(literatureandthefine arts)와 Culture5(thesum oftotalofaway oflife)를 적당히 포함시킨 다면 더 바람직한 문화교육이 될 것이다.
Hammerly(1986:26)는 문화를 세 가지 유형-정보문화,행동문화,성취문 화- 으로 분류하였는데,그는 이들 중 행동문화가 성공적인 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 하며,특히 초보 단 계와 중간 단계에서 지도되어야 한다고 하였다.또한 시간(time)과 난이도 (difficulty)에 따라 문화학습의 단계를 10단계로 나누어 제시하였다.그래 서 각 단계별로 문화교육의 목표가 달라져야 한다고 주장하였는데,그 중 1단계에서 4단계 까지는 초급자 수준에서 가르쳐야 할 문화교육의 단 계로 보고 있고, 5단계에서 10단계는 중상급자(late intermediate and advanced level)이상의 수준 학생들에 대한 문화교육의 단계로 제시하고 있다.그리하여 1단계인 초급자 수준(beginning level)에서는 간단한 단어 나 관용구로 된 문화적으로 함축된 내용에 대한 학습이 이루어져야 한다 고 하였으며 2단계에서는 일상적인 상황에서 행동하는 방법에 대한 학습 이 이루어져야 한다고 하였다.또 3단계에서는 제2문화에 대한 흥미와 이 해가 발전하는 단계로 제2문화에 대한 재미있는 전기(biography)의 읽기 자료를 가끔식 제공하여 문화학습이 이루어지면 효과적이라고 하였다.그
리고 4단계에서는 서로다른 문화간의 이해가 이루어져야 하며,이것이 중 급자 단계와 그 이상 단계까지의 목표라고 주장하였다.(1986:522)그러므 로,이 견해를 따라 중학교 영어학습에서 다루어져야 할 문화교육의 내용 을 세분화해서 나타낸다면 1학년에서는 간단한 단어나 관용구를 이용한 문화학습이 이루어져야 하며 2학년으로 올라갈수록 점차적으로 일상적인 상황에서 행동하는 방법에 대한 내용이 포함되어야 하며,3학년에서는 제2 문화에 대한 재미있는 이야기나 전기등의 리딩소스가 단계별로 제공이 되 어져야 바람직할 것이라고 여겨진다.
또한 제 7차 영어과 교육과정(1997:209)에서는 영어 교과서가 다루어야 할 문화영역을 다음과 같이 제시하고 있다.
그러므로 중학교 영어교육에서의 문화 영역은 위와 같은 내용을 포함하 면서,이러한 것들이 단계적 체계적으로 제시되어져야 할 것이다.즉,문화 학습의 초기단계에서는 문화에 대한 선입견이 생기지 않도록 보편적 문화 에 대한 학습이 이루어져야 할 것이며,그 다음 단계로 한국문화에 대한 학습이 이루어지고,그 이후에 영어권문화에 대한 학습,그리고 마지막으 로 영어권 문화와 우리문화를 비교하는 학습으로 나아가야 바람직 할 것 이다.그러므로 영어교과서의 문화부분의 구성도 세 가지가 골고루 포함이 되면서 중학교 1학년에서는 보편문화와 한국문화에 초점이 맞춰지고,2학 년에서는 영어권 문화,3학년에서는 영어권 문화와 우리 문화의 차이를 비
․ 의사 소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화
․ 영어권에서 문화적으로 적절한 언어적, 비언어적 행동 양식
․ 영어권 문화와 우리 문화의 언어적, 문화적 차이
교하는 내용으로 구성되어진다면 체계적인 문화학습이 이루어질 것이라 생각된다.
또한 영어가 비단 영어권 나라와의 사람들과 의사소통하는 도구가 아닌 세계공용어라는 인식이 높아지고 있고,문화교육이 민족우월주의와 자민족 중심주의3)를 줄이면서 이문화를 이해하고 세계를 이해하며 인류평화에 기 여하는데 그 궁극적인 목적이 있다고 한다면 영어권 나라만의 문화뿐만 아니라 좀 더 다양한 나라의 문화내용이 교과서에 소개되어야 할 것이다.
또한 학생들이 잘 알지 못하는 소수민족이나 인종에 대한 내용도 포함된 다면 더 바람직 할 것이고,동시에 앞서 말한 학생들의 흥미도 유발할 수 있어 외국어 학습의 상승효과까지도 이끌어 낼 수가 있을 것이다.
결론적으로 성공적인 영어학습을 위한 문화교육의 내용은 문화에 대한 기본적인 틀을 알고,자국문화에 대한 이해를 바탕으로 목표언어 문화의 외형유산학습을 통한 흥미유발에서 시작하여 일상적인 언어행동 양식을 익히고 점차 목표언어 문화권의 역사와 문학 등과 그 속에 깊이 뿌리 박 혀 있는 사고방식,가치관,그리고 이를 바탕으로 나온 목표언어 특유의 표현과 행동양식 까지를 이해할 수 있는 내용이 되어야 할 것이다.또한 나아가 다양한 나라권과 소수민족에 대한 내용까지도 포함되어진다면 더 욱 바람직한 문화교육이 이루어질 것이라고 여겨진다.
3) 자민족 중심주의(ethnocentrism) : 사람은 누구나 자신이 태어나고 자란 문화를 자연스럽고 정당 하다 여기므로 다른 민족의 문화에 대해 부정적으로 판단하는 속성을 가지고 있는데 이를 일컫는 말이다.
Ⅲ
Ⅲ Ⅲ. . .중 중 중학 학 학교 교 교 영 영 영어 어 어 교 교 교과 과 과서 서 서의 의 의 문 문 문화 화 화내 내 내용 용 용 분 분 분석 석 석
3. 1.분석대상
분석대상은 현 7차 교육개정안에 의해 제작,채택된 중학교 영어 검정교 과서 15종 3개학년 43개4)교과서를 그 분석대상으로 하였으며,각 교과서 의 분석 기술시 편의를 위하여 다음과 같이 임의로 A～O까지 알파벳을 붙여 지칭하였다.
<표2> 분석 교과서 대상 목록
4) C교과서는 2학년과 3학년 교과서가 출판되지 않아 1학년 교과서만 분석하였다.
저자 저자 저자
저자 출판사출판사출판사출판사
A 김충배 외 5인 (주)중앙교육진흥연구소
B 장경렬 외 3인 (주)금성출판사
C 고경석 외 3인 학문출판(주)
D 정국진 외 5인 새한교과서(주)
E 이병건 외 3인 도서출판 대일도서 F 김용진 외 7인 (주)도서출판 디딤돌
G 강홍립 외 4인 대한교과서(주)
H 이병민 외 4인 (주)천재교육
I 김성곤 외 4인 (주)두산
J 장영희 외 5인 (주)두산
K 배두본 외 5인 (주)교학사
L 이성호 외 5인 (주)지학사
M 정길정 외 6인 (주)동화사
N 김임득 외 4인 (주)현대영어사
O 심명호 외 7인 (주)교학사