결론 - 디지털 한국의 인간소외 극복을 위한 인문학 기반 휴마트 교육에 관한 제언:

본 연구는 ‘한국사회 현실의 제문제’를 ‘제4차 산업혁명 Digital Science 시대 의 한국의 인간소외 문제’로 지정하고, 인문학적 성찰과 대안으로 인문학 기반 의 휴마트 교육(Humanity Smart Education)을 제시하고자 하였다. 이를 위해 먼 저 디지털한국의 인간소외 현황을 분석하고 인성회복의 필요성을 파악하였다.

다양한 인간소외 극복방안들 중에 많은 연구들이 인성교육을 통한 인간성회복 및 인간소외 탈피가 중요하다고 강조하는 것을 토대로 디지털시대에 필요한 새 로운 인성교육이 개발될 필요가 있음을 파악하였다.

디지털한국에 적합한 인성교육모델은 미디어와 디지털화된 인프라에 익숙한 세대에게 인간의 가치가 중요하다는 것을 알리고 행동적으로 실천할 수 있도록 교육하는 것이 중요하다. 때문에 기존의 인성교육과는 다른 접근을 시도하는 것이 필요하다. 본 연구에서는 이러한 교육모델을 휴마트 교육이라고 이름하고, 대학생을 대상으로 하는 새로운 세대를 위한 인성교육모델을 개발하고 운영에 필요한 아이디어를 제시하고자 하였다.

이를 위해 가장 먼저, 인간소외 극복 방안으로써의 인성교육을 개념화하기 위해 철학, 심리학, 역사학 등에서의 인성에 대한 개념 및 인성발달 이론들을 비교검토하고 종합하여 인성에 대한 정의 및 인성교육에 대한 통찰적 접근을 시도하고자 하였다. 그리고 휴마트 교육모델을 개발하고 교육내용, 지도방안, 교수법, 성과측정에 관한 가이드라인을 제시하기 위해서 문헌연구, 포커스그룹 인터뷰(FGI), 델파이조사, 개념화, 자문 등의 연구과정이 추진되었다. 그룹별 FGI(Focus Group Interview)는 교수자, 학습자의 그룹을 나누어 실시하였는데, 이 과정에서 인간소외의 현상이 심각하다는 문제를 다시 확인할 수 있었으며, 이에 대한 대안으로 새로운 인성교육의 필요성을 다시 한번 확인 할 수 있었다.

새로운 인성교육에서 우선적으로 함양시켜야 할 인성의 덕목 및 요소를 파악하 기 위해 인성교육법에서 제시하는 10개의 덕목을 기초로 FGI에서 제시한 인성 의 요소에 대한 의견과 대학생으로 이루어진 20여개의 집단이 그룹별로 브레인

스토밍을 거쳐서 개방형으로 의견을 제시한 인성의 요소들 중에 인성교육법에 포함되지는 않으나 중요하다고 강조한 인성요소들을 선별하여 8개를 추가하였 다. 이 18개의 인성요소를 기준으로 전문가 및 교육수요자인 대학생으로 이루 어진 델파이 집단에 1차, 2차 조사 과정을 거쳐 그 중요성과 시급성의 평가를 받았다. 최종적으로 휴마트 교육에서 다루어야 할 인성의 요소 10개를 선정하 여 휴마트 교육모델을 설계하였다. 선정된 인성의 요소는 정직, 존중, 배려, 소 통, 책임, 정신건강, 갈등 및 문제해결역량, 공감, 자신감 및 자존감, 협력이었다.

FGI와 델파이의 동일한 과정을 거쳐서 도출된 새로운 인성교육에 적합한 교 육방법들을 5개 선정하였는데 선정된 교육방법으로는 역할극, 가상현실, 봉사 및 나눔활동, 그룹별 토론, 웹툰 또는 동영상 제작의 5개의 교육방법을 활용하 여 휴마트 교육모델을 운영하는 방법을 모색하게 되었다. 휴마트 교육모델을 운영하기 위해 필요한 내용을 자문을 통해 보완하고, 외부기관과의 연구협력을 통해 휴마트 교육모델의 성과를 평가할 수 있는 방안으로써 교육수요자(대학 생)을 대상으로 인성역량을 진단할 수 있는 도구들에 대해 조사하고, 향후 휴마 트 교육을 평가하기 위한 방안을 모색하였다.

본 연구를 통해 효과성과 활용성이 확보된 ‘디지털한국의 새로운 인성교육모 델’로써 휴마트 교육모델이 개발되고 대학별로 널리 채택되어 한국의 디지털세 대들에게 인간소외 현상을 예방하는 계기가 될 수 있기를 기대한다.

첨부자료

연구대상자를 위한 설명문, 서면동의서, 델파이 설문지 등

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This study has designated “current over all problems of the Korean society” as

“the problem of human alienation in Korea in the 4th industrial revolution of the Digital Science age” and suggested the humanities-based humart education as an alter-native to promote self-reflection. For this purpose, first, in order to conceptualize char-acter education as a measure for overcoming such human alienation, we compared and combined the concept of character and theories of character development from philosophy, psychology, and history. Subsequently, we attempted to suggest an in-sightful approach for the definition of character and character education. In addition, we developed the humart education model and carried out researches including liter-ature survey, focus group interview (FGI), Delphi survey, conceptualization, and con-sultation in order to suggest guidelines for educational content, instruction plans,

문서에서 디지털 한국의 인간소외 극복을 위한 인문학 기반 휴마트 교육에 관한 제언: (페이지 100-116)