화의 해석은 고윤영(2009)이 Buck(1948), Machover(1949), Levy(1959), Jolles(1964), Koppitz(1968), Hammer(1969), Burns & Kaufman(1972), DiLeo(1973)의 분석규준을 중심으로 한 해석자료(김새미나, 2010)와 연구 대상자의 의미 있는 검사 태도 및 질문에 대한 답변, 그림의 주제, 11개의 평가변인을 중심으로 본 연구자가 1회, 연구자의 슈퍼바이저가 1회, 미술 심리치료전공 박사가 1회씩 해석하고 이를 다시 전문가의 검토를 받았다.
단계 회기 단계별 목표
초기 1~4 자아 탐색하며 자아 찾아가기
중기 5~7 자기 이해하며 꿈 찾아가기
후기 8~10 꿈 발견하여 꿈 선택하기
또한, 적성검사로 여학생들의 재능과 능력을 알아보기 위해 회기별로 프 로그램의 주제에 맞게 다중지능 검사, 강점 검사, 홀 랜드 검사를 실시하 여 자신을 이해하며 꿈을 찾을 수 있도록 새로운 직업정보를 제공하였다.
미술치료프로그램 구성 시 기존의 미술치료에서 적용된 기법과 경험에 의한 근거를 토대로 한 선행연구인 집단미술치료가 특성화고 고등학생의 자아정체감과 진로태도성숙도에 미치는 영향(손보라, 2018), 현실요법을 적용한 집단 미술치료가 진로의식성숙과 자아정체감에 미치는 효과(남궁혜 정, 2012), 미술치료가 중학생의 자기효능 감 및 자아정체감에 미치는 영 향(백나리, 2015)등에서 미술치료프로그램 진행단계를 참고하였으며 미술 치료프로그램 실시 전 슈퍼바이저에게 프로그램에 대한 조언 및 매체 선택 시 유의사항을 검토 받아 프로그램을 계획하고 진행하였다.
(2) 미술치료프로그램 단계별 목표
본 연구의 미술치료프로그램 단계별 목표는 < 표 6 >와 같다.
< 표 6> 미술치료프로그램 단계별 목표
(3) 미술치료프로그램
본 연구의 미술치료프로그램 회기별 주제 및 활동내용은 <표 7>와 같다.
< 표 7 > 미술치료프로그램의 회기별 계획표
단계 회기 주제 및 활동 매체
자아 탐색하며
자아 찾아가기
1회기 OT, 활동서약서 작성,
첫 만남에 대한 자유화 A4, 지우개, 연필.
2회기 나의 장·단점은?
(장·단점인형 만들기)
펠트지, 글루건, 매직, 리 본 끈, 털실, 솜, 파스 넷, 가위
3회기 희로애락 만다라 (감정파이 만들기)
펠트지, 파스넷, 글루건, 가위, 핫케잌, 초코펜, 여 러 가지 견과류, 은박지
4회기 나는 이런 사람이야!
( 콜라주 )
펠트지, 가위, 글루건,사 진, 털실, 헝겊, 매직, 구 슬, 조화, 단추, 액세서리
자기 이해하며
꿈 찾아가기
5회기 강점 해바라기 (해바라기 종이접기)
펠트지, 색종이, 글루건, 가위, 파스넷, 사인펜, 강 점카드.
6회기
소질 나무 꾸미기 (‘생명의 나무’
명화 따라 하기 )
펠트지, 모루, 골판지, 글 루건, 가위, 파스넷, 다중 지능검사.
7회기 무지개다리
( 꿈을 찾아가는 길 )
펠트지, 마분지, 가위, 글 루건, 천사점토, 색연필.
꿈 발견하여
꿈 선택하기
8회기 지갑 만들기
(자격증이 들어있는 )
펠트지, 글루건, 도화지, 가위, 코팅지. 색연필
9회기 꿈은 이루어진다!
(꿈의 리스 만들기)
펠트지, 나뭇가지, 마끈, 글루건, 모루. 야광스티커
10회기 꿈을 생각하며~
(자유화) A4, 지우개, 연필.