언어지도의 기초

언어지도의 기초

• 음성언어의 수용

• 음성언어의 표현

• 언어의 구성요소와 청각장애

• 언어발달과 청각장애

음성언어의 수용

-감각훈련의 의미와 역할 -청력도에 의한 예측

-음성언어의 요소와 주파수 범위 -5개음 검사

-청능훈련

• 음성언어의 표현

• 언어의 구성요소와 청각장애

• 언어발달과 청각장애

감각훈련과 언어발생

• 언어의 자의성

• 상징기능: 언어가 발생하기 위해서 어떤 물체를 별개의 물체 로 표현할 능력

• 심상: 지금 여기 없는 모델을 마음에 생각해 낼 수 있는 것

• 모방발달의 연장

• 모방: 모델을 재현하는 행동

• 지연모방: 현재 그 자리에 없는 물건을 재현하는 행동

• matching: 특징이 있는 것 끼리 분류하는 활동-감각훈련의 시발점

• 유아의 상징기능 발달: 실물→모형→투영→선화→구형,음성

감각훈련의 의미

• 사람은 호흡을 하고 있음을 알게 함

• 입술의 움직임과 음성에 의미가 있음을 이해함

• 지각의 식별력을 기름

• 언어지도의 바탕

• 놀이를 통하여 공부하는 학습형태

• 시각훈련, 호흡훈련, 촉각훈련

시각훈련의 목적

①이것과 저것이 같음을 알게 함

②구형에 의미가 있음을 알게 함

③언어의 품사에 따라 발달하도록 기초를 기름

④눈으로 독화하여 발어가 가능하도록 함

시각훈련의 방법

①동작의 모방: 운동의 모방

②형의 식별: 실물-실물, 실물-그림카드, 그림 카드-그림카드

③형의 윤곽: 단순한 그림을 보고 윤곽만 있는 그림과 짝 맞추기

④색과 형

-색과 형이 같은 것 매칭 -색에 관점을 두고 매칭 -형에 관점을 두고 매칭

⑤기억: 어떠한 활동을 기억했다가 모방

촉각 훈련

• 목적

①손으로 이것과 이것은 같다고 하는 매칭을 이해시킴

②진동이 있는 것에서 음이 나온다는 것을 이해시킴

③음성에 의미가 있다는 것을 이해시킴

④촉각을 독화나 발어에 이용할 수 있도록 기초를 길러줌

• 방법

①형의 식별

②무게의 식별

③표면의 식별

④진동의 식별

청력손실에 따른 말의 특징

청력손실정도 표현언어

1단계(30dB) 몇 개의 자음이 왜곡되기도 하나 자연스럽게 말한다

2단계(45dB)

언어발달이 늦다

리듬과 억양이 정상이며, 목소리는 좋다

자음 중 높은 주파수에 속하는 /ㅅㅆㅈㅉㅊ/등이 왜곡되기 쉽다

3단계(55dB)

언어발달이 늦고 적절하지 못하다

말에 리듬이 있으나 억양이 부자연스럽다 입의 앞쪽에서 나는 소리를 잘 사용한다 4단계(70dB) 말은 하지만 언어의 구조가 옳지 못하다

자음 가운데 입술소리만을 배운다 5단계(80dB) 말을 잘 못한다

간혹 말을 하면, 장애인의 어머니만 알아 듣는다 6단계(90dB이상) 말을 못한다

5개음의 강도와 주파수

검사 자료

청능훈련

;청각장애아에게 가능한 한 소리를 지각하고 수 용하게 하여 그것을 언어로 활용하고 발전할 수 있도록 개별적인 환경을 마련해 주는 구조 화된 도움

• 청능훈련의 목적

;보청기 및 인공와우 등의 청각 보조장치를 통

해 아동의 잔존청력을 최대한 활용하여, 청 각 정보를 수용할 수 있는 능력을 향상시킴으로 서 구두적인 의사소통을 촉진하는 것

청능훈련의 목표

①음을 지각하고 음에는 의미가 있다는 것을 알도록 함

②보청기 착용에 익숙하도록 함

③청각 자극에 익숙하도록 함

④언어, 독화, 발어의 보다 나은 발달을 도모함

⑤환경의 음을 이해하도록 하고 환경과의 연합이 잘 이루어지도록 함

⑥정서의 안정과 사회성의 발달을 도모함

⑦음의 세계에 적응하도록 함

⑧전반적 언어 발달에 도움이 되도록 함

청능훈련의 단계

①청각탐지(auditory detection)

②청각 변별 (auditory discrimination)

③청각 확인 (auditory identification)

④청각 인지 (auditory recognition)

⑤청각 이해 (auditory comprehension)

청력과 언어지도

①청능훈련의 시작

②동시에 감각훈련을 시작-시각, 촉각, 청 각을 통하여 언어를 습득시킴

③독화가 되고 발화가 되는 말부터 귀로만 식별시키거나 발어시킴

청력에 따른 분류

• A-귀를 중심으로 하여 말을 습득함 (50dB 보다 나쁘지 않음)

• B-귀를 주로 하되 시각, 촉각의 협력 하에 말을 습득함 (50dB전후 ~ 70dB전후)

• C-눈과 귀를 동시에 사용하고 촉각의 도움 으로 말을 습득함 (70dB전후 ~ 85dB전후)

• D-눈과 손(촉각)을 중심으로 하여 청각의 도움을 받아 말을 습득함 (90dB 이상)

청능훈련의 지도내용

• 1단계: 음을 지각하고 보청기를 즐겨 착 용함

• 2 단계 : 소리나 말을 구별함

• 3 단계 : 어조에 변화가 생기고 보청기에 익숙해짐

청능훈련상의 유의점

①청각장애가 발견되는 즉시 청능훈련을 실시한다.

②청능훈련은 특정 시간에만 행하는 것이 아니고 생활전반 을 통하여 행한다.

③훈련의 성과를 너무 성급하게 기대해서는 안된다.

④아동이 예기치 못한 큰소리를 갑작스레 들려주지 않도록 주의한다.

⑤아동의 청력의 질과 정도 및 장애의 상태에 맞추어 훈련 한다

⑥청각장애아의 듣기 능력은 사람에 따라 차이가 있다.

⑦청능훈련은 지각한(들은)소리를 해석하고 판단하는 능력 을 발달시키는 것이다.

음성언어의 표현

• 호흡훈련

• 조음기관훈련

호흡훈련

; 언어장애아동:

-언어의 사용량이 적음

-호흡량이 적고 숨쉬는 압력도 적음 -연속성이 없음

-긴장어휘:폭발적인 소리, 째지는 소리, 긴장한 소리, 기성음

• 조음교정을 위해 호흡훈련이 필요함

조음기관 훈련

• 청각장애아동의 조음기관 사용(p.49~)

• 입술;언어 구조 체계에 있어서 조음을 만드는 데 가장 눈에 띄는 기관

• 혀; 가장 중요한 조음기관 중 하나

• 턱; 아래턱과 윗턱의 교합관계

• 연구개; 모든 말소리의 조음에서 필수적인 부 위

• 경구개; 입의 천장으로 자음의 발성에 있어서 매우 중요

• 치아; 구강내의 고정된 조음기관 중 가장 돌출 된 부위

감각훈련 지도상의 주의점

①부모나 교사가 각각의 연습목적에 대해 스스로의 역할을 확실하게 이해하고 있어야 함

②지도의 실제에 있어서 항상 연령 또는 경험이나 청 력차에 의한 개인의 능력차를 마음에 두지 않으면 안 된다는 것

③태도나 습관은 기술과 같이 중요하다는 것을 염두 에 둘 필요가 있다는 것

④아동의 관심은 유희에 있음을 알아 가능한 유희요 법을 사용하여야 한다는 것

⑤아동의 성공을 맛보게 한다는데 큰 비중을 두고 훈 련에 임해야 한다는 것

언어의 구성요소

• [형태]

• 음운론(phonology) : 말소리 및 말소리의 조합을 규 정하는 규칙

• 형태론(morphology) : 단어의 구성을 규정하는 규칙

• 통사론(syntax) : 단어의 배열, 문장의 구조, 서로 다 른 종류의 문장 구성을 규정하는 규칙

• [내용]

• 의미론(semantics) : 의미(단어 및 단어의 조합)를 규 정하는 규칙

• [사용]

• 화용론(pragmatics) : 사회적 상황에서의 언어의 사 용과 관련된 규칙

언어의 구성요소와 청각장애

• 형태음소론;문법형태소의 습득이 어려움

• 어휘론;일상생활경험에서 습득됨

• 통사론;흥미있고 분명한 주제에 관하여 의 미있는 의사소통을 하는것

• 의미론;누가,언제,어떻게,왜 등의 정보부 각 필요

• 화용론;실생활에서 화용론적 기능 발달시 키기

• 담화론;청각보조기기의 사용 필수

정상적인 언어발달

• 생후1개월:울음

• 1개월 이후:울음의 강도, 지속정도

• 2개월:babbling stage

• 6~12개월:소리의 모방

• 9개월:따라말하기

• 10~18개월:1어문기

• 24개월 전후:두 단어 문장

• 5세경:어휘수 급격히 증가

• 8세경:언어의 모든 음운론적 구성요소 습득

언어발달과 청각장애

• 청력손실이 언어습득과 발달에 미치는 영향

• 언어습득시기와 청각장애

• 청각장애아동의 언어발달특성

• 청각장애아동의 언어습득과 그 발달에 미치는 요인