가. K 유치원
1) 기관 특징
서울에 위치한 사립법인 유치원으로 지상 3층의 단독건물이다. 1층에는 강당 과 동물 관찰대 등이 있으며, 2층은 4, 5세반 교실, 3층은 3세, 4세반 교실과 원 장실이 배치되어 있다. 계단으로 올라가면 2층과 3층에 일정공간이 있으며 도서 관이 마련되어 있으며 양 옆으로 교실이 있다. 옥상에는 정원과 산책길이 있으 며, 실외에는 모래놀이터, 뒤뜰이 있었다. 뒤뜰은 나무 데크가 설치되어 있어 대 근육활동기구(아동용 승용차), 나무그네, 그늘이 있는 벤치 등이 마련되어 있었 다.
반별 구성은 만 3세 2반, 만 4세 2만, 만 5세 2반 총 6반으로 구성되어 있으며, 반별 인원은 만 3세반 20명, 만 4세반 25명, 만 5세 30명으로 이루어져있다.
각 반은 정담임 외 전담 보조교사가 상주하고 있음으로 타 유치원의 교사 1명 이 담당하는 유아 수에 비해 1명의 교직원(보조교사 포함)이 담당하게 되는 유 아 수는 적다.
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2) 활동 관찰 가) 3세반
관찰 당일 20명 정원에 18명의 아이들이 1명의 담임교사와 1명의 보조교사와 함께 활동을 하고 있었다.
담임교사는 한 영역에 앉아 아이들과 활동을 하면서도 다른 영역에 있는 원 거리의 아이들의 질문 등에 대해 언어적 상호작용이 이루어졌다. 일부 아이들은 직접 교사가 있는 곳으로 와서 상황에 대해 이야기하거나 혹은 교사가 교실을 돌아다니며, 다른 아이들과 상호작용하였다.
화장실에 대변을 보러 가는 아이가 있었는데 화장실이 교실에서 떨어져 있었 으므로 담임교사가 아이를 데리고 화장실을 다녀와야 했다. 이에 담임교사가 7-8분 정도 교실을 비우는 상황이 발생되었다. 또한 해당 유아가 화장실에 가고 싶다는 의사표현을 하였으나 바로 움직이지 못하고 다른 유아를 도와주던 것을 마무리하고 이동하는 상황에서 도움을 요청하는 유아가 교실 밖에서 기다리다 가 다시 교실 안으로 들어오는 상황도 발생하였다.
몇몇 아이들은 역할놀이 영역에서 몸에 좋은 식당이라는 주제로 놀이를 하고 있었는데 대부분 아이들이 주인역할만 하려고 하고 손님 역할을 하고자 하는 아이가 없었음으로 놀이가 활발히 이루어지지 못하기도 하였다. 이 때 한 아이 가 역할영역으로 들어와 샌드위치를 달라고 하자 주인역할을 하던 아이가 “샌 드위치는 몸에 안 좋은 거예요!”라고 이야기하였다. 즉 놀이상황에서 발생된 샌 드위치는 몸에 안 좋다라는 잘못된 지식의 오류를 수정해주는 것 없이 그대로 놀이가 진행되었다.
이 외 보조교사는 다른 영역에서 아이들의 놀이에 함께 참여하거나 아이들의 질문이나 요구에 바쁘게 참여하고 있었다.
관찰 15분 동안 교사 2명(정교사 1명, 보조교사 1명)과 18명의 유아들이 13회 의 신체적 상호작용과 43회의 언어적 상호작용을 관찰할 수 있었다.
신체적 상호작용에 비해 언어적 상호작용의 빈도가 월등히 많았으며, 특히 대 화하기와 설명하기 유형이 빈번하게 이루어졌다. 관찰시간 중 교사 2명 중 1명 은 아이를 데리고 화장실 용무를 보느라 약 7-8분간 교실에서 자리를 비운 상황 이었음으로 15분 중 1/2은 2명의 교사가 1/2는 1명의 교사가 18명의 유아들과 상호작용 했다고 간주할 때 이중 4명의 유아와는 전혀 상호작용이 이루어지지
않았다. 또한 가장 많이 접촉이 이루어지는 아이의 경우 7회, 적게 이루어지는 아이는 1회로 차이가 있었다.
〔그림 Ⅴ-3-1〕각 아동별 교사와의 접촉 빈도: K 유치원 3세반 (관찰 시간 15분)
가) 4세반
관찰 당일 25명 정원에 22명이 아이들이 1명의 담임교사와 1명의 보조교사와 함께 활동을 하고 있었다. 3세반과 마찬가지로 자유선택활동 중간 아이를 데리 고 화장실에 가야 하여 시간이 길지는 않았으나 1명의 교사가 모든 아이를 돌 봐야 하는 상황도 있었다.
아이에 따라서 교사에게 많이 안기거나 스킨십, 교구로 먼저 놀이를 제안 하 는 유아가 있었으며, 이런 경우 교사는 다른 아이에 비해 자신에게 다가오는 아 이와 더 많이 상호작용하는 모습이 관찰되었다.
대체적으로 아이들은 또래들과 함께 놀이하거나, 교구를 가지고 놀이하는 모 습이 관찰되었으며, 교사는 아이와 1:1로 상호작용하기보다는 아이들 주변에서 놀이를 관찰하거나 유아의 도움 요청이 있을 경우 응하였다. 그러나 아이들끼리 놀이 상황에서 놀잇감으로 인한 갈등상황이 발생하였고, 교사가 아이들로부터 언어적으로 상황을 설명듣고 양쪽의 입장을 중재하는 과정에서 주변에 있던 또
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다른 유아가 다른 도움을 요청하는 모습을 볼 수 있었다. 이에 교사는 급히 상 황을 마무리하고 다른 유아를 지원하는 것이 관찰되었다.
관찰 15분 동안 교사 2명(정교사 1명, 보조교사 1명)과 21명의 유아들이 28회 의 신체적 상호작용과 39회의 언어적 상호작용을 관찰할 수 있었다. 관찰시간 중 한 명의 교사는 화장실에 가고 싶어 하는 아이를 데리고 약 7-8분간 자리를 비운 상황이었다. 만 3세와 마찬가지로 신체적 상호작용 보다는 언어적 상호작 용의 빈도가 높았으며, 신체적 상호작용의 경우 손, 팔 잡기가 가장 많았으며, 언어적 상호작용의 경우 대화하기와 말로설명하기가 많았다. 21명의 유아 중 4 명의 유아는 관찰시간 동안 교사와의 접촉이 없었다.
〔그림 Ⅴ-3-2〕각 아동별 교사와의 접촉 빈도: K 유치원 4세반 (관찰 시간 15분)
다) 5세반
관찰 당일 30명의 아이들이 1명의 담임교사와 1명의 보조교사와 함께 활동을 하고 있었다.
한반에 많은 아이들이 있었으나 교사를 찾기 보다는 주로 해당 영역에 있는 또래와 함께 놀이를 하며 깔깔대거나 자신이 하고 싶은 교구를 찾아 놀이를 하 는 모습이 관찰되었다. 또는 옆에 앉아있던 친구에게 다른 영역에 가서 놀이를
하자며 놀이제안을 하고 다른 영역으로 함께 이동해 놀이를 하기도 하였다. 교사는 언어나 신체적으로 적극적인 상호작용보다는 아이들의 놀이를 눈으로 확인하거나 아이들이 질문이나 요청에 응하는 모습이 관찰되었다. 이 외에 인터 폰을 받거나 다친 곳이 있는 특정 아이를 치료해주기, 아이의 갈등 상황 중재하 기 등에 일정시간을 소요하고 있었다.
한 교실에 2명의 교사가 있었으나 교실 모퉁이의 책보기 영역에 앉아서 조용 히 소리 내지 않고 울고 있던 아이를 자유선택활동 시간이 끝나가는 상황에서 다른 유아가 알려주어 알 수 있었다. 그러나 그 유아가 무슨 일로 얼마동안 울 고 있었는지, 교사의 도움을 필요로 하고 있었는데 손길이 닿지 않았는지 확인 할 수 없었다.
〔그림 Ⅴ-3-3〕각 아동별 교사와의 접촉 빈도: K 유치원 5세반 (관찰 시간 15분)
관찰 15분 동안 교사 2명(정교사 1명, 보조교사 1명)과 29명의 유아들이 9회 의 신체적 상호작용과 29회의 언어적 상호작용을 관찰할 수 있었다. 교사와 유 아의 언어적 상호작용이 많았으며, 다른 연령과 달리 유아-교사 간 상호작용보 다 유아-유아 상호작용이나 유아-교구 상호작용이 잘 이루어지고 있었다. 따라 서 또래와 놀이 상황에서 또래 간 대화가 빈번하거나 혼자 놀이를 하며 교구를 가지고 노는 모습이 많이 관찰되었다. 이에 교사와 개별 유아 상호작용 횟수도
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1회~3회 정도로 비슷한 수준으로 적게 이루어졌으며, 교사와 접촉이 없었던 아 이는 8명, 1회 정도 접촉이 있었던 아이는 7명으로 전체 유아의 50%를 차지하 였다.
3) 주요 발견 사항
첫째, 한 교실에 2명의 교사가 있었음에도 1명의 교사가 일정시간 부재하는 상황이 발생하였다. 즉, 아이가 화장실에 가고 싶어 하거나, 뒤처리를 요구할 때, 다쳤을 때 등 특정 유아와 상호작용해야 하는 상황에서는 다른 유아들과는 상호작용이 어렵다. 따라서 교실에 있는 유아들이 한 순간도 방치되지 않으려면 1명의 교사 외에 다른 보조 인력이 필요하다.
둘째, 자유선택홛동시간에 아이를 칭찬, 격려를 하는 시간보다는 아이에게 질 문을 하거나 대답하기, 설명해주기, 대화하는 것이 주로 이루어졌고, 영아반에 비해 신체적 상호작용보다는 언어적 상호작용의 빈도가 높게 나타났다. 연령이 높은 반일수록 교사는 아이들과 스킨십이나 격려, 칭찬 등의 상호작용이 필요하 다.
셋째, 유아반의 경우 교사 대 아동 비율 시, 교사와 유아의 상호작용 외에 또 래 간 상호작용, 교구와의 상호작용에 대한 부분도 고려해야 한다. 연령이 높아 질수록 또래 간 상호작용이 활발해지고, 혼자서도 교구를 가지고 놀이가 가능함 으로 교사 대 유아의 상호작용으로 교사 대 아동 비율을 고려하는 것은 주의가 필요하다.
나. Y 유치원
1) 기관 특징
서울에 위치한 초등학교 병설유치원으로 초등학교 부지 내 1층에 위치하고 있다. 건물이 긴 장방평으로 학교식 좁은 복도를 사이에 두고 양측으로 교실, 교무실, 화장실 등이 배치되어 있으며 교실은 비교적 넓은 공간을 갖추고 있다.
야외놀이터도 유아에 맞게 따로 마련되어 있으며 건물 뒤편에 텃밭을 가꿀 수 있는 장소와 수도시설이 마련되어 있다. 반별 구성은 만3세 1개반, 만4세와 만 5세는 각 2개반으로 구성되어 있으며, 반별 인원은 만3세반 17명, 만4세반 23명, 만5세반 27명으로 총 5개반 117명을 현원으로 하고 있다.
각 반은 정담임 한명이 담당하고 있었으며 만3세의 경우 하모니 인력이 오전
각 반은 정담임 한명이 담당하고 있었으며 만3세의 경우 하모니 인력이 오전