1 ) 연수 개요
모든 임용된 교원의 자질향상을 위하여 연수는 필수적이다. 교육현장에서 무엇을 어떻게 교수하고 있느냐는 누가 어떻게 가르치느냐로 함축할 수 있다. 직업교육이 전문성과 현장성을 가지지 못하였다면 그 책임은 가르치는 교원에게 있는 것이다.
대학교원의 연수는 실업계고등학교 교원의 연수제도에 비하여 포괄적인 측면만을 기술하고 있다. 1995년 제정된 「고등교육연수원령에 의하면 모든 고등교육기관은, 즉 4년제 대학교와 전문대학의 교원과 직원은 고등연수원에서 제공하는 프로그램 에 참가할 수 있다.
전문대 교원인사관리지침에 의하면, 대학 교원은 자질향상과 산학연계를 위하여 승진 및 기간 재임용시 현직명에서 최소한 1주일 이상 전공과 관련이 있는 산업체 에서 현장연수를 위한 대상기관의 범위를 다음과 같이 규정하고 있다.
산학협동 유관업체 학생 현장실습업체
중소기업기본법상 중소기업
교육부, 관련학회 및 협회 주관(후원)의 연수
전국 전문대학 학과별, 계열별 공동연수(학교내 자체연수 제외) 전공과 관련된 해외연수 또는 시찰
기타 연수목표 달성을 위하여 특히 필요하다고 학장이 인정하는 업체 또는 기관
2 ) 연수 프로그램
전문대학교육의 질을 높이기 위한 교수연수의 종류는 대학에 처음 부임한 교수 에게 대학생활에 잘 적응할 수 있는 능력을 길러주기 위하여 전문 대학의 특성, 대 학에 대한 오리엔테이션, 교과운영, 학생지도 등을 위한 신임교수연수, 교육이론 및 교수기능의 함양을 위한 교직연수, 전문대학의 교육목적을 달성하고 중견직업요원 을 육성하기 위하여 전공분야의 사업체에서 현장 경험을 통한 산학협동연수, 그리 고 학문발전에 발맞추어 나가기 위하여 전공 학회에 참여하고 학술발표에 동참하 는 전공연수 및 학과별 교수연수, 계열별 교수연수, 일반교수연수, 보직교수연수와 해외연수 등이 있다.
이와 더불어 교원의 실무지도 능력을 높이기 위하여 산업현장에 일정기간 연수 하게 하여 급격하게 발전하는 산업정보와 첨단기술을 습득케하는 것을 목적으로 연구학기제를 운영하고 있으며, 이에 대한 방법으로 대학과 산업체가 협약에 의해 산업현장 또는 연구부서에 근무하도록 하고 있다. 여기에 참여한 교원에게는 승진 임용 및 시간제 임용시에 연구실적을 인정하고 있다
1999년 한국전문대학교육협의회에서 제공하는 연수프로그램을 보면, 연수기간은 6주간으로 연수시간은 230시간이다. 연수 프로그램은 전공공통프로그램, 전공선택 프로그램, 직업교육분야로 구분한다. 교육시간이 140시간인 전공공통프로그램과 전 공선택프로그램은 60시간이다 (< 표Ⅱ- 6 참조> ). 이 연수를 통하여 21세기 지식기 반 사회가 요구하는 전기・전자 분야 전문인력 양성을 위한 기술교육 프로그램을 개발・보급・운영・평가할 수 있는 능력을 함양시켜 전문대학의 교육이념을 구현 하고 국가・사회의 발전을 통하여 전공분야의 새로운 지식, 실험실습의 교육능력을 배양하는데 있다. 현장연수는 산업체 시찰이나 선진 외국의 산업현장을 견학하는 것을 마련하고 있다.
< 표Ⅱ- 6> 1999년도 전문대학교원 연수 프로그램
력재단의 일본기술연수를 실시하고 있으며, 전공학회나 관련 부처에서 해외연수를 실시하는 경우도 있으나 단지 대학교원만을 위한 것은 아니다.
둘째, 대학교원의 연수프로그램의 다양화가 미흡하다. 연수기회가 적다는 것은 한편으로 다양한 연수 프로그램을 제공하지 않아 자율연수의 동기를 유발하지 못 하고 있다는 것이다. 실업계 고등학교 교원의 자격연수와 달리 자율연수의 성격이 강한 대학교원 연수의 경우에 좀더 다양한 선택의 폭을 넓혀야 한다.
셋째, 대학교원의 연수를 전담하는 기관이 부족하다. 실제로 대학교원을 위해 연 수를 제공하는 기관은 교육부의 주관 하에 고등교육연수원에서 실시하는 연수와 한국전문대학교육협의회의 주관 아래서 KAIST 에 위탁하여 행하는 연수 및 교육 부의 주관에 의해 산업체 연수를 하는 경우가 있으며, 그리고 대학의 자율적 연수 로 신규 임용자에게 단기간 소양교육을 하는 정도이다. 전자의 연수기간은 대개 2 박3일 정도로 짧으며, 순수한 교원의 연수는 신임 교원을 위한 프로그램 밖에 없 다. 이 프로그램 역시 자아개발, 직무개발, 조직개발로 구성되어 있어 전공연수는 아니다. 후자는 한국전문대학교육협의회가 제공하는 연수가 좀더 체계적이다. 매년 1회씩 학교의 추천 파견된 공업계열 중 기계, 전기ㆍ전자계열의 교원을 대상으로 한다. 전반적으로 대학교원의 연수기회가 부족한 것도 사실이다. 한국전문대학교육 협의회에서 제공하고 있는 연수 프로그램 역시 제한된 예산(80명 기준)으로 한정된 인원만이 참여할 수 밖에 없으며, 교직과목도 포함되어 있기는 하나 미흡한 실정이 다(한국전문대학교육협의회, 1999).
넷째, 전문대학 교수들이 사범대학 계열 출신 이외에는 교과목에 대한 일반적인 지식이 부족하여 효율적인 교수・학습 방법과 학생지도가 잘 이루어지지 않고 있 다. 많은 전문대학 교수들이 산업현장의 경험도 없고 체계적인 실험 실습 교육능력 과 체험도 부족한 교원이 많아 실기 교육의 질이 낮아져 산업현장에서 필요로 하 는 수준에 못 미치고 있는 실정이다.
4 ) 과제
전문대학 교원 연수 프로그램은 교육학, 교육과정의 개발, 교수학습 방법 등 교 직과목을 공통과정으로 집중 연수하고 실무적인 직업교육훈련과 실험 실습을 실시 하고 지도 평가 할 수 있는 능력을 체득하기 위하여 필요한 기초적 실험 실습과 체계적인 교육방법을 집중적으로 연수케 하여야 한다.