개정 누리과정의 시행과 함께 유치원과 어린이집 현장 적용 현황을 모니터링하 고, 어려움과 요구를 파악하기 위해 유치원과 어린이집 자료를 수집하고 원장과 교 사를 대상으로 면담을 실시하였다.
1) 사례조사 대상
사례조사 대상은 유치원 4개원과 어린이집 4개소였다. 참여기관 선정 시 설립유 형 및 소재지(도시, 읍면지역)를 고려하였다(<표 Ⅰ-3-1> 참조). 또한 기관 특성에 따른 차이를 살펴보기 위해 특정 프로그램1)을 포함시켰고, 연령 및 유아의 특성에
1) 정해진 방법에 따라 수행해야 하는 몬테소리 프로그램을 하는 경우 개정 누리과정 적용이 가장 어렵다는
따른 차별적 실행이나 요구를 파악하기 위해 교사 선정 시 누리과정 해당 연령 학
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급교사 1인씩이 포함되도록 하였고, 혼합연령 학급 및 장애통합 학급 교사를 포함 하였다.
<표 Ⅰ-3-1> 사례조사 기관의 기본 정보
구분 소재지역 설립유형 학급 수
유치원
A기관 서울 강남구 공립(단설) 8개
B기관 서울 송파구 공립(병설) 2개
C기관 경기 성남시 사립(법인) 8개
D기관 서울 강남구 사립(사인) 4개
어린이집
E기관 서울 송파구 국공립 15개
F기관 경기 포천시 국공립 6개
G기관 경기 수원시 직장 11개
H기관 경기 성남시 민간 5개
면담에 참여한 원장과 교사는 각각 총 8명과 23명이었다. 면담참여 원장의 대다 수는 총 20여년 이상의 교육경력을 지니고 있었으며, 분포는 16년부터 37년까지 다양하였다. 교사들도 총 교육경력(3~17년), 학력(보육교사교육원, 학점은행제, 한 국방송통신대, 사이버대학교, 2·3·4년제, 대학원) 및 소지 자격증(1,2급 유치원 정 교사 및 보육교사, 원감, 원장)에서 다양한 분포를 나타냈다. 면담참여 원장 및 교 사의 일반적인 특성은 다음 <표 Ⅰ-3-2>과 <표 Ⅰ-3-3>에 제시되어 있다.
<표 Ⅰ-3-2> 사례조사 면담대상자의 일반적인 특성(원장)
구분 교원자격 최초획득 경력
유치원
A기관 4년제 대학 37년
B기관 해당 없음 37년
C기관 한국방송통신대학교 24년
D기관 2년제 대학 24년
어린이집
E기관 4년제 대학 33년
F기관 2년제 대학 22년
G기관 4년제 대학 16년
H기관 2년제 대학 29년
현장의 의견을 반영함.
<표 Ⅰ-3-3> 사례조사 면담대상자의 일반적인 특성(교사)
4인에 대한 자료를 수집하였다. 두 차례에 걸쳐 수집한 유아의 놀이성 조사 자료는
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3) 사례조사 절차
면담참여 기관을 섭외하기 위해 시도청 및 시도교육청 관계자의 추천을 받아 기 관장과 유선으로 접촉하여 연구내용에 대해 안내하고 참여 의사를 물었다. 참여에 동의한 기관을 대상으로 연구 설명문과 연구참여 동의서를 송부한 후, 협의한 일시 에 방문하여 연구참여 동의서에 서명을 받고 면담을 진행하였다. 연구계획 당시에 는 1학기(4~5월)와 2학기(9~10월) 총 두 차례에 걸쳐 면담을 실시하는 것으로 계 획하였으나, COVID-19 발생으로 인해 학사일정이 변동됨에 따라 면담일정도 변 경되었다. 1학기 개학이 5월말로 연기됨에 따라 현장의 안정을 기다렸다가 1차 면 담은 7월 중하순(~8월 초)에 실시하였으며, 2차 면담은 화상원격 미팅으로 10월 중하순에 실시하였다. 2차 면담일시를 정하기 위한 사전 협의에서 1·2차 면담 간 인식변화가 없어 2차 면담을 원하지 않은 기관장에 대해서는 면담을 추가로 실시 하지 않았다. 1차 기관 방문 시 기관 환경을 둘러보고 사진을 촬영하였으며, 이후 기관의 교육과정 관련 문서를 이메일로 수집하였다. 개별 기관의 면담일시와 면담 진행방법은 <표 Ⅰ-3-5>와 같다.
<표 Ⅰ-3-5> 사례조사 면담일시 및 진행방법
구분 대상별 조사 내용 조사방법
조사자
기록 기관의 물리적 환경, 교사 및 원장에 대한 전반적인 느낌, 종합 의견 기록 유아
놀이성
유아의 놀이성 체크리스트(25개 문항, 5점 척도) 유아의 놀이 변화에 대한 인식 및 의견
교사 관찰, 면담
구분 1차 2차
일시 대상 진행방법 일시 대상 진행방법
유치원
A기관 2020. 7. 15 원장 1인
교사 4인 대면 2020. 10. 27 원장 1인
교사 4인 대면 B기관 2020. 7. 13 원장 1인
교사 2인 대면 2020. 10. 22 교사 2인 원격화상 C기관 2020. 7. 9 원장 1인
교사 3인 대면 2020. 10. 21 교사 3인 원격화상 D기관 2020. 7. 21 교사 3인 대면 2020. 10. 22 원장 1인
교사 3인 원격화상 어린이집 E기관 2020. 7. 14 원장 1인 대면 2020. 10. 21 원장 1인 대면
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4) 사례조사 분석방법
현상학적 연구방법을 통해 사전 구분에 근거하여 면담내용 중 유의미한 문장들 을 추출하고 주제묶음을 실시하여 최종적으로 교육철학 및 조직문화, 교사역량 및 교육과정 운영, 교사･유아･부모반응, 정책지원의 네 영역으로 결과를 구분하였다.
결과를 제시함에 있어 인식 차이가 드러나는 항목에 대해서만 원장-교사를 구분하 여 제시하였으며, 인식 및 역할의 구분이 필요하지 않거나 면담 내용에서 차별성이 드러나지 않은 항목에 대해서는 결과를 통합적으로 제시하였다.