교과역량 평가 기준 방법
과학적 의사소통
능력
우리 생활에서 이용되는 기체에 대해 조사한 내용을 친구들에게 사진과 글
등 다양한 자료를 제시하며 발표한다. 실험·실습
우리 생활에서 이용되는 기체에 대해 조사한 내용을 친구들에게 발표한다. 평가 우리 생활에서 이용되는 기체에 대해 조사한 내용을 친구들에게 발표하지 못한다.
과학적 탐구능력
우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 5가지 이상 기록한다.
우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 3~4가지 기록한다. 관찰평가 우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 1~2가지 기록한다.
나. 과학과 중심의 교수·학습 활동 및 과정중심평가 계획
학습과정 학습 요소 교수·학습 활동 평가 활동
도입
동기 유발 학습문제
확인
- 전시학습 상기
- 산소와 이산화탄소의 성질과 이용에 대해 이야기하기 - 우리 생활에 어떤 기체가 이용되고 있을까?
※ 여러 가지 기체의 성 질과 쓰임새 조사에 대 한 채점 기준 제시
전개
조사 내용 발표하기
- 우리 생활에 이용되는 기체의 종류와 쓰임새에 대 해 개인별로 조사한 내용 발표하기(쓰임새에 따른 구체적인 사진 및 그림 제시 안내)
개인별로 조사한 기체의 성질과 쓰임새에 대해 발표하기(자기, 교사) 보고서
만들기
- 우리 생활에 이용되는 기체에 대한 모둠별 조사 보고서 만들기
모둠별 보고서 작성하기 (자기, 동료, 교사) 기체의
이용 발표하기
- 모둠별로 작성한 보고서 발표하기
- 조사한 여러 가지 기체를 교과서에서 제시한 쓰 임새에 따라 분류하기
모둠별 조사 보고서 발표 및 피드백 (자기, 동료, 교사) 정리 학습 내용
- 여러 가지 기체의 종류와 쓰임새 정리하기
다. 과정중심 평가 문항
평가 장면 안내
이 차시는 우리 생활 속에서 기체가 이용되는 다양한 사례를 알고 그에 따른 기체의 성질을 파악할 수 있어야 한다. 산소를 비롯한 여러 가지 기체들의 성질과 쓰임새에 대해 미리 개인별로 조사해 오 게 한 후 모둠원과 협력, 소통하여 보고서를 작성하고 발표하는 과정에서 조사보고서 평가와 관찰 평 가를 함께 실시한다.
평가의 유의점
학교에서 개인별로 조사할 수 있는 환경이 조성되어 있는 경우 수업 시간에 개인별로 조사하고 모둠 별 보고서를 작성하는 것도 가능하다. 실험관찰 내용을 그대로 활용하는 것도 가능하나 학생들의 수준 과 능력, 학교 및 지역의 여건에 따라 보고서 양식을 재구성하여 활용할 수도 있다. 혹은 난이도 조절을 위하여 여러 가지 기체 중에서 1-2가지 기체를 선택하여 자세하게 조사하여 발표할 수도 있다.
평가 후 피드백
도달수준 피드백 내용
상
우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 5가지 이상 기록할 수 있고, 기체 에 대해 조사한 내용을 친구들에게 사진과 글 등 다양한 자료를 제시하며 발표할 수 있습 니다. 여러 가지 기체 중에서 하나를 골라 친구들에게 기체의 성질 및 쓰임새에 대해 설 명하는 글쓰기를 해보도록 안내합니다.
중
우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 3~4가지 기록할 수 있고, 우리 생활 에서 이용되는 기체에 대해 조사한 내용을 친구들에게 발표할 수 있습니다. 발표에 필요 한 그림이나 글을 추가로 조사해 보도록 안내합니다.
하
우리 생활 속에서 이용되는 기체의 종류, 성질, 쓰임새를 1~2가지 정도 기록할 수 있고, 기체 에 대해 조사한 내용을 친구들에게 발표하는 것을 어려워합니다. 산소나 이산화탄소 같이 주변에서 쉽게 접할 수 있는 기체부터 조사해보도록 안내합니다.
라. 자기/동료평가지(1~3차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
넛지 광고 설계 및 제작에 열심히 참여하였다.
광고가 주는 효과를 알고 효과적으로 광고를 제작하였다.
환경 보호의 중요성을 알고 생활 속에서 실천할 의지가 있다.
동료평가 넛지 광고 설계 및 제작에 열심히 참여하였다.
광고가 주는 효과를 알고 효과적으로 광고를 제작하였다.
마. 관찰평가지(1~3차시)
번호 이름
지식 태도
배움과 성장의 기록 지구 온난화와 이산화탄소의
관계를 설명할 수 있다.
넛지광고의 효과를 알고 설계 와 제작에 열심히 참여한다.
상 중 하 상 중 하
바. 포트폴리오 평가지(2차시)
모둠명
평가 영역 평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
5 4 3 2 1
모둠별 평가
(25)
주제선정 광고의 주제는 적절한가?
자료수집 자료 수집은 적절한가?
자료정리 자료를 효과적으로 정리하였는가?
발표 정확하고 효과적으로 발표하는가?
모둠별 협동 모둠원끼리 상호협동하는가?
합계
개별 평가
(25)
모둠원(번호) 15 17 20 21
자기평가점수(5) 동료평가점수(10)
체크리스트(10) 합계
종합 평가
(50)
모둠별평가 점수 +개별평가 점수
상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)
상 중 상
프로그램 명: 초등학교 과학과_지구와 우주 영역 STEAM 프로그램_5
1. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)
2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 과학, 생명과 지구 중심과목 성취기준
[6과 05-02] 비생물 환경 요인이 생물 에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생 물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인 식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.
STEAM 주제
(본시 주제) 간이 정수기 설계하기 차시 1/3
학습목표
◦물이 정화되는 원리를 설명할 수 있다.
◦오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있는 간이 정수기를 설계할 수 있다.
◦상대방의 의견을 존중하고 배려하는 마음으로 간이 정수기의 원리를 생각해보는 토론활 동에 참여할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역
[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아 이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.
[6미02-06] 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기 할 수 있다.
차시 주요내용
1/3
주제(단원)
명 간이 정수기 설계하기
Co 우리 주변에서 오염된 물이 환경에 피해를 주는 예를 이야기해 볼까요?
CD 간이 정수기를 만들 때 사용될 재료와 그 재료의 정수 원리를 토의하기, 정수기의 디자인을 생각해보기
ET 간이 정수기 경매하고 느낀 점 이야기하기
2~3/3
주제(단원)
명 간이 정수기 만들기
Co 오염된 물을 어떻게 하면 깨끗하게 만들 수 있을까요?
CD 재료를 선택하여 간이 정수기 만들기, 물이 정화되는 원리 설명하기
ET 간이 정수기를 완성하고 나만의 환경 선언문 만들기
STEAM 요소
S 정수기의 원리
T 다양한 재료를 이용하여 고안하고 제작하기
E 다양한 재료를 이용하여 고안하고 제작하기
A 간이 정수기로 디자인하기
M
개발 의도
물을 깨끗하게 만들 수 있는 정화 장치를 직접 만들어 봄으로써 물 오염의 심각성과 환경 보존의 중요성을 깨닫게 하고자 한다. 또한 창의적 설계 단계에 과정중심의 평가가 일어 날 수 있도록 하였다.
지구상의 공기, 토양, 물 속 등에는 여러 가지 생물이 함께 어울려 깨끗한 환경을 유지하며 살아왔 다. 그러나 인구가 증가하고 산업과 기계 문명이 발달하면서 우리의 환경은 차츰 오염되어 왔고, 최근 에는 환경오염의 정도가 더욱 심해져 여러 가지 사회 문제와 공해를 유발하기에 이르렀다. 생태계 평 형 유지에는 한계가 있어서 이 한계를 넘는 요인이 작용하면 생태계 평형이 깨어진다. 홍수, 산사태, 귀화 동물 등에 의하여 생태계 평형이 깨어지는 경우도 있는데, 이들에 의한 생태계의 붕괴는 일시적 인 것으로 대부분 얼마 지난 후에 다시 회복된다. 그러나 인간에 의한 파괴는 생태계를 황폐화시키고 회복 불능의 상태로 만든다. 특히 환경오염에 의한 파괴는 생태계 평형에 심각한 문제를 일으키고 있 으며 나아가 인간 자신의 삶마저 위협받는 사태에 이르게 된다.
본 주제는 이러한 환경오염에 대한 사태의 심각성을 바탕으로 가장 일상에서 확인하기 용이한 수질 오염의 심각성을 이해하고 이를 보전하기 위해 오염된 물을 정화하는 물 정화 장치를 만들어 보는 활 동을 한다. 물을 깨끗하게 보전하고 아끼려면 물을 정화해야 함을 알고 습득한 정화 원리를 이용하여 간이 정수기를 만드는 활동에 중점을 두었다. 1차시에서는 수질 오염의 심각성을 이해하고 간이 정수 기를 설계하는 활동을 한다. 2∼3차시에서는 설계한 간이 정수기를 직접 만들고 정수를 해본 뒤, 더 이 상 환경이 오염되거나 훼손되지 않도록 환경을 보전하고자 하는 마음을 담은 환경 선언문을 만든다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
거꾸로 수업 사전 자 료를 통해 수질 오염 의 심각성과 물 정화 장치의 필요성 느끼기
창 의 적 설 계
창의적 설계
설계한 간이 정수기의 모 둠별 상호 평가를 통해 설계한 간이 정수기의 부 족한 점을 보완하고, 환 경 보존에 대한 중요성에 대해 생각하기
감 성 적 체 험
<활동 1> 간이 정수기 설계하기
<활동 2> 간이 정수기 소개하기
<활동 3> 간이 정수기 경매하기
감성적 체험
학습과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점 단계세분화
도입 (7 분)
상황 제시 (3 분)
▣ 문제상황 알아보기
◦수질 오염 관련 동영상 시청하고 느낀 점 이야기하기 (거꾸로 수업 영상 자료 제시)
수질오염 동 영 상 (https://y outu.be/Xl 5M-YtlPh 8?list=PL cmSYCXI E_ZrHLcc IwGjnQOq SbPTbNM 1Y)
교사의 의도적 발문 을 통해 학생 들이 문제 상 황에 쉽게 접 근할 수 있게 지도한다.
필요 발견 (4 분)
◦어떤 내용의 동영상이었나요?
◦ Co 수질오염의 심각성에 대한 내용입니다.
◦ Co 사람들의 부주의, 기름 유출, 생활하수의 실태를 보여줍니다.
◦ 우리 주변에서 오염된 물이 환경에 피해를 주는 예를 이야기해 봅시다.
◦ Co 생활에서 무심코 사용하는 폐수들이 피해를 줍니다.
◦ Co 공장이나 학교 등에서 발생하는 폐수들이 생태계를 파괴합니다.
◦ 수질오염을 개선하기 위한 아이디어를 말해봅시다.
◦ Co 수질오염을 시키는 원인을 제거합니다.
◦ Co 물을 정화시킵니다.
▣ 학습 문제 확인하기
오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있는 간이 정수기를 설계해 봅시다.
전개 (28 분)
문제 정의 (5 분)
▣ 학습 순서 알기
<활동 1> 정수기 원리 알아보기 <활동 2> 간이 정수기 설계하기 <활동 3> 간이 정수기 경매하기
▣ , , <활동 1> 정수기 원리 알아보기 ◦ 정수기는 어떤 역할을 하나요?
- 오염된 물을 깨끗하게 정화하는 역할을 합니다.
◦ 정수기, 정화조가 필요한 까닭은 무엇인가요?
- 오염된 물이 그대로 강이나 바다로 흘러갈 경우 환경이 파괴됩니다.
- 우리 생활에 나쁜 영향을 끼칩니다.
◦ 다른 모둠의 의견과 자신의 모둠의 의견을 비교하며 발표를 듣는다.
다양한 피해를 알고 그 심각성에 대해 느낄 수 있게 한 다.