제7장.
교육과정
교육학개론
차 례
1. 교육과정의 개념 2. 교육과정의 유형
3. 교육과정의 시대적 변천 4. 교육과정 활동
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1. 교육과정의 개념
1) 교육과정의 어원적 의미
• Curriculum.
• 어원은 라틴어의 currere. 동사로 쓰일 때‘달린다’는 뜻이고, 명사로 쓰일 때 달리는 코스를 의미하기도 하고 달리면서 하게 되는 경험을 의미하기도 함.
• 학생들이 학교에 입학해서 졸업할 때까지 거쳐야만 하 는 일정한 범주의 코스
• 교육학에서 커리큘럼이란 학생이 학습하거나 경험하는 내용으로서 학습 경험 및 생활 경험을 의미함
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2) 교육과정의 정의
• 조직화된 교육 내용으로서의 교육과정
• 학습 경험으로서의 교육과정
• 의도적인 계획으로서의 교육과정
• 교수학습의 결과로서의 교육과정
• 실존적 체험과 그 반성
2. 교육과정의 유형
1) 공식적 교육과정(official curriculum)
• 공적인 문서 속에 담긴 교육계획을 지칭함.
• 교과서에 제시된 내용이면서 교사들이 수업을 통해 표 현하는 것이 공식적 교육과정의 전형적인 예
• 국가 교육과정기준을 담은 문서, 시․도 교육청의 교육과 정 지침, 지역 교육청의 장학자료, 학교교육과정 운영계 획, 교과서를 비롯한 수업용 교재, 교사의 수업계획, 실 시된 수업, 특별활동, 조회 등
• 교육적 목적과 목표에 따라 분명하게 의도되고 계획된
교육과정 5
2) 실제적 교육과정
• 가르친 교육과정, 학습된 교육과정, 평가된 교육과정 등 으로 구분 가능
• 가르친 교육과정(taught curriculum) - 교사들이 교실 에서 실제로 가르친 교육내용
• 학습된 교육과정(learned curriculum) - 학생들이 실제 로 학습한 교육내용으로서 교육과정의 모든 유형 중에 서 가장 중요하지만 가장 통제하기 어려운 부분
• 평가된 교육과정(tested curriculum) - 평가를 통하여 사정되는 교육내용
3) 영 교육과정
• 영(Null) - 법적인 구속력이 없는, 학습할 기회가 거의 없는
• 법적인 구속력이 있는 공적인 문서에 들어 있지 않거나 학교에서 가르치지 않아서 학습할 기회가 없는 교육내 용
• 배울 만한 가치가 있는데도 불구하고 가르치지 않은 내 용
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4) 잠재적 교육과정(latent/hidden curriculum)
• 겉으로 드러나지는 않지만 학생들의 지식, 태도, 행동에 영향을 미치는 교육실천과 환경, 그리고 그 결과
• 잠재적 교육과정은 학교를 단순한 교육의 장이 아니라 학생들이 생활하는 공간으로 간주
• 학생들의 인지, 태도, 행동변화는 공식적인 교육과정을 통해서뿐만 아니라 교육실천과 환경이 학생들에게 미치 는 지속적인 영향력과 그 결과에 의해 영향을 받는다는 것에 주목함
1) 교과중심 교육과정
• 지식의 체계를 중시하는 교육과정
• 교육의 궁극적 목적은 지식을 습득하고 이성을 계발하 는 것이므로 각 교과를 체계적으로 학습함으로써 목적 달성.
• 인류의 문화유산이 주요.
• 교사 중심, 설명위주의 교수법
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3. 교육과정의 시대적 변천
2) 경험중심 교육과정
• 무엇을 가르칠 것인가에 대한 전문적인 연구를 시작하 면서 생겨난 최초의 교육과정 이론
• 교육과정은 학교의 지도하에 학습자에 의하여 행해지는 경험과 활동으로 개념화
• 경험이란 어떤 문제에 당면하여 이를 해결하고자 할 때 겪게 되는 지적 과정을 의미
• 학습자를 고려하여 학습내용과 방법을 결정하고 문제해 결과정을 강조함
3) 학문중심 교육과정
• 지식의 본질에 대한 탐구와 지식의 교육적 가치를 찾는 것이 교육과정 연구에 있어서의 가장 중요한 과제
• 교육과정이란 각 학문에 내재해 있는 지식 탐구 과정의 조직을 의미 하는 것으로, 학문의 각기 다른 구조와 지 식을 발견하고 검증하는 과정으로 파악
• 학문 속의 지식, 기능, 가치를 통해 문제해결력, 탐구력, 지적 사고능력 개발해야 함을 강조
• 발견학습, 탐구과정을 중시하였으며, 나선형 교육과정 을 통해 학습 내용 조직의 계열성을 반영하고 학습자의 성장 단계와 학습 내용을 관련시켜야 함을 주장
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4) 인간중심 교육과정
• 학습자의 정의적 측면을 강조하면서 지적 측면과 함께 정의적 측면을 고루 발달시키는 전인교육을 목적으로 함
• 감정, 느낌, 자아개념, 인간 소외 등과 같은 정의적 측면 의 교육에 관심을 둠
• 학문중심 교육과정의 보완 필요성에서 대두되었으며, 교육의 목적은 자아실현에 두었고, 교사의 인간적 성향 중요하게 여겼으며, 인간주의적 교사의 필요성을 강조
4. 교육과정 활동
1) 교육과정 개발 : 교육과정 설계와 운용
• 요구분석과 교육목표 설정
• 교육내용선정과 조직
계열성의 원리
연속성의 원리
범위의 원리
통합성의 원리
2) 교육과정 운영
3) 교육과정 평가 13
참고문헌
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