1. 연구의 필요성 및 목적
우리는 지금 대망의 21세기를 맞아 국제화, 정보화, 첨단 과학기술 시대 로 정보통신과 교통기술의 발달로 세계가 하나가 되는 지구촌 시대에 살고 있다. 우리는 지역사회나 국가에 국한되어 있지 않고 세계를 무대로 살아 가야한다. 이를 위하여 선행되어야 할 것은 무엇보다도 개인의 능력을 적 절히 활용하여 개인이 가지고 있는 다양한 특성과 개성을 발견하여 계발하 는 것이 궁극적으로 자아를 실현하는 길이며, 국가적 차원에서 생산력을 높임으로서 국가 경쟁력을 향상시키는 결과를 가져오게 된다.
모든 교육의 궁극적인 목적은 건전한 직업관을 가지고 개인의 존엄과 가치에 바탕을 둔 자기 생활 과정 속에서 자아를 실현하고 행복한 삶을 하 기 위함이며 모든 교육의 기초 작업은 초등학교에서부터 시작된다.
이정근(1988)은 초등학교 때부터 급변하는 사회 경제적 변화에 부응하기 위하여 진로교육을 받을 필요가 있다고 주장하였다. 따라서 초등학교 때부 터 자신의 장래에 대한 포부를 결정하고 미래에 대한 진로를 탐색하고 설 계하여 스스로 선택한 일터에서 만족스럽게 일할 수 있도록 도와주는 역할 이 학교 교육을 통해 실천되어야 할 것이다.
조재순(1991)은 높은 문화적 수준과 보호자가 고학력일수록, 직업이 전문 직, 관리직일수록 학생의 진로 인식수준이 높다고 하였다. 이러한 진로인
식의 차이점을 극복하기 위하여 초등학교 때부터 학생, 학부모, 교사들의 의식 전환을 위한 다각적인 노력과 체계적인 진로교육이 실시되어야 한다.
최영재(1996)의 연구에서와 같이 직업수행에 기본적으로 필요한 것을 소 질과 적성으로 검증된 것으로 보아 초등학교 때부터 개인이 타고난 잠재력 을 토대로 적성과 흥미, 인성 등 자신의 소질과 적성을 발견하고 그 소질 과 적성에 맞는 방향으로 진로를 선택하게 해주는 것이 매우 중요하다.
이렇게 학생으로 하여금 자신의 특성을 제대로 발휘하고 자신에게 맞는 진로를 선택할 수 있도록 여건을 제공하는 것이 진로교육의 과제이다.
초등학교 수준에서는 자아를 탐색하고 일의 소중함과 의미, 일의 세계에 대한 올바른 인식과 직업에 대한 건전한 가치관이 형성되도록 하는 진로 인식단계의 교육을 통해 앞으로의 진로를 선택하고 결정하는데 도움을 주 어야 하며, 이를 위한 초등학생들의 진로인식연구는 앞으로의 올바른 진로 지도를 위한 기초 자료를 제공할 수 있다는 점에서 필요한 일이라 하겠다.
이러한 중요성에 입각하여 초등학교 6학년 학생들의 진로의식수준은 어 느 정도인지 성과 세 가지 가정환경 변인과 네 가지 명제를 통하여 고찰 한 바를 분석하고 차이점과 제안점이 무엇인지를 밝혀 바람직한 진로 교육 의 방향을 제시해 주는데 본 연구의 목적이 있다.
2. 연구문제
이상의 연구 목적을 달성하기 위해 초등학교 6학년 학생의 진로 인식수 준은 어느 정도인지 자아인식, 일에 대한 관심도, 일에 대한 가치관, 진로 계획에 대한 의사 결정능력 등 네 가지 명제와 이에 따른 각각의 독립 변 인 네 가지(성, 거주지역, 보호자의 학력, 보호자의 직업)와의 관계를 통하 여 초등학교 6학년 학생들에게 맞는 진로방향을 모색하고 올바른 진로지 도에 필요한 자료를 얻고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
(1) 초등학교 6학년 학생의 성과 배경변인(거주지역, 보호자의 학력, 보호 자의 직업)에 따른 진로 인식 수준은 어떠한가?
(2) 초등학교 6학년 학생의 성과 배경변인에 따른 능력·적성·흥미에 대 한 자아 인식은 차이가 있는가?
(3) 초등학교 6학년 학생의 성과 배경변인에 따른 일(직업)에 대한 인식과 관심은 차이가 있는가?
(4) 초등학교 6학년 학생의 성과 배경변인에 따른 일(직업)에 대한 태도, 가치관은 차이가 있는가?
(5) 초등학교 6학년 학생의 성과 배경변인에 따른 일(직업)에 대한 앞으로 의 진로계획에 대한 의사 결정의 차이는 있는가?
3. 연구의 제한점
본 연구는 다음과 같은 연구의 제한점을 갖는다.
첫째, 연구의 대상을 서울시내의 강남, 강북의 일부 학생들로 국한시켰음 으로 연구 결과를 전국적으로 일반화하여 확대 해석하는데는 어려움이 있 다.
둘째, 진로교육 내용체제의 준거 영역에는 여러 가지가 있는데 본 연구 에서는 자아인식, 일의 세계에 대한 이해, 일에 대한 태도 및 가치관, 진로 계획에 대한 의사 결정능력 그리고 전체 진로인식의 수준으로 제한하였다.