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연구가설의 도출

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1) 교육훈련 구성요소와 학습전이의 관계

본 연구는 선행연구를 토대로 교육훈련의 성과변수인 학습전이에 교 육훈련 참가자의 개인적 특성요인이 영향을 미친다는 가설을 설정하였 다. 개인적 특성에는 이외에도 인구통계적 특성이 있으나, 과거 선행연구 들의 결과가 대부분 유의미하지 않은 것으로 판명됨에 따라 제외하고, 자기효능감과 학습동기를 하위변인으로 선정하였다.

가설 1. 교육훈련 참가자의 개인적 특성요인(자기효능감, 학습동기) 은 학습전이에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.

1-1. 교육훈려 참가자의 자기효능감이 높을수록 학습전이의 정도가 높게 나타날 것이다.

1-2. 교육훈련 참가자의 학습동기가 높을수록 학습전이의 정도가 높게 나타날 것이다.

선행연구의 검토결과 교육훈련 프로그램 설계요인과 관련하여서는 교 육훈련 내용의 실무관련성 및 교육훈련 실시자의 교수능력이 학습전이에 밀접한 영향을 미치는 것으로 제시되었다. 따라서 본 연구에서는 교육훈 련 설계요인으로 강사의 능력 및 교육훈련 내용을 선정하여 학습전이에 미치는 직접적인 영향을 가설로 설정하였다.

가설 2. 교육훈련 프로그램의 설계요인(강사의 능력, 교육훈련 내용) 은 학습전이에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.

2-1. 교육훈련 실시자의 강사능력에 대한 교육훈련 참가자의 평가가 긍정적일수록 학습전이의 정도는 높게 나타날 것이다.

2-2. 교육훈련 내용에 대한 교육훈련 참가자의 평가가 긍정적일수록 학습전이의 정도는 높게 나타날 것이다.

2) 조직상황적 특성요인의 조절관계

선행연구에서 살펴본 바와 같이, 교육훈련 후 작업환경은 학습전이를 결정하는 매우 중요한 요인으로 제시되고 있다. 교육훈련의 구성적 요소

(개인적 특성요인, 교육훈련 설계요인)가 잘 갖추어져 있더라도, 교육이 끝난 후 학습자가 돌아가게 될 조직의 상황적 특성(상사의 지원, 동료의 지원, 조직의 보상)에 따라 학습전이의 정도가 다르게 나타날 것이라는 것을 검증하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다.

가설 3. 교육훈련의 구성적 요소가 학습전이에 미치는 영향은 상사 의 지원에 따라 다르게 나타날 것이다.

3-1. 교육훈련 참가자의 자기효능감이 학습전이에 미치는 영향은 상사의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

3-2. 교육훈련 참자자의 학습동기가 학습전이에 미치는 영향은 상사의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

3-3. 교육훈련 실시자의 강사능력이 학습전이에 미치는 영향은 상사의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

3-4. 교육훈련의 내용이 학습전이에 미치는 영향은 상사의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

가설 4. 교육훈련의 구성적 요소가 학습전이에 미치는 영향은 동료 의 지원에 따라 다르게 나타날 것이다.

4-1. 교육훈련 참가자의 자기효능감이 학습전이에 미치는 영향은 동료의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

4-2. 교육훈련 참자자의 학습동기가 학습전이에 미치는 영향은 동료의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

4-3. 교육훈련 실시자의 강사능력이 학습전이에 미치는 영향은 동료의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

4-4. 교육훈련의 내용이 학습전이에 미치는 영향은 동료의 지원 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

가설 5. 교육훈련의 구성적 요소가 학습전이에 미치는 영향은 조직 의 보상에 따라 다르게 나타날 것이다.

5-1. 교육훈련 참가자의 자기효능감이 학습전이에 미치는 영향은 조직의 보상 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

5-2. 교육훈련 참자자의 학습동기가 학습전이에 미치는 영향은 조직의 보상 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

5-3. 교육훈련 실시자의 강사능력이 학습전이에 미치는 영향은 조직의 보상 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

5-4. 교육훈련의 내용이 학습전이에 미치는 영향은 조직의 보상 정도에 따라 다르게 나타날 것이다.

제 2 절 변수의 조작적 정의 및 측정항목

측정에 대한 신뢰도와 타당성의 확보를 위해서, 변수를 구성하는 모 든 개념에 대하여 그 측정항목을 복수항목의 척도로 구성하였다. 측정도 구는 기존 선행연구 및 이론적 문헌을 검토하여 본 연구목적과 일치하는 측정항목을 사용하였다. 모든 변수들에 대한 설문문항은 리커트 5점 척 도 즉 “전혀 그렇지 않다”에서 “매우 그렇다”까지를 사용하였다. 선행연 구에 대한 이론적 검토를 통해 본 연구목적에 맞게 도출한 각 변수들에 대한 조작적 정의는 다음과 같다.

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