Ⅰ. 서론
3. 연구 방법
가. 문헌 및 온라인 자료 수집
본 연구에서는 문헌 및 온라인 자료 수집을 통해 세 가지를 알아보았다. 첫 째, 아동 놀이 관련 현황 통계 및 관련 선행연구를 정리하여 현재의 놀이 연구 에 대한 전반적 흐름을 살펴보았다. 둘째, 놀이 지원 정책 및 관련 기관 현황 자료를 검토하고 분류 정리하였다. 셋째, 놀이 환경 관련 국내, 국외 우수 사례 를 온라인 검색 및 문헌자료 수집을 통해 정리 분석하였다.
나. 설문조사 실시
본 연구에서는 어머니 설문을 위해 유아와 초등 저학년 아동을 양육하고 있 는 어머니 각 350명, 356명씩 총 706명을 전체 인구 분포 비율에 맞추어 대도 시, 중소도시, 읍면지역으로 분할 표집 하였다(표 Ⅰ-3-1 참조). 설문조사는 아동 놀이 현황(놀이 시간, 놀이 장소, 놀이 대상 및 놀잇감 등) 파악과 놀이에 대한 부모의 가치, 인식, 태도와 놀이 친화적 환경 구축을 위한 지원 요구 등의 내용 을 포함하고 있다(부록 1 참조). 본 연구의 설문지는 놀이 관련 선행연구에서 사용한 척도를 수정하거나 연구진이 자문회의를 통해 논의한 내용을 바탕으로 제작한 설문으로 구성되어 있다. 어머니 설문지의 전체적 구성 내용은 <표 Ⅰ -3-2>에 정리하였고, 선행연구의 내용을 참고하여 제작한 문항과 그 출처는 <표
Ⅰ-3-3>과 같다. 설문조사의 절차와 설문 내용에 관해서는 육아정책연구소 기관 생명윤리위원회의 승인을 받아 진행하였다(승인 번호: KICCEIRB-2017-제07호).
〈표 Ⅰ-3-1〉어머니 설문 대상자 구분
대상 대도시 중소도시 읍면지역 합계(명)
유아(만 3~5세)의 어머니 136 152 62 350
초등 저학년(1~3학년)의 어머니 139 155 62 356
합계(명) 275 307 124 706
문항번호 내용 출처
39-1), 39-2) 아동의 놀 권리에 대한 인식 유엔 아동권리협약 31조 1항, 2항 41 아동의 놀 권리에 대한 인식 황옥경 외(2014). Q4, p.116 수정
36, 37 부모-자녀 놀이
상호작용(주도성)
자유놀이 시 모자 상호작용 평정 척도 중 어머니 평가항목을 정리한 EBS <놀이의 반란> 제작팀,
황준성 홍주영(2013)의 척도. p.220-221 수정
5 실제 놀이 시간 황옥경 외(2014). Q7, p.117 수정
18 지난 1년간 시설 이용 현황 이윤진 이정원 구자연(2013). Q1, p.167 수정
22 지역사회 놀이 공간의 안전
관리 보호에 대한 만족도 강은진 유해미 윤지연(2016). Q8, p.309 수정 25, 26 놀이 대상 황옥경 외(2014). Q13, 14, 15, p.118 수정
28 놀잇감 송영혜 김현희(2002). p.36 분류 참고
15, 16 사교육 서비스 현황 김은설 외(2016). 아동패널 어머니 설문지 Q35, 36, pp.390-392
42 놀이 방해 요인 황옥경 외(2014). Q11, p.117 수정
문항번호 설문 내용 초등생 부모 추가 질문사항
1 놀이의 정의
2~4 아동의 놀이에 대한 부모의 인식
5~14 놀이 시간 (문9~14) 초등 취학 이후 놀이 시간의
변화 유무와 변화 이유
15, 16 사교육 서비스 현황
17~22 놀이 공간
23 놀이 활동
24~27 놀이 대상
28~34 놀잇감
35 부모-아동 놀이 실제
36, 37 부모-자녀 놀이 상호작용
38 부모의 놀이 경험
39~41 아동의 놀 권리
42 놀이 방해 요인
43~51 필요한 지역사회 지원
〈표 Ⅰ-3-2〉어머니 대상 설문지 구성 내용
〈표 Ⅰ-3-3〉어머니 대상 설문지 문항 출처
자료: 1) 강은진 외(2016). 지역 맞춤형 육아지원 방안 연구. 육아정책연구소.
2) 김은설 외(2016). 한국아동 성장발달 종단연구 2016(한국아동패널 Ⅱ). 육아정책연구소.
3) 송영혜 김현희(2002). 부모-아동 자유놀이 상호작용 평가 모형. 놀이치료연구, 6(1), 29-44.
4) 이윤진 외(2013). 영유아 문화인프라 이용실태와 지원방안. 육아정책연구소.
5) 황옥경 외(2014). 한국아동의 놀 권리 현주소와 대안. 유니세프한국위원회, 한국아동 권리학회.
6) 황준성 홍주영(2013). 놀이의 반란. 서울: 지식너머.
3. 연구 방법
가. 문헌 및 온라인 자료 수집
본 연구에서는 문헌 및 온라인 자료 수집을 통해 세 가지를 알아보았다. 첫 째, 아동 놀이 관련 현황 통계 및 관련 선행연구를 정리하여 현재의 놀이 연구 에 대한 전반적 흐름을 살펴보았다. 둘째, 놀이 지원 정책 및 관련 기관 현황 자료를 검토하고 분류 정리하였다. 셋째, 놀이 환경 관련 국내, 국외 우수 사례 를 온라인 검색 및 문헌자료 수집을 통해 정리 분석하였다.
나. 설문조사 실시
본 연구에서는 어머니 설문을 위해 유아와 초등 저학년 아동을 양육하고 있 는 어머니 각 350명, 356명씩 총 706명을 전체 인구 분포 비율에 맞추어 대도 시, 중소도시, 읍면지역으로 분할 표집 하였다(표 Ⅰ-3-1 참조). 설문조사는 아동 놀이 현황(놀이 시간, 놀이 장소, 놀이 대상 및 놀잇감 등) 파악과 놀이에 대한 부모의 가치, 인식, 태도와 놀이 친화적 환경 구축을 위한 지원 요구 등의 내용 을 포함하고 있다(부록 1 참조). 본 연구의 설문지는 놀이 관련 선행연구에서 사용한 척도를 수정하거나 연구진이 자문회의를 통해 논의한 내용을 바탕으로 제작한 설문으로 구성되어 있다. 어머니 설문지의 전체적 구성 내용은 <표 Ⅰ -3-2>에 정리하였고, 선행연구의 내용을 참고하여 제작한 문항과 그 출처는 <표
Ⅰ-3-3>과 같다. 설문조사의 절차와 설문 내용에 관해서는 육아정책연구소 기관 생명윤리위원회의 승인을 받아 진행하였다(승인 번호: KICCEIRB-2017-제07호).
〈표 Ⅰ-3-1〉어머니 설문 대상자 구분
대상 대도시 중소도시 읍면지역 합계(명)
유아(만 3~5세)의 어머니 136 152 62 350
초등 저학년(1~3학년)의 어머니 139 155 62 356
합계(명) 275 307 124 706
문항번호 내용 출처
39-1), 39-2) 아동의 놀 권리에 대한 인식 유엔 아동권리협약 31조 1항, 2항 41 아동의 놀 권리에 대한 인식 황옥경 외(2014). Q4, p.116 수정
36, 37 부모-자녀 놀이
상호작용(주도성)
자유놀이 시 모자 상호작용 평정 척도 중 어머니 평가항목을 정리한 EBS <놀이의 반란> 제작팀,
황준성 홍주영(2013)의 척도. p.220-221 수정
5 실제 놀이 시간 황옥경 외(2014). Q7, p.117 수정
18 지난 1년간 시설 이용 현황 이윤진 이정원 구자연(2013). Q1, p.167 수정
22 지역사회 놀이 공간의 안전
관리 보호에 대한 만족도 강은진 유해미 윤지연(2016). Q8, p.309 수정 25, 26 놀이 대상 황옥경 외(2014). Q13, 14, 15, p.118 수정
28 놀잇감 송영혜 김현희(2002). p.36 분류 참고
15, 16 사교육 서비스 현황 김은설 외(2016). 아동패널 어머니 설문지 Q35, 36, pp.390-392
42 놀이 방해 요인 황옥경 외(2014). Q11, p.117 수정
문항번호 설문 내용 초등생 부모 추가 질문사항
1 놀이의 정의
2~4 아동의 놀이에 대한 부모의 인식
5~14 놀이 시간 (문9~14) 초등 취학 이후 놀이 시간의
변화 유무와 변화 이유
15, 16 사교육 서비스 현황
17~22 놀이 공간
23 놀이 활동
24~27 놀이 대상
28~34 놀잇감
35 부모-아동 놀이 실제
36, 37 부모-자녀 놀이 상호작용
38 부모의 놀이 경험
39~41 아동의 놀 권리
42 놀이 방해 요인
43~51 필요한 지역사회 지원
〈표 Ⅰ-3-2〉어머니 대상 설문지 구성 내용
〈표 Ⅰ-3-3〉어머니 대상 설문지 문항 출처
자료: 1) 강은진 외(2016). 지역 맞춤형 육아지원 방안 연구. 육아정책연구소.
2) 김은설 외(2016). 한국아동 성장발달 종단연구 2016(한국아동패널 Ⅱ). 육아정책연구소.
3) 송영혜 김현희(2002). 부모-아동 자유놀이 상호작용 평가 모형. 놀이치료연구, 6(1), 29-44.
4) 이윤진 외(2013). 영유아 문화인프라 이용실태와 지원방안. 육아정책연구소.
5) 황옥경 외(2014). 한국아동의 놀 권리 현주소와 대안. 유니세프한국위원회, 한국아동 권리학회.
6) 황준성 홍주영(2013). 놀이의 반란. 서울: 지식너머.
다. 유아 및 초등 저학년 아동 심층면담
놀이의 주체인 아동의 의견 수렴을 위해 아동 심층면담을 실시하였다. 본 연 구의 대상인 유아(만 3~5세)와 초등 저학년 아동(1~3학년)의 발달 특성에 따라 면담 질문과 방식을 다르게 준비하였다(부록 2, 3 참조). 또한 아동의 거주 지역 에 따라 경험하는 놀이 환경이 다르고, 연령에 따라 자신의 경험을 보고하는 수 준이 다르기 때문에 본 연구의 아동 면담 대상자를 <표 Ⅰ-3-4>에서 제시한 바 와 같이 구분하여 실시하였다.
유아는 연령을 고려하여 1:1로 면담을 진행하였고, 총 25명을 대상으로 하였다.
유아의 경우 다른 친구들과 함께 면담을 하는 것보다 개별적으로 충분한 시간을 제공할 때 양질의 면담을 진행할 수 있다고 판단되어 개별 면담으로 진행하였다.
면담자가 유아와 자연스럽게 상호작용 할 수 있는 시간을 가진 뒤 편안한 분위기 에서 면담을 진행하고자 하였다. 지역에 따라 놀이 경험이 다를 수 있음을 감안하 여, 대도시와 읍면지역을 구분하여 대상을 선정하였고, 연령에 따라 응답할 수 있 는 정도가 다르기 때문에, 만 3세, 만 4세, 만 5세를 골고루 면담하였다. 개별 면 담은 유아 당 약 10분 동안 진행되었다.
초등 저학년(1~3학년)은 1:1면담 혹은 소그룹으로 면담을 진행하였고, 총 24명 을 대상으로 하였다. 초등 저학년 아동은 학교 경험을 바탕으로 친구들과 함께 면담을 하는 것을 편안하게 받아들일 수 있다고 판단하여, 아동이 집단 활동에 대해 편안함을 느끼는 정도에 따라 개별 면담 또는 2~4인의 집단 면담을 실시 하였다. 면담 시 참여 아동의 의사를 우선시하여 진행하였다. 개별 면담을 실시 한 경우에는 아동 당 약 10분이 소요되었으며, 집단 면담으로 진행한 경우 집단 당 약 30~40분이 소요되었다.
면담을 통해 놀이 수요자로서 아동이 생각하는 자신의 놀이 경험, 놀이 환경 이용 경험 사례 및 놀이 환경 개선에 대한 의견을 수렴하였다. 초등 저학년 아 동에게는 원하는 놀이 환경 혹은 놀이 상황을 그려보게 하여 구체적인 요구 사 항을 조사하였다. 심층면담 내용에 대한 상세 정보는 <표 Ⅰ-3-5>에 제시하였다.
면담의 절차와 면담 내용에 관해서는 육아정책연구소 기관생명윤리위원회의 승 인을 받아 진행하였다(승인 번호: KICCEIRB-2017-제07호).
연령 집단 면담 방식 대도시 읍면지역 총인원
유아 개별 면담 만 3~5세
(12명)
만 3~5세
(13명) 25명
초등 저학년 개별 혹은
집단 면담
1~3학년 (14명)
1~3학년
(10명) 24명
〈표 Ⅰ-3-4〉유아‧초등학생 대상 면담 계획
〈표 Ⅰ-3-5〉유아‧초등학생 대상 면담 내용
문항번호 유아 면담 내용 초등생 면담 내용
1 일반 정보(연령, 가족관계 확인) 일반 정보(연령, 가족관계 확인)
2 놀이 시간 놀이 시간
3 놀이 장소 놀이 장소
*놀고 싶은 놀이터 그리기
4 놀이 대상 놀이 대상
5 놀이 활동 놀이 활동
6 놀잇감 놀잇감
7 사교육 사교육
8 *연령 변화에 따른 놀이 경험 변화
9 놀이에서 바라는 점(요구사항) 놀이에서 바라는 점(요구사항)
라. 놀이 환경의 국제 동향 파악을 위한 국외 출장
놀이 환경에 대한 국제적 동향을 파악하기 위해 아동 놀이 관련 국제 포럼에 참여하였다.
- 주제: The Child in the City: Health, Parks and Play (Session 574) - 주최: Salzburg Global Seminar와 International Union for Conservation
of Nature (IUCN) - 시기: 2016년 3월 18일 – 22일 - 장소: 오스트리아 잘츠부르크
- 활동: 놀이 환경에 대한 국제 연구 및 실제 파악, 특히 자연 환경이 아 동 발달에 미치는 영향에 대해 집중적으로 토론, 국제적 관점을 바탕으로 놀이 환경 관련 정책이 나아가야 할 방향 설립을 논의
- 활동: 놀이 환경에 대한 국제 연구 및 실제 파악, 특히 자연 환경이 아 동 발달에 미치는 영향에 대해 집중적으로 토론, 국제적 관점을 바탕으로 놀이 환경 관련 정책이 나아가야 할 방향 설립을 논의