조형의 원리 / 디자인의 원리 형태의 학습 / 상상적 표현ㆍ적용
2. 주제의 개념정리 및 탐구 주제선정
동기유발의 요소 제시
문제의 개념 파악 및 환경분석, 사유 분석, 문화적 요소 전통주거양식에서 관찰적 과정(형태분석의 기초적 과정) 시지각에 의한 자연스러운 느낌, 생각, 형태의 개념 설정
피 드 백 ㆍ 순 환 적 과 정
1. 한국적 조형의식의 특징과 형태 및 응용
3. 개념정리 / 피드 백ㆍ순환적 과정
5. 문제해결을 위한 아이디어의 구체화, 해결방안 제시 및 방법결정
6. 기능적 과정으로서 아이디어의 확충 및 결론의
도달, 실현을 위한 방법
■ 교과과정의 예
( 가 ) 이 론 교 과 과 정
- 사회ㆍ문화적 관점에서 디자인을 이해하기 위한 과목.
- 사회ㆍ문화적 측면에서 지역의 특성에 따른 디자인의 역사와 특성을 보다 폭 넓게 이해하고 인식하기 위한 교과목.
- 그 밖의 사회, 문화, 과학, 예술의 영역에서 문화적 정체성의 깊이 있는 이해를 위한 디자인 교육에서 수용될 수 있는 교과내용들.
( 나 ) 실 기 교 과 과 정
위의 기초적인 이론교육과 병행되는 실기 교과과정은 크게 재현과 응용, 융합 을 통한 실습을 통하여 정체적인 디자인 문화의 개발로 발전될 수 있다. 아직 전통양식과 관계된 디자인 교육 프로그램들이 거의 없거나 조금은 추상적이어서 각 학교의 지역성 및 관심영역에 따라 보다 구체적이고 세부적인 주제들로 발전 을 요한다.
◉ 전통적 정체성의 재현과 응용에 관련된 교과목.
예) 이는 한국의 풍토와 전통 조형적 특성을 위주로 오늘의 상황에 맞게 응용.
◉ 세계적, 시대적 가치들과 한국의 특징적인 문화가치와 융합을 위한 실습 과목.
예) 현대의 산업기술과 한국의 생활양식 융합 디자인, 세계 각 지역의 특징 있는 문화 디자인들과의 비교, 융합.
디자인의 사고와 창조는 다양한 경험과 체험이 중시되어야 한다. 특히 문화의 이해는 여행, 관찰, 사고를 통한 통찰이 필요하며, 이의 범주는 동서고금을 통 하여 이루어져야 한다. 따라서 우리 나라의 주체성 있는 디자인 문화를 창조하 기 위해서는 문화 유적지의 답사, 지역문화의 탐방 등의 교과 및 특별과정을 통 해서 지역의 다양성 있는 특성(의식, 생활, 도구, 조형 등)을 이해할 수 있어야 한다. 또한 전통과 문화, 그리고 디자인의 밀접한 관계를 깊이 있게 이해하기 위해서는 각 시대별, 지역별 문화의 탐구와 각 국가별 정체적 문화디자인 사례
연구 등이 병행되어야 할 것이다.
5-5-1. 학 습 내용 에 대 한 평가
학교에서 이루어지는 모든 교과의 수업에 있어 평가는 학습 내용 및 활동에 관 한 학생들의 성취도를 파악함으로써 목적한 바를 달성했는가를 확인하고 그 결 과를 반영하고 계속적인 수정, 보완을 통해 교육의 질을 관리하는데 목적이 있 다. 그러나 디자인 학습에서의 평가는 타 교과의 경우처럼 학습되어진 내용의 도달 정도를 측정하여 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓는 객관적인 평가를 내리기 보다는 학습자가 잠재적으로 지니고 있는 자신의 능력을 얼마만큼 개성 있게 표출 또는 수용하느냐 하는 것을 확인하는데 있다. 하지만 디자인 수업의 특성상 많은 부분들이 학생들의 중심으로 이루어지기 때문에 모든 상황과 수준 을 명확하게 진술하는 것은 많은 어려움이 따른다.
디자인 교육 자체가 각 개인의 정서와 개성, 창의성을 강조하는 교과로서 이것 에 대해 상대화, 등급화, 점수화 하려는 평가는 오히려 학생들의 창작의욕과 다 양한 아이디어의 도출을 저하시키고 정서를 해칠 우려가 있다.
아직 디자인에 대한 학문을 이해하고 습득하는 과정에서의 그들이기에 학생들 이 수업 후 결과물로 제시한 내용에 있어 교사들은 다양한 평가방법과 학생들의 자체평가, 상호평가를 적극적으로 활용해야 할 것이다.
실기 평가를 할 때에도 학생들의 태도, 과정, 결과를 고루 반영하여 기능성과 표현성 보다는 창의성을, 디자인에 대한 긍정적인 사고와 가치관 등 정의적인 면까지도 고려하여 평가하여야 한다. 또한 평가자의 교사는 학생들을 평가하는 데 있어 주관적인 견해가 유입되지 않도록 비평능력 향상을 위한 많은 정보의 수집과 연수, 관련자료의 개발 등이 함께 이루어져야 할 것이다.
5-5-2. 전 통 주거 양 식을 통 한 디 자인 교 육 방안 의 기 대효 과
전통주거양식을 통한 디자인 학습은 무엇보다도 우리의 것을 근본으로 하는 디 자인 학습이라는 것에 있다. 아직 지적으로 성숙되어지지 않은 학생들은 서양의 문화, 문물들의 분별없는 직, 간접적인 접촉으로 인해 우리들은 자신도 모르게 신체는 한국인 이지만 정신은 서양인 사고로 되어 버리는 어디에도 소속되지 못
하는 주변인과 같은 존재가 되어가고 있다.
베르트하이머(M.Wertheimer), 퀄러(W.Kohler), 코프카(K.Koffca), 레빈(K.Lewin)등의 소위 베를 린학파가 제창한 심리학설로, 형태 심 리학 이라고도 한다. 게슈탈트란 자체적 구조 또는 체계를