시사점

외세에 의해 반강제적으로 문호를 개방한 일본은 쇄국만이 살길은 아니라는 판단에 따라 근대화에 박차를 가했다^. 서구 열강과 어깨를 나란히 하기 위해서는 국력을 길러야 하고^, 국력 신장에 농업이 중요하다는 것을 목격한 일본은 권농정책을 추진하였다^. 농업 발전을 위해서는 농업인 교육이 중요하다고 보고 독일과 네덜란드 등 선진 농업국의 농업교육 시스 템을 벤치마킹하여 전국 각지에 농업인 교육기관이 설치^·확대되었다^.

일본 농업인력 육성기관의 변천과 시사점

해외 농업･농정 포커스 ∙ 23 제²차 대전 후에는 미 군정의 영향을 받아 농업보급체계가 갖추어진다^. 일본근대화 초기 농업근대화에 기여한 농업견습농장은 폐지되고 농업대학교로 발전한다^. 농업대학교는 전국 각지⁽현⁾에서 지역의 농업경영인 양성을 위한 교육을 다양하게 시행해오고 있다^. 한편 일본 의 고도 경제성장기에 농업기술뿐만 아니라 농업경영을 중시하여 ¹⁹⁶⁸년 농업자대학교가 설립되었다^. 그러나 ⁴⁰여 년간 많은 농촌지도자를 양성한 농업자대학교는 재기의 몸부림에 도 불구하고 그 역할이 애매하여 폐교되었다^. 곧바로 농업자대학교의 그동안의 역할에 더하 여 새로운 시대의 일본 농업을 담당할 전문농업경영인 육성이 필요하다는 각계의 의견이 모아져 일본농업경영대학교가 도쿄에 설립되었다^. 농업자대학교와 얼마나 차별화된 교육을 시행하며 얼마나 존속할지 지켜볼 일이다^.

한편^, 메이지 정부 초기⁽¹⁸⁹¹년⁾에 설립된 동경농업대학은 현재 일본에서 가장 큰 농학계 사립 종합대학이다^. 메이지 정부 초기 정부 요직을 두루 거치며 일본근대화에 기여한 창립자 는 네덜란드 유학을 통해 농민 교육의 중요성을 절감하고 농업학교를 설립했다^. 그는 당시 농학계의 대학자를 초대 학장으로 초빙하여 실학주의를 건학이념으로 하는 학교 기반을 구축했다^. 그동안 많은 졸업생을 배출하여 일본 농업계 곳곳에서 활약하고 있다^. 현재 약

1만 ^3,000여 명의 학생이 재학하고 있다^. 단과대학 외에 고등학교와 중학교 및 초등학교를

거느린 거대 사학재단으로 나름대로 시대에 필요한 인재를 육성하기 위하여 부단히 노력하 고 있는 것으로 보인다^. 그러나 최근 졸업생의 취업 상황을 보면 농업 분야 취업률은 매우 낮다^. 시대 상황의 변화에 대응한 결과라고 볼 수도 있지만^, 창립자나 초대 학장이 내세운 실학주의가 아직도 제대로 실현되고 있는지는 의문이다^.

지금까지 일본 농업인력육성기관의 변천 과정을 개괄적으로 살펴보았는데^, 이로부터 얻 을 수 있는 몇 가지 시사점을 정리해본다^. 첫째^, 농업인력 육성이 왜 중요한지를 명확하게 파악해야 한다^. 지금까지 해오던 것이기 때문에 지속해야 한다는 것만으로는 설득력이 약하 다^. 미래 시대에 농업은 국민경제에서 얼마나 중요하고 이를 담당할 미래의 농업 인재는 지식^·기술^·인격을 어떻게 갖추어야 하는지를 정확하게 전망하여 설정해야 한다^.

둘째^, 농업인력육성기관은 상황 변화를 정확하게 파악하여 선제적으로 대응^·변모해야 한다^. 급변하는 상황에 맞추어 해당 기관의 역할은 어떻게 달라져야 하는지를 파악하여 슬기롭게 대처할 필요가 있다^. 국가 차원의 인재 양성은 어떠한 방향으로 진행되는지도 예의주시해야 한다^. 이러한 과정을 통해 각각의 농업인력 육성기관은 본연의 역할과 임무가

24 ∙ 세계농업 2020. 9월호

무엇인지를 항상 인식하면서 위상을 명확하고 굳건하게 하는 것이 중요하다^. 즉^, 기관의 비전과 목표 및 역할을 명확히 할 필요가 있다^. 그렇지 않으면 언제 도태될지 모르기 때문이다^. 셋째^, 농업인력 육성을 지역 특성에 맞게 추진할 필요가 있다^. 농업은 과거보다 다양해졌 으며 앞으로는 더 그럴 것이다^. 농업의 다양성과 지역별 특성을 반영한 실질적인 교육이 되려면 지역밀착 교육이 중요하다^. 일본의 경우 지역⁽현 단위⁾별로 농업 인재²⁰⁾교육 기관들 이 자리 잡고 다양한 교육을 추진하고 있는 점을 참고할 만하다^.

넷째^, 기관 간의 역할 분담이 필요하다^. 농업인력육성기관의 주체는 공공과 민간 및 제³섹 터 등 다양하다^. 기관별로 나름대로 목표와 계획을 세워 교육을 시행하겠지만^, 자칫 중복이 나 반복 교육이 되면 한정된 자원의 비효율적 이용은 물론 낭비마저 우려되기 때문이다^. 공공^-민간뿐만 아니라 농업^-비농업 간의 협력 및 역할 분담이 필요하다^.

다섯째^, 농업인력 육성 및 교육의 컨트롤 타워가 필요하다^. 전국적으로 어디에서 어느 기관에 의해 어떤 교육이 시행되고 있는지를 모니터링하여 중복과 반복으로 인한 자원 낭비 를 줄이고 필요한 교육 수요를 파악하여 더욱 질 높은 교육을 제공할 수 있는 기반을 구축할 필요가 있다^.

<부표> 근대 일본의 연호 연도

연호 ∼

18 68

19 12

19 26

19 45

19 89

20 19

에도⁽江戶⁾시대 ⇐〜

메이지⁽明治⁾ 1 45

다이쇼⁽大正⁾ 1 15

쇼와⁽昭和⁾ 1 64

헤이세이⁽平成⁾ 1 31

레이와⁽令和⁾ 1 ⇒ ?

자료: 필자 작성.

20) 일본은 최근 ‘인력(人力)’이라는 용어 대신 ‘인재(人材)’라는 용어를 자주 사용하고 있음. 단순히 농업노동력으로서만이 아니 라 경영력과 지도력 등 경영인으로서의 자질과 소양을 두루 갖춘 인적자원이라는 면을 강조하기 위함이라고 판단됨.

일본 농업인력 육성기관의 변천과 시사점

해외 농업･농정 포커스 ∙ 25 참고문헌

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211~240.

26 ∙ 세계농업 2020. 9월호

참고사이트

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