청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 관계

석사학위논문

청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 관계

Relationship between teenager's leisure type, social support and leisure satisfaction.

국민대학교 교육대학원 체 육 교 육 전 공

방 영 훈

2001

청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 관계

Relationship between teenager's leisure type, social support and leisure satisfaction.

지도교수: 이 상 구

이 논문을 석사학위 청구 논문으로 제출함

2001년 월 일

국민대학교 교육대학원 체육교육학과

방 영 훈

방영훈의

석사학위 청구논문을 인준함

2001年 月 日

심사위원장 (印)

심 사 위 원 (印)

심 사 위 원 (印)

국민대학교 교육대학원

목 차

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 ···1

2. 연구의 목적 ···2

3. 변인 및 가설 ···3

4. 연구의 제한점 ···4

5. 용어의 정의 ···4

Ⅱ. 이론적 배경

1. 청소년 여가의 개념 및 유형 ···7

2. 사회적 지지 ···14

3. 여가만족 ···19

Ⅲ. 연구방법

1. 연구대상 ···25

2. 조사도구 ···25

3. 조사절차 ···30

4. 자료처리 ···30

Ⅳ. 결과 및 논의

의 차이 ···31

2. 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 차이 ···42

3. 사회적 지지와 여가만족의 관계 ···48

Ⅴ. 결론 및 제언

1. 결론 ···63

2. 제언 ···64

영문초록 ···65

참고문헌 ···67

<부록> ···73

표 목 차

표 1. 조사대상자의 인구통계학적 특성 ···26

표 2. 설문지의 구성지표 ···26

표 3. 여가활동 유형 분류 ···27

표 4. 사회적 지지의 문항구성 ···28

표 5. 사회적 지지 측정도구의 신뢰도 ···28

표 6. 여가만족의 문항구성 ···29

표 7. 여가 만족 측정도구의 신뢰도 ···29

표 8. 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형의 차이의 교차분석 ···32

표 9. 인구통계학적 특성에 따른 정서적 지지에 대한 일원변량분석 ···34

표 10. 인구통계학적 특성에 따른 평가적 지지에 대한 일원변량분석 ···35

표 11. 인구통계학적 특성에 따른 정보적 지지에 대한 일원변량분석 ···37

표 12. 인구통계학적 특성에 따른 물질적 지지에 대한 일원변량분석 ···38

표 13. 인구통계학적 특성에 따른 여가만족의 차이에 대한 일원변량분석 ····40

표 14. 여가활동 참가유형에 따른 정서적 지지에 대한 일원변량분석 ···42

표 15. 여가활동 참가유형에 따른 평가적 지지에 대한 일원변량분석 ···43

표 16. 여가활동 참가유형에 따른 정보적 지지에 대한 일원변량분석 ···44

표 17. 여가활동 참가유형에 따른 물질적 지지에 대한 일원변량분석 ···45

표 18. 인구통계학적 특성에 따른 여가만족의 차이에 대한 일원변량분석 ····46

표 19. 사회적 지지와 심리적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···49

표 20. 사회적 지지와 교육적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···51

표 21. 사회적 지지와 사회적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···53

표 23. 사회적 지지와 휴식적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···56

표 23. 사회적 지지와 생리적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···58 표 24. 사회적 지지와 환경적 만족의 관계에 대한 중다회귀분석 ···60

그림 목차

그림 1. 관계모형 ···3

국문초록

청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 관계

국민대학교 교육대학원 체육교육학 전공 방 영 훈

본 연구는 청소년의 여가활동 참가유형과 사회적지지 및 여가 만족의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 2001년 현재 서울, 경기지역에 소재하고 있는 중·고등학생을 대상으로 표본을 무선으로 표집한 후 남녀 비율을 고려하여 총 292명을 실제 분석에 사용하였다.

본 연구에서 사용한 측정도구는 설문지로서 배경변인으로 인구통계학적 특성 을, 독립변인으로 여가 스포츠 활동 참가형태를, 매개변인으로 사회적 지지 척도 를, 종속변인으로 여가만족에 관한 척도를 사용하였다.

조사절차에 따라 수집된 자료는 코딩의 지침에 따라 부호화한 후, 컴퓨터에 개별 입력시킨 후 통계 프로그램인 Windows용 SPSS 10.0 Version을 이용하여 분석 목적에 따라 기술통계분석, 교차분석, 일원변량분석(one way AVOVA), 중 다회귀분석(standard multiple Regression)을 통해 검증하였다.

구체적인 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 인구통계학적 특성에 따른 여가활동유형과 성별은 차이가 있었다.

둘째, 여가활동유형에 따른 사회적 지지는 가정지향적 여가활동에서 사회적 지지를 받는 것으로 나타났다. 또한 여가활동유형에 따른 여가만족의 차이에서 는 지적, 스포츠활동은 심리적 만족을, 스포츠활동은 교육적 만족을, 지적 활동

은 사회적 만족을, 자기개발적 활동은 휴식적 만족을, 스포츠활동은 생리적 만족 을, 가정지향적 활동은 환경적 만족을 느끼는 것으로 나타났다.

셋째, 사회적 지지와 여가만족의 관계에서는 사회적 지지가 심리적, 교육적, 사회적, 휴식적, 생리적, 환경적 만족 모두에 영향을 미쳤다.

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

현대는 급격한 과학 문명의 발달과 경제 성장, 그리고 서구화 물결로 인해 전 통적 가치체제는 붕괴되기도 하였지만 산업화, 경제풍요와 교육기회의 확산은 여가의 증대 및 생활 수준을 향상시킨다는 바람직한 현상을 불러왔다. 그러나 그로 인한 급속한 경제성장과 잘못된 여가시간의 활용은 물질만능주의, 개인주 의, 향락주의 같은 사회의 불합리한 태도와 가치관을 형성하기도 하였다.

오늘날 우리나라의 청소년들은 7차 교육과정에 힘입어 어느정도 입시에서 벗 어나기 위한 시도가 이루어지기는 하였으나 여전히 입시위주의 교육에 의하여 여가시간을 풍족하게 사용하지 못하고 있다.

청소년기가 인생의 전환기를 맞는 혼란한 시기임을 감안한다면, 건전한 여가 선용은 성장기 청소년의 인격 형성에 필요한 신체적, 심리적, 지적 발달 뿐 아니 라 능동적 인간이 되게 하는 매개체적 역할을 할 수 있을 것이다. 이러한 차원 에서 여가는 단순한 잉여 시간의 개념이 아니라 한 개인이 자신의 능력과 소질 을 발휘하고 성장시켜가면서 사회적인 안정과 성취를 통해 자아를 실현해 가는 장이라 하겠다(조한범 외, 1999).

청소년에게 건전한 여가에 참여하도록 제시해주거나 자신들의 내면의 불만족 을 여가생활에서 충족시켜주어 자신의 존재와 생활의 만족을 안겨주기 위한 노 력들이 활발히 진행되고 있다.

여가는 가족과 구분될 수 없다. 가족은 여가학습의 첫 번째 환경을 제공하고, 여가가치에 관한 최초의 사회화를 이루며, 각 생활 주기에 걸친 여가동료가 되

며, 그리고 대부분의 여가활동을 위한 장소를 제공한다(김광득, 1999). 청소년에 게 가족, 친구, 지역사회의 사회경제적 지원과 사회활동 참여에 대한 적절한 기 회를 제공하기만 한다면 신체적, 사회적, 그리고 인지적으로 활발한 삶을 살 수 있는 밑걸음이 될 수 있다.

과거 여가에 대한 연구들은 객관적인 측면에서 여가를 노동 후 남는 시간으로 간주하여 자유시간에 참여하는 여가활동에 초점을 맞추어 왔다. 그러나 최근에 는 주관적인 측면에서의 여가활동에 중점을 두어 여가 활동을 결정하는 중요한 요인을 개인의 인지된 자유도와 내적동기로 보는 연구들이 활발하게 진행되어 왔다(원형중, 1986, 1989, 1992; 김용준, 1990; 홍석표, 1991; 황보관, 1993; 최태은, 1993; 조현숙, 1994; 박수정, 1995).

위에서 살펴본 바에 의하면 여가시간의 부족과 여가활용방법을 잘 모르는 우 리나라 청소년에게 여가시간의 확보와 그 이용방법을 제시해 주는 것은 건전한 청소년 육성에 중요한 과제이다(권이종, 1990). 여가시간이 다른 나라보다 상대 적으로 부족한 우리나라 청소년에 있어서 능동적인 여가활동은 생활의 활력소가 되고, 보다 질적인 삶을 추구할 수 있게 해주므로 청소년과 관련된 여가에 대한 연구는 매우 중요하다.

그러므로 본 연구에서는 신체적 발달과 발육이 가장 왕성한 청소년들의 다양 한 여가생활을 파악하여 건전한 여가생활을 유도할 수 있도록 사회적 지지를 매 개로 하여 청소년들의 긍정적인 여가만족을 형성하는데 그 필요성이 있다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 청소년의 여가활동의 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가 만족의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 이에 따른 상기의 연구 목적을 달성 하기 위하여 구체적으로 해결하고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 인구통계학적 특성에 따른 사회적 지지, 여가만족의 차이는 어떠한가?

둘째, 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 차이는 어떠한 가?

셋째, 사회적 지지와 여가만족의 관계는 어떠한가?

3. 변인 및 가설

본 연구의 목적은 청소년의 여가활동의 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가 만족의 관계를 규명하기 위하여 그림 1과 같은 관계모형을 설정하였다.

이를 구체적으로 살펴보면 인구통계학적 특성을 배경변인으로, 여가활동 참가 유형을 독립변인으로, 사회적 지지를 매개변인으로, 마지막으로 여가만족을 종속 변인으로 설정하였다.

그림 1. 관계모형

위의 관계모형에서 설정한 변인을 토대로 하여 다음과 같은 가설을 설정하였 다.

가설 1. 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형, 사회적지지 및 여가만 족은 차이가 있을 것이다.

가설 2. 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지, 여가만족은 차이가 있을 것이 다.

가설 3. 사회적 지지는 여가만족에 영향을 미칠 것이다.

4. 연구의 제한점

본 연구에서 청소년의 여가활동의 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족 의 관계를 규명하는데 있어 다음과 같은 제한점을 지닌다.

첫째, 연구대상의 대표성에 대한 한계, 즉 서울, 경기지역에 있는 중·고등학 생으로 제한하였기 때문에 연구 결과의 일반화에 주의가 요구된다.

둘째, 본 연구에서 설정한 변인 이외에 따른 요인에 의해서 사회적지지 및 여 가만족의 정도가 달라질 가능성을 배제할 수 없다.

5. 용어의 정의

여가활동의 유형은 그 분류 기준 및 방법에 따라 매우 상이한 형태로 구분된 다. 이는 여가활동이 상호 유사한 내면적 특성을 지니고 있으며, 각 활동 유형을 구분할 수 있는 분류기준의 다양성에 그 원인이 있다.

본 연구에서는 한국 청소년 연구원(1992)에서 분류한 청소년의 여가활동 유형 을 사용하였다.

구체적인 여가활동 유형은 다음과 같다.

▶

^{지적 활동} 학교공부 보충, 청강, 도서관, 독서토론

▶

가정지향적 활동 가사일 돕기, 가족과의 대화, 가족과의 여행

▶

^{시간소일적 활동:} TV시청, 라디오, 오디오 청취, 낮잠, 친구와의 잡담

▶

자기개발적 활동: 전시회 관람, 연극·영화감상, 잡지·신문구독, 음악감상

▶

사교 및 오락적 활동: 종교활동, 친구와의 교재, 컴퓨터 게임, 만화보기

▶

^{스포츠 활동:} 농구, 축구, 야구, 배드민턴, 하이킹, 등산, 당구, 탁구 등

2) 사회적 지지

사회적 지지란, 사회적 관계를 통해 개인이 타인들로부터 얻을 수 있는 모든 긍정적 자원을 의미한다. 그러나 이러한 사회적 지지의 개념은 이론적으로 도출 된 것이 아니어서 연구자들마다 접근하는 개념 및 조작적 정의와 평가방법이 다 양하다(Thoits, 1982).

본 연구에서의 구체적인 사회적 지지의 정의는 다음과 같다.

▶ 물질적 지지: 일을 대신 해주거나 돈, 물건을 제공하는 행위

▶ 정보적 지지: 문제를 해결하는데 도움이 되는 충고와 지도하는 행위

▶ 정서적 지지: 존경, 애정, 신뢰, 관심, 경청의 행위

▶ 평가적 지지: 자신의 행위를 인정해 주거나 부정하는 등 자기 평가와 관련 된 정보를 전달하는 행위

3) 여가만족

여가만족이란, 여가활동을 통하여 적정 각성 수준을 만족함으로써 느끼는 여 가경험에 대한 주관적인 만족을 말한다.

본 연구에서의 구체적인 여가만족의 정의는 다음과 같다.

▶ 심리적 만족: 여가활동에 참가함으로서 참가자들은 흥미, 기쁜 감정 및 즐 거움 등의 정서적 만족을 경험함과 동시에 자신을 탐구하고 자아를 발견하게 됨으로써 결국 여가활동을 지속적으로 즐기 게 된다.

▶ 교육적 만족: 여가활동이 자신, 타자(others), 사회, 예술 등을 학습하고 인 지할 수 있는 폭넓은 경험의 기회를 제공해 준다는 사실을 제시한 바 있다.

▶ 사회적 만족: 여가활동 참가자들은 집단과 일체감을 느끼게 되고 건전한 사회적 관계를 유지하며(Walshe, 1977), 그 집단에서 사회적 존경을 얻기 위한 태도 및 역할을 획득하고, 이를 유지·강 화하려는 욕구를 지니고 있다.

▶ 휴식적 만족: 여가활동은 인간으로 하여금 휴식 및 원기 회복의 기회를 제 공함은 물론, 일상생활 중에서 직면에서 각종 스트레스를 해 고하는데 직접적·간접적으로 도움을 준다.

▶ 생리적 만족: 각 개인은 신체피로회복, 체력 증진, 근육 및 심장강화를 위 한 활동에도 도전하게 된다.

▶ 환경적 만족: 여가활동에 참가함으로서 참가자들은 주위의 사람, 시설 등에 만족하게 되어, 지속적인 활동을 유지한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 청소년 여가의 개념 및 유형

인간의 삶에 있어 매우 독특하고 정서적 안정을 유지해야하는 청소년에게 있 어 건전한 여가의 활용은 독자적인 자기세계의 구축과 자기발견, 그리고 자기행 동에 대한 책임을 지는 기회를 제공해주기도 한다. 청소년기에 중요한 영향을 미치는 여가는 시대적 배경이나 학자들의 관점에 따라 매우 다양하게 정의내려 져 왔다. 다음은 여가를 시간적·상태적·제도적·통합적 견해로 정의내린 것이 다(서태양, 차석빈, 1993).

시간적 견해로써의 여가는 자유시간, 비의무적인 시간, 자의로 선택한 시간 등 으로 보며, 노동 및 생활필수 시간을 제외한 자유시간으로 정의한다.

「사회학 사전」(Dictionary of Sociology)에 의하면 여가를 24시간에서 노동, 수면, 기타 자기보존을 위한 시간을 제외한 잉여시간으로 정의하고 있다.

활동적 견해로써의 여가는 ‘자유시간 중에 행하는 활동 그 자체’로 보는 견해 로 직장 업무, 가사일, 공동사회에서의 임무에서 벗어나 휴식을 취하고 교양을 증진시키는 활동, 각종 레크리에이션 활동을 여가로 보며 특히, 위락적 측면을 강조하고 있다.

상태적 견해로써의 여가는 인간의 마음속에 잠재되어 있는 작은 욕구와 성취 감을 맛보려하는 마음의 상태로 정의된다.

제도적 견해로써의 여가는 경제적으로 자유시간의 영역에 속하며 참여자에게 심리적 유쾌함을 심어주고, 잠재적인 의무와 규범을 수반하며 타인에게 기회를

제공하는 자율적 활동경험이라 정의한다.

통합적 견해로써의 여가는 복합적이고 다양한 면을 가지고 있으며 어느 한쪽 측면으로는 여가의 본질을 충분히 설명할 수 없다는 입장이다.

따라서 시간적·활동적·상태적·제도적 요소가 적절히 배합된 통합적인 속성 을 갖는다는 것이다.

또다른 여가의 정의를 객관적·주관적·총체적 개념으로 살펴보면 다음과 같 다.

객관적 개념(Dumazendire, 1967; Kraus, 1971; Parker, 1976)에의 여가는 필수 적 활동, 노동시간, 생리적 시간을 제외하고 남는 잔여시간으로 간주하였고 (Kraus, 1971), 창조적 능력의 자유로운 실현을 위하여 스스로 참여하는 활동 (Dumazendire, 1967)으로 보았으며, 주관적 개념(Neulinger, 1981)에서의 여가는 정신적 상태와 경험적인 측면을 강조하였고, 여가를 주관적 마음의 상태와 개인 의 인지된 활동의 양적, 질적인 영향으로 보고있다(Neulinger, 1974; Iso-Ahola, 1976).

마지막으로, 총체론적 개념(Csikszenmihalyi, 1975; Tinsley, H.& Tinsley, D., 1982; Shaw, 1986)으로써의 여가는 내적 동기에 따라 질적인 여가경험을 할 수 있고 궁극적으로 인지된 삶의 질을 높일 수 있다는 개념이다. 대표적인 이론으 로는 Csikszenmihalyi의 ‘몰입경험이론(flow experience theory)’이 있는데, ‘몰입 경험’은 일반적으로 일상생활에서 나타나는 상태로 개인에게 주어진 환경과 개 인의 내적 능력이 최적의 상호작용을 할 때 발생될 수 있다(원형중, 1993)고 하 였다.

이상으로 정의내려진 여가에서도 청소년 여가는 성인들의 휴식의 의미와는 달 리 여가활동이 곧 사회학습이며 여가활동의 긍정적 기능인 휴식, 즐거움, 자기 능력개발, 단체정신 등을 길러주는 역할의 중요한 의미를 포함하는 것이다.

청소년의 여가는 장소에 따라 가정에서의 여가, 이웃중심의 여가, 종교단체를 이용한 여가, 자연공간을 이용한 여가, 가족 사회체육시설을 이용한 여가, 각종 청소년 센터 및 시설에서의 취미활동을 통한 여가, 국가간, 국제간의 시설 및 청 소년 교류 프로그램을 통한 취미활동의 영역으로 분류하고(한국청소년 연구원, 1992), 청소년 여가활동유형은 다음과 같다.

첫째, 지적 여가활동으로 학교공부 보충, 청강, 도서관, 독서, 토론 등(김광선, 박창식, 1976; Scott & Willits, 1989).

둘째, 가정지향적 여가활동으로 가사일 돕기, 가족과의 대화, 가족과의 여행 등(백주현, 1989; 김외숙, 1991; 홍성희, 1991; 표영희, 1996).

셋째, 시간소일 여가활동으로 TV시청, 라디오·오디오 청취, 낮잠, 친구와 잡 담 등(홍성희, 1991; 표영희, 1996).

넷째, 자기개발적 여가활동으로 전시회·전람회 관람, 연극·영화감상, 잡지·

신문구독, 음악감상 등(백주현, 1989; 김외숙, 1991; 홍성희, 1991; 표영희, 1996).

다섯째, 사교 및 오락적 여가활동으로 종교활동, 친구와 교제, 컴퓨터 게임, 만 화보기 등 (Iso-Ahola, 1980; 김외숙, 1991; 홍성희, 1991; 표영희, 1996).

여섯째, 스포츠 활동적 여가활동으로 농구, 축구, 야구, 배드민턴, 하이킹, 등 산, 당구, 탁구 등의 직접적 신체활동과 관람(이종각, 1976; 김광선, 박창식, 1976;

유혜경, 1980).

이와 같이 여가활동유형은 여러 학자들의 다양한 의견과 연구의 목적에 따라 여러 유형으로 구분되어져서 사용되어져 왔음을 알 수 있으며, 분류되어진 여가 활동유형에서 공통적으로 포함되어져 있는 내용은 스포츠활동이다(임번장, 1992).

이렇듯 본 연구에서는 청소년의 여가활동유형 중에도 중요한 부분을 차지하는 스포츠활동이 소극적·수동적인 다른 여가활동에 비해 많은 부분 긍정적인 영향

을 내포하고 있음을 밝히고자 하는 것이다.

현대 청소년의 줄어드는 신체활동 여파는 신체적 여가활동의 개선을 요구하며 불만족 생활에서 오는 정신적 장애요소를 해소하기 위한 체력증진의 여가활동이 필요한 실정이다. Peppers(1977)의 연구에서는 능동적 사회활동 참가자들이 비활 동적이고 고립된 활동의 참가자들에 비해 높은 생활만족도를 나타내었고, 체육 부(1989)는 스포츠활동에 참여함으로써 체력증진이 이루어진다고 밝혔다. 따라서 청소년 여가활동유형 중에도 지적·정서적·사회적 신체활동으로 개인의 잠재력 개발, 신체적·정신적 건강유지증진, 인격형성, 전통문화의 창달 및 사회적 결속 의 강화에 이바지하는 스포츠활동의 중요성을 인식하여 청소년 여가문화의 발전 에 관한 연구의 기초로 삼아야 할 필요성을 느낀다.

1) 청소년 여가의 필요성

청소년은 그 발달단계에 있어서 아직 미완성의 단계이고 심리적 이유기 상태 에 있으므로 정서적, 심리적으로 안정을 바라며 이러한 역할을 할 수 있는 시간 은 바로 여가활동을 통한 시간이다. 특히 청소년은 공부의 압박으로부터 탈피하 고자 애를 쓰는 시기이며 정신적·신체적·사회적·경제적으로 불안하여 사회 속에서 방향감각을 잃은 채 심리적 갈등과 불안을 안고 방황하는 시기이다.

이러한 이유로 청소년은 성인보다 여가에 대한 욕구가 더욱 강하며 정신적·

신체적으로 변화가 많은 청소년에게 여가활동은 정서발달과 많은 사회적 경험의 기회를 제공해주고 육체적·정신적 건강, 인격의 형성, 교양의 연마, 인생의 본 질적 경쟁에 대한 준비, 전통문화의 발전과 사회구성원과의 결합강화에 이바지 하는 역할을 감당한다.

청소년 여가활동에서 중요시되는 것은 정신적 활동과 신체적 활동의 조화로 구성되어야 하고 취미활동, 심신의 개발, 정신위생, 소질의 개발, 창의적 활동과

개인의 적성을 고려한 교육적인 내용이어야 한다. 그래서 여가활동이 단순한 학 업시간을 제외한 활동으로써가 아닌 창조적이고 즐거움을 주며 건강하고 행복한 삶을 영위하는 범국민적, 범사회적인 평생 교육적 활동이어야 하겠다.

이와 같이 여가활동이 청소년의 인생에 있어 매우 중요한 부분을 차지함을 알 수 있는데 여가활동이 청소년에게 미치는 긍정적인 기능과 부정적인 기능은 어 떤 것이 있나 구체적으로 살펴보도록 하자(서태양, 차석빈, 1993).

• 여가활동이 청소년에게 미치는 긍정적인 기능

(1) 휴식기능- 얽매여 있는 학업일과를 벗어나 정신적·육체적 피로를 풀고 생 명력을 순환시켜 재생산을 위한 에너지 보충으로써의 기능.

(2) 심리적 기능- 스트레스, 고독, 정서불안, 욕구불만, 좌절감 등을 해소하고 아울러 성취감, 욕구충족, 즐거움 및 심적 안정을 부여하는 기능.

(3) 자기실현 기능- 상실된 인간성 회복과 인격형성 및 표현의 기능을 지니고 있으며 자발적 참여로 사회발전과 자신의 발전에 이바지하는 자기실현의 기능.

(4) 사회적 기능- 사회생활속에서 자신의 위치와 역할을 정립하여 지시의 역할 을 자각하게 하는 기능.

(5) 교육 및 문화적 기능 - 음악, 미술, 연극, 영화 등의 예술적 교육은 문화창 조의 토양이 되며 문화의 향상 및 발전의 기능.

• 여가활동이 청소년에게 미치는 부정적인 기능

(1) 획일화 기능 - 주로 개별적 활동으로 이루어지지만 대중성, 동질성, 획일성 등이 작용하여 각자의 인간성 상실을 초래할 수 있는 기능.

(2) 개방적 기능 - 유행심리에 따라 모방성이 크게 작용하므로 맹목적 행동이 앞서고 대중문화의 중독현상을 초래하는 기능.

(3) 위장화 기능 - 자기의 실제 이상으로 과시하거나 위장시켜 남에게 보이는

과시욕으로 사치와 낭비 및 소비성향을 초래하는 기능.

(4) 무감각화 기능 - 맹목적추구의 여가는 정치. 사회문제 등에 대한 무감각화 현상을 조장하며 이것으로 국민의 건전여가발전을 저해 할 수 있는 기능.

(5) 향락화 기능 - 매춘, 범죄, 마약, 흡연, 청소년범죄 등의 여가활동으로 사회 를 병들게 하며 국가의 위기를 초래하고 청소년 여가산업에 대한 역기능적 기 능.

여가활동의 기능이 긍정적·부정적인 면을 동시에 가지고 있는 것에서 알 수 있듯이 청소년의 여가활동은 그들의 삶을 매우 긍정적이고 만족한 삶으로 인도 할 수도 있고 반면에 현실에 많이 나타나는 청소년 일탈현상, 비행행위, 기하급 수적으로 늘어나는 청소년 범죄에 영향을 미치는 부정적인 기능으로 그들의 삶 과 사회에 악영향을 끼치게 되는 면도 가지고 있음을 인지해야 할 필요성이 있 다.

오늘날 산업화는 여가시간을 증가시켰지만 청소년들에게는 입시문제로 인하여 여가부재, 정서부재의 생활을 하고 있는 그들에게는 적은 여가시간이 얼마나 소 중하고 인생에 있어 그 가치가 매우 중요하다는 것을 느끼게 한다. 선행연구의 결과에서도 여가활동이 청소년에게 많은 영향을 미치며 그 필요성과 중요성은 절대적이라고 하였다.

2) 선행연구

강정수(1994)의 ‘중·고등학생의 여가생활 지도에 관한 연구’에서 청소년 여가 생활의 필요성과 인식에 대하여는 대부분의 학생들이 여가가 절실히 필요하다고 하였다. 여가시간의 할애정도는 학교공부, 사설학원 수강, 기타 특별활동 등으로 여가시간이 극히 부족하다고 하였고 주어진 여가시간이 있다고 하여도 즐기고 활용하는 방법과 습관이 결여되어 단조로운 여가생활의 틀에서 벗어나지 못한다

고 하였다. 그리고 여가활동을 저해하는 가장 큰 요인으로 시간적, 정신적 여유 가 없으며 물리적 환경이 매우 열약하다는 것을 지적하였다. 그들이 원하는 여 가활동의 시설로는 건전 오락장, 체육관, 청소년 극장 등 청소년 전용시설의 구 축을 희망한 것으로 밝혀졌다. 원형중(1991)은 ‘청소년의 주관적 여가경험과 생 활만족도의 관계’에 대한 연구에서 우리나라 청소년은 수동적이고 즉흥적이며 찰라성의 여가활동에 주로 참여하고 있음을 밝혔고 이런 이유로 인해 다수의 청 소년이 개성적이며 윤택한 삶을 영위할 수 있는 능력을 갖추지 못한다고 지적하 였다.

오늘날 날로 심각해져가는 청소년 사회문제와 청소년의 비행문제에 있어 여가 활동은 그들에게 질적인 삶을 영위하는데 도움이 된다(Iso-Ahola, 1980; Tinsley

& Tinsley, 1986; Iso-Ahola & Weissinger, 1984; Kleiber, Larson &

Csikszenmihalyi, 1986)고 밝힌 연구에서 알 수 있듯이 청소년 여가활동이 얼마 나 중요한가를 인식시켜주며, 또한 삶의 휴식을 위한 기회를 제공하므로 적절한 여가기회와 여가활용능력은 꼭 필요하다(Kelly & Godbey, 1992).

Brooks와 Elliott(1971)의 연구에서는 어릴 적부터 능동적인 여가활동으로 여가 만족을 얻는 법을 배운 사람은 TV시청과 같은 수동적인 여가활동을 통하여 여 가만족을 얻는 사람보다 30년 후의 심리적 적응력이 더 좋다고 하였고, 김성현 (1997)은 고등학생의 여가생활에서 느끼는 여가 권태감이 청소년의 비행하위 문 화의 내면화 정도에 큰 영향을 미친다고 하였다.

이와 같이 여러 학술에서 밝혀진 바에 의하여 여가활동이 청소년에게 매우 중 요한 것임을 알았다. 그러나 여가활동의 중요성 인식에 뒤이어 필요한 노력은 건전한 청소년 여가문화의 정착과 발전을 위해 연구하고 실천해 나가는 것이다.

청소년 여가문화의 발전에 따른 몇 가지 제언을 하면,

① 청소년 여가활동의 시간 증대를 위한 사회적 여건의 조성

② 지역사회 단위의 청소년 여가센터의 건립

③ 대학의 청소년 지도학과의 신설로 지도자 양성 및 지도자 자격 이수

④ 청소년 여가활동에 대한 기성세대의 긍정적인 태도변화

⑤ 청소년 여가문화에 대한 지속적인 연구기관의 설치

⑥ 청소년 사회단체활동의 우대제도

⑦ 가정과 학교에서의 여가교육 및 훈련

⑧ 심신의 건강과 체력향상을 위한 프로그램의 개발

⑨ 기본욕구를 충족시켜주며 정부 및 민간단체에 의한 건전한 인도 ꊉ

ꊒ 가족중심 여가문화 정착

위의 제언들이 성취된다면 청소년의 삶에서 여가의 가치는 더욱 증대하고 여 가를 통한 여가만족은 커지며 비행적 행동을 자아내는 여가권태의 정도는 낮아 지리라 본다. 따라서 청소년기 뿐 아니라 성인기의 삶의 질을 높이는데에 많은 영향을 미치리라 확신한다.

2. 사회적 지지

인간은 사회적 관계 속에서 사회화되고 성장, 발달해간다. 사회적 관계는 인 간의 전반적인 발달에 영향을 주는 중대한 환경적 요소로서 고려되어 왔고, 그 동안 많은 연구자들의 관심을 받아왔다. 사회적 지지와 관련된 연구는 주로 임 상의학, 지역사회 심리학, 발달 심리학 분야에서 이루어져 왔으며(최진아, 1996), 초기에는 임상의학에서 관심을 두고 있었고 주로 심리, 신체적 질병에 대한 사 회적 지지의 효과를 중심으로 이루어져 왔다.

Cobb(1976)은 사회적 지지를 한 개인이 보살핌을 받고 있다고 믿게 하는, 가 치롭게 여겨지고 있다고 믿게 하는, 대화할 수 있고, 상호의무가 있는 관계망에

소속되어 있다고 믿게 하는 정보로서 정의하였고, Cassel(1976)은 역학적 입장에 기초하여, 가족과 같은 1차 집단에서 제공되는 사회적 지지가 신체적 질병을 예 방한다는 건강보호적 효과를 제시함으로써 지각된 지지의 입장에서 개념을 정의 하였다.

사회적 지지는 광의로 볼 때, 개인의 대인관계로부터 제공되는 다양한 자원 으로 정의할 수 있다(Cohen & Hoberman, 1983). 그러나 이 개념은 이론적으로 도출된 것이 아니어서 연구자들마다 접근하는 개념적 및 조작적 정의와 측정방 법이 다양하다(Thoits, 1982). 현재 사회적 지지 연구자들이 사회적 지지를 개념 화하는 방법은 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 하나는 가설적인 지지자원에 대한 주관적 지각으로 개념화하는 것으로 지지의 기능적 측면을 강조하는 것이고, 다 른 하나는 실제로 대인관계의 조직망을 통해 제공되는 지지로서 사회적 지지의 구조적 측면에 중점을 둔 것이다(Whethington & Kessler, 1986).

타인으로부터 받는 애정과 존중에 대한 지각이라는 인지적 의미로 개념화되 어온 지지(Turner & Noh, 1983)는 타인의 관심을 받고 있다는 지각이 그 자체 로 적응의 향상에 기여할 수 있다는 것으로(Cobb, 1976), 지지 받고 있다는 지각 이 반드시 실재하는 환경적 지지자원에 의해 결정되어야 할 필요는 없다는 것이 다(Liem & Liem, 1978).

한편, 국내의 연구에서 박지원(1985)은 사회적 지지의 개념에 사회적 지지망, 지지형태, 지지욕구 등의 세 차원을 모두 포함시켰고, 이원숙(1992)은 사회적 지 지의 개념을 근본적 욕구충족, 지지적 행동, 기능적·구조적 특성 등의 세 가지 측면에서 분류하고 그 중에서 지지적 행동을 사회적 지지의 개념으로 제시하였 다. 김명숙(1995)은 지지제공자의 지지에 대한 인지적 평가인 지지지각, 실제로 아동이 받는 지지 행위 빈도인 지지실행, 그리고 지지 제공자의 수를 나타내는 지지망등의 다차원으로 제시하였다. 위의 연구들을 검토해보면 사회적 지지는

단일한 개념보다는 여러 측면을 포함하는 광범위한 개념으로 받아들여져 왔으 며, 이러한 개념들은 개인의 적응 및 발달에 대해 각기 독특한 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

2) 사회적 지지의 구성요인

사회적 지지의 구성요인에 대한 선행연구들은 지지를 제공하는 지지제공자 또는 제공되는 지지의 유형 및 이 두 요인들을 함께 고려한 연구들로 나누어 볼 수 있다. 지지제공자 요인을 강조하는 연구들은 사회적 관계망에 관심을 둔 경 우로서, 아동과 밀접한 관계가 있다고 생각되는 부, 모, 형제자매, 교사, 또래 등 의 하위요인을 보고하였다(Cauce et al., 1982; Dubow et al., 1989; Furman et al., 1985; Harter, 1985). 한편, 제공되는 지지의 내용 즉 지지유형의 경우, 연구 의 초창기에는 단일 유형으로서 파악되는 경향이 있었다. Cobb(1976)는 보살핌, 존경, 가치인정등을 포함하는 정서적 지지를 제시하였고, Cauce 등(1982)의 연구 에서는 사회적 지지의 유형으로 정서적 지지를 제시하였다.

그러나 이들 연구 이후로 성인을 대상으로한 여러 연구에서 사회적 지지의 유형이 다요인적 특성을 갖는 것으로 보고되고 있다(박지원, 1985; Barrera &

Ainlay, 1983; Cohen et al., 1985). 박지원(1985)은 친밀한 상호작용, 사회적 상호 작용, 지도, 물질적 도움, 행동적 원조, 피드백 등을 제시하였다. 그리고 Cohen 등(1985)의 연구에서는 타인들이 한 개인의 가치나 소중함에 대해 확신하는 진 술이나 행동을 하는 존중감 지지, 공유된 활동을 통해 소속감을 느끼게 하는 동 료애 지지, 문제를 해결하는데 도움이 되는 충고와 지도를 해주는 정보적 지지, 공유하고 돕는 친 사회적 행동을 하는 도구적 지지 등의 4가지 요인을 제시하였 다.

3) 여가활동 참가와 사회적 지지

여가활동에 참가하는 것과 사회적 지지의 관계에 대한 연구는 많지 않다. 그 러나 현대사회의 건강과 적응에 대한 관심의 증가에 따라 그에 대한 대처방안의 하나로써 여가활동은 많은 학자들의 관심 대상이 되었고, 이러한 맥락에서 사회 적 지지와 스트레스 및 적응의 관계에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다.

사회적 지지에 관한 연구는 안정된 대인관계와 개인의 적응간의 관계를 밝히 려하는 시도가 많다. 안정된 대인관계가 적응에 도움을 주는 과정을 설명하는 가설은 사회적 지지와 스트레스의 관계에 따라 둘로 나누어진다. 그 하나는 사 회적 지지를 스트레스 사건의 충격을 완화시켜주는 매개변인으로 보는 입장이 고, 또 다른 입장은 사회적 지지가 스트레스와는 무관하게 적응에 직접적인 영 향을 준다고 보는 것이다. 이 둘중 전자는 사회적 지지의 완충효과 가설 (buffering effect hypothesis), 후자는 주효과 가설(main effect hypothesis)이라고 불리운다.

사회적 지지의 역할을 강조하는 연구자들은 이러한 스트레스 적응과정에서 사회적 지지가 작용할 수 있는 두 지점을 제시하고 있다(Cohen & Mckay, 1983;

Cohen & Wills, 1985). 그 하나는 객관적인 스트레스 사건과 주관적인 스트레스 경험간을 매개하는 기능이다. 즉 사회적 지지는 객관적 스트레스 상황이 주는 잠재적 이해를 재 정의하게 하고 상황의 요구에 대처할 수 있다는 자신감을 갖 게 함으로써, 스트레스 사건에 대한 부정적 반응을 완화시키는 역할을 하다는 것이다. 다른 한 지점은 상황을 스트레스로 평가한 후에 정서와 관련된 반응이 나 행동적 적응단계에서 상황을 재평가하게 하고 부적응적 반응을 억제, 적응적 반응을 촉진시킴으로써 기능한다는 것이다.

1970년대에 예방심리학(preventive psychology)이 대두되면서 사회적 지지가 스트레스의 부정적 영향을 완화시키리라는 가능성이 연구되기 시작하여 1960년

대 까지의 정신의학이나 심리학 이론들은 정신 역동적 이론에 근거하여 사회적 환경을 개인이 적응, 동화 또는 회피하여야 하는 스트레스의 근원으로 생각했다.

그러나 사회적 지지를 적응에 영향을 주는 요인으로 연구하기 시작함으로써 사 회적 관계를 스트레스 상황에서 도움이 되는 기본적인 사회화 과정으로 보게 되 었다. 따라서 연구자들은 스트레스 상황에서 도움이 되는 대인관계의 효과적인 요인이 무엇인가를 밝히고자 함(Dean & Lin, 1977; Heller & Swindle, 1983).

지난 20년간 건강의 유지나 신체적 질병, 심리적 증상의 병인과 관련되어 사 회적 지지의 역할에 대한 관심이 고조되어 왔다. 많은 수의 연구들이 배우자나 친구, 가족 구성원이 심리적, 물질적 자원을 제공해 주는 경우, 그렇지 않은 사 람보다 더 좋은 신체적, 심리적 건강을 보인다(Broadhead et al., 1983)고 보고되 었다. 이러한 여러 연구들에 따르면 모든 원인에 관계없이 사망률이나 다양한 부적응 증상은 사회적 지지가 비교적 낮은 사람에게서 더 높게 나타났다.

사회적 지지와 적응의 정적 관계는 스트레스와 관련된 연구에서도 많은 지지 를 받아왔는데, 개인의 사회적 지지체계가 스트레스 상황인 개인의 신체적, 심리 적 적응에 주는 부정적 영향을 완화(Cassel, 1976; Cobb, 1976; Dean & Lin, 1978; Kaplan et al., 1977)시켜 줄 수 있음이 여러 연구들에 의해 보고되었다. 자 연과학의 분야에서도 사회적 지지와 적응의 연구가 이루어져왔는데, Nuckolls 등(1972)은 임신중의 적응적 자원을 측정하기 위해 고안된 TAPPS(Test of Adaptation Potential of Pregnancy)를 사용해서 지지 자원을 측정하고 생활사건 변화와 임신, 출산 합병증과의 관계를 연구하였다. 그 결과, 많은 생활사건을 경 험했지만 높은 수준의 사회적 자원을 가진 부인들은 낮은 사회적 자원을 가진 부인들보다 임신이나 출산과 관련된 합병증을 더 적게 경험했다. 그 이외에도 Gore(1978)는 실직이 신체적, 정신적 건강에 미치는 효과에 관한 2년간의 장기 연구에서 사회적 지지가 높을수록 그렇지 않은 사람들보다 더 낮은 수준의 콜레

스테롤 수준을 보였고, 우울이나 자기 비난의 정도가 낮았음을 보고하였다.

이러한 사회적 지지와 적응의 정적 관계를 설명할 수 있는 두 가지 이론적 모 델에 대한 논의가 상당한 흥미를 끌어왔다(Cohen & Wills, 1985; Dean & Lin, 1977; Finnet et al., 1984; Krause, 1986; Williams et al., 1981). 그 하나는 주가 설 효과( main effect hypothesis)로서 사회적 지지는 스트레스와 관계없이 전반 적으로 개인의 긍정적인 정서를 증가시키고, 안정감, 환경에 대한 통제감에 영향 을 줌으로써 일반적인 적응을 향상시킨다는 것이다. 그리고 이러한 사회적 지지 는 많은 여가활동 중에서 특히 스포츠 활동을 통해서 지지의 정도가 높이지는 것으로 보고되고 있다.

3. 여가만족

1) 여가만족의 개념

여가만족은 매우 주관적인 감정에 관련되어져 있는 것이라서 정확한 기준은 주어져 있지 않지만 다양한 여가유형에 따른 여가활동에서의 개인의 기대와 내 적 충족여부에 의해 결정되어지는 만족을 말하며(이후원, 1993), 개인의 자발적 인 참여에 의한 여가활동의 결과로써 형성되고 찾아내거나 얻게되는 긍정적인 지각 또는 감정이라 정의하였다(Beard & Ragheb, 1980).

여가만족에 기여하는 요인으로 개인의 내적인 동기유발과 이로 인해 발생되어 지는 여가활동 중에 느끼는 내적 만족을 여가만족이라 하였다 (De charms, 1968). 이러한 여가만족은 그동안 전통적인 여가경험의 질을 높이는 연구에 많이 이용되어 왔다(Manning, 1994).

Beard & Ragheb(1980)는 여가만족의 연구에 사용하는 척도로써 ‘여가만족척 도(Leisure Satisfaction Scale)’를 제시하였고 만족에 대하여는 “활동의 선택과 그 에 따른 참여의 결과로써 개인적으로 형성된 감정이나 인지, 혹은 일반적인 경

험이나 상황에 즐거워하거나 만족하는 정도”라 정의하였다. 그리고 여가만족이 여가에 참여하는 경험상황에서 이루어지며 긍정적·부정적 혹은 중성적인 것으 로 형성된다고 하였으며 여가만족을 심리적 만족, 교육적 만족, 사회적 만족, 휴 식적 만족, 생리적 만족, 환경적 만족의 6가지로 구분하였다.

첫째, 심리적 만족은 자기실현의 욕구를 충족시키기 위하여 자신들이 선택한 여러 활동에서 개인의 능력과 재능을 시험하면서 얻어내는 만족이다.

둘째, 교육적 만족은 인간의 지적욕구 충족에 대한 본성의 요인을 채우기 위 하여 환경에 대한 학습, 새로운 경험의 추구, 호기심의 만족 등에 관한 기회를 향해 도전하고 얻어내는 만족이다.

셋째, 사회적 만족은 자유로운 사회적 관계를 형성하기 위해 집단이나 협회 등에 자발적으로 참여하여 사회적 상호작용, 의사소통, 친구와 교제, 좋은 대인 관계를 통한 만족이다.

넷째, 휴식적 만족은 일과 생활 속에서 느끼는 스트레스를 해소하고 휴식, 휴 양, 안정적 활동으로부터 오는 만족을 말하며, Patrick (1916)은 휴양적 만족으로 스포츠와 놀이를 강조하였다.

다섯째, 생리적 만족은 활동에 참여함으로 신체적 발달, 체력단련, 근육강화, 건강유지, 비만 방지 등을 성취하며 활동의 에너지 공급을 증가시키는 만족이다.

여섯째, 환경적 만족은 아름답고 실용적인 활동장소(물리적 환경)로부터 오는 만족이다.

이와 같은 여가만족의 접근은 실질적인 현재의 삶의 질을 평가하며 접근하는 것으로 만족과 행동적 판단기준(해야만 하는 것, 생각할 것, 할만한 것, 기대하는 것, 또는 합리적으로 열망할 수 있는 것 등)의 일치감이 크게 나타나는 경우를 만족이라 하고, 불일치감이 크게 나타나는 경우를 불만족이라고 하였다(Combell, 1980). 그리고 만족의 정도는 여가행동이 최적으로 각성되고 부조화를 이룰 때

최상이 되며, 여가행동이 너무 많거나 적은 각성수준을 제공할 때는 최저가 된 다. 즉, 여가만족은 적당한 자유시간에 만족도가 높게 나타나고 많거나 적은 자 유시간에는 급격히 감소한다.

여가만족의 측정은 단시간의 기억과 장시간의 기억을 이용하여 경험이후의 만 족과 경험즉시의 만족을 측정하는 것을 기준으로 하며 이러한 만족 구성의 타당 성은 내성의 유형에 따라 변화될 수 있다(Ericesson & Simon, 1977).

Csikszentmihalyi(1975)의 ‘몰입경험이론(flow theory)’에서는 여가만족과 여가 활동과의 관계를 명확히 제시해주고 있다. 여가활동에서 활동의 기대수준이 개 인의 능력수준 이하인 경우에는 지루함으로 나타나는 권태를 느끼게 되며, 개인 의 능력수준 이상인 경우에는 불안감으로 나타나는 권태를 가져오게 된다. 따라 서 행해지는 여가활동과 개인의 능력수준이 조화를 이룰 때에 여가만족의 상태 를 경험하게 되고 만족의 증가를 가져오게 된다.

이외의 여가만족에 영향을 미치는 요인에는 어떤 것이 있는지 살펴보자.

먼저, 적극적인 여가참여 태도는 여가만족을 증대시키는 역할을 하며(Ragheb, 1980), 생활가운데 느끼는 생활만족 또한 여가만족에 긍정적인 영향을 미친다 (Guin, 1980). 여가참여와 여가만족과의 관계에서는 변화된 여가활동의 참가빈도 수가 많을수록 여가만족이 높아지고 수준이 조금씩 높은 수준의 여가활동에 참 여할수록 만족도가 증가한다고 하였다(Ragheb & Griffith, 1982). 그러나 여가활 동의 참가 수보다 중요한 요인으로 여가활동의 질을 말하고 있는데, 여가활동의 참가수가 아무리 많더라도 질이 좋지 않을 경우에는 여가권태에 빠질 우려가 깊 다는 것이다(Mannell & Bradly, 1986). 예를 들어 청소년의 본드흡입에서 오는 잠깐의 여가만족은 곧 여가권태로 변환되므로 여가활동의 선택이 얼마나 중요한 지를 다시금 인식시켜주고 있다.

Iso-Ahola(1980)의 연구에서는 어릴 때부터 영화나 스포츠관람과 같은 수동적

여가형태에서 만족을 얻는 사람보다 직접적인 신체활동으로서의 스포츠 참여나 연주 배우기 등의 능동적 여가형태에 참여하여 만족을 얻는 사람이 이후에 심리 적인 적응력이 더 좋은 것으로 밝혀졌다. 이종길(1992)은 사회체육활동과 여가만 족의 변화, 사회체육활동과 생활만족도의 변화, 사회체육활동과 여가만족, 몰입 경험, 생활만족의 인과적 관계를 분석한 연구 결과에서 사회체육의 참가집단이 비참가집단보다 여가만족도의 변화정도와 몰입경험, 생활만족도가 더 크게 나타 남을 밝혔다. 그리고 지체장애학생들의 여가활동유형에 따른 여가만족도를 분석 한 허창기(1993)의 연구에 따르면, 적극적이고 신체적인 여가활동에 참여하는 학 생들이 소극적인 여가활동에 참여하는 학생들보다 비교적 높은 만족도를 나타냈 으며 정신적인 면, 사회적인 면, 환경적인 면, 그리고 몰입정도에서도 항목별 만 족의 정도가 크게 나타났다.

이와 같이 여가활동에 있어서 신체적이며 능동적인 활동은 여가만족과 생활만 족 결과를 가져다 주고 있으며, 특히 신체적으로 많은 에너지를 발산하고자 하 는 청소년에게 있어 스포츠활동을 통한 여가만족이 얼마나 중요한지를 보여주고 있다.

2) 선행연구

매우 주관적인 특성을 지닌 여가만족에 대한 정의를 명확히 내리기는 힘들지 만 간단히 말해서, 여가활동을 자신의 내적 만족을 충족시키며 여가활동의 가치 를 인정하여 참여의 정도를 증가시키는 매개라 할 수 있다.

이러한 여가만족에 관한 연구는 여가활동의 질을 높이기 위해 많은 학자들로 부터 연구되어져 왔으며 현재까지도 그 연구는 진행중인 것이다.

특히, 개인의 동기유발과 깊은 관련성을 갖고 있는 여가만족은 심리학적인 측면에서 많은 학자들의 관심을 끌었으며 다양한 방법으로 연구되어져 왔다

(Riddick, 1985). 무엇보다도 여가만족도 정도는 Beard와 Ragheb(1980)에 의해 개발된 ‘여가만족척도(Leisure Satisfaction Scale)’를 사용하여 만족도를 측정하였 으며 국내의 여가만족에 대한 선행연구의 조사에 많은 영향을 미쳤다.

다음으로 여가만족의 연구가 여성, 노인, 직장인 등 다양한 집단에 대하여 많 은 연구의 결과들을 얻어왔으나 이러한 결과에 맞추어 청소년의 여가활동에서는 여가만족이 청소년에게 어떠한 영향을 미치는지 추론해보고자 한다.

Csikszentmihalyi(1975)의 ‘몰입경험론’에서 밝혀진 여가만족은 개인의 능력수 준과 여가활동 수준의 조화가 이루어짐으로써 얻어진다고 한다. 청소년이 그들 의 넘치는 능력을 발휘하지 못하는 하위적 여가활동에 참여하거나 질적 수준 높 은 여가활동이라 할지라도 청소년의 여가활동 방법에 대한 지식적 능력의 결여 및 신체적 미숙함은 여가만족에 도달치 못하게 하는 요인이 되는 것이다.

청소년에게 있어 적극적인 여가참여태도와 생활가운데 느끼는 만족은 여가만 족에 긍정적인 영향을 미치며(Ragheb, 1980; Guin, 1980), 더욱 높은 수준으로 변화시켜 도전하는 여가활동안에서 참여빈도수의 증가와 여가만족의 증가를 가 져온다(Ragheb & Griffith, 1982).

그러나 아무리 많은 여가활동의 참여의 증대를 가져온다고 해도 어떠한 여가 활동에 참여하고 있는지의 여부는 매우 중요하다. 이는 곧 여가활동으로 인해 발생하게 되는 청소년 문제 및 비행을 야기시키는 요인이 될 수 있기 때문이다 (Mannel & Bradly, 1986).

Iso-Ahola(1980)의 연구에서는 여가만족과 여가활동 형태의 관계에서 능동적 여가형태의 참여자가 수동적 여가형태 참여자보다 여가활동을 통한 여가만족이 높으며 성장한 후에도 심리적 적응력이 더 좋은 것으로 밝혀졌다. 이종길(1992) 은 사회체육활동과 여가만족의 변화, 사회체육활동과 생활만족도의 변화, 사회체 육활동과 여가만족, 몰입경험, 생활만족의 인과적 관계를 분석한 연구에서 사회

체육에 참여하는 집단이 비참가집단에 비해서 여가만족과 생활만족, 몰입경험의 정도가 더 높음을 밝혔다. 이것은 청소년의 신체활동이 그들의 여가활동을 윤택 하게 하며 내적 욕구를 충족시키므로써 나타나는 여가만족, 생활만족, 몰입경험 에 긍정적인 영향을 미치는 요인임을 알 수 있다. 박수정(1995)의 연구에서도 고 등학생의 여가만족의 중요성을 인식시켜 주었는데 학교특성에 따른 여가경험, 여가기능, 여가권태, 여가만족간의 차이를 규명하였다. 결과적으로 과학고등학교 학생의 몰입형 여가경험, 여가기능, 여가만족의 점수가 일반고등학교나 예술고등 학교 학생보다 통계적으로 유의하게 나타났으며, 여가권태 점수는 낮게 나타났 다. 이것으로 여가활동의 만족은 자유로운 시간이 많이 주어진다고 하여 높게만 증가되는 것이 아니라 제한된 시간에서 짧은 여가활동을 함에도 불구하고 높은 여가만족을 느낄 수 있다는 것을 증명하였다.

청소년을 성별로 구분하여 연구한 것으로는 다음의 연구들을 들 수 있다. 조 현숙(1994)의 청소년의 여가성향과 여가활동기능척도 분석에 관한 연구에서 남 학생의 여가활동의 기능이 여학생의 여가활동기능보다 높게 나타났으며, 김윤수 (1993)는 청소년의 교육수준에 따른 여가기능도의 차이를 연구하였는데 결과적 으로 남·여간의 여가기능에는 유의한 차이가 있으며 남학생이 여학생보다 여가 가능이 높은 것으로 나타났다. 따라서 여가활동에 대하여 적극적인 행동을 수반 한 긍정적인 견해를 지니고 있는 남학생의 경우에 몰입정도와 여가만족도는 크 게 나타날 수밖에 없는 것이다(허창기, 1993).

정상적인 학생을 연구대상으로 하여 얻어진 연구결과는 지체장애 학생에게서 얻은 연구결과와 큰 차이가 없이 나타난다. 허창기(1993)는 지체장애아들의 여가 활동유형에 따른 여가만족도를 분석한 연구에서 정신적인 면, 신체적인 면, 사회 적인 면, 환경적인 면에서 적극적인 여가활동에 참여하는 학생들이 소극적인 여 가활동에 참여하는 학생들보다 비교적 높은 여가만족을 느낀다고 하였다.

Ⅲ. 연구방법

본 연구는 청소년에게 많은 영향력을 행사하는 부모, 형제, 친구와 함께 여가 활동에 참가하고 있는 청소년이 제공받는 대인간의 사회적 지지와 여가 만족의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에 서 사용할 연구대상, 조사도구, 조사절차 및 자료처리 방법은 다음과 같다.

1. 연구대상

본 연구에서는 2001년 현재 서울, 경기지역에 소재하고 있는 중·고등학생을 대상으로 무선집락표집법(random cluster sampling)으로 표본을 추출하여 표집 틀(sampling framework)를 작성한 다음 무선으로 배정하였다.

이에 따라 표본을 무선으로 표집한 후 남녀 비율을 고려하여 남학생 150명, 여학생 150명, 총 300명을 표집하였다.

그러나 본 연구에서는 신뢰성이 떨어지는 응답자료 또는 응답률이 낮은 자료 8부를 제외한 실제 분석에 사용된 자료는 총 292명이었다. 연구분석에 사용된 조사대상자의 인구통계학적 특성은 다음 장의 표 1과 같다.

2. 조사도구

본 연구는 청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가 만족의 관계의 관계를 측정하기 위하여 본 연구에서 사용하고자 하는 도구는 설문지이 다.

설문지는 배경변인을 묻는 문항 4개, 독립변인으로 여가 스포츠 활동 참가형

태를 묻는 문항 1개, 매개변인으로 사회적 지지를 묻는 문항 24개, 종속변인으로 여가만족을 묻는 문항 24문항 총 53문항으로 구성되었다. 구체적인 설문지의 주 요구성 지표는 표 2와 같다.

표 1. 조사대상자의 인구통계학적 특성

배경 빈도(명) 백분율(%)

성별 남자

여자

180 112

61.6 38.4

가계소득

100만원ꀻ 100-200만원 200-300만원 300-400만원 400만원ꀺ

20 128

87 29 17

6.8 43.8 29.8 9.9 5.8 부모의 교육수준

중졸 고졸 대졸 이상

27 196

66

9.2 67.1 22.6

부모의 직업

사무직 행정/관리직 서비스직 생산/기능직 판매직 전문기술직 가정주부 기타

35 15 39 40 27 40 5 89

12.0 5.1 13.4 13.7 9.2 13.7

1.7 30.5

표 2. 설문지의 구성지표

변인 구 성 지 표 구 성 내 용 문항수

배경변인 인구통계학적

특성

성별⑴, 부모의 수입⑴,

부모의 교육수준⑴ 부모의 직업⑴ 4

독립변인 여가활동형태 여가활동 형태 1

매개변인 사회적 지지 정보적 지지⑷, 정서적 지지⑺,

물질적 지지⑹, 평가적 지지⑺ 24

종속변인 여가 만족 심리적 만족⑷, 교육적 만족⑷, 사회적 만족⑷, 휴식적 만족⑷, 생리적 만족⑷, 환경적 만족⑷ 24

계 총 53

다음은 구체적인 측정도구의 내용이다.

1) 여가활동 참가유형

여가활동 참가유형을 측정하기 위하여 한국 청소년 연구원(1992)에서 분류한 지적 활동, 가정지향적 활동, 시간소일 활동, 자기개발적 활동, 사교 및 오락적 활동, 스포츠 활동, 6가지 청소년 여가활동 참가유형을 사용하였다.

표 3. 여가활동 참가유형 분류

여가활동 유형분류 유형

지적 활동 학교공부 보충, 청강, 도서관, 독서토론 가정지향적 활동 가사일 돕기, 가족과의 대화, 가족과의 여행 시간소일 활동 TV시청, 라디오·오디오 청취, 낮잠, 친구와의 잡담

자기개발적 활동 전시회·전람회 관람, 연극· 영화감상, 잡지·신문구독, 음악 감상 사교 및 오락적 활동 종교활동, 친구와의 교제, 컴퓨터 게임, 만화보기

스포츠 활동 농구, 축구, 야구, 배드민턴, 하이킹, 등산, 당구, 탁구 등

2) 사회적 지지

사회적 지지에 관한 내용을 측정하기 위한 설문지는 Cohen과 Hobermen(1985)이 제시한 사회적 지지 척도를 기초로 하여 윤혜정(1993)이 번안 하여 개정한 후 사용한 설문지를 사용하였다. 사회적 지지의 척도는 정보적 지 지, 정서적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지 등의 4개 하위변인으로 구성되어 있 으며, 총 24문항을 통해 측정되었다. 사회적 지지의 응답형태는 5단계 평가척도 로 구성되어 있으며 개발 당시 신뢰도 계수인 Cronbach'α의 값은 .82∼.88 수준 으로 높게 신뢰할만한 설문지로 평가할 수 있다.

구체적인 사회적 지지의 문항구성은 다음 표 4와 같다.

표 4. 사회적 지지의 문항구성

변 인 문 항

정서적 지지 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 평가적 지지 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 정보적 지지 15, 16, 17, 18

물질적 지지 19, 20, 21, 22, 23, 24

한편, 본 연구에서 사용한 사회적 지지의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach'α의 값을 산출한 결과는 표 5와 같다. 표 5에 의하면 사회적 지지의 신뢰도 계수는 .78∼.92로 나타나 비교적 신뢰할 만한 설문지로 나타났다.

표 5. 사회적 지지 측정도구의 신뢰도

구성지표 구성내용

본 연구의 신뢰도 계수 (cronbach α)

아버지 어머니 형제 친구

사회적 지지

정서적 지지 .92 .87 .88 .86

평가적 지지 .91 .88 .87 .87

정보적 지지 .89 .85 .87 .78

물질적 지지 .91 .85 .88 .87

3) 여가만족

여가만족을 측정하기 위하여 사용되어진 설문지는 Beard & Regheb (1980)에 의해서 개발된 “여가만족척도(Leisure Satisfaction Scale : LSS)”로서 이종길 (1992)에 한국어로 번안된 설문지를 사용하였다. 여가만족의 구성은 심리적 요 인, 교육적 요인, 사회적 요인, 휴식적 요인, 생리적 요인, 환경적 요인의 여섯

가지 하위척도로 구성되어 있으며 각 문항당 4개씩 문항 수는 총 24문항이다.

여가만족의 응답형태는 5단계 평가 척도로 구성되어 있으며, 개발 당시 신뢰도 계수인 Cronbach'α의 값은 .86∼.92 수준으로 신뢰할 만한 설문지로 평가할 수 있다.

구체적인 여가만족의 문항구성은 표 6과 같다.

표 6. 여가만족의 문항구성

변 인 문 항

심리적 만족 1, 7, 13, 19

교육적 만족 2, 8, 18, 20

사회적 만족 3, 9, 14, 21

휴식적 만족 4, 10, 15, 24

생리적 만족 5, 11, 16, 22

환경적 만족 6, 12, 17, 23

한편, 본 연구에서 사용한 여가만족의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach'α 의 값을 산출한 결과는 표 7과 같다. 표 7에 의하면 사회적 능력의 신뢰도 계수 는 .65∼.84로 나타나 비교적 높은 수준의 신뢰성이 있는 것으로 평가되었다.

표 7. 여가 만족 측정도구의 신뢰도

구성지표 구성내용 본 연구의 신뢰도 계수

(cronbach α)

여가만족

심리적 만족 .75

교육적 만족 .65

사회적 만족 .77

휴식적 만족 .65

생리적 만족 .84

환경적 만족 .74

3. 조사절차

본 연구의 목적은 청소년의 여가활동의 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가 만족의 관계를 규명하기 위해 표집 대상처를 연구자와 보조자가 직접 방문하여 본 연구에 관한 설문지를 배포한 다음 응답 요령 및 주의사항을 설명한 다음 자 기평가기입법(self-administration method)으로 응답하도록 한 후 설문지를 회수 하였다.

4. 자료처리

설문지에 대해 응답이 완성된 자료를 회수한 후 이중기입 및 무기입한 자료는 분석대상에서 제외시키고 유효표본만을 코딩의 지침에 따라 부호화(coding)하였 다. 부호화된 자료를 컴퓨터에 개별 입력시킨 후 통계 프로그램인 Windows용 SPSS 10.0 Version을 이용하여 분석 목적에 따라 전산 처리하였다.

본 연구의 가설을 토대로 한 구체적인 분석방법은 다음과 같다.

1) 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형, 사회적 지지, 여가만족의 차 이를 알아보기 위하여 기술통계분석(Descriptive analysis), 교차분석(Crosstabs) 및 일원변량분석(one way AVOVA)을 실시하였다.

2) 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 차이를 알아보기 위 하여 일원변량분석(one way AVOVA)을 통해 검증하였다.

3) 사회적 지지와 여가만족의 관계를 알아보기 위하여 중다회귀분석(standard multiple Regression)을 통해 검증하였다.

Ⅳ. 결과 및 논의

본 장에서는 청소년의 여가활동 참가유형에 따른 사회적 지지 및 여가만족의 관계를 규명하기 위하여 첫째, 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형, 사 회적지지 및 여가만족의 차이, 둘째, 여가활동유형에 따른 사회적 지지 및 여가 만족의 차이, 셋째, 사회적 지지와 여가만족의 관계에 대한 검증을 실시한 결과 를 중심으로 분석하였다. 그에 따른 구체적인 결과와 논의는 다음과 같다.

1. 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형, 사회적 지지 및 여가 만족의 차이

본 연구의 가설 1은 “청소년의 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형, 사회적지지 및 여가만족은 차이가 있을 것이다”였다. 이와 같은 가설을 검증하 기 위하여 본 연구에서 인구통계학적 특성 변인으로 설정한 5개의 변인 즉, 성 별, 부모의 가계소득, 부모의 교육수준, 부모의 직업에 따른 여가활동 참가유형, 사회적지지 및 여가만족의 차이를 검증하기 위하여 교차분석(Crosstab)과 일원변 량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 교차분석(Crosstab)은 명목자료를 이용 하여 두 변수간의 상호관련성을 알아볼 때 이용된다. 교차분석에서 이용되는 통 계량은 기대빈도와 실제빈도간의 차이에 의해서 계산되는 카이스퀘어(X²)외에 상관성(association)을 검증하기 위한 다양한 통계량이 있다. 또한 일원변량분석 (One Way ANOVA)은 일원분산분석이라고도 하며 두집단 이상의 평균간의 차 이를 검증하는데 이용하는 방법이다(김범종, 1998).

이를 분석한 결과는 다음과 같다.

1) 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형의 차이

표 8은 청소년의 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형의 차이를 알아 보기 위하여 교차분석(Crosstab)한 결과이다.

표 8에 따르면 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형의 차이는 성별에 의해서만 차이(X²= 55.000)가 있는 것으로 나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면 남자는 스포츠 활동적 여가활동에 가장 많은 참여를 하였고, 다음으로 사교 및 오락활동, 시간소일적 활동, 자기개발적 활동, 가정지향적 활동, 지적활동 순으로 참여하였다. 반면, 여자의 경우, 시간소일의 여가활동에 가장 많은 참여를 하였 고, 다음으로 자기개발적 활동, 스포츠활동, 사교 및 오락 활동, 가정지향적 활 동, 지적활동 순으로 참여하였다.

표 8. 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참가유형의 차이의 교차분석

인구통계학적 특성

여가활동 참가유형 지적 가정지향

적 시간소일 자기개발적 사교 및

오락 스포츠

활동적 total

성별

남자 사례수 1 3 16 15 43 102 180

% .3 1.0 5.5 5.1 14.7 34.9 61.6

여자 사례수 1 4 37 27 16 27 112

% .3 1.4 12.7 9.2 5.5 9.2 38.4

X

수입

100만원ꀻ 사례수 0 0 3 1 7 9 20

% 0 0 1.1 .4 2.5 3.2 7.1

100-200만원 사례수 2 3 25 13 21 64 128

% .7 1.1 8.9 4.6 7.5 22.8 45.6

200-300만원 사례수 0 3 16 17 20 31 87

% 0 1.1 5.7 6.0 7.1 11.0 31.0

300-400만원 사례수 0 0 3 6 8 12 29

% 0 0 1.1 2.1 2.8 4.3 10.3

400만원ꀺ 사례수 0 0 4 4 1 8 17

% 0 0 1.4 1.4 .4 2.8 6.0

X

여가활동 참가유형 인구통계학적 특성

여가활동 참가유형 지적 가정지향

적 시간소일자기개발

적 사교 및

오락 스포츠

활동적 total

부모 의 교육 수준

중졸 사례수 0 2 5 2 5 13 27

% 0 .7 1.7 .7 1.7 4.5 9.3

고졸 사례수 2 4 36 27 39 88 196

% .7 1.4 12.5 9.3 13.5 30.4 67.8

대졸 이상 사례수 0 1 10 12 15 28 66

% 0 .3 3.5 4.2 5.2 9.7 22.8

X

부모 의 직업

사무직 사례수 0 3 6 1 8 17 35

% 0 1.0 2.1 .3 2.8 5.9 12.1

행정/관리직 사례수 0 0 2 2 4 7 15

% 0 0 .7 .7 1.4 2.4 5.2

서비스직 사례수 1 2 6 4 7 19 39

% .3 .7 2.1 1.4 2.4 6.6 13.4

생산/기능직 사례수 1 1 7 9 8 14 40

% .3 .3 2.4 3.1 2.8 4.8 13.8

판매직 사례수 0 1 7 3 6 10 27

% 0 .3 2.4 1.0 2.1 3.4 9.3

전문기술직 사례수 0 0 9 7 8 16 40

% 0 0 3.1 2.4 2.8 5.5 13.8

가정주부 사례수 0 0 3 1 1 0 5

% 0 0 1.0 .3 .3 0 1.7

기타 사례수 0 0 13 15 17 44 89

% 0 0 4.5 5.2 5.9 15.2 30.7

X2 34.371

2) 인구통계학적 특성에 따른 사회적 지지의 차이

⑴ 인구통계학적 특성에 따른 정서적 지지의 차이

표 9는 청소년의 인구통계학적 특성에 따른 사회적 지지 중 정서적 지지의 차 이를 알아보기 위하여 일원변량분석(one-way ANOVA)한 결과이다.

표 9의 결과에 따르면 배경변인에 따른 정서적 지지는 성별, 부모의 가계소득, 부모의 교육수준, 부모의 직업에서 부분적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타 났다.

이 결과를 구체적으로 살펴보면, 먼저 성별에 따른 정서적 지지는 아버지 어 머니에게서 차이가 있는 것으로 나타났다. 여자보다는 남자가 아버지와 어머니 에게서 정서적인 지지를 많이 받는 것으로 나타났다.

표 9. 인구통계학적 특성에 따른 정서적 지지에 대한 일원변량분석

분류 배경변인

정서적 지지

아버지 어머니 형제 친구

M SD M SD M SD M SD

성별 남자

여자

4.2 3.7

.86 .81

4.3 4.1

.68 .68

3.8 3.7

.86 .76

3.9 4.0

.74 .57 16.368*** 6.162** 1.765 1.185

가계소득

100만원ꀻ 100-200만원 200-300만원 300-400만원 400만원ꀺ

4.0 3.8 4.1 4.3 4.0

.71 .99 .77 .69 .70

4.2 4.2 4.3 4.5 4.3

.63 .76 .63 .62 .55

3.3 3.7 3.9 3.9 4.1

.73 .89 .76 .76 .91

3.7 3.9 3.9 4.1 4.2

.73 .67 .67 .66 .72 2.621* 1.320 2.889* 1.975 부모의

교육수준 중졸 고졸 대졸 이상

4.1 4.0 4.0

.81 .87 .88

4.1 4.3 4.2

.72 .68 .71

3.6 3.7 3.9

.62 .88 .73

3.8 4.0 3.9

.65 .69 .67

.146 .804 1.620 .684

부모의 직업

사무직 행정/관리직 서비스직 생산/기능직 판매직 전문기술직 가정주부 기타

4.1 3.7 4.0 4.0 4.1 3.9 3.1 4.1

.76 .78 .75 .95 .99 .93 .52 .86

4.3 3.9 4.2 4.4 4.2 4.3 3.2 4.3

.65 .78 .59 .63 .90 .63 .53 .67

3.9 3.6 3.8 3.9 3.9 3.6 3.1 3.7

.77 .62 .79 .78 .88 .95 .40 .86

3.9 4.0 4.1 4.1 4.1 3.9 3.4 3.8

.67 .52 .53 .69 .83 .65 .22 .73 1.204 2.867** 1.158 1.625

*** P< .001, ** P< .01, *p<.05

가계소득에 따른 정서적 지지는 아버지와 형제에게서 차이가 있는 것으로 나 타났다. 아버지의 정서적지지 제공은 300-400만원에서 가장 높게 나타났고, 형제 는 400만원 이상이 가장 높게 나타났다.