결 론

본 연구에서는 제주시 소재의 중학교에서 이루어지고 있는 수준별 영어수 업이 학생들의 학업 성취에 영향을 미치는지에 대하여 알아보고, 학생들이 영어 수준별 수업에 대하여 느끼는 만족도와 영향에 대하여 연구하였다. 제7 차 교육과정 이후로 실시되고 있는 수준별 영어수업이 중학교 학생들의 학업 성취에 어떠한 영향을 미치는 지에 대하여 알아보고자 하였다. 학교 현장의 중학교 수준별 영어수업에 대해 학생들의 만족도를 조사 분석하고, 효과적인 학생 중심의 수준별 영어수업의 방안을 탐색하였다. 오늘날 국제적으로 외국 어 교육 상황에서 교수방법의 중심적 접근 방법은 의사소통 중심 언어교육법 이다. 따라서 수준별 영어수업이 일선 학교현장에서 학생들의 영어 능력 향 상을 위해 활용되어야 한다. 그러므로 본 연구에서는 수준별 영어수업을 실 시하는 학생들의 만족도를 조사하고, 그 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구 를 효율적으로 진행하기 위하여 학생들의 수준별 영어수업에 대한 설문조사 를 실시하였고, 중학교의 수준별 영어수업에 대해 학생들의 만족도를 조사 분석한 결과 수준별 영어수업의 내용에 대해 만족도가 매우 높은 것으로 나 타났고, 수준별 영어수업을 통해 학생들은 영어 자신감이 향상에 대해서 긍 정적인 반응을 보였다.

이에 따른 연구 결과를 요약해보면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 수준별 영 어수업이 학업성취에 유의미한 영향을 미친다는 물음에 ‘매우 그렇다’와 ‘그 렇다’의 긍정적인 응답과 ‘보통이다’로 응답하는 학생이 대다수임을 알 수 있 었다. 다시 말해, 학생들은 수준별 영어수업이 학업성취에 ‘긍정적인 영향을 준다’와 ‘보통이다’라고 인식하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 학생들이 느끼는 수준별 영어수업에 관한 만족도를 내용, 효과의 두 가지 측면에서 살펴본

결과, 내용 만족도는 3.23로, 효과 만족도는 3.01로 나타났다. 각 문항에 대한 학생들의 응답을 살펴본 결과, 대다수의 학생들은 수준별 영어수업의 만족도 에 대해 ‘긍정적이다’와 ‘보통이다’로 인식하고 있음을 알 수 있었다.

셋째, 학생들이 생각하는 수준별 영어수업에 관한 문제점은 대다수의 학생 들은 수준별 수업의 내용에는 상당히 만족하고 있으나 수업 분위기에는 만족 도가 떨어지는 것을 알 수 있었다. 수준별 수업의 하위반은 학생 수가 다른 반보다 작아서 교사가 천천히 수업을 나가며 공부하려는 학생들이 질문을 자 유롭게 할 수 있다는 점은 큰 장점이었다. 하지만 상대적으로 학업 성취도가 낮은 학생들로 구성되어 있다 보니, 학생들을 수업에 집중시키는데 시간이 오래 걸리고, 반복적으로 소란을 피워서 정작 공부하려는 학생을 방해한다는 것이었다. 또한 이동 수업 시 같은 수준별 분반의 다른 반 친한 친구를 만날 수 있어서 수준별 수업이 좋다는 학생들도 있었다. 교실이동의 불편함도 수 준별 수업의 문제점 중 하나였다. 음악이나 체육과 같은 이동수업 후에 영어 교과가 있을 때는 또 다시 이동수업을 하게 되어 불편하다는 점이 지적되었 다. 또한 이동수업의 하위반 학생들은 다른 반 학생들과 섞이다보니 산만도 가 높아진다는 문제점도 있었다.

이상의 결과를 통해서 볼 때, 학생들은 수준별 영어수업을 ‘긍정적이다’와

‘보통이다’로 인식함을 알 수 있다. 이러한 수준별 수업으로 좀 더 효과적인 효율을 내기 위하여, 교실이동의 불편함 개선과 수준별 수업의 면학분위기 개선 등 교사와 학생의 요구가 제대로 이루어지고 있는지를 재점검할 필요성 이 있다. 그래서 이를 토대로 한 발 앞으로 나아가 영어 전용교실의 확대, 다 양한 영어 교수-학습 자료의 구비 등 더욱 효율적인 수준별 영어수업을 위 한 개선방안을 여러 차원에서 모색하여야 할 것이다.

학생들의 시각을 통해 수준별 영어수업의 내용， 효과， 운영에 관해 알 수 있었으므로, 이러한 연구결과를 바탕으로 수준별 영어수업을 시행하는 과 정에서 발생하는 문제점을 보완 수정하여 향후 수준별 영어수업에 적용하여 개선된다면 학생의 수준별 영어수업에 대한 만족도가 극대화될 것이다. 이러 한 성공적인 수준별 영어수업을 위해서는 학교， 교사， 학생 모두의 적극적 인 노력이 요구되며， 이러한 수준별 영어수업의 취지가 모두에게 충분히 반

영되었을 때 결국 학생들의 영어능력향상에 매우 긍정적인 영향을 미치게 될 것이다

본 연구에서는 앞에서 말했듯이 수준별 영어수업에 대한 학생들의 만족도 를 조사 분석하여, 그 연구의 결과를 바탕으로 효율적인 수준별 영어수업을 위한 방안으로 모색하고자 하였다. 그러나 본 연구는 한정된 지역의 연구대 상을 표본으로 하여 연구의 한계를 가지는 결과이므로 수준별 영어수업에 대 한 만족도의 연구결과를 일반화하기에는 부족한 점이 있다. 앞으로의 연구에 서는 수준별 학생들의 인터뷰를 통한 질적 연구가 덧붙여져 만족, 불만족의 구체적인 이유가 덧붙여진다면 더 개선된 수준별 영어수업을 기대할 수 있을 것이다. 또한 학생들의 다양한 환경 및 요인 등을 신중히 고려하여 학생들의 수준별 영어수업에 대한 만족도를 살펴보고 동시에 학업성취도에는 어떠한 영향을 미치는가의 관계를 살펴본다면 수준별 영어수업과 이들의 상호관련성 에 대해 더 깊이 이해할 수 있을 것이다.

이러한 결과로 수준별 이동수업은 변화되고 있고 꼭 필요한 제도이다. 그 근거로는 학생의 특성에 따라 교육을 실시하는 것은 교육의 가장 기본원리이 다. 우리의 전통적인 서당교육에서도 학생들은 나이가 아닌 수준에 따라 천 자문, 사서삼경 등 서로 다른 책으로 공부하였다. 세계 여러 나라들은 어떻게 하면 학생의 수준에 적합한 교육을 하여 잠재적인 능력을 최대한 계발할 수 있는지 고민하고 있다. 수준별 수업을 하지 않는 나라를 찾아보기가 어렵다.

사회주의 국가인 러시아까지도 초등 1학년부터 영어, 수학은 수준별로 반 편 성을 통해 수업한다. 수준별 교육은 교육의 수월성을 가능케 하기 때문이다.

영국, 미국, 캐나다, 호주 등의 평준화 교육 정책 국가에서는 수준별 과목 개 설, 수준별 반 편성, 한 반에서의 수준별 개별화된 수업 등 처한 여건에 따라 다양한 방식으로 한다. 특정 교과 시간에 학생의 수준별 수업을 하는 것은 각 개인에게 맞춤식 교육을 하려는 배려이다. 등급을 매기려는 의도가 아니 다. 헌법 31조 1항은 ‘능력에 따라’ 균등한 교육을 받을 권리를, 교육기본법 3 조는 ‘능력과 적성에 따라’ 교육받을 권리를 명시하고 있다. 또한, 학생들의 수업만족도를 높일 수 있습니다. 현재 많은 교사들은 평균 수준의 학생을 기 준으로 획일적인 수업을 진행하고 있다. 공부를 잘하는 학생, 못하는 학생 모

두 수업에 흥미를 잃고 있다. 우리나라 학생들의 학업 흥미도는 PISA(2003) 연구 결과, OECD 국가 중 19위에 머물고 있다. 뒤처지는 학생은 절반도 못 알아듣는 수업으로 인해서, 수업이 끝나도 여전히 모르는 상태로 남는다. 매 순간 개별 학생들의 수준에 가장 적합한 교육을 하는 것이 교육이 지향해야 할 본연의 모습이다.

그리고, 제7차 교육과정으로 교육제도를 개편해 문제점이 보완되었다. 제7 차 교육과정은 2011년 3월 1일부터 시행되어 왔는데 이 제도에서는 수준별 이동수업으로 교육의 불평등에 대한 문제를 해결하기 위해 수준별 수업을 지 원하고 있다. 초·중등 수준별 수업 안내 자료, 학교별 성취기준, 평가기준 같 은 자료들을 전국의 모든 학교에 배부함으로써 교육 불평등의 문제를 보완하 였고, 교육과정 평가 체제를 확립하여 교사들의 수업을 평가하여 교육의 질 을 향상시키고 있다. 수준별 수업은 개편을 통해 이토록 좋은 교육제도로써 활용 되고 있다. 폐지가 아닌 개선책으로 더 좋은 방향으로 이끌어 내야 한 다.