1.유치원 특별활동
유치원 특별활동을 이기숙 외(2002a)는 “유아 ‘조기․특기교육’이란 ‘적기교육’의 개념과 구별되는 것으로서 유아의 흥미나 관심과 무관하게 주로 초등학교나 그 이 후 교육에 대비한 선행학습이나 준비교육을 목적으로 하는 교육으로 정의할 수 있 으며,유아를 대상으로 하는 학원교육,개인/소집단 과외교육,가정 학습지,가정방 문교육,유치원의 특별활동 등이 여기 포함된다.”고 하였다.브리테니커 한국사전 (2011)에 의하면,특별활동은 학교교육의 목표를 달성하기 위해 마련된 교과학습 활동 이외의 학교 교육활동으로 초등학교 이상에서 사용되는 학급 활동,학생회 활 동,클럽 활동 등을 통해 행해지는 학교 교육활동을 뜻한다.
유치원 교육과정은 특별활동에 대한 개념이나 성격을 규정하지 않고 있으며 초 등교육과정에 명시되어 있는 내용이 내려온 것으로 본다(박경묵․박한숙․정태근, 2004).따라서 유치원에서의 특별활동은 정규 교육과정 속에 포함되어 있지도 않을 뿐더러 교육과학기술부에서 허용하지 않는 교육과정이다.즉,특별활동이라는 용어 의 정의는 찾아보기 힘들며,그 성격과 의미도 초․중등학교와 다르다고 볼 수 있 다.유치원의 특별활동은 1995년을 기점으로 붐을 이루게 되었는데 특별활동을 시 작하게 된 동기는 유치원 교육과정의 보완과 심화를 위해서이며,부모의 교육적 요 구를 수용하기 위해서라는 것이다(이정화․정선아․이명조,2003).
국내의 연구에서 유치원 특별활동 용어를 정의한 것을 살펴보면,이명조 외 (2003)는 기술습득을 위주로 유치원 교실에서 대집단으로 이루어지는 재능이나 특 기교육을 조기교육으로 포함시켜 정의하였다.그리고 이선정(2003)은 유치원의 특 별활동을 특기․적성교육에 포함시켜 정의하였는데 유치원에서 유아를 대상으로 정규 교육과정시간이나 그 외 시간에 이루어지는 교구교육,개인 소집단 교육,특 기교육,방문 프로그램을 의미하며 수업시간,방과 후 시간,별도의 시간에 이루어 지는 프로그램을 특기․적성교육에 포함시켜 정의하였다.박수진(2001)의 연구에서 는 조기․특기교육이란 용어로 유아교육기관에서의 정규 교육활동 이외에 연장제
나 종일프로그램에서 교육비를 따로 받고 유아교육기관의 교사가 아닌 전공 교사 가 하는 교육활동을 포함시켜 정의하였다.김은영․조혜주․김경미(2009)는 “유치 원 특별활동은 정규교육과정 이외에 정기적으로 실시되는 활동이며 대체로 외부 강사에 의해 실시되고,영어,미술,음악,체육처럼 하나의 과목으로 명명되는 활동”
이라고 보고 있다.이와 같이 유아교육기관의 특별활동은 정규교육과정 외에 별도 의 시간을 마련하여 외래강사나 특별채용교사를 통하여 유아의 재능과 소질을 계 발한다고 볼 수 있다.
미국유아교육학회(NationalAssociation forthe Education ofYoung Children:
NAEYC)에서는 1987년 유아들의 발달에 적합한 교육실제(Developmentally AppropriatePracticesforYoungChildren:DAP)가 무엇이어야 하는지를 선포하여 DAP를 통해 유치원을 비롯한 유아교육기관의 교육은 유아의 발달 특성과 개별적 특성을 골자로 하는 아동중심 교육이어야 함이 재차 강조되었고,이에 반하는 교육 은 조기교육으로 간주되었다(김법정,2005).
이와 같이 유치원에서의 특별활동은 초․중․고에서의 의미와 다르게 사용되고 있으며,크게는 조기․특기교육에 포함되어 현재 유치원에서 실시하는 정규교육과 정 외에 교과과목 활동을 지칭하는 개념으로 쓰이고 있다.
2.유치원 특별활동의 특징
유아교육기관에서의 특별활동 교육의 특징을 네 가지로 살펴보면 다음과 같다(박 희원,2000;유광찬,2001;윤기영․권미경,2004).
a.체험교육
교육과정의 개념 수준으로 보면,의도된 교육과정은 강제성을 띤 계획된 내용이 고,전개된 교육과정은 실제 교사가 가르칠 내용이며,실현된 교육과정은 학생이 학습하여 변화된 내용을 의미한다.여기에서 실현된 교육과정은 잠재적 교육과정의 한 측면인 은연중에 배우게 된다든지,정의적인 영역으로 학교의 문화풍토와 관련 이 깊다든지,교사의 인격적 감화의 영향을 크게 받으며,이러한 요인은 특별활동
의 체험교육과 연관을 갖고 있다.
체험교육이 이루어지려면,외부로부터의 자극 없이 스스로의 자발적 활동이 있어 야 하며,다른 것에 제약받지 않고 스스로의 행위를 제어할 수 있는 자율적인 활동 이 있어야 한다.즉,남의 보호나 간섭을 받지 않고 독립적으로 행할 수 있는 자주 적인 활동이 있어야 하며,협동적인 활동이 함께 이루어져야 한다.
b.전인교육
특별활동은 교과외의 활동으로 교과활동에 수반되는 부수적인 활동으로서의 의 미가 아니라 모든 교과교육을 합한 것과 같은 수준의 교육활동의 영역으로 이해해 야 한다.특별활동은 교과활동을 통해서 얻은 내용을 자율적이며,구체적으로 적용 해 보는 태도와 기능학습을 강조하여 지(知),덕(德),체(體)가 겸비된 교육을 의미 한다.따라서 교과활동과 특별활동은 서로 교류되고 협력하며,양자간의 조화가 이 루어질 때 교육의 효과는 증대된다고 할 수 있다.
c.다양한 교육활동
특별활동은 전체적인 교육목표의 달성에 큰 역할을 하고 있는데,특히 교육활동 에 있어서 자율성과 융통성을 강조하고 있다.그 이유는 교사와 학생에 의하여 자 신들에게 가장 적합한 내용과 형태로 자유롭게 운영되는 활동을 영위하게 함으로 써,창의성을 높일 수 있기 때문이다.즉,창의성을 높이기 위해서는 학생 스스로가 적성과 흥미를 발산할 기회를 주어 학생의 잠재능력을 발굴해 주어야 한다.루소(J. J.Rousseau)는 "인간은 태어날 때에는 사물에 대하여 아무것도 모르지만 그것을 배울 수 있는 능력만은 가지고 태어난다."고 주장했는데,이 말의 의미는 다양한 교 육활동을 통하여 선천적 능력인 적성을 찾을 수 있도록 해주면 모든 학생은 성공 적인 삶을 살 수 있다는 것이다.그러므로 선천적인 능력을 정확히 파악하여 무모 한 도전을 하지 않으며,캐롤(Carroll)이 주장하고 있는 학습에 필요한 시간을 정확 히 파악하여,그만한 양을 학습에 투자함으로써 성공적인 학습을 해 낼 수 있다는 것이다.
그러나 아무리 시간을 투자하여도 성공적인 학습을 못하는 영역이 분명히 있다.
이 부분을 설명할 수 있는 것은 블룸(Bloom)의 완전학습이론이다.블룸의 완전학습 이론에서는 95%의 학생이 90%이상의 목표달성을 하나 여기서 제외된 5%는 신체 적으로나 정신적으로 결함이 있는 학생을 의미한다(유광찬,2001).결과적으로 특별 활동을 통해 블룸의 5%의 학생을 제외하고는 다양한 교육활동을 체험하게 함으로 써 잠재능력을 발굴할 수 있고,창의성 높은 학습을 해낼 수 있다는 가능성을 보여 주고 있다.
d.민주 시민의 자질 육성
자율적인 활동의 경험,창의적인 활동의 경험,협동적인 활동의 경험,책임을 느 끼는 경험 등을 스스로 실천하고 체험하게 하여 원만한 인간관계를 형성하게 한다.
또한,심신의 조화로운 발달을 통해 민주시민으로서 국가와 사회의 발전에 기여할 수 있는 능력과 자질을 갖출 수 있도록 생활을 향상시키게 한다.
3.유치원 특별활동의 종류
유아기는 인성의 기초,생활 습관,학습 습관 등이 형성되며 신체적,정서적,지 적,사회적으로 성장하고 발달한다.현재 유아교육기관에서 운영하고 있는 특별활 동 프로그램은 부모들의 선호도에 따라 그 종류가 다양하지만,초․중등의 특별활 동 프로그램이 영어,논술,한자 등의 사회적 유용성이나 공부에 도움이 되는 프로 그램임에 반해 유아 대상의 특별활동 프로그램은 예․체능 종류의 프로그램이 주 를 이루고 있다.유치원에서 이루어지고 있는 특별활동의 종류와 내용을 살펴보면 다음과 같다(윤기영․권미경,2004;이기숙 외,2002).
a.유아영어
현재 유아들이 가장 많이 배우고 있는 특별활동으로는 영어교육을 꼽을 수 있다.
영어교육은 국제화 시대를 대비하기 위해 좀 더 쉽고,좀 더 재미있는 교육 프로그 램을 제시하여 빠르게 변화하는 미래를 준비시켜 준다.언어를 가장 빠르게 흡수하 는 유아기의 민감기를 적절하고 유익하게 활용하여 영어가 재미있는 학습이 되게 하는 것이 이 교육의 목적이다.따라서 유아가 이해하기 쉽고 재미있으며 유아의 생활 속에서 일어나는 일상을 기초로 하며,교육 내용에 맞추어 다양한 자료를 통 해 흥미를 유발 시킨다.교육 내용으로는 일상생활에서 많이 사용하는 단어나 문장 을 카드게임이나 빔프로젝트 교수자료를 통하여 반복하여 연습시키고 영어 지시문 을 듣고 행동으로 옮겨보며 싱어롱(singalong)을 통한 영어노래를 익힌다.
b.유아미술
미술활동은 다양한 조형학습과 창조적 작업을 통하여 스스로의 표현에 따른 경 험을 얻게 하고,예술적인 감각능력이 길러져 삶을 아름답게 가꿀 줄 알게 해 준 다.특히,유아미술지도는 유아의 욕구를 만족시키며 기억이나 상상이 풍부한 이미 지를 갖고 생활경험을 풍부하게 하고 자기표현에 자신감을 갖도록 해야 한다.유아 가 그리고 싶은 대로 그리게 했을 때 그림에 자기 마음을 그리게 되며 표현된 색 이나 형체를 통하여 유아의 감정을 읽을 수 있고 유아의 심상을 이해할 수 있는 계기가 되므로 유아의 내면성을 알게 된다.또한 입체나 평면 꾸미기에서도 유아들 은 계획적으로 아름답게 꾸미기 보다는 놀이중심으로 꾸며가는 가운데 아름다움을 발견하게 된다.교육 내용으로는 그리기,꾸미기,만들기 등이 있다.
c.유아음악
유아 음악교육의 목적은 유아가 음악적 여러 요소에 민감하게 반응하고 그 아름 다움에 대해 직접 감동을 느낄 수 있는 마음과 능력을 심어 주어 유아로 하여금 장래 사회인으로서 훌륭하고 가치 있는 인간이 되도록 하는 것에 있다.유아는 음 악을 통하여 자신의 감정과 생각을 표현함으로써 정서적 안정과 풍부한 심미적 감 각을 소유하게 되고 더 나아가 보다 즐겁고 풍요로운 생활을 누리게 된다.
d.유아발레
유아발레는 유아에게 발레 교육을 통하여 올바른 신체를 갖기 위한 기본적인 활 동교육과 예술적 감각을 개발하기 위한 활동이다.이미지 표현교육과 잘못된 자세 나 습관을 바로잡아 주기 위한 신체교육을 하고 있다.교육효과는 건강하고 운동적 이며 표현적인 신체를 만들며 유아의 리듬감을 발달시킨다.
e.유아과학
유아 과학교육은 과학적 태도,과학하는 마음,과학적인 사고력을 길러주는데 이 는 지적 호기심을 만족시키려는 탐구 태도와 자료나 놀잇감을 가지고 놀이하고 조 작해보는 감각 운동적 경험을 통하여 이루어진다.따라서 호기심을 보다 적극적으 로 자극해 주고,질문을 존중하며,탐색활동을 격려해 주어야 한다.
f .동화 구연
동화구연은 유아기의 상상력을 키우며 올바른 언어생활습관을 가질 수 있다.특 히 표현력을 풍부하게 하여 올바른 자세,호흡,발성,발음 등을 익히고,나아가서 신체적으로 감정적으로 또한 지적으로 더 많은 노래 경험에 도전할 수 있도록 한 다.이와 함께 노래하는 것을 통해 가창력과 표현력을 기르며 자신감을 갖도록 도 와준다.
g.사물놀이
사물놀이는 재미있고,신명나는 우리 놀이와 가락으로 우리 생활 속에 깊이 베어 있으며,우리 민족의 얼이 담겨져 있는 정신적인 문화유산 중에 하나이다.이러한 문화유산을 자라는 유아들에게 교육함으로써 우리의 소중한 얼과 혼을 일깨우는데 그 목적이 있다.또한 우리의 가락과 리듬을 자연스럽게 받아들여 평생 동안 국악