2.1. 연구방법
2.1.1. 포커스그룹 인터뷰(FGI: Focus Group Interview)
휴마트 교육의 모델화를 위해 교육내용과 교육방법에 대한 아이디어의 수집 이 필요하다. 이를 위해 수요자가 될 수 있는 대학생그룹과 공급자가 될 수 있 는 교수그룹에 대해 그룹별 집단인터뷰를 실시하였다. 진행될 집단 인터뷰의 내용이 인간소외 및 인성교육에 관한 것임을 미리 밝히고 고민이 필요한 이슈 에 대해서는 미리 생각해보고 인터뷰에 응할 수 있도록 안내하고 진행이 되었 다.
주요 FGI 내용으로는 새로운 인성교육 내용, 지도방안, 교수법, 성취평가 등 을 포함하였다. 기존 인성교육의 문제점 및 한계에 대해서 묻고, 디지털 한국의 미디어 세대들에게 적합한 인성교육의 방향이 무엇인지를 묻는 내용으로 구성 되어 있었다. FGI에서 도출된 아이디어들이 델파이 설문지를 구성하는데 기초 자료가 되었다.
2.1.2. 델파이 조사(Delphi)
델파이는 고대 희랍신화 중에서 미래를 통찰하고 신탁을 하였다는 아폴로 (Apollo)신전의 소재지인 희랍의 옛 도읍지 명칭을 따른 것이다. 예측하려는 문 제에 관하여 전문가들의 견해를 유도하고 종합하여 집단적으로 판단을 정리하 는 일련의 절차인데(이종성 2001), 현재 사회변화 추세를 예측하기 위하여 교육, 공중보건, 교통 등 다양한 분야에서 널리 사용되고 있다(노승용 2006). 델파이 방법(Delphi method)은 추정하려는 문제에 관한 정확한 정보가 없을 때는 ‘두 사 람의 의견이 한사람의 의견보다 정확하다.’ 는 계량적 객관의 원리와 ‘다수의 판단이 소수의 판단보다 정확하다.’는 민주적 의사결정의 원리에 논리적 근거 를 두고 있다(이종성, 2001). 이 논리적 근거는 미래에 대한 예측 문제와 여러 사람의 두뇌를 합친다는 것이다(최유미 2015).
본 연구는 인간소외 극복을 위한 방안들의 우선순위를 서열화하고, 인간소외 탈피를 통해 얻을 수 있는 가치에 대해 목표설정을 할 수 있도록 델파이 기법을 활용하였다. 인간소외 문제의 극복 방안으로 현재의 디지털 한국의 미디어 세 대들에게 적합한 인성교육에서는 어떠한 인성의 덕목을 갖추어야 하는지를 묻 고, 효과적인 교육방법에 대해 물었다. 각 단계별 결과를 종합해서 회신해주는 과정을 1~2회 이상 반복하여 반응을 수집하고, 요약하여 본 연구의 핵심대안을 마련하는 것이 목표였다.
본 연구는 델파이 기법을 활용한 설문지 조사를 2회에 걸쳐서 진행하였다.
FGI를 통해 도출된 개방형 아이디어들이 델파이조사의 질문으로 만들어지고, 교육수요자인 대학생을 포함한 교육전문가, IT전문가, 인문계열 전문가 등 25인 으로 구성된 델파이 집단에게 1차 조사지를 송부하여 응답을 받고 결과를 수집 한 후에 결과를 요약하여 포함시킨 2차 조사지를 동일한 집단에게 온라인으로 송부하여 조사를 하고 2차 델파이 결과를 본 연구에 활용하였다. 이는 휴마트 교육의 내용과 교육방법을 구성하는데 활용되었다. 관련 자료는 본 연구 말미 에 첨부되었다.
2.1.3. 전문가 자문
대학에서 실제로 휴마트 교육모델을 운영하는데 고려해야할 점 및 유의점에 대한 가이드라인을 개발하기 위해 휴마트 교육모델에 대한 타당성 검토 및 운 영방안에 대한 전문가 자문 및 연구협력을 진행하였다.
먼저, 문헌연구 및 FGI, 델파이를 통해 설계된 휴마트 교육을 제시하기에 고 려해야 할 부분에서 보완이 필요한 부분이 있을지 전문가들의 자문을 통해 검 증하고 실행가능성을 확보하고자 하였다. 뿐만 아니라, 인성측정도구의 전문기 관의 도움을 받아 대학별 기존 인성진단도구의 장단점을 비교하고 휴마트 교육 을 통해 강화하고자 하는 주요 인성요소들을 측정하기 위해서는 어떻게 할 수 있는 지에 대한 자문을 얻었다. 관련된 내용은 휴마트모델 부분의 인성진단 부 분에 반영되었다. 이를 통해 휴마트 교육이 강조하는 인성의 요소가 측정가능 한지에 대한 가능성을 살펴볼 수 있었다.
2.2. 연구의 흐름 및 체계
타당하고 신뢰성 있는 연구를 수행하기 위해서 다음과 같은 연구방법이 순차 적으로 체계화되어 진행되었다.
Method 1. 현황분석 및 문헌연구: 디지털한국의 인간소외 현상을 분석하기 위해 각종 매체의 기사, 공신력있는 기관의 2차 데이터, 연구자들의 선행연구, 정책보고서 등을 종합하여 현황을 분석하였다. 이 과정에서 인간소외 극복을 위한 방안으로써 인성교육이 중요하다는 것을 파악하였다. 그리고 기존 인성교 육의 특징 및 인성교육을 추진하는 주요한 대안으로 인문학이 중요하다는 근거 도 확인할 수 있었다.
Method 2. FGI(Focus Group Interview): 학생그룹과 교수그룹의 포커스 그룹별 집단인터뷰를 실시하여 휴마트 교육모델의 기초를 마련하고자 하였다. 이때 디 지털 환경에 적합한 인성을 강화시키기 위한 새로운 인성교육을 추진하기 위해 서는 어떠한 교육내용과 교육방법이 필요한지에 대한 개방형 질문들을 구조화 하여 진행하였다. 새로운 인성교육 내용, 지도방안, 교수법, 평가방법 들에 대한 아이디어를 물었다.
Method 3. 델파이 기법(Delphi technique): 디지털 환경에서 필요한 인간상을 만들 수 있는 인성의 주요 요소가 무엇인지를 설문을 통해 파악하였다. 강조해 야 하는 인성의 가치 및 덕목, 역량이 상당히 많지만 그 중에서 보다 중요하다 고 판단되는 요소 및 시급히 개발되어야 하는 인성의 요소들의 우선순위가 도 출되었다. 설문을 시행하고 결과를 회신해주는 등의 과정을 1~2회 이상 반복하 여 반응을 수집하고 요약하여 본 연구의 주요내용을 마련하였다.
Method 4. 휴마트 교육모델의 개념화: 인성에 대한 새로운 정의가 필요한지 를 검토하고, 기존 인성의 개념에 대한 이론을 분석하여 새로운 인성교육의 개 념화를 시도한다. 이때, 인성에 대한 인성교육 현황, 인성교육의 정의, 체계, 한 계 등이 관점별로 검토되었다.
Method 5. 전문가 자문 및 외부기관 연구협력: 대학에서 실제로 휴마트 교육 모델을 운영하는데 고려해야할 점 및 유의점에 대한 가이드라인을 개발하기 위
해 휴마트 교육모델에 대한 타당성 검토 및 운영방안에 대한 전문가 자문 및 연구협력을 진행하였다. 현실적으로 운영되기 위해 고려해야 할 점이 검토되었 다.
앞서 활용된 연구방법들이 다음의 순서와 체계로 이루어졌다.
[그림 1] 연구의 체계