1) 교수자(instructor) 오리엔테이션
기본소생술 강의 및 술기 실습 진행을 위해 기본소생술 교수자 자격이 있는 간호학 과 교수 1명, 응급실 간호사 1명, 응급의학 의사 1명, 응급구조사 3명 총 6명에게 연 구의 목적과 방법에 대해 설명한 후 강의 후에 술기 훈련이 진행되며 술기 훈련의 내 용은 성인 1인 구조자 기본소생술 술기를 실습하면서 이때 사용하는 호흡법은 구강 대 구강을 이용한 인공호흡법을 교육할 것과 자동제세동기를 이용한 제세동 방법을 시범보이고 이때 자동제세동기를 가지고 온 사람이 패드를 부착하는 것으로 교육하도 록 30분간 설명하여 술기 실습이 동일하게 이루어지도록 하였다.
2) 예비조사
예비조사는 심폐소생술 지식과 자기효능감 도구의 신뢰도 조사를 위해 2013년 3월 19일에서 22일까지 W시 소재 Y대학교의 기본인명구조술 자격증이 있는 간호학과 4 학년 54명을 대상으로 실시하였으며 심폐소생술 수행능력 체크리스트의 관찰자간 신 뢰도를 위해 연구에 참여하지 않은 간호학과 2학년 학생 5명을 대상으로 예비조사를 실시하였다.
3) 본 조사 절차
본 조사 기간은 2013년 3월 19일부터 6월 22일까지로 W시의 Y대학교 간호학과 2 학년 학생을 대상으로 자료수집을 하였다.
본 연구는 Y대학교 연구윤리심의위원회로부터 연구 진행 승인을 받은 후 (YWNR-13-0-007) 그림 2와 같이 진행하였다.
Y대학교 간호학과 2학년을 대상으로 본 연구의 목적과 방법, 기간 등을 설명하고 연구 참여에 자발적으로 동의하는 학생 중 기본 인명구조술 자격증이 없는 대상자 35 명에게 연구 참여 동의서를 받았다.
그 후 심폐소생술에 대한 기초 지식이 전혀 없는 학생들이므로 사전조사 전에 기본 소생술 이론 강의를 제공한 후 질문지를 이용하여 25분간 심폐소생술 지식과 자기효 능감을 사전조사 하였고, Resusci Anne SkillReporter pc system (Laerdal, Stavenger, Norway)을 이용하여 사전 심폐소생술 수행능력에 대한 관찰수행 평가를 실시하였다.
사전조사 후 학생들의 이름 순서 번호로 홀수는 실험군으로 짝수는 비교군으로 무 작위 배정하여 자신이 어느 군에 속하였는지 알지 못하였다.
그 후 심폐소생술 실습모형(Little Anne, Laerdal, Stavenger, Norway)를 이용하여 기본소생술 술기 훈련을 실시한 후에 인간 환자 시뮬레이터(SimMan, Laerdal, Stavenger, Norway)를 이용하여 시뮬레이션 실습을 하였다. 실험군은 시뮬레이션기반 기본소생술 반복교육을 시행하였고, 비교군은 시뮬레이션기반 기본소생술 단일교육을 시행하였으며 교육 시행 시 학생들의 번호 순서대로 실시하여 교수자와 운영자가 어 느 군에 속하는지 알지 못하도록 하였다.
첫 번째 사후조사는 질문지의 조사-재조사 효과를 줄이기 위해서 2주일 후에 실시 하였고, 두 번째 사후조사는 6주 후에 실시하였으며 사전조사와 마찬가지로 실험군과 비교군 구분하지 않고 번호대로 약속을 정해서 심폐소생술 지식, 자기효능감은 질문 지를 이용해 25분간 조사하였고 심폐소생술 수행능력은 Resusci Anne SkillReporter pc system (Laerdal, Stavenger, Norway)을 사용하여 측정하였다.
심폐소생술 이론 강의 30분
⦁심폐소생술 실습모형를 이용한 기본소생술 술기 훈련 120분
⦁인간 환자시뮬레이터를 이용한 시뮬레이션 실습 2회 반복교육 총 180분
(N=18)
⦁심폐소생술 실습모형를 이용한 기본소생술 술기 훈련 120분
⦁인간 환자 시뮬레이터를 이용한 시뮬레이션 실습 단일교육 총 100분
(N=17) 사전 조사 : 심폐소생술 지식, 자기효능감, 수행능력
2주후 사후 조사 1 : 심폐소생술 지식, 자기효능감, 수행능력
6주후 사후 조사 2 : 심폐소생술 지식, 자기효능감, 수행능력
그림 2. 연구진행 절차 흐름도 2학년 간호학생 대상자 선정
(N=35)
무작위 배정