기온이 변하고 자연 환경이 변하면, 이에 따라 생물이 변화한다는 것을 이해할 뿐만 아니라 이 내용을 바탕으로 추론 능력을 기를 수 있도록 하 였다. 또한 모둠별 협력 학습을 통하여 팀원들은 나의 경쟁 대상이 아니 라 협력하여 같이 성장해 나가야하는 대상으로 미래의 사회는 선의의 경 쟁과 협력으로 같이 상생할 수 있다는 것을 깨닫도록 하는 프로그램이다.
주제 개요 학습 목표
제작 의도
내용 목표
새의 부리 등 다양한 개체의 특성을 관찰하고 그릴 수 있다.
먹이의 종류와 새의 부리 모양을 연관지을 수 있다.
과정 목표
팀별 활동을 같이 함으로써 협동심을 기를 수 있다.
새를 관찰, 추측하는 활동을 통해 관찰력과 사물을 보는 태도, 추론 능력을 기를 수 있다.
자연을 보호하기 위해 해야 할 일을 생각할 수 있다.
생물이 자연에 적응하여 살아가는 방법을 추론하여 과학 탐구자로 써의 성취감을 느낄 수 있다.
새 부리 관찰·분류하기, 핀치 새가 변화할 모습 추측하기 새 부리 모양의 특징 그리기, 토론하기
상황제시
서식 환경에 따른 새의 변화를 연구하는 조류학자가 되어 보자.
새의 부리 모양과 먹는 먹이와의 관계에 대하여 학설을 제시해 본다.
갈라파고스 군도의 핀치 새 부리 모양이 섬에 따라 다른 이유는 무 엇일까?
창의적 설계
부리가 얇고 끝이 뾰족한 새의 먹이 추론해 보기
핀치 새의 부리 모양이 서식지에 따라 다른 이유 추론해 보기 감성적 체험
새 부리 모양의 특징을 찾고 그림으로 나타내기
인간이 자연을 보호하기 위해 해야 할 일을 생각해 보기
Science 과학 Technology 기술 Engineering 공학 Arts 예술
“변화된 환경에 적응하기 위해 바뀐 핀치 새의 부리 관찰을 통해 환경 변화가 생태계나 인간의 생활에 미치는 영향을 알게 된다.”
동해안에 한류성 어류가 줄어들면서 우리가 먹는 생선의 종류가 바뀌 고 있고, 제주도에서나 볼 수 있었던 아열대성 식물이 남해안에서도 발 견할 수 있다는 소식이 전파를 타고 전해지고 있다. 또한 대기오염과 석 탄 연료에서 배출되는 이산화 탄소의 증가로 인해 온난화가 가속되고 있 다는 것은 모두가 느끼고 있는 현실이다.
이 프로그램은 서식 환경에 따라 부리의 모양이 달라진 갈라파고스 군 도의‘핀치 새’를 통해 서식 환경의 변화는 생물의 생존에 영향을 주기 때문에 진화에 큰 영향을 미친다는 것을 확인한다. 먹이의 특징에 따라 핀치 새의 부리 모양이 어떤 형태로 변화되었는지 세밀한 관찰을 통해 확인하고 다양한 자연 환경에 따른 새의 부리 모양을 관찰해 본다. 환경 이 달라졌을 때 변하는 핀치 새의 부리 모양을 근거로, 우리가 살고 있는 이 지역의 평균 온도가 변함에 따라 살 수 있는 식물의 종류가 달라지고, 다른 환경으로 변했을 때 어떻게 달라질지 추측하는 활동과 미래의 생활 환경이 변화했을 때 달라질 인류의 모습을 추측하는 활동을 통해 창의적 인 사고와 과학자적인 탐구 능력과 소양을 기르고, 환경의 소중함과 생 물과 자연의 위대함을 느껴보도록 한다.
STEAM 과목 요소
STEAM 단계 요소
교육 과정
평가 계획 차시별 계획 총괄표
갈라파고스의 핀치 새 4종 사진
갈라파고스의 핀치 새 먹이 4종 사진
새의 특징을 기록할 빈칸 카드 갈라파고스 핀치 새의 부리 모양은 왜 다양할까?
여러분은 환경에 따른 새의 변화를 관찰하는 조류학자이다.
부리 모양과 먹이 사이의 관계에 대한 학설을 제시한다.
같은 종의 새의 같은 점과 다른 점 새의 먹이에 따른 부리 모양 찾기
먹이에 따라 부리가 다른 이유를 토의한다.
처음 같은 종이었던 갈라파고스의 핀치 새가 환경에 따라 달라진 이유를 생각해 본다.
새 그림 4종을 보고, 같은 점과 다른 점을 찾는다.
먹이에 따른 새의 부리 모습 찾기
먹이에 따라 새의 부리 모습이 달라지므로 먹이와 새의 그림을 연결시켜 본다.
환경에 따른 새의 모습 찾아보기 각 환경에서 살고 있는 새의 모습은?
주어진 각 지역의 환경 특징을 찾는다(기온, 생태, 환경 등).
먹이나 기후가 달라지면 새의 어떤 부분이 어떻게 달라질 지 팀별로 토의한다.
서식 환경의 특징, 먹이, 새의 모습을 연관지어 서술하기 팀이 선택한 지역의 환경(기후, 새, 새의 먹이)을 조사한다.
새의 먹이와 부리 모양과의 관계를 팀별로 토의한다.
팀별 발표하기
팀별로 조사한 내용을 발표하게 하며, 이때 서로의 의견을 경 청한다.
핀치 새가 다른 지역으로 이주하면 부리의 모양이 어 떻게 변할까?
내가 조사한 지역에 핀치 새가 이주한다면?
현재 핀치 새가 살고 있는 환경과 조사 지역의 환경 차이는?
현재 핀치 새의 먹이와 조사한 지역의 먹이와의 차이는?
변화할 핀치 새의 특징을 스케치한다.
조사한 지역에서 새가 먹을 수 있는 것은?
현재 핀치 새의 먹이를 이주할 지역에서도 구할 수 있을까?
먹이가 달라진다면 부리가 어떻게 변해야 먹이를 먹기 쉬울까?
먹이의 특징에 따라 변화할 핀치 새의 특징 그려보기 우리나라의 환경이 지속적으로 변한다면 어떤 종류의 새가 살아남을 수 있을까?
환경의 중요성을 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
자연에 적응한 생물들 관찰
컴퓨터 (구글 어스 이용)
지역이 제시된 지도
연필 지우개 색연필 사인펜 4절지 1
2
3
각 지역의 환경 특징과
새의 특징 찾아내기
변화된 핀치 새의 모습
표현하기
학습 자료 및 유의점
차시 소주제 교수·학습 활동
새 사진을 관찰하고 새의 부리 모양과 먹이에 대한 정보를 찾을
수 있는가? 수행평가
지식과 내용
추론한 내용을 토대로 핀치 새를 묘사할 수 있는가? 산출물 평가 기능 및 기술
탐구 과정에 흥미를 가지고 참여하였는가?
자연을 바라보는 시각에 변화가 생겼는가? 관찰평가
정의적 측면
발표 및 토론식 생각과 의견을 주고받으며 활동에 참여하는가? 관찰평가 / 동료평가 의사소통
평가 영역 평가 내용 평가 방법
새 사진을 관찰, 추측하는 활동으로 관찰력과 사 물을 보는 태도, 추론 능력을 기를 수 있다.
새 사진을 관찰·분류하고 추론하기 과학
고교 1학년 (09’개정) 제 1부 우주와 생명
(3) 생명의 진화 (미래엔컬쳐)
원핵생물, 진핵생물, 단세포 생물, 다세포생물의 차이를 알고, 다양한 생물 종의 진화 를 설명하는 진화론의 핵심을 서술할 수 있다.
생물을 분류하는 기준과 근거에 대해 합리적으 로 설명할 수 있다.
분류근거 제시하기 국어
Ⅰ
고교 1학년 (09’개정)
<화법>
토론의 본질과 원리를 이해하 고, 쟁점별로 논증하여 공동 체의 문제를 합리적으로 해결 한다.
환경 변화에 따른 생물의 변화 모습을 추측하여 스케치할 수 있다.
환경 변화에 따른 생물의 진화 모습 추측하기 추측한 모습을 구체적으로 표현하기
미술 문화
⑴ 미술의 기능 (09’개정)
시각 언어로서 미술의 개인적 표현과 사회적 소통에 관하여 이해할 수 있다.
1~3 차시
STEAM 성취 목표/
STEAM 요소 수업
단계 과목 단원 단원 학습 목표
차시별 교수학습과정
학습 주제
부리 모양이 다양한 갈라파고스의 핀치 새 관찰을 통해 먹이와 부리의 모양을 짝지을 수 있다.
준 비 물
학생 활동지 1-1, 1-2 도 입
서식 환경에 따른 새의 변화를 관찰하는 조류학자가 되어 새의 부리 모양과 먹이와의 상관 관계에 대한 학설을 제시해 보자.
1차시
자연에 적응한 생물들 관찰
① 모둠 학생들에게 핀치 새 사진을 나눠 준다. [학생 활동지 1-1]
② 학생들은 모둠별로 새 사진을 관찰한 뒤 부리의 특징을 카드에 서술한다.
③ 자를 사용하여 부리의 길이와 두께를 측정하도록 한다.
새 사진을 관찰하고 특징 기록하기
활동1
① 핀치 새의 먹이 사진을 모둠별로 나눠 준다. [학생 활동지 1-2]② 학생들은 먹이 사진과 핀치 새를 짝지어 본다.
③ 먹이가 다르기 때문에 핀치 새의 부리 모양이 다름을 통해서, 환경에 따라 생물의 특징이 변화함을 인식하게 한다.
④ 핀치 새가 먹이를 먹는 모습의 동영상을 시청한다.
(http://www.youtube.com/watch?v=l25MBq8T77w)
먹이와 새 모습 그림 맞추기 활동3
① 핀치 새 4종의 같은 점을 관찰하고 기록한다.
② 핀치 새 4종의 다른 점을 관찰하고 기록한다.
③ 핀치 새의 모습이 달라진 이유를 브레인스토밍을 통하여 모둠별로 토의한다.
처음에 동일했던 갈라파고스 제도의 핀치 새 모습이 섬에 따라 달라진 점과 그 이유가 무엇인지 토의한다.
④‘핀치 새의 모습이 달라진 이유는 때문이다.’문장을 완성하여 발 표한다.
새의 같은 점과 다른 점 비교하기 활동2
A B C D
크고 두꺼운 부리는 딱딱한 씨를 먹기에 적합하다.
선인장 열매를 열어 씨앗을 뽑아내는 데 적당하다.
작은 부리는 부드러운 싹을 먹는 데 적당하다.
식물 표면의 벌레를 잡기 위해 빠르게 움직이기에 적합하다.
핀치새 먹이 정답 평가 방법
부리가 크다.
부리가 두껍다.
부리가 길다.
부리가 얇다.
부리가 작다.
부리가 두껍다.
부리가 작다.
부리가 얇다.
학생 활동지 1-1 학생 활동지 1-2
새의 부리 모습 관찰하고 특징 기록하기
※ 다음 핀치 새의 부리 모습을 잘 관찰한 뒤 특징을 기록해 봅시다.
먹이와 새 모습 맞추기
※ 다음은 핀치 새가 먹는 먹이입니다. 각각 어떤 특징을 가지고 있는지 잘 관찰해 봅시 다.
1. 각 번호의 핀치 새가 먹는 먹이를 추측하여 쓰고, 새와 먹이를 짝지어 봅시다.
A.ß (seed)
B.ß
(cactus)
C.ß (bud)
D.ß (insect) 특징
특징 특징
특징
내가 추측한 먹이
먹이 정답 핀치 새
2. 핀치 새의 먹이에 따른 부리의 모양을 캐리커쳐(특징을 강조하여 그린 그림)로 그려 봅시다.
씨앗` 선인장 싹이나 과일 벌레
교사용 자료 1
1. 갈라파고스
갈라파고스 제도는 남아메리카로부터 1,000km 떨어진 적도 주위 태평양의 19개 화산섬과 주변 암 초로 이루어진 섬 무리로 에콰도르 영토이다. 여러 고유종으로 유명하며, 1835년 찰스 다윈은 비글 호를 타고 제도를 방문하여 진화론에 대한 기초 조사를 하였다. 적도에 위치하고 있기는 하지만 훔 볼트 해류의 영향으로 차가운 바닷물을 섬 주위로 가져와 연중 잦은 가랑비를 가져온다.
7월에서 11월에 걸친 가루아 시기(안개, 냉습한 시기)에는 수온이 22`°C로 상승하며, 꾸준하고 차가운 바람이 남쪽과 남동쪽에서 불어와 잦은 이슬비가 종일 지속되며, 짙은 안개가 섬을 가린다. 따뜻한 시즌인 12월에서 5월까지 평균 수온과 온도는 25`°C까지 올라가지만 바람이 전혀 없으며, 간헐적이 지만 세찬 빗줄기가 내리고 해가 뜬다. 날씨 변화는 많은 섬들의 수면을 상승시키고, 고도에 따라 기 온이 점점 떨어진다. 반면 강수량은 수분의 응축으로 인해 늘어난다. 각 섬마다 고도 뿐만 아니라 섬 의 위치, 계절별로 큰 강수량의 차를 보인다.
2. 다윈의 핀치
남미 연안의 갈라파고스, 코코 섬에만 서식하는 핀치류와 비슷한 작은 조류의 총칭으로, 좁은 의미로 는 이 한 종을 다윈의 핀치라고 부른다. 핀치라고는 하지만 진짜 핀치(되새)는 아니다. 갈라파고스 핀 치류라고도 부르는데, 한 종은 갈라파고스 제도에 없기 때문에 적절한 명칭은 아니다. 절해의 고도 로, 지질학적으로 새로운 화산 군도인 갈라파고스에는 처음부터 종이 존재하지 않았다. 남미에 가까 운 종들이 서식하기 때문에 갈라파고스 제도 북동쪽에 한때 존재했다가 이제는 바다에 잠겨버린 섬 을 따라 200~300만 년 전 조상 종의 무리가 와서 환경에 맞게 적응, 방산한 진화의 예가 되었다.
비글호의 두 번째 항해 도중에 갈라파고스 제도에 들른 찰스 다윈에 진화론의 영감을 주었기 때문에 이 이름이 붙여졌다.
몸 길이는 대략 10`cm에서 20`cm이며, 체중은 가장 큰 갈라파고스 핀치가 35`g, 가장 작은 것이 8`g 이다. 그러나 갈라파고스 핀치 대형 개체와 갈라파고스 핀치 소형 개체와 갈라파고스 핀치 등은 구 별이 어렵다. 또한 갈라파고스 핀치가 서식하지 않는 섬, 갈라파고스 핀치 대형 개체가 그 생태적 지 위에 맞는 등 개체 차이와 변이가 크다.
▲ 갈라파고스 제도
▲ 비글 호의 첫 번째 남미 탐사 모습
▲ 갈라파고스 제도의 위치
◈ 갈라파고스 제도의 다양한 핀치 새
※ 출처：avibushistoriae.com
학생 활동지 2-1
2차시
각 지역의 환경 특징과 새의 특징 찾아내기
학습 주제
주어진 지역 중 한 지역을 선택한 후 그 지역의 환경 특징(기후, 먹이, 새)을 조사하 여, 먹이와 새의 부리의 특징을 연관짓는다.
준 비 물
컴퓨터(구글 어스 이용), 지역이 제시된 지도, 학생 활동지 2-1, 2-2 도 입
우리가 살고 있는 지구 곳곳의 환경 특징들을 이야기해 본다.
① 지역이 표시된 지도를 모둠별로 나누어 준다. [학생 활동지 2-1]
② 학생들은 제시된 지역 중 한 곳을 선택한다(선택한 지역은 모둠원만 알 수 있게 한 다).
제시된 지역 중 한 가지 지역 선택하기 활동1
선택 지역에 사는 새와 먹이 특징 조사하기 활동3
① 학생들이 선택한 지역에 서식하는 생물의 특징, 먹이에 대해 조사할 수 있도록 지 도한다.
② 학생들은 조사한 자료를 모둠별로 정리하여 발표한다. [학생 활동지 2-2]
선택한 지역의 환경 특징 조사하기 활동2
① 선택한 지역의 환경적 특징을 인터넷을 이용하여 조사한다. [교사용 자료 2-1]
선택한 지역의 환경 특징 조사하기
1. 우리 모둠이 선택한 지역은 어디입니까?
2. 그 지역을 선택한 이유는 무엇입니까?
3. 선택한 지역의 환경 특징을 조사하여 써 봅시다.
A A
B B
C C D D D
D
E E
학생 활동지 2-2
선택한 지역에서 서식하는 생물(새, 먹이) 특징 조사하기
1. 선택한 지역에서 서식하는 새와 새의 먹이 등 특징을 찾아 써 봅시다.
2. 선택한 지역의 새 부리의 특징과 먹이가 어떤 관련이 있는지 토의해 봅시다.
3. 다른 모둠이 찾아서 발표한 지역의 새의 부리 모양과 먹이를 써 봅시다.
새의 부리 모양 먹이
지역
A
B
C
D
E
http://ko.wikipedia.org/wiki/사하라_사막
총 면적이 940만km2에 달하며 해마다 2만 여 km2씩 넓어지고 있다. 북쪽으로는 아틀라스 산 맥 및 지중해, 서쪽으로는 대서양, 동쪽으로는 홍해와 접해 있다. 해안선의 총연장은 8,290km 이다. 사하라 사막은 대부분 고도 180~300m의 평탄한 대지로 되어 있고 모래사막은 20％에 불과하며 나머지는 풍화성 암석으로 덮여 있다. 사하라 사막의 북쪽과 남쪽 경계는 명확히 구 분하기는 어려우나 대체로 90km 내외의 경계대를 설정하는 것이 일반적이다. 사하라의 북부 경계대는 대서양에서 아틀라스 산맥의 남사면과 지중해에 걸치는 염기성 사바나 지대로 연강 수량은 180mm 정도이다. 사하라 사막의 남부 경계는 화석사구의 피복식생대로 연 강수량 150mm 내외를 보이고 있다.
http://ko.wikipedia.org/wiki/팜파스
남아메리카 중위도 지역 저지대에 있는 평야를 말한다. 팜파스라는 말은 남아메리카 원주민 의 말로 초원을 뜻하는 말이었다. 나무(목본 식물)가 적고 벼과의 풀(초본)이 주를 이루고 있 는 영역이다.
http://ko.wikipedia.org/wiki/칭짱 고원
티베트 고원 또는 칭짱 고원은 동아시아의 고원으로, 중화인민공화국의 티베트 자치구와 칭 하이 성, 인도 카슈미르의 라다크 지역에 걸쳐 있다. 남북으로 1,000km, 동서로 2,500km 가량되며 평균 고도는 4,500m이다. 세계의 지붕이라고도 불리며 넓이는 250만km2로 세계 에서 가장 높고 가장 큰 고원이다. 남쪽은 히말라야 산맥, 서쪽은 카라코람 산맥, 북쪽은 쿤 룬 산맥과 치리안 산맥, 동쪽은 헝두안 산맥 등 높은 산맥으로 둘러싸여 있다.
http://ko.wikipedia.org/wiki/툰드라
툰드라(영어: tundra)는 지하에서 일년내내 녹지 않는 영구 동토가 위치해 있고, 강수량이 적 은 지역이다. 주로 러시아의 시베리아 등 고위도의 한대 지역에 있다. 여름에는 표면 부근의 토양이 녹아서, 이끼 등의 지의류나 초본류, 관목 등이 생육하는 곳도 있다. 툰드라는 백야가 일어나기도 한다.
와덴해는 네덜란드, 독일, 덴마크의 북해 연안을 따라 펼쳐진 수심이 얕은 해역으로 갯골, 개 펄, 염습지, 사구, 모래사장, 강어귀 등 육지와 바다가 만나는 전이지대이다. 하루에 두 번 발 생하는 조석현상으로 15~`30km3에 이르는 바닷물이 와덴해를 드나들며 많은 양의 모래와 흙 이 들어와 쌓인다. 간조 때에는 와덴해의 2/3 정도가 뭍으로 드러나 넓은 개펄이 펼쳐지는데 이는 북 아프리카와 유럽 전체의 조수가 미치는 해역의 60%를 차지한다. 와덴해는 새, 물개, 조개류, 각종 어류 등의 서식지이다. 20여 개 종은 전 개체수의 절반이 이곳에서 살아가고 있고 10여 종은 와덴해에서만 볼 수 있는 종들이다. 매년 1,000~1,200만 마리에 이르는 새 들이 산란지인 시베리아, 아이슬랜드, 캐나다 북동부에서 월동을 위해 유럽이나 아프리카로 갈 때 이곳을 들른다.
A 사막
B 평지 초원
지역 지역 특성
C 고산지대
D 극지방
E 습지
교사용 자료 2-1
※ 47쪽 A~E 지역의 환경 특징
교사용 자료 2-2
자연 선택(natural selection)
특수한 환경 하에서 생존에 적합한 형질을 지닌 종이 그 환경 하에서 생존에 비적합한 형질을 지닌 종에 비해 생존과 번식에서 이익을 본다는 이론이다.
자연 선택을 말해 주는 과학적 사례로는 공업 암화 현상이 있다. 1850년 산업 혁명으로 영국에서는 산업화가 진 행되었는데, 이는 유럽 회색가지나방의 수에 영향을 주었다. 회색가지나방은 크게 회색과 흰색이 있는데, 공업 화의 진행으로 주위 환경이 어두워짐에 따라 눈에 잘 띄는 흰색 나방보다는 회색 나방이 살아남을 가능성이 높 아진 것이다. 반대로 시골지역에서는 흰색 나방의 생존률이 더 높았다.
자연 선택은 찰스 다윈이 처음으로 제기하였다. 다윈은 이를 같은 종이라도 다른 격리된 환경에 적응하면서 개 체변이가 생기는데, 이러한 변이 중 생존에 유리한 변이가 살아남고, 이러한 변이가 생존 경쟁과 자연 선택이 일어나는 과정에서 후대로 전해져서 진화가 일어난다고 설명하였다. 이러한 다윈의 주장은 개체변이는 유전되 지 않는다는 점에서 비판을 받았다.
현대 진화론에서는 돌연변이설을 받아들여 돌연변이의 축적 및 교잡·격리로 생긴 유전자 변이가 자연 선택에 의해 진화의 가능성을 준다고 설명한다.
▲ 갈라파고스 섬에서 핀치 새를 비롯한 생물들을 관찰했던 생물학자 다윈
3차시
변화된 핀치 새의 모습 표현하기
학습 주제
자료를 근거로 변화된 핀치 새의 모습을 상상하고 창의적으로 표현할 수 있다.
준 비 물
연필, 지우개, 색연필, 사인펜, 4절지 등 학생들 자체 필요 준비물 학생 활동지 3-1, 3-2
도 입
달라진 환경 조건에 따라 핀치 새의 모습이 어떻게 달라질지 알아본다.
핀치 새가 이동하기 전에 먹던 먹이는 무엇일까요?
핀치 새가 이동하기 전의 생김새는 어땠을까요?
핀치 새가 이동한 뒤 생김새가 바뀐다면 그 이유는 무엇일까요?
① 2차시에서 조사한 자료로 핀치 새가 살 곳의 환경 특징과 먹이를 서술한다.
② 해당 지역의 먹이에 적응할 핀치 새의 모습을 서술한다. [학생 활동지 3-1]
핀치 새가 살아가는 환경 특징, 먹이, 새의 모습 서술하기
활동1
그림으로 변화된 핀치 새와 환경 나타내기 활동2
① 모둠별로 준비물을 나눠준다.
② 활동 2에서 서술한 자료를 근거로 핀치 새의 변화된 모습과 주위 환경의 특징을 찾아 그림으로 표현한다. [학생 활동지 3-1]
학생 활동지 3-1
1. 핀치 새가 살게 된 곳은 어디인지 써 봅시다.
2. 지역을 옮긴 핀치 새가 살 곳의 환경 특징과 먹이를 써 봅시다.
3. 새로운 지역에 적응한 핀치 새의 모습을 글로 나타내 봅시다.
환경 특징 먹이
정리
이 프로그램을 통해 자연 환경이 변하면, 이에 따라 생태계와 인류의 생활에 많 은 영향을 미친다는 것을 이해할 수 있다. 또한 서식 환경에 따른 핀치 새의 부리 모양의 변화 과정을 관찰하고 확인하는 과정을 통해 창의적인 사고와 과학적인 탐 구 능력과 소양을 기른다. 나아가 환경이 진화에 미치는 영향에 대해 진지하게 고 민하고, 환경의 소중함과 자연에 대한 겸손한 마음을 가지게 한다.
① 환경이 변하면 우리의 생활이 어떻게 달라질지 환경오염에 의한 지구온난화를 기 본으로 제시한 후 토의한다. [학생 활동지 3-2]
환경의 변화가 우리 인류에게 어떤 영향을 미칠지 토의하기
활동3
지구온난화로 달라지는 동식물의 모습과 ▶ 우리의 생활에 대해 생각해 보자.
학생 활동지 3-2
1. 지구온난화가 지속된다면 우리나라의 환경은 어떻게 변할지 써 봅시다.
2. 지구온난화를 방지하기 위해 우리가 할 수 있는 노력을 써 봅시다.
4. 변화된 핀치 새와 환경을 그림으로 표현해 봅시다. 왜 그렇게 변하게 되었는지 타당 한 근거도 써 봅시다. 그림은 더 넓은 종이를 이용하여 표현해도 됩니다.
