국어 자료의 예에 반영된 매체언어교육 양상

국어 자료의 예는 교육과정에 제시된 여러 가지 내용들 중에서 유연하고 융 통성 있는 해석이 가능한 부분이라 여겨진다. 자료라는 말에 드러나 있듯이 여 기에 제시된 내용은 학습 내용 그 자체라기보다는 학습 대상 혹은 학습을 위해 활용되는 자료로서의 의미를 더 크게 가지고 있다고 볼 수 있다. 또한 예라는 말에서 알 수 있듯이 여기에 나타난 국어 자료가 국어 교과서 전체의 자료와 동일한 의미를 갖지 않을 수도 있다. 하지만 학년군별로 활용될 수 있는 국어 자료의 예를 바탕으로 매체언어교육이 어떻게 이루어지고 있는지 대략적인 예 측을 해볼 수 있을 것이다. 그리고 제시되고 있는 국어자료의 예들 중에서 매체 언어교육과의 관련성을 따져 매체언어교육을 계획할 수 있는 근거로 활용될 수 도 있을 것이므로 국어 자료의 예에 나타낸 매체언어교육 양상을 살펴보는 것 또한 의미가 있을 것으로 보인다.

학년군별 국어 자료의 예를 살펴보고 매체언어교육과의 관련성 정도를 높음, 보통, 낮음의 3수준으로 나누어 분석하고자 한다. 2장에서 살펴본 매체, 매체언 어, 매체텍스트가 직접적으로 제시된 경우에는 관련성이 높음으로, 직접적으로 매체와 관련된 용어로 진술되어 있지는 않았지만 매체, 매체언어, 매체텍스트 자료가 활용될 여지가 있으면 보통으로, 나머지의 경우는 낮음으로 표현하여 국 어 자료의 예에 반영된 매체언어교육 양상을 표로 나타내면 다음과 같다.

<표Ⅲ-15> 2012 국어과 교육과정 국어 자료의 예에 반영된 매체언어교육 양상

<표Ⅲ-15> 계속

고 있는 것은 보다 본격적이며 적극적으로 매체언어교육을 실시하고자 함을 보 여준다.

앞 절에서 살펴본 2012 국어과 교육과정 내용 성취기준 중 매체언어교육 관 련 기준의 경우 1-2학년군은 2개, 3-4학년군은 5개, 5-6학년군은 7개로 학년이 올라감에 따라 수가 증가되는 양상을 보이고 있다. 하지만 국어 자료의 예에서 는 1-2학년군과 3-4학년군에서 거의 동일한 수준으로 제시되고 있어 학년별 위 계를 고려하여 3-4학년군 국어 자료의 예에 보다 많은 명시적인 매체언어교육 자료가 제시되는 것이 좋을 것으로 보인다. 그래야 이를 근거로 하여 국어 교과 서의 실제 매체언어교육 자료의 대상과 범위 선정에도 위계성이 마련될 수 있 을 것이다.

물론 위의 표 중 매체언어교육 관련성 정도에 대한 판단을 통해 알 수 있듯 이 제시되고 있는 다양한 자료의 예들이 매체언어교육내용과 연결시킬 수 있는 고리를 가지고 있으며 경우에 따라서 각 자료들과 관련된 구체적인 매체언어교 육 자료들이 효과적이며 의미있게 제시될 수도 있다. 예를 들면 1-2학년의 담 화 자료 ④와 3-4학년군의 담화 자료 ②는 행복한 TV 동화와 같은 매체언어교 육자료가 활용될 수도 있는 것이며, 1-2학년군의 문학작품 ②와 3-4학년군의 문학작품 ③은 학생들 수준에 적합한 판타지 영화나 애니메이션이 활용될 수도 있는 것이다. 이처럼 관련성 정도가 보통인 각 자료들은 해당 자료의 특징을 지 닌 매체언어자료를 활용할 수 있는 가능성이 열려있다고 볼 수 있다. 하지만 1-2학년군의 글 ①과 3-4학년군의 글 ⑤, 5-6학년군의 글 ⑥은 낱말 수준으로 제시되었거나 특정 갈래의 글을 확정적으로 제시되고 있는 것으로 다른 자료의 예에 비해 자료에 대한 유연한 해석의 개입 여지가 적으므로 매체언어교육 자 료와의 관련성이 낮다고 판단하였다.