1 ) 교육과정을 통한 진로지도 실태
가 ) 교사의 반응
〈교과목시간내에서〉
교과시간을 통해 영어를 잘하고 흥미가 있는 사람은 어느 종류의 직업에 종사함이 바람직한 것인가에 대해 지도
말하기, 쓰기단원에서 10년후 5년후 나의 모습이란 주제로 지도 교과단원에 있지 않아도 연관지어 직업이야기 해줌, 계획 잘 짜지 않더라도 가볍게
가정과 수업시간을 활용한 직업 탐색 단원이 있는 경우 지도(기술, 가정)
교과와 관련된 진로지도 하고 있고 평소에도 진로지도 많이함
기술(직업의 종류), 그 외는 가정 교과별 지도 시간중 연계 지도 교과시간에 수시로 주지시킴 수업시간을 이용 상담 지도
교육과정에 나오는 단원에 맞추어 진로지도가 이루어지는 정도임 관련교과: 도덕, 사회, 가정, 국어, 직업과 관련될 때
미술시간을 통해 회화분야, 디자인 분야에 특기나 소질이 있는 학생 진로지도
〈교육과정과의 연계가 어려움〉
전혀 주어지지 않고 있다. 가급적이면 진로수업 시간이 교육과정에 삽입되었으면 함(주1 시간 정도) 3학년은 주2시간 과정 지도 되었 으면 함
교육과정을 통한 지도 없음
〈기 타〉
월1회 진로교육시간 운영 교재(진로교육지도안, 비디오 테잎), 진로 교육장 활용 : 토론 및 발표 후 진로교육장에 보관, 비디오 감상후 각자의 소감문 쓰기
98 학년도 진로연간 계획 작성하여 운영하고 있음
나 ) 해 석
교사의 자유로운 기술을 통해 나타난 결과를 분석해 보면, 교과목 가운 데 주로 가정, 기술, 국어 교과목에서 직업에 관련된 주제가 나오면 교사 의 재량에 따라 진로문제와 연결하여 수업하는 경향을 보여주고 있다. 따
라서, 진로 및 직업에 대한 교사의 열의・이해도에 따라 상당한 편차를 보이고 있다. 또한 교사들은 교육청등 당국의 지시가 있기는 하지만 구체 적으로 어떻게 할 것인가에 대한 지침이나 자료가 없기 때문에 어려움을 느끼고 있다.
이와 같은 교사의 반응은, 교과과정과 연계한 진로지도를 활성화시키기 위해서는 우선 교사가 손쉽게 활용할 수 있는 프로그램이나 지침을 제시 해 주어야 할 필요성이 있다는 것과 아울러 교사에 대한 적극적인 연수 가 필요함을 시사하는 것이다.
2 ) 교육과정이외 활동 (e x t rac u rri c u l ar a c t iv ity )을 통한 진로 지도 실태
가 ) 교사의 반응
〈H R시간을 통해〉
HR 특별활동을 통해 개인의 흥미, 적성, 능력을 탐구 HR 시간을 이용한 자기탐색
HR 2번/ 1월, 진로지도책자, 진로탐색조사 (교육위원회), 비디오 테잎 (직업 종류) 보여주고, 10년후 나의 모습 설문조사
〈진로지도를 위한 특별시간을 통해〉
진로주간, 진로의 날, 1회/ 1월, 진로기초부터 단계적으로 실시 중3학생에게 실업교육의 중요성 강조하여 해당 고교(실업) 교사를 초빙하여 강연할 예정임( 97에는 2번 시행)
매달 1- 2번 진로지도 시간 갖고 인쇄물 가정통신문 등 봉사활동, 특별활동 등 전반적으로 하고 있음
체험중심의 진로교육: 연 2회이상 진로의 날 을 선정하여 실업고교 및 산업체, 기관 방문 견학
각 교과 수업 중 관련 단원과 직업 세계 안내, - 복도 교실에 각교 과와 관련된 직업 및 진로 방향표 월 단위 교체 계시
〈특별활동시간을 통해〉
특별활동 조・종례를 통하여 주지시킴 방과후 교육 활동으로지도
예능계 학생들의 실기 지도, EBS의 개별 청취 특별활동을 통해 진로탐색
클럽활동을 통한 선호도가 높은 방향 지도 특별활동 운영(방과후 교육활동)
〈기 타〉
생활지도 치중, 진학지도 우선
자율학습시간 또는 보강수업시간 이용
나 ) 해 석
교과활동이외의 시간에서의 진로지도 역시 학교의 상황에 따라, 특히 학교장의 의지에 따라 많은 차이가 있음을 보여주고 있다. 연간계획을 수 립하여 체계적으로 지도를 해나가는 학교가 있는가 하면 일회성의 행사 로 그치는 학교도 상당히 있음을 보여준다.
학교에서는 주로 HR (학급회의)시간이나, 매달 1번씩 있는 CA (특별활 동)시간을 진로지도를 위한 시간으로 할애하고 있으며 방과후의 특별활 동시간을 활용하여 학생들의 진로와 직업 적성을 개발하는 경우도 있다.