1) 保健敎育弘報資料의 擺;융;
保健敎育弘報資料는 敎育媒體 Ceducational media)로서 敎育 커뮤니 케이션 과정에서 敎育者로 부터 被敎育者에게로 메시지를 전달해 주는 수단으로 총칭할 수 있다. 즉， 敎育媒뿔로서의 保健敎育弘報資料는 敎育 過程에서 學習에 刺鼓을 부여할 수 있는 事物이나 構成要素를 의미하게 된다. 예컨대， 敎育弘報資料로 사용되는 팡플렛과 포스터와 같은 印剛資 料나， 슬라이드， OHP/TP， 비디오 등의 映像資料， 녹음 테이프를 이용한 聽、覺資料와 라디오와 텔레비전 등을 이용한 動畵像資料 및 敎育用 컴퓨 터·멀티미디어 프로그램 등이 敎育媒體의 例가 된다.
敎育 커뮤니케이션 過程에서 메시지와 이를 전달하는 敎育媒體 및 敎 授方法과의 關係를 圖式으로 살펴보면 <圖 IV-1>과 같다CHeinich 외，
1992).
敎授方法
(講義 • 示範· 討議 · 問題解決學習 등)
<圖 IY-1> 메시지， 敎育媒뿜， 敎授方法間의 關係
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敎育弘報를 위한 모든 狀況에서는 所定의 텀的을 지닌 메시지가 전달 되어진다. 이때， 메시지는 敎育弘報의 主題와 內容， 內容에 대한 質問，
또는 被敎育者의 反應에 대한 피드백 등이 될 수 있다. 메시지 예컨대，
保健敎育과 관련된 情報를 전달하는 運搬體인 媒體는 敎育目的과 被敎育 者의 特性과 必要에 따라 印빼媒體로 부터 映像媒體， 最新 멀티미디어 媒 體 등이 選定되고 使用되어진다.
한편， 敎授方法은 被敎育者가 所定의 學習目標를 달성하도록 돕기 위 해서 선택되어진 敎授節次를 지칭한다. 예를 들어 一般講義法， 示範， 問 題解決學習 中心의 授業 등이 그 例인데， 敎授方法도 敎授媒體인 資料의 選定과 같이 敎育弘報의 g 的이나 敎育內容의 特性 및 被敎育者의 特性 등에 따라 적절하게 選擇되어져야 한다. 이처럼， 敎授媒體의 擺念을 지 닌 敎育弘報資料는 전달하고자 하는 메시지의 目的， 被敎育者의 要求 및 敎授方法 등과 相互關聯性을 지니고 있으며， 이들 要素와의 關聯性을 고 려하여 사용되어질 때 效果的인 커뮤니케이션을 성취할 수 있다.
한편， 敎育弘報를 위한 資料는 敎授媒體로서 敎育과 情報傳達過程에서 다음과 같이 寄與할 수 있다(Kemp
and Dayton
,1985;
호재숙 외，1989).
가) 敎育弘報活動을 標準化할 수 있다
모든 被敎育者는 동일한 資料， 媒體에 접하게 되므로 메시지 傳達者 에 좌우되지 않고 동일한 메시지 즉， 標準化된 情報를 傳達받게 된다.
따라서 媒體資料를 사용함으로써， 敎師薦主의 講義와 같이 敎師 個人의 能力에 따라 메시지의 內容 및 傳達方法이 달라지게되는 것을 止揚할 수 있는 利點이 있다.
나) 敎育過程을 보다 흥미롭게 이끌어주고， 學習의 質을 向上시킬 수 있다.
色相， 音響， 움직임 등을 활용한 媒體는 學習者의 好奇心을 홉發하 고 주의를 환기시킬 수 있다. 특히， 具體的이고， 現實的이며 內容이 병료 한 메시지와 변화있는 映像의 展開 및 特妹效果 등의 사용， 그리고 적절
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한 學習活動의 實施는 學習者의 흥미를 북돋아주고 思考過程을 活性化하 는데 效果的이다. 結果的으로 學習의 質을 向上시킬 수 있다.
다) 敎授-學習理論의 適用을 통하여 學習을 보다 相互作用的으로 만들어 준다.
行動主義와 認知主義 理論 등이 提示하고 있는 敎授-學習의 原理，
예컨대， 學習者의 參與團짧， 피드백 提供， 彈化의 提供 및 認知過程의 活 性化 原理들을 適用하여 敎授媒體를 개발한다면， 媒體資料와 被敎育者 간 에 相효作用을 유발할 수 있다.
라) 敎育에 所要되는 時間을 줄일 수 있다.
일반적으로 대부분의 媒體， 資料는 많은 量의 情報를 짧은 시간 동안 에 效果的으로 전달할 수 있어 敎育弘報에 所要되는 時間을 줄일 수 있다.
위에서 提示한 것과 같이 媒體의 機能을 지닌 敎育弘報資料가 敎育過 程에 肯定的인 影쩔뿔을 미칠 수 있게 하기 위해서는 이들 敎育資料는 資 料의 使用 g 的과 被敎育者의 特性 등에 副應하여 體系的으로 開發되고 使用되어야 한다.
2) 保健敎育弘報資料의 種類
敎育弘報를 위해서 사용될 수 있는 媒體， 資料의 種類에는 일반적으로 크게 팡플렛， 포스터 등의 탠뼈j資첼， 그래픽資料와 같은 非映寫 提示資料 (non-projected display materials), 슬라이 드， OHP용 TP 동의 靜止畵像 映寫提示資料 (still projected display materials), 녹음테이프 등의 聽짧資 料， 비디오와 영화 등의 動畵像 映寫提示資料 (motion projected display
materials)7} 있고， 이 외 에 최 근에 대두된 컴 퓨터 媒介資料
(computer'-mediated materials) 인 數育用 컴퓨터 프로그램과 멀티 미디어 프로그램 이 있다(表 N-l 참조).
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資料의 補助資料로 사용되어진다. 印剛資料는 文字中心이며 그래픽， 寫 員資料 등이 첨부되지 않는한 現寶性이 적다. 따라서， 印剛資料는 認知 的인 知識이나 情報의 傳達에는 效果的으로 사용될 수 있으나 정의적인 測面이나 運動機能的 測面의 知識과 情報의 傳達에는 非效果的이다. 그 러나， 印剛資料는 사용에 특별한 機材가 필요하지 않아 사용이 簡便하고 또한 據帶性이 있기때문에 필요한 때에 필요한 장소에서 손쉽게 활용할 수 있다는 利點이 있다.
印剛資料는 대 강의 (mass instruction) 개 별화 수업 Cindi vidualized instruction}
,
그룹 학습 (group learning) 등 기 본적 인 敎授方法 모두에 效 果的으로 활용될 수 있다. 한편， 印剛資料 중에서 핸드아웃， 워크쉬트 등 의 印剛資料는 製作에 특별한 技術이나， 機材가 요청되지않아 敎育現場에 서 敎授者가 간단히 製作하여 활용할 수 있다. 또한， 리플렛， 팝플랫 등 을 포함한 모든 印剛資料는 複寫器를 이용하여 大量으로 製作할 수 있어 기타 媒體에 비해 費用이 적게 드는 長點이 있다.나) 非映寫 展示資料
非映寫 展示資料에는 오래 전부터 敎育弘報를 위해 사용되어옹 掛 圖， 포스터， 揚示板資料， 寫員資料와 같은 그래픽資料 등이 있다. 이외에 現寶性이 높아 敎育弘報의 效果가 높은 모형， 디오라마 및 寶物資料 등이 있다. 이들 非映寫 展示資料는 映寫資料와 달리 電氣的 裝置를 요하지 않으므로 般 敎育現場에서 손쉽게 사용할 수 있다.
掛圖는 복잡한 原理나 事寶을 要點的으로 설명하거나， 擺念間의 相互關 係를 알기쉽게 組織하여 視覺化한 資料로서 文字외에 차트， 그래프， 圖形，
揮畵 및 地圖 등을 이용하여 製作한다. 掛圖는 基本的인 그래픽 기술만 지니고 있으면， 敎育짧修者가 엽作할 수 있다는 利點이 있다. 그러나， 掛 圖 제작시에는 너무 많은 內容을 한꺼번에 다루어서는 非效果的이므로 전달해야하는 정보가 많은 경우에는 印剛資料를 사용하는 것이 바람직하 다. 또한， 掛圖는 平面的이고 靜的인 資料이므로 長時間 集中的으로 사
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용하면 非效果的이다.
獨示板 資料는 전달하고자 하는 메시지를 흥미롭고 알기쉽게 視覺 化해서 보는이의 關心과 注意를 집중시킬 수 있고 나아가서는 態度의 變 化를 유발시킬 수 있는 敎育弘報用資料이다. 獨示板資料는 敎育현장에서 손쉽게 제작할 수 있어 便利한데， 弘報用 獨示板을 製作할 경우 獨示資料 로 圖表， 圖形， 그립， 寫員， 標本， 實物 등을 이용하면 興味홉發에 效果的 이다.
포스터는 전달하고자 하는 하나의 主題를 보는 이가 쉽게 理解하고 이를 記憶하도록 考案한 視覺的 資料이다. 따라서 포스터는 注意를 集中 시키고 시선을 끌 수 있고， 이에 더불어 感情的인 衝擊을 줄 수 있도록 簡顯하고 核心的이어야 하며 印象的이어야 한다. 弘報用의 포스터를 제 작하는 경우는 對象者들의 關心事라든가 要求 등을 分析하여 이를 토대 로 하면 效果的으로 活用될 수 있다.
掛圖와 포스터 등이 平面的인 視覺資料인데 반해 디오라마는 背景 을 토대로 實際全景을 縮小 또는 據大하여 模型式 全景으로 만든 立體的 인 展示資料이다. 디오라마는 보통 長方形의 상자 속에 그림이나 사진을 이용하여 背景을 만들고， 小形의 模型이나 人形 등으로 全景을 구사하므 로서 現場感과 立體感을 나타낼 수 있어 보는 사람의 興味를 홉發시키 데 效果的이다. 디오라마의 敎育的 特性은 現實感를 創造하여 構成要素 間의 相互關聯性을 理解할 수 있게 하며 廳史的 文化的 思想이나 事物 을 理解하기 쉽게 전달할 수 있다는 점이다. 디오라마는 製作費用이 적 게들어 g 作이 가능한 利點이 있다. 디오라마를 展示하는 경우， 간단한 說明書를 준비하거나 녹음테이프를 이용해서 解說을 除加하면 훌륭한 展 示資料가 된다.
寶物과 模型資料는 具體的 經驗을 줄 수 있는 立體的 視覺資料인데，
實物資料가 場所나 크기의 制約에 의해 일반 敎育現場에서 사용하기 어 려운 경우 이를 代替하여 製作한 것이 模型이다. 實物은 현실 그대로의 모습을 觀察할 수 있고 接觸할 수 있으므로 現寶的이고 具體的이며 흥미
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로운 學習을 행할 수가 있다. 模型은 표현하는 事物과 비교해서 크게도，
작게도 하며 동일하게도 한다. 模型은 敎育 텀標에 따라 寶物과 같이 상 세하게 製作할 수도 있고 寶物 構造가 너무 복잡한 경우에는 寶物보다
작게도 하며 동일하게도 한다. 模型은 敎育 텀標에 따라 寶物과 같이 상 세하게 製作할 수도 있고 寶物 構造가 너무 복잡한 경우에는 寶物보다