20 08년 2월
교육학석사(체육교육)학위논문
중∙고등학교 태권도 선수들의 여가활동 및 생활만족도 연구
조선대학교 교육대학원
체육교육전공
성 명 기
중∙고등학교 태권도 선수들의 여가활동 및 생활만족도 연구
A St udyonLe i s ur eAc t i vi t i e sandLi f eSat i s f ac t i on ofTa e kwondoPl a ye r si nMi ddl eandHi ghSc hool
2008년 2월
조선대학교 교육대학원
체육교육전공
성 명 기
중∙고등학교 태권도 선수들의 여가활동 및 생활만족도 연구
지도교수: 김 홍 남
이 논문을 교육학석사(체육교육)학위 청구 논문으로 제출합니다.
2007년 10월
조선대학교 교육대학원
체육교육전공
성 명 기
목 차
ABSTRACT
Ⅰ.서 론 ··· 1
1.연구의 필요성 ··· 1
2.연구의 목적 ···3
3.연구 가설 ···3
4.연구의 제한점 ···4
Ⅱ.이론적 배경 ··· 5
1.청소년들의 특성과 이해 ··· 5
2.청소년과 여가활동 ··· 9
3.청소년 체육활동의 중요성 ···10 4.여가의 개념 ···12 5.여가의 기능 ···14 6.여가활동의 유형 ···16 7.여가의 만족 ···20 8.생활만족의 이론 ···23 9.운동선수들의 특성과 선행연구 ···27 Ⅲ.연구방법 ···30
1.연구대상 ···30
2.조사도구 ···31
3.조사절차 ···31
4.자료처리 ···32
5.자료의 신뢰도 ···33
6.설문지의 타당도 ···33
Ⅳ.연구결과 ···35
1.중학교와 고등학교 태권도 선수 간 여가활동 ···35 2.중․고등학교 태권도선수의 일반적 특성에 따른 학교 내 여가활동···39 3.중․고등학교 태권도선수의 일반적 특성에 따른 운동 전후 여가활동의 차이···41 4.중․고등학교 태권도선수의 일반적 특성에 따른 평일과 휴일 여가활동···46 5.중학교와 고등학교 태권도 선수 간 생활만족도···50 Ⅴ.논의 ···52
1.중학교와 고등학교 태권도 선수 간 여가활동 차이 ···53 2.중․고등학교 태권도선수의 일반적 특성에 따른 여가활동 차이 ···55 3.중학교와 고등학교 태권도 선수 간 생활만족도 차이 ···58 Ⅵ.결론 및 제언 ···60
1.결론 ···60
2.제언 ···61
참고문헌 ···63
설문지
표 목 차
<표Ⅱ-1> 여가활동 유형의 분류 ···18
<표Ⅱ-2> 여가활동 유형 ···19
<표Ⅲ-1> 조사대상자의 일반적 특성 ···30
<표Ⅲ-2> 설문지 주요 구성 지표 및 내용 ···31
<표Ⅲ-3> 변수의 신뢰성 분석 ···33
<표Ⅲ-4> 요인분석 ···34
<표Ⅳ-1> 중학교와 고등학교 태권도 선수 간 여가활동 차이 ···37
<표Ⅳ-2> 중․고등학생의 일반적 특성에 따른 학교 내에서의 여가활동 ····40
<표Ⅳ-3> 중․고등학생의 일반적 특성에 따른 운동 전 여가활동 차이 ···42
<표Ⅳ-4> 중․고등학생의 일반적 특성에 따른 운동 후 여가활동 차이 ···44
<표Ⅳ-5> 중․고등학생 태권도 일반적 특성에 따른 선수의 운동 전후 여가활 동 비교 ···45
<표Ⅳ-6> 중․고등학생의 평일 여가활동별 차이분석 ···47
<표Ⅳ-7> 중․고등학생의 휴일 여가활동별 차이분석 ···49
<표Ⅳ-8> 중․고등학교 태권도 선수들의 생활만족도 평균분포 ···50
<표Ⅳ-9> 중․고등학교 태권도 선수들의 생활만족도 차이 ···51
<표Ⅳ-10>중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따른 생활만족도 차이···51
그 림 목 차
그림 1.조사절차
···32ABSTRACT
A St udy on Lei sur eAct i vi t i esandLi f eSat i sf act i on ofTaekwondoPl ayer si n Mi ddl eandHi gh School
Seong Myeong - gi
Advisor:Prof.Kim Hong - nam ,Ph.D.
DepartmentofPhysicalEducation, GraduateSchoolofChosunUniversity
Thepurposeofthisstudy wastoprovidepreliminary dataon abetter leisureactivity,amoreactiveschoollifeandperformanceenhancementby studying relation between leisure activities and life satisfaction of Taekwondoplayersin middleand high school.Themethod ofthisstudy was practicability analysis.Subjects of this study were composed of Taekwondo playersin middleand high schoolin Gwangju and Geonnam Area.
Theresultsofanalysisareasfollowings.
First,leisureactivitiesofTaekwondoplayersinmiddleandhighschool were mainly sleep and rest.The Taekwondo players spentmore than 6 hoursadayexercising,whichisahalf-activityday.
This means thatobstacles to leisure activities are a shortage oftime and fatigue.Sleep accounts forhalfofthe leisure activities both during and aftertheexercise session. The typesofleisureactivities in school
were sports, sleep and listening to music, but the players mainly participatedin sports.Themain leisureactivitieson weekdayswassleep, butplayingcomputergamesonweekends.
Second,leisureactivitiesdiffered according to generalcharacteristicsof Taekwondoplayersinmiddleandhighschool.
In school,asformiddleschoolstudents,sportswasthemostpreferred leisureactivity,followedbysleep,listeningtomusicandcomputergames. As for middle school students, on weekdays, rest was the most preferredleisureactivity,followedby sleep,computergamesandlistening to music.And asforhigh schoolstudents,sleep wasthemostpreferred leisureactivity,followedbylisteningtomusic,computergamesandrest.
As the results of analyzing leisure activities according to general characteristics of middle school students, leisure activities differed depending on genderand the amountofpocketmoney,and as forhigh schoolstudents,dependingontheamountofpocketmoney.
In case ofmiddle schoolstudents,on weekends,restwas the most preferredleisureactivity,followedby sleep,computergamesandlistening to music.And asforhigh schoolstudents,sleep wasthemostpreferred leisureactivity,followedbylisteningtomusic,computergamesandrest.
Third,lifesatisfaction ofTaekwondoplayersin middleand high school was2,88onaverage,whichmeanslow satisfaction.
Among items ofsatisfaction,living satisfaction was relatively high as 3.16.On the otherhand,satisfaction ofliving condition and otheritems werebelow 3,whichmeanslow satisfaction.But,therewasnodifference inlifesatisfactionofmiddleandhighschoolstudents.
As the results ofanalyzing difference in life satisfaction according to leisure activities ofTaekwondo players in middle and high school,life satisfaction differed depending on their partners for leisure activities.
When spending spare time with friends or coworkers,life satisfaction wasthehighest.Andlifesatisfactionwasthelowestwhenspendingalone.
Ⅰ.서 론
1.연구의 필요성
현대사회의 급격한 과학기술 문명의 발달과 경제적 발전은 삶의 질을 향상 시키고 있으며,이러한 삶의 질 향상에 가장 관련이 되는 분야가 여가이다.
특히 우리나라는 과거의 일 중심적 사고에서 여가 중심적 사고로 전환이 되 고 있고 주5일 근무제가 도입되면서 여가에 대한 기대 또한 증대되고 있어 여가에 대한 관심이 높아지고 있다.
이후원(1993)에 의하면 여가는 휴식 및 회복을 통해 정신적,신체적 건강을 유지시키고,인성의 발전과 자기실현 등 자아를 표현하고 지속적인 성장과 발전을 도모하는 기능을 한다.따라서 여가활동은 개개인의 심신의 건강과 자아실현을 꾀할 수 있는 방법으로,여가활동 그 자체는 중요한 기능을 수행 할 뿐만 아니라 총체적인 생활의 질을 예시해주는 중요한 영역으로 생활만족 도에 기여하는 요인이 된다.그러므로 개인의 생활만족도는 여가활동 특히 생활체육,취미, 문화활동,교양활동 등을 통해 자신의 신체적 건강은 물론 자아실현도 가능해 진다.
이러한 맥락에서 현대인의 삶의 질적 향상이나 행복의 추구를 위하여 참여 하는 사회문화적 활동 중의 하나인 여가 스포츠 활동을 들 수 있다.
스포츠는 모든 국민의 신체적,정신적 삶의 가치 구현에 대한 욕구를 충족 시켜 주는 기본조건이 될 수 있으며,이를 통해 보다 풍요로운 삶을 향유 할 수 있다고 하겠다.
오늘날 태권도는 이 지구상에서 마지막 스포츠로 불릴 정도로 세계의 모든 나라에서 하나의 스포츠 문화로 정착되어 가고 있다.다른 스포츠들은 세계 여러 나라에 오랜 시간 동안 전파된 것에 비하여 태권도는 20년여만에 세계 곳곳에 인종,이념,종교를 초월하여 급속히 확산된 세계인들이 즐기는 스포 츠이다(윤종환,1999;김영인,2000).
이렇듯 세계적 스포츠로서 자리 매김한 태권도의 위상은 일선 지도자나 코
치,감독과 선수들의 노력에 의하여 이루어 낸 결과로써 그 누구도 부인할 수 없다.스포츠를 통하여 세계를 재패해 보고자하는 선수들은 언제나 힘든 트레이닝의 과정이 뒤따르고 있으며 그들은 일상생활의 대부분이 경기력 향 상을 위한 격심한 트레이닝의 연속이다.이처럼 힘들고 고된 훈련을 합리적 이며 효율적으로 이끌어 가기 위해서 선수들의 피로,긴장,불안,권태,강박 감 등을 해소 시켜야 하는데,이러한 기회는 그들의 자유시간과 여가 활동에 서 찾아볼 수 있다.늘 기계적 단순한 생활만을 되풀이해야 하는 선수들의 구속된 생활에서 벗어나 인간의 행복을 위한 모체로서의 성질을 갖고 있는 가운데 여가를 즐기려 하는 욕망은 당연한 생활현상이라 생각된다.이러한 과정에서 볼 때 운동선수들의 긴장된 생활과 이를 이완하는 여가 활동을 적 절하게 병행하고 조화시켜야만 고된 훈련에서 즐거움과 의욕을 불러일으킬 수 있다(김석규,1996).
청소년기는 어린이로부터 성인이 되어 가는 과도기로서 신체적,정신적 성 숙이 가장 활발하게 이루어지며,급속한 변화와 성장을 경험하는 시기이다.
또한 가정과 학교를 중심으로 주위환경 속에서의 자신의 지위와 역할,삶에 대한 의미,자신의 미래 등에 대한 고민을 통해서 자신의 참모습을 찾으려고 노력하며,이를 찾아 오랜 기간 동안 방황하면서 자아 정체를 확립해 나가는 중요한 시기이다(한국청소년 연구원,1992).
특히,중․고등학교 시기는 신체의 각 부위 등이 급격하게 성장하는 시기 이며,지적,정신적,사회적인 면에서도 역시 급격한 변화를 경험하는 시기로 서,여러 측면에서 가장 관심을 기울여야 할 매우 중요한 시기이다.이 시기 는 한 인간이 지닌 선천적,후천적인 가능성을 최대한으로 발휘할 수 있게 의도적으로 자극을 주는 교육을 행할 수 있는 적적한 시기라고 할 수 있다.
또한 중·고등학교 시기는 인간이 일생을 통해 나타나는 마지막 발육 급증기 이므로 효율적이고 계획적인 신체활동을 통해 그 가능성을 최대함으로 발현 시키는 과정에 여가 활동이 기여하는 바는 매우 크다고 할 수 있다(이근모, 1998).
스포츠와 관련된 여가활동의 연구로서는 김광명(1984),이윤우(1991),김성 일(1994)기존의 연구들은 대부분 그 대상에 있어서 성인,주부,노인,청소
년,여성 등의 집단에 국한되었으며,청소년 운동선수를 대상으로 한 연구는 상대적으로 부족한 실정이다.운동선수들은 가장 활발하고 자발적으로 여가 활동에 참여할 수 있는 계층으로써 건전하고 유익한 여가활동의 필요성이 매 우 높은 집단이다.
이와 같이 운동선수들에게 올바른 가치관과 건전한 정신을 갖게 하고 사회 적으로 건강하게 성숙하도록 유도하며 바르게 선도 육성할 수 있도록 국가와 사회,학교와 가정에서도 올바른 여가활동 방안과 지도가 필요하다.
이에 연구자는 중․고등학교 태권도 선수들의 여가활동이 전반적 생활에 대한 만족과 어떠한 관계가 있는지 조사,분석하여 중․고등학교 태권도 선 수들의 경기력 향상에 보다 바람직한 방향을 제시하여 주는데 연구의 필요성 이 있다.
2.연구의 목적
본 연구는 중․고등학교 태권도 선수들의 여가활동 및 생활만족도에 관한 연구로 중․고등학교 태권도 선수들의 건전한 여가 문화 형성과 삶의 질을 높이고,더 나아가 기량 향상 및 올바른 생활을 할 수 있도록 기여하는데 그 목적이 있다.
3.연구 가설
본 연구에서는 중․고등학교 태권도 선수들의 여가 실태 및 생활 만족도에 대한 실증적 규명을 위하여 연구의 목적을 토대로 다음과 같은 가설을 설정 하였다.
가설Ⅰ :중학교와 고등학교 태권도 선수 간 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ :중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 여가활동은 차이가
가설Ⅱ-1중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 학교 내에서의 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ-2 중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 운동 전 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ-3 중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 운동 후 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ-4중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 평일 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ-5중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라 휴일 여가활동은 차이가 있을 것이다.
가설Ⅲ :중학교와 고등학교 태권도 선수 간 생활만족도는 차이가 있을 것이다.
가설Ⅲ-1:중․고등학교 태권도 선수의 일반적 특성에 따라서 생활만족도는 차이가 있을 것이다.
4.연구의 제한점
첫째,본 연구의 대상은 광주․전남 지역,중․고등학교의 태권도 선수만을 조사하였다.
둘째,본 연구의 설문 응답 시 중․고등학교 태권도 선수들의 심리적 상태 는 고려하지 않았다.
셋째,본 연구 대상자의 일반적 특성 외의 다른 변인들은 통제하지 않아 다 른 변인들에 대한 결과를 예측할 수 없었다.
넷째,본 연구에서는 사전검사를 통해 설문내용의 애매성과 모호성을 제거 할 것이지만 피험자들의 문화적 차이로 인하여 설문문항을 이해하는데 어려 움을 격을 수 있다.
Ⅱ.이론적 배경
1.청소년들의 특성과 이해
청소년기는 아동기로부터 성인기로 전환해가는 ‘과도기’이기 때문에 청소년 들은 아동과 성인의 특성을 동시에 갖고 있다.그 결과 청소년의 특성도 한 마디로 명확하게 표현할 수 없는 실정이다.그리고 청소년 각 개인마다 성 장․발달의 차가 있기 때문에 청소년기의 해당 연령에 있는 자라고 해도 반 드시 똑같은 발달과 특징이 나타난다고 말할 수 없고,사춘기의 시작 연령 및 발달속도와 기간은 선․후진국,도시․농촌 지역,부모의 직업과 교육수 준,영양섭취,생활양식,성장환경 등에 따라 차이를 보인다.
그러므로 여기에서는 청소년기의 특성을 일반적인 특징에 국한시켜 신체
․생리적 특징과 사회심리․정신적 특징으로 나누어 간략하게 살펴보면 다음 과 같다(권이종,1996).
1)신체․생리적 특징
남자는 남성으로,여자는 여성으로서의 신체적 성숙이 이루어지는 데서부터 시작된다.즉,청소년기가 되면 신장과 체중,흉위가 급격히 늘어나고,이 시 기의 가장 중요한 변화라고 할 수 있는 성적인 성숙과 성의식의 변화현상이 나타난다.남녀 모두 성기능의 발달이 현저하게 나타나며,신체․외모나 기능 에 있어서 뚜렷한 차이를 보이는 2차 성징이 나타난다.그러면서 이들에게는 남성의식과 여성의식이 높아져,남자는 남자답게 여자는 여성답게 된다.이러 한 신체적 특징의 발달속도는 남녀 청소년 모두 똑같은 것은 아니다.
Schutleworth는 남녀 청소년간의 성장속도를 빠른 경우와 늦은 경우로 구
남녀 청소년의 성장속도를 보면,빠른 성장의 경우 8세경에 비슷한 속도로 성장하다가 여아가 9~11세까지 남아보다 급격히 빠른 성장을 보여 10세 반에 최고의 성장분포를 보이고 있다.그러다가 11세경에 남․여아 모두 비슷한 성장분포를 보이고 그 이후부터,즉 11~16세까지는 남아가 급속하게 성장하 기 시작하여 12세 반이 될 때 성장속도가 최고에 이르고 있다.
한편,조금 늦게 성장하는 경우에 있어서 남녀의 성장속도는 여아가 12세 경부터 점차 빨라지기 시작하여 14세 반경에 최고의 성장속도를 나타내는 반 면,남아는 17세 때 가장 빠른 성장속도를 나타내고 있다.
이 시기에 대부분의 청소년들은 자신의 신체적․성적 변화에 대해 어떻게 적응해야 될지를 몰라 당황하고 수치감과 불안감을 느낀다.또한 신체 각 부 분의 불균형적 발달로 인해 정서적으로 가장 불안정한 상태에 놓이게 되는 데,이 결과 심리적 측면에 다양한 영향을 미침으로써 마침으로써 많은 부적 응현상을 가져온다.
2)사회심리․정서적 특징
무엇보다도 빠른 생리적 변화에 따른 자신감의 상실과 심각한 정서불안현 상을 들 수 있다.정서는 모든 행동의 기초로서 행동의 표출방법과 방향을 규정짓고 나아가서는 모든 정신생활을 지배한다.청소년기 초기에는 민감하 고도 성적 색채가 강한 정서의 변화로 극심한 감정변화와 외계의 자극․대상 에 대한 과민반응을 나타내고 공연히 신경질을 부린다든지 무엇에 쫓기는 듯 한 불안과 공포감에 휩싸이기도 한다.그러나 청소년기 중․후기에는 격심한 정서의 표출보다는 자아의식의 고양과 아울러 고독을 즐기고 낭만적․감상적 경향을 보인다.그러나 점차 자기도피에 빠지는 일이 없어 현실을 직시하고 자신의 주관을 객관적으로 평가하는 등 정서적으로 성숙되어 간다.
한편 청소년기의 가장 두드러진 사회․심리적 특징은 자아정체성의 확립과 독립의 요구에 따른 ‘심리적 이유기’의 현상이다.청소년기가 되면 타인이나 외계 사물과의 종속적 관계에서 벗어나 점차 감춰져 있던 내면세계에 눈을
뜨기 시작,자아를 찾고 자기를 발견하며 독립적인 자아형성을 희구한다.이 에 청소년들은 정신적 의존관계에 있는 부모로부터 이탈하여 자기 자신의 판 단과 책임에 따른 독립된 행동을 하려 한다.이러한 자아의식의 발달과 독립 심으로 말미암아 부모에 대한 신뢰감이나 존경심이 줄고 자립적․독립적 인 간관계가 가능한 교우나 동료집단관계를 중요시하게 된다.즉,청소년기는 청 소년 자신이 자주적으로 선택한 친구와 상호대응․수평적 입장에서 자신의 내면적 생활에 대한 의견을 교환하는 친구에의 의존도가 노은 시기이다.그 러므로 이 때 독립적으로 성장하고자 하는 자아가 성인들로부터 거부당하거 나 청소년 자신의 가치 및 이상과 맞지 않는 기성세대의 가치,제도,관심을 강요당할 경우,청소년들은 자신의 정신적 자주성을 강하게 주장하면서 스스 로 자기만의 세계와 탈출구를 찾아간다.
그런데 청소년은 이미 어린이도 또 완전한 성인도 아닌 중간인의 위치에 있으므로 한편으로는 기성세대에게 의존하고 싶은 무의식적 욕구를 동시에 지니고 있다.그러하여 청소년은 아이로 취급하면 화를 내지만 반대로 어른 취급을 하면 불안해하며 이 두 욕구간의 갈등으로 ‘이유 없는 반항’을 보이기 도 한다.
그러나 청소년기에 자아정체감을 형성하지 못하면 자신의 역할에 대한 혼 란이 일어나 영웅과 같은 인물의 맹목적으로 추종하거나 비합리적 집단행동 을 하게 된다.또한 청소년 자신의 극단적 이상주의와 현실부정․현실도피 경향 간에 아무런 타협점을 찾지 못하면,자기부정 혹은 사회부정을 선택하 게 된다.
3)정신적 특징
청소년기의 정신적 특징으로는 지능의 발달을 들 수 있다.청소년기는 지 적인 문제해결능력이 최고 수준에 도달하고,통찰력․판단력은 물론 사고력 으로서의 추상력과 논리성에 있어서도 상당한 수준에 이르게 된다.그리고 상상력과 철학적 사고의 발달로 문학이나 예술에 대한 흥미가 높아지고,선
․악과 가치 기준에 대한 탐구심이 증대한다.이에 청소년은 보다 고차원적
․지적인 세계를 희구하고 풍부한 미래상을 그리며 양적․질적 발달을 동시 에 추구한다.
그런데 청소년의 지적 기능과 사고가 정열적이고 적극적이긴 하나 현실생 활에 기초를 둔 것이라기보다는 추상적․관념적․이상적 사회를 척도로 한 경향이 강하여 성인들의 사상적 특징과 다른 몇 가지 특성을 가진다.즉,청 소년기에는 시대사조의 영향을 받기 쉽고 독선주의와 흑백논리 및 극단적 사 사에 빠지기 쉬우며,경험․실증적 기초의 부족으로 주위의 감언이설이나 선 동에 휩쓸리기 쉽고 추상적 경향을 보인다.이렇든 청소년기가 인간의 정신 발달에 있어서 차지하고 있는 비중이 매우 크다.
이 시기는 단순한 신체․생리적 성장뿐만 아니라 정신적 사회적 성숙 등 다양한 변화와 발달의 양상과 정신생활에서의 급격한 변화와 혼란,그리고 반항 때문에 이 시기를 ‘제 2의 탄생기’,‘반항기’,‘질풍노도의 시기’등의 여 러 가지 상징적 표현을 한다.
예컨대,청소년시기에 원만하게 자아를 확립하지 못하고 자아정체성이 흔들 리게 되면 현실부정,현실도피,친구부정,더 나아가 자기부정,가정부정,학교
․사회․국가부정의 태도를 갖게 된다.이는 자기 파괴현상으로 이어진다.
따라서 십대 청소년들이 이 어려운 고비를 무사히 넘길 수 있도록 도와주 는 것이 기성세대가 해야 할 최선의 과업이다.청소년시기의 모순과 혼란,이 유 없는 반항,과도한 비판의식,지나친 자아의식 등은 성년으로 성장해 가는 과정에서 나타나는 일종의 발전 징후이다.이러한 과도기에 처한 청소년들이 올바른 자아 정체성을 확립하고,사회 속에서 조화된 생활을 영위하며,현실 과 이상의 괴리를 잘 극복해 낼 수 있는 발전적인 방향으로 성장해 갈 수 있 게 도와주는 것이 청소년지도의 임무이며 최대 과제이다.
2.청소년과 여가활동
청소년기는 사춘기에서 성인기로 이어지는 과도기에 속하는 시기로서 신체 적,정신적,사회적으로 건전한 발달 및 성숙이 요구된다.따라서 국가와 사 회의 장래를 좌우할 청소년이 건전하게 성장할 수 있도록 도와주고 바르게 선도,육성하는 것은 사회의 중요한 책임이다.
또한,청소년은 미래 사회와 국가에서 중심적 역할과 위치를 담당하게 될 중요한 자원일 뿐만 아니라,전체 인구에서 차지하는 청소년인구의 비율이 30%를 상회하고 있어,청소년을 어떻게 건전하게 육성하느냐 하는 문제는 국 가 장래를 가늠하는 중요한 과제가 되고 있다.그러나 오늘날 우리 청소년들 은 무관심과 방치 또는 잘못된 이해와 지도 등으로 문제행동이 심화되어 사 회문제화 되고 있으며,특히 학교는 비정상적인 교육으로 인하여 교육현장은
‘교육의 병폐’나 ‘교육의 위기’를 실감하고 있으며,이로 인한 교육,사회 병리 현상이 만연되어 심각한 사회문제로 확대되고 있다(권이종,1996).
특히,현대사회의 사회적,심리적 아노미(anomie),문화지체현상과 함께 청 소년의 일탈과 비행,그리고 이상행동(abnormalbehavior)은 날로 증대되고 있고 그 양상도 심각한 상태에 이르고 있다(Philipson,1971 :Cloward &
Ohlin,1996).통계자료에 나타난 청소년 범죄의 추세도 양적으로 계속 증가 현상을 보이고 있을 뿐만 아니라 질적으로도 포악화,지능화,집단화,저연령 화되고 있다(구창모,1990).
일반적으로 청소년의 문제행동의 발생요인은 개인적 요인과 환경적 요인으 로 구분되며,환경적 요인은 가정,학교,사회로 구분될 수 있는데 이러한 환 경과 청소년비행은 많은 관련을 갖고 있는 것으로 보고되고 있다.특히 청소 년 비행은 주로 여가시간에 일어나며,또한 여가교육에 대한 문제가 중요하 게 거론되고 있다(Godbey,1978).
이와 같이 청소년 비행의 예방과 청소년 지도의 한 방법으로서 여가선용이 제시되고 있으며,청소년문제의 해결책을 제시하는 거의 모든 연구들은 청소 년의 휴식공간,놀이공간,놀이활동 등의 문제를 제기하고 있다.외국의 예를
보더라도 성적이 우수하고 적극적인 활동을 하는 학생들이 여가를 잘 이용하 여 레크리에이션을 즐기는 경향이 있다.
또한,최근 한국사회는 급속한 국제화,산업화,정보화,민주화 사회로 나아 가고 있으며,이러한 사회는 다양한 경험과 자기 표현력을 가진 개성 있는 청소년을 요구하고 있는데,이러한 다양한 경험은 여가선용을 통해서 이루어 질 수 있다.건전한 청소년 육성은 지적인 활동뿐만 아니라,덕․체․지가 고 루 갖추어진 전인적 활동에 의해서만 가능하다.따라서 여가의 이용은 성장 기 청소년의 인격형성 뿐만 아니라 사회적으로나 심리적으로 성숙한 개인의 완성에 지대한 영향을 미친다.건전한 여가와 레크리에이션은 청소년들에게 심리적․신체적․지적발달뿐만 아니라 능동적 인간이 되며 하며,규칙을 지 키고 공정성을 존중하는 습관을 기르게 한다.더욱이 타인과의 관계에 있어 서 협동적이고,지도력을 발휘할 수 있는 자질을 함양시켜 주며,소질을 계발 하고 자신을 표현할 기회를 가질 수 있게 한다.
이와 같은 점에서 볼 때 여가문제는 청소년에게 중요한 문제가 아닐 수 없 다.즉,청소년 비행의 예방과 선도의 측면에서뿐만 아니라 자유롭고 풍요로 우며 기쁨을 갖는 생활을 하게 하는 적극적인 의미로서 여가활동이 이해되어 져야 하며,앞으로 성인이 되었을 때 긍정적이고 행복한 삶을 위해서도 여가 에 대한 지도와 교육이 필요하겠다고 하겠다(권이종,1996).
3.청소년 체육활동의 중요성
청소년기는 제2성장기로서 사춘기 후기에 해당된다.이 시기는 신체 각 부 위는 급속한 발달을 하며,지적․정서적인 면에서도 그 발달이 현저하다.성 (性)적으로는 2차 성징이 나타나 남녀의 특징이 뚜렷해진다.정신발달에서도 성인으로서의 완성을 기대하여 자아의식이 뚜렷해지면서 독립성과 반항심을 드러낸다.
신체 및 정신발달의 측면에서 보듯이 청소년기는 일생의 체력과 건강의 기 틀을 다지는 가장 중요한 시기이다.또,왕성한 의욕과 정력으로 자기의 능력 을 시험하고자 하는 강렬한 신체활동의 욕구가 발생한다.
스포츠는 놀이나 게임에서 진화된 인간의 표현활동으로서 가장 두드러진 속성은 신체적 운동 활동에 관련된다는 점이다.이와 같이 스포츠는 조직화 되고 경쟁적인 총체화로의 인체활동이라고 정의하고 있으며(Kenyon,1981), 쾌락과 여가선용을 위하여 활동 그 자치를 추구하며 또한 보편적으로 일정한 전통적인 형태 혹은 일련의 규칙에 따라 수행되는 신체활동이라고 정의하고 있다(Lowhter,1972).
이 같은 상황 하에서 청소년기 체육활동의 중요성을 열거하며 다음과 같다.
1)신체의 발육이 가장 왕성하고 신체적으로 완성되는 이 시기에 체육 활 동은 기분을 전환시켜 줌으로써 심신의 균형적 발달을 도모한다.신체적인 잠재능력을 충분히 신장시켜 체격 적으로 원만한 발달을 이루며 충실한 체력 을 양성한다.
2)스포츠 집단이나 클럽활동을 통하여 건전한 사회활동에 절대적으로 필 요한 질서 있는 집단생활과 구성원으로서의 책임감,희생정신을 배운다.
3)지적 활동이나 능력발달에만 치중하기 쉬운 이 시기의 체육활동은 심신 에 새로운 변화를 가져올 수 있어 심신의 균형적 발달을 도모한다.
4)인간생활에 있어서는 필연적으로 인간관계가 부수되기 마련인데,신체활 동을 통하여 자기의 욕구를 억제하고,보다 고차적인 인간관계 및 역동적인 인간관계를 체험한다.
5)견디기 힘든 기후조건이나 어떤 상황에서도 엄격하게 사기를 북돋우며 그에 지지 않으려고 할뿐만 아니라,이를 극복하기 위한 최대한의 노력을 기 울인다.이 시기에서의 이러한 정진,노력의 경험은 인생으로서의 어려운 장 면을 견디기 위한 기초로서 높이 평가한다.
6)청소년기에 습득된 신체활동의 기능이나,습관,태도는 일생 동안 생활 하는데 중요한 기반이 된다.게다가 현재 양적으로 증가추세를 보이며 질적 으로도 집단화,포악화 되어 가고 있는 청소년 범죄의 실정을 미연에 방지하 기 위한 여러 방안 중 스포츠 활동을 통한 건전한 사회성원으로서의 육성은 체육의 중요한 목표라 할 수 있다(윤상택,1995).국내의 연구에서 정영린 (1987)은 일반 고등학교 학생들을 대상으로 스포츠 참가와 비행의 관계를 조
사한 결과가 스포츠에 참가한 경험이 많은 학생들이 가정생활 비행,학교생 활 비행,사회생활 비행에서 낮게 나타났다고 보고하였으며,김관훈(1988)은 고등학교 운동선수의 비행요인에 관한 경로 분석적 연구에서 운동선수가 일 반학생에 비하여 비행수준이 낮다고 보고하였다.
평생체육의 목표적 측면에서 볼 때,학교체육에서와 같은 구체적 목표를 제시하기는 어렵지만,주로 생활의 즐거움과 기분전환이 그 주된 목표라 할 수 있다.앞에서 지적했듯이 청소년들이 자발적으로 신체활동에 참여함으로 서 운동부족의 해소와 체력 향상,인간관계의 유대강화,긍정적이고 진취적인 태도 함양,사회적인 참여로서 기분전환과 윤택한 생활을 영위하는 기틀을 마련한다.
4.여가의 개념
여가에 대한 개념은 시대적,사회적 개념에 따라 그 의미와 조건 그리고 그 기능이 다양하기 때문에 본질적으로 명확한 정의를 내릴 수 없는 특징이 있으며,정의가 난해해지기 때문에 여가를 해석하는 학자들의 관점이 다양하 게 변천되어져 왔다.
여가의 어원은 그리스어인 스꼴레(Sochole)와 라틴어인 리께레(Licere)에서 유래되었으며,스꼴레란 여가.학술토론이 열리는 장소란 뜻으로 오늘날의 school또는 scholar란 뜻으로 바뀌어져 왔다.한편 라틴어의 리께레는 허락 되다,또는 자유로워 지다란 뜻으로 오늘날의 Leisure의 어원이 되었다(심상 신,1997).이처럼 자유와 학습이라는 양면성을 갖고 있어 이것들은 처음부터 떨어질 수 없는 관계를 갖고 있다.
그 동안의 여가의 의미는 ‘자유로운 시간(freetime)’,‘휴식 또는 기분전환 (relaxing)’,‘하고자 원하는 것을 하는 것(doing whatyouwant)’이라고 해석 되어 왔다.
결국 여가의 어원은 무료한 시간을 뜻하는 것이 아니라 평화롭고,조용하 고,의미가 없으며,강제성이 없는 자발적인 선택을 의미하는 것이다.
여가의 일일 생활 중에 노동이나 가사 등이 쓰이는 시간,몸치장,수면 그
외 생활에 필요한 시간을 뺀 나머지 시간,즉 구속시간에 대한 자유시간이라 고 풀이되어 있듯이 여가란 남은 시간이라기보다는 개인이 적극적으로 자유 롭게 소비할 수 있는 시간이라 생각할 수 있다.
여가는 연구의 접근방식 또는 관점에 따라서도 해석이 달라질 수 있는 주 관성이 강한 복합개념으로 현대사회여가의 개념에 부합되는 몇 가지 정의를 살펴보면 다음과 같다.
Parker(1976)는 전체생활 중에서 노동시간(working time),생리적 필수시간 (existencetime),일 이외의 의무적인(nonworking obligation time)시간 등을 공제한 나머지 시간을 여가라고 보았다.이처럼 여가의 개념을 1일 24시간 중에서 일이나 수면,기타 필수적인 것에 바치는 시간을 제외한 시간으로서 규정하고 있다(김광득,1991).
한편 Grazia(1964)는 여가는 자유로운 시간(freetime)이지만 자유시간과 여 가는 같은 개념으로 볼 수 없으며 여가는 존재의 상태와 같은 것으로 인간은 누구나 자유 시간을 가질 수 있으나 모든 사람이 여가를 소유할 수 없는 것 이라고 하였다.
Pieper(1952)에 의하면 ‘여가는 단순히 남는 시간,휴일 등이 아니고 자기존 재와 정신의 특별한 상태’라고 하였다.Neulinger(1981)는 순수한 여가는 내 적 제약으로부터의 완전한 자유를 의미하며 내적 보상에 의한 만족을 느낄 수 있는 마음의 상태라고 정의 하였다.이들은 여가를 정신 상태나 존재 상 태로서 심리적은 측면으로 정의하였다.즉,이등의 주장은 여가를 시간 또는 활동으로 규정하지 않고 여가를 일과 대응되는 것으로서 간주하지 않는데 그 특징이 있다.
Dumazedier(1974)는 활동개념으로서의 여가를 강조하였는데 개인이 직장이 나 가정,사회의 제약에서 벗어나 휴식,기분전환 또는 지식의 확대,자발적 인 사회활동 참여,자유로운 창조력의 발휘를 위해 행해지는 개인의 임의적 인 활동의 총체를 여가라고 정의함으로서,시간적인 측면보다는 그 시간 내 에 행해지는 활동이나 내용을 강조하고 있다.즉,여가를 재생산적인 행동이 포함된 것으로 규정함으로써,개인이 자기 선택적 활동을 통해 사회적 역할 과 상호 작용하면서 자기완성을 추구하는 것으로 간주하고 있다(이종각.병
준.공저,1982).또한 김길호(1985)는 여가를 자유 시간을 활용하여 내적 만 족을 달성하기 위한 활동으로 정의 하면서 자유 시간 내에 행해지는 질적 측 면을 강조 있다.
이상에서와 같이 여가는 종합적인 개념으로서 획일적으로 규정할 수는 없 으나 여러 학자들의 견해를 종합해 보면 여가의 본질적인 요소를 아래와 같 이 말할 수 있겠다.
1)일의 구속성에서 벗어나 자유로운 마음을 바탕으로 한다는 것.
2)심리적으로 즐거움을 향유한다는 것.
3)활동개념으로서 사회생활의 한 요소라는 것.
즉,여가란 “생활에서 모든 의무와 책임 그리고 생활에 필요한 활동을 제외 한 나머지의 자유로운 시간인 동시에 자기 자신을 찾을 수 있는 기회”라고 정의 할 수 있다(김우중,1969).
5.여가의 기능
여가의 기능은 첫째,개인적 측면에서 ① 긴장완화의 기능,② 기분전환의 기능(실제적 도피 :여행․스포츠,공상적 도피 :영화․독서),③ 자아 형성,
④ 태도․성격 형성,⑤ 보상의 기능 :일에 대한 보상․정서적인 보상․사회 적인 보상 등이며 둘째,사회적 측면에서 ① 사회학습의 기능,② 재생산의 기능,③ 사회적 통합의 기능,④ 문화적 기능,⑤ 사회문제 해결의 기능 등 이 있다(조기정,1985).또한 김명조(1992)는 여가는 자유시간만이 아니라 자 기선택에 의하여 활동하는데 이용되어야 하고,자기완성을 위한 가치를 실현 하여야 하며,따라서 그 기능으로서 첫째,레저는 인간의 자연적,생리적 리 듬을 파괴하는 외적 조건에서 해방시키는 기회와 힘이 되어야 하며,둘째,레 저는 오락을 통해 현실로 혹은 공상적으로 새로운 세계를 개척해야 하며 셋 째,레저는 자기초월의 세계에 들어가는 것을 가능하게 하여야 한다.
Doncobin과 Tait(1973)은 여가의 기능으로 ① 심리적․정신적 건강,② 신 체적 건강,③ 자아표현의 기회,④ 지속적 성장과 발전 등을 들고 있으며,
Dumazedier는 여가의 기능을 휴식,기분전환,자기벌전의 세 가지로 분류하 여 파악하고,여가를 이들의 기능을 발휘하기 위하여 개인과 각자 자기의 취 미에 따라 행하는 모든 활동의 총체라고 하고 있다(김진섭,1982).
이는 여가를 기능론적 시각으로 본 것으로서,여가각 개인적 측면에서는 건강증진과 체력향상에 도움을 주며 심리적 및 정서적 안정을 가져다주어 원 활한 인간관계를 유지하고 촉진하는 데 도움을 주며,새로운 생활양식에 접 하게 하고,삶의 내용을 풍부하게 만든다.또한 여가활동은 개인에게 뿐만 아 니라 사회전체의 질적 향상에도 적극적인 기여를 하여 사회학습의 기능,재 생산의 기능,사회적 통합의 기능,문화적 기능,사회문제 해결 기능 등을 한 다고 할 수 있다.
이에 반해,여가에 대한 갈등론적 시각도 있는데,현대 자본주의 체제에서 는 고도의 생산력 발전이 창출해내는 사회적 자유시간과 자유의 영역이 인간 발전을 위한 여가시간으로서가 아니라 자본의 이윤축적을 위한 상품소비의 장으로 전환되는 경향이 있으며,자본주의사회에서의 치열한 개인주의적 경 쟁은 거기서의 성공을 소비의 형태로 표출하는 과소비적 소비를 부추기게 되 며,현존의 여가제도로부터 어느 집단이 이익을 보는 문제가 되어,어떤 집단 은 자기들 몫으로서 합당한 보상을 여가활동에서마저도 누리지 못할 때 문제 가 되기도 한다.즉,일부 상위계층의 여가생활이 과소비를 조장하고 배금주 의로 흐를 때 사회적 문제를 일으키며,오히려 사회의 갈등을 조장하고 위화 감을 조성하는 면이 생긴다(고영복,1990).
특히,성인들의 무분별한 여가형태는 청소년들에게 직접적으로 영향을 미 쳐 이를 모방하게 되고,청소년들 간에도 놀이의 양태가 서로 다름으로써 여 가로 인한 좌절감과 스트레스를 겪게 되는 것이다(권이종,1996).
6.여가활동의 유형
여가는 일반적으로 실제적인 일에 종사하고 난 뒤의 자유시간이다.따라서 여가란 ‘일에서 벗어난 시간’,‘자기 취미를 즐길 수 있는 시간’,‘학습 등을 추 구하고 있는 활동’이며,사회 계급적 상징의 관점에서 보면,여가란 지배계급 이 자기들의 지위유지 및 특권을 상징하기 위한 수단으로 이용하는 시간과 활동을 의미하며,활동 형태에 따른 여가는 자유 시간 동안에 이루어지는 비 노동적인 활동으로서 오락,휴양,자기 개발과 같은 특정 기능을 내포하고 있 는 활동을 뜻한다(권이종,1996).
여가를 즐기는 형태를 여가활동 또는 여가형태라고 하고,이러한 여가활동 은 시대의 변화와 함께 변화한다.
여가활동을 분류하는 방법에는 여러 가지가 있으나 직업 노동과의 관계에 서 여가의 기간을 분류한 것을 보면 ① 하루의 일가 종료 후의 여가,② 주 말의 여가,③ 연말의 여가(바캉스),④ 평생의 노동생활을 마친 후의 여가(퇴 직)등이다.
또한 여가활동이 행해지는 시간에 따라 보다 세분화하여 분류하면,① 평 일형,② 주말형,③ 휴가형으로 나눌 수 있고,장소를 기준으로 보면 ① 가 족 내형,② 가족 외형으로 나누어지기도 한다.
그러나,보다 세분화하여 박우성의 분류에 따라 지적,문화적,사회적,신체 적 여가활동 등 4가지로 분류할 수 있다.즉,① 지적 여가활동 - 자료수집, 연구조사 및 발표,웅변대회,독서,시낭송,지적 놀이,회화 등.② 문화적 여 가활동 - 문학,연극,음악감상,수예,재봉 등.③ 사회적 여가활동 - 각종 파티,축제,단체놀이,사진전시,순회계몽,봉사활동 등.④ 신체적 여가활동 -각종 스포츠,하이킹,민속놀이,사냥,등산,캠핑 등으로 나눈다.
또한 여가에 대한 만족도,가치관,여가시간,여가비용,이용방법 등을 구분 해서 볼 수도 있지만,흔히 여가활동이라 함은 여가 이용방법 즉,여가형태를 말한다.여가형태의 분류는 학자에 따라 다양하게 할 수 있는데,청소년 여가 활용 실태에 대한 본격적인 연구라 할 수 있는 고영복의 연구는 여가를 크게
활동형,소극형,중간형,부정형으로 나누고,① 활동형에서는 운동,낚시,등 산,여행,견학,답사,봉사활동,종교활동,써클활동,단체활동,예능활동 등.
② 소극형에는 독서,음악감상,사색,공상,라디오청취,TV시청,바둑,장기, 연극 ․ 영화관람,스포츠 관람,잡담 등.③ 중간형에는 집안일 돕기,산책, 쇼핑,데이트,취미활동,공작할동,수예,뜨개질 등.④ 부정형에는 전자오락, 낮잠,당구장,음주,화투,카드놀이 등이 있다고 분류하고 있다(고영복,1980). 또한 정신적 활동(공부,토론회,독서 등).신체적 활동(스포츠,하이킹,등산 등),사회적 활동 (봉사활동,문화활동 방문 등),오락적 활동(경기관람,게임, TV시청 등)으로 구분하기도 한다.
한편 Jensen(1977)은 여가활동에 가치를 두고 우선순위를 부여하여 타인에 대한 봉사,창조적 활동,능동적 참여,타인의 행위에 대한 감정적 참여,오락 등 시간 때우기 활동,사회나 개인에 대한 파괴적 활동 등으로 구분하고,타 인에 대한 봉사를 가장 바람직한 것으로 보고,사회나 개인에 대한 파괴적 활동은 자신이나 사회에 해를 끼치는 경우로서 범죄,일탈,약물중독,도박 등으로 가장 바람직하지 못한 형태로 보고 있다.
1)여가활동 유형의 분류
여가를 정의하는 형태는 자유 시간으로서의 여가,활동으로서의 여가,마음 상태로서의 여가,사회적 신분상징으로서의 여가,심신상관학적 과정상 일부 로서의 여가를 나누고 있다(Edington,1995;강경자,1998).
여가활동은 서로 비슷한 특성이 있고 학자마다 분류방법이 제각기 달라 정 확히 개념을 정의하기는 어렵지만 여러 학자들이 규정하고 있는 여가활동의 유형을 보면 <표Ⅱ-1>와 같이 나누어 볼 수 있다(강경자,1995 ;김진화, 1999).
Compton
Edignton Hason (1980)
참여의 질과
양
․예술활동 -음악,연극,서예,문학,미술,조각,공작
․지적활동
-시,소설 등의 작문활동,방송,집단토의 등의 전달활동,독서,잡지구독 등의 독서 활동,회화,세계의 문화학습 등의 활동, 철학,성경,사회문제 등의 그룹토의 활동
․스포츠활동 -수영,양궁,테니스,복싱,농구,축구 등
․야외활동 -공원산책,등산,요트 등 Isa-Ahola
(1980) 활동 내용
․스포츠활동
․사교활동
․공작활동
-보트,야구,농구,볼링,탁구,조깅, 테니스,수영,스키
-영화관람,종교활동,음악감상,신문, 일광욕,TV시청,운동경기관람,댄싱 -목공예,요리,바느질,모형만들기, 카드놀이,퀴즈게임,컴퓨터
Lutzin (1973)
동기 및 표현 형태
․신체적활동
․사교적활동
․문화적활동
․자연적활동
․정신적활동
-스포츠,게임,댄스 -피크닉,파티,클럽 -미술,음악,연극,민속
-낚시,사냥,캠핑,하이킹,자연학습 -독서,창작,장기
Makechnie (1974)
동기 및 표현 형태
․조작적활동
․공작적활동
․지적활동
․일상적활동
․스포츠활동
-자동차 수리,당구,사냥 -요리,의상 디자인,뜨개질 -영화관람,음악감상,독서 -정원가꾸기,일광욕,친구방문
-배드민턴,야구,축구,조깅,양궁,등산,요트 Gordon
Gaitz Scott (1976)
표현적 관여 정도
․감각쾌락추구활동
․창의적활동
․발전적활동
․기분전환활동
․긴장해소활동
-운동경기,종교적 체험,공격적 활동 -창작,양육활동,토의,악기연주 -개인스포츠,학습 및 활동,관광여행 -사교활동,경기관람,게임,놀이,대하, 취미활동
-혼자있는 것,휴식,수면
김종환 (1995)
여가 동기 및 활동 내용
․스포츠/건강활동
․취미/교양활동
․오락/사교활동
․감상/관람활동
․행락/관광활동
-신체발달과 회복보양 목적의 활동 -지식확대와 견문 넓히기 활동 -대인접촉과 놀이,게임 등의 활동 -기분전환과 심미성,관찰목적의 활동 -자연과의 친화,휴양목적의 활동
<표Ⅱ-1> 여가활동 유형의 분류
․취미활동
-우표 ․ 동전 등의 수집활동,소설쓰기, 사진,미술등의 창조활동,음악 ․ 공작
․ 드라마 등의 교육적 활동
․사회단체활동 -YMCA,스카우트활동 Orthner
(1976)
활동 상태
․개인활동
․병행활동
․결합활동
-명상
-TV시청,수집,음악감상,요리 -대부분의 스포츠 활동
Ragheb (1980)
참여의 타입과
양
․사교활동
․야외활동
․스포츠활동
․문화활동
․취미활동
․대중매체활동
-파티,전화대화,카드놀이,친구방문 -수영,낚시,사냥,하이킹,캠핑
-야구,축구,농구,조깅,테니스,배드민턴 -무용,연주회,연극,박물관 방문 -수집,공예,미술,정원가꾸기,평생교육 -TV,영화,잡지,신문구독,비디오게임
구분 여 가 활 동 유 형
스 포 츠 활 동
1.조깅 2.체조 3.헬스,웨이트 트레이닝 4.미용체조 5.에어로빅,댄스 6.탁구
7.배드민턴 8.야구(캐치볼) 9.소프트볼 10.사이클링 11.스케이팅 12.볼링 13.축구 14.럭비 15.배구 16.농구 17.수영 18.유도 19.태권도 20.검도 21.테니스 22.승마 23.스키 24.캠핑,등산
25.골프 26.윈드서핑,요트 27.스킨스쿠버,다이빙 28.행글라이딩 29.사격,궁도 30.수상스키
취미 교양 활동
31.문예활동 32.사진촬영 33.악기연주 34.노래부르기(합창)35.서예 36.그림,조각 37.도예 38.공예 39.장난감 조립 40.집안가꾸기 41.원예 42.수예
43.양재 44.요리 45.수집활동
46.채집 47.무용(발레,농악무등)48.독서,도서관 이용 49.탈춤 및 전통예술 50.가사돕기 51.쇼핑
문화체육부(1995)에서 실시한 국민여가 활동 참여 실태 조사에서 분류하여 사용한 여가활동 유형은 <표Ⅱ-2>와 같다.
<표Ⅱ-2> 여가활동 유형
관람 감상 활동
52.영화관람 53.연극관람 54.음악회 참석
55.전시회관람 56.스포츠관람 57.박물관,박람회 관람 58.경마관전 59.동,식물원 관람 60.전통가무 관람
61.TV시청 62.라디오청취 63.음악감상(오디오,방송)
사교 활동
64.친척,친구방문 65.종교활동 66.다방가기 67.술집가기 68.카바레 69.디스코클럽 70.사교댄스 71.사업상 교제 72.외식
73.카페출입 74.이성교제 75.계모임,동창회 76.사회봉사활동
관광 행락 활동
77.유원지 78.드라이브 79.소풍,야유회 80.해수욕 81.고궁방문 82.고향방문
83.명승지,유적지방문 84.자연학습,산업시찰 85.국내여행(피서,온천)
놀이 오락 활동
86.해외여행 87.산보 및 산책 88.놀이터,공원가기 89.바둑 90.장기 91.화투,카드 92.전자오락 93.마작 94.당구
95.슬로트머신 96.컴퓨터게임 97.민속놀이(윷놀이 등) 98.만화 99.명상 100.낮잠
101.낙서 102.잡담 103.사우나(목욕)
7.여가의 만족
만족이란 이에 영향을 미치는 요인이 정신적이거나 물질적이거나 인간이 심리적 또는 주관적으로 느끼는 느낌으로서,일정한 목적이나 욕구를 달성함 에 있어 한 개인의 주관적인 감정 상태를 말한다.여가만족의 개념도 만족에 대한 기본적인 개념에서 도출될 수 있다.이것은 여가활동을 통하여 나타나 는 욕구의 충족 또는 만족에 대한 개인의 인식정도나 혹은 감정으로 정의할 수 있다(Beard& Ragheb,1980).
만족은 기본적으로 보상의 문제로서 개인이 어떠한 활동을 행함으로써 얻 게 된다는 것이다(Homans,1961).실제사람들은 활동의 보상에 만족할 때 그 활동이 만족스럽다고 말한다.이를 여가행동에 적용하면 참가자가 만족스런 즐
거움,성취,건강증진가 같은 보상을 얻거나 이끌어 내었을 때 그 여가 활동이 만족스럽다고 생각한다는 의미로 볼 수 있다(Beard& Ragheb,1980).
이상과 같은 여가만족의 개념을 종합하여 정영린(1997)은 여가만족을 일반 적인 여가경험이나 상황에 대하여 즐거워하거나 만족해하는 주관적인 지각을 의미하는 개념으로서 여가활동의 선택과 참가의 결과로서 개인이 형성하거나 획득되는 긍정적인,인식 혹은 감정으로 정의하고 있으며,이종길(1992)은 여 가활동을 통하여 나타나는 욕구의 충족 또는 만족에 대한 개인의 인식 정도 로 정의하고 있다.이러한 여가의 만족스러운 감정은 개인의 의식적,무의식 적 욕구가 충족됨으로써 기인한다고 할 수 있는데,여가만족은 여가활동의 선택 및 참가를 규정하고 그 활동의 지속과 흥미를 결정하는 중요한 요소로 서 만족스러운 여가생활을 가능케 하는 것이다.
이러한 이론들을 바탕으로 Beard& Ragheb(1980)는 여가만족도를 크게 심 리적,교육적,사회적,휴식적,신체적,환경적 만족의 6개의 하위요인으로 구 분하여 여가만족 척도를 개발하였는데 그 내용은 다음과 같다.
1)심리적 요인
다양한 지표들이 여가만족도의 심리적 요인을 구성하고 있다.각 개인들은 자연적으로 여가활동을 선택의 자유를 제공받게 되고(Nevlinger,1974),자신의 자아실현을 충족시키는 활동을 참가하도록 동기가 유발된다.아울러 이들은 자신의 능력과 재능을 발휘 할 수 있는 다양한 여가활동에 참가하게 되며, 이를 통해 성취감향유 및 개성연출, 그리고 새로운 경험에 대한 요구 (Dumazedier,1974)등을 추구할 수 있다.
참가자들은 여가활동에 참가함으로써 흥미를 유발할 수 있고(Kraus,1971), 기쁜 감정은 물론,즐거움 발산,그리고 자신을 탐구 및 발견하게 되며 결국 이로 인해 여가활동을 반복하게 된다.
2)교육적(Education)요인
현대인들은 여가활동 속에서도 지적 자극,즉 자기 자신이나 자신을 둘러 싸고 있는 환경에 대해서도 알고 싶어 한다.이러한 여가활동은 새로운 경험, 호기심 충족 그리고 새로운 시도의 기회에 대한 욕구 등을 자연스럽게 발 생시킨다.여가활동은 우리자신,타자(Others),사회,예술,그리고 음악에 대 한 본질을 학습시키는 폭 넓은 경험의 기회를 제동한다고 볼 수 있다.
3)사회적(Sociality)요인
각 개인은 여가를 자유로이 선택하게 되고 바람직한 인간관계를 유지 ․ 발 전시키기 위해서는 자발적 집단에 참여하게 되며 이는 개인의 사회적 적응에 기여한다.이러한 자발적 인간 상호관계는 다음과 같은 세 가지 이점,즉 ① 사회적 상호작용과 의사소통 ② 친구와의 교체 기회 ③ 적정시기에서 오는 기 쁨이 있다.또한 대다수의 사람들은 우선적으로 타인을 위한 봉사활동에도 참 가하게 된다.여가활동 참가자들은 집단과 일체감을 느끼게 되고 건전한 사회 적 관계를 유지하며(Walshe,1977),소속의 필요성을 절실히 느끼게 된다.
4)휴식적(Relaxational)요인
Patrick(1977)은 자신의 휴식에 대한 이론에서 놀이와 스포츠가 원기를 회 복시키는 작용을 한다고 보고하고 있다.이러한 이론을 토대로 하여 볼 때, 여가활동은 또한 원기를 회복하고,일상생활에서 발생되는 스트레스 해소에 도움을 준다.
5)생리적(Physiological)요인
각 개인은 신체피로 회복 체력증진,근육 및 심장강화를 위한 활동에도 도
전하게 된다(Butler,1967).이러한 신체활동은 체내에 축적된 지방을 연소시 킴으로써 체중조절 및 비만방지에 도움을 준다.
6)환경적(Aesthetic)요인
환경적 만족은 사람들은 참여하는 여가활동 장소가 아름답고 잘 설계되어 있다면 보다 더 만족해야 한다는 것이다.즉,사람들의 여가에 참여하는 물리 적 환경에 대한 차원으로 참가자들은 더욱 큰 만족감을 줌으로써 흥미와 재 미를 더해줄 수 있다.
8.생활만족의 이론
생활만족도란 개념을 최초로 사용한 학자는 Neugarten 이다.생활만족이란 매일의 생활을 구성하는 활동으로부터 기쁨을 느끼며,긍정적 자아상을 지니 고,자신을 가치 있다고 여기고,낙천적인 태도와 감정을 유지하는 것이라고 정의되어지고 있다(Neugarten,1961).
생활만족도를 자신의 생애를 의미 있게 받아들이고 적어도 주요한 목표를 성취하였다고 느끼면 효율적으로 주위의 환경과 잘 대응해 나가 정서적,사 회적으로 어려움을 겪지 않고도 개인의 욕구를 충족시킬 수 있는 정도라고 정의하였다(Kalish,1975).
한편 Medley(1976)는 생활만족도를 개인의 정신건강을 결정짓는 중요한 요 소로 개념을 정의하였는데,개인은 다른 사람과 상호작용을 통해 기대가 형 성되며 이러한 기대는 다른 사람과 비교를 통해 자신을 평가하는 근거가 된 다.따라서 생활만족도란 개인의 기대수준이 합리적으로 충족되는가에 대한 평가라고 보았다.
생활만족도에 대한 이상의 개념들을 살펴보았을 때 Medley의 개념 정의가 가장 적합하다고 할 수 있다.왜냐하면 개인은 다른 사람과 끊임없이 상호작
용을 하면서 살고 있으며,Berger와 Luckmann(1966)이 주장하는 바와 같이 객관적인 현실사회에 대한 인식은 다른 사람과의 상호작용 속에서 이루어지 기 때문이다.개인의 사회적 변화를 인식하는 것도 상호작용을 통해 자신을 다른 사람과 비교해 가면서 자신에게 적절한 행동,태도 그리고 기대수준이 형성된다고 볼 수 있다.
앞으로 관련연구와 측정방법이 발전됨에 따라 가장 과학적으로 유용한 행복 의 개념은 행복의 관련변인에 초점을 둔 이론적 틀 안에서 제시되고 측정될 수 있는 개념일 것이다.
생활만족에 관련된 주요 이론유형에는 활동이론,목적이론,상향 대 하향이 론,판단이론 등이 있다.이들 이론들의 접근방법과 관련연구에 관한 구체적 인 내용은 다음과 같다.
1)활동이론
활동이론에서는 행복이 목적 달성이나 욕구 충족보다는 인간 활동의 과정 에서 발생하는 부산물이라고 주장한다.예를 들면 등산의 경우 산의 정상을 정복하는 것보다는 산을 올라가는 활동 그 자체가 더 큰 행복을 가져다준다 는 것이다.
활동이론에서 빈번하게 논의되는 문제 중의 하나는 자기인식의 행복을 감 소시킬 수 있다는 것이며 실제로 이에 대한 경험적인 증거(Csikszenmihalyi, Figurski,1982;pp.15-24)가 제시되고 있다.이러한 사실은 행복 추구에 집 착하는 것은 자기 파멸을 초래한다는 일반적인 인식과 같은 맥락에서 이해될 수 있다.이 접근방법에 의하면 개인이 의미 있는 활동 자체에 몰두한다면 행복은 의도하지 않은 부산물로서 얻어진다는 것이다.
생활만족과 활동의 관계에 관련된 사회 심리적 메카니즘을 비교적 명확하 게 설명하는 이론으로 Csikszenmihalyi(1975)의 몰입경험이론을 들 수 있다.
개인의 능력 수준이 참가한 활동의 난이도와 조화를 이룰 때 그 활동을 통 하여 즐거운 감정 상태를 경험하게 된다.그러나 만일 활동의 난이도가 너무 낮으면 권태감을 느끼게 되고 반대로 난이도가 너무 높으면 불안감을 느끼게
된다.즉,고도의 집중력이 요구되거나 과제의 난이도와 기술수준이 조화를 이루는 활동에서는 즐거운 감정을 수반한 몰입경험이 발생한다.이는 개인적 으로 의미 있고 흥미 있는 활동에 참가하는 정도가 많을수록 생활 만족도가 높다는 사실을 의미한다.
2)목적이론
목적이론(GoalTheory)은 행복의 특정목적이나 욕구가 성취되었을 때 얻어 지는 것이라는 견해이다.행복에 관련된 많은 연구들이 욕구와 목적에 관한 이론모형에 기초를 두고 있음에도 불구하고 어떤 이론적인 정형화가 이루어 진 것은 아니다.
목적이론에서 중요시되고 있는 문제는 행복이 이전에 충적된 욕구에서 오 는가 아니면 당시에 충적된 욕구에서 오는가 혹은 욕구를 충족해 가는 과정 에서 오는 거라는 것이다.이러한 문제에 대하여 Scitovsky(1976)는 “목적을 달성하거나 욕구를 충족시키기 위해 노력해 나가는 과정이 실제적인 목적달 성과 욕구충족보다 더 큰 만족감을 경험하게 된다.”라고 언급하였다.
대부분의 사람들은 중요한 목적을 달성했을 때 행복한 감정을 경험한다.
그러나 여기에서의 핵심적인 문제는 목적달성이 단시간의 감정적인 상승을 일으키는 효과보다는 장기적인 생활만족의 향상에 기여하는 것이다.
3)상향이론 대 하향이론
상향이론과 하향이론(Bottom-upVersusTop-Down Theory)의 차이에 관 련된 문제는 현대 심리학과 행복에 관한 연구에서 자주 다루어져 왔다.상향 이론은 사람들은 자신이 행복한가,불행한가를 판단할 때 일시적인 유쾌감과 고통의 합한 정신적 계산을 사용한다고 주장한다.이러한 관점에서 보면 행 복은 단지 행복한 순간들의 축적이라 할 수 있다.
이에 반해 하향이론은 사람들에게는 자신의 경험을 긍정적인 방향으로 유 도하려는 성향이 있으며 이러한 성향은 개인의 상호작용에 영향을 미친다고
다.이와 같이 상향이론과 하향이론은 생활만족과의 관련성에 있어 다음과 같은 차이점이 나타난다.첫째는 행복을 특성으로 보느냐 상황으로 보느냐에 관한 차이다.행복의 특성론자들은 행복은 본질적으로 행복한 감정이 아니라 행복한 방향으로 반응하는 성향이라고 주장한다.이러한 상향 이론적 접근방 법에 의하면 행복한 사람이라도 지금은 행복하지 않을 수 있다는 것이다.이 에 반해 하향이론과 행복의 상황적 접근방법에서는 행복한 순간과 경험이 많 은 사람이라고 주장한다.
4)판단이론
생활만족에 관한 많은 연구들이 생활에 대한 만족정도의 특성기준과 실제 상태간의 비교에 기인한다고 주장한다.만일 자신의 실제 상태가 기준이상이 라면 행복감을 느끼게 된다.생활만족도의 경우에도 이러한 비교가 의식적이 다.그러나 생활감정의 경우에는 무의식적인 형태로 비교가 이루어지게 된다.
판단이론에서는 어떤 경험이 긍정적 감정 또는 부정적 감정을 초래하는가를 예측하지 못하지만 나타나는 긍정적,부정적 감정의 정도를 예측할 수 있다.
판단이론을 분류하는 방법의 하나는 개인이 사용하는 비교의 기준에 의한 것이다.사회적 비교이론(socialcomparison theory)에서는 비교의 기준으로 타이인이 사용된다.다른 사람에 비해 우월한 경우 만족감과 행복을 느끼게 된 다. 한편 적응이론(adaptation theory)과 범위-빈도이론(range-frequency theory)에서는 과거의 생활보다 더 나은 것이라면 그 사람은 생활에 만족해 할 것이다.또한 각 개인은 다른 방식의 비교기준을 설정할 수 있다.
만일 개인의 현재 생활이 기준이 되는 과거의 생활보다 더 나은 것이라면 그 사람은 생활에 만족해 할 것이다.또한 각 개인은 다른 방식의 비교 기준 을 설정할 수 있다.
9.운동선수들의 특성과 선행연구
체육운동이란 체육의 목표를 실현시키기 위하여 이용되는 교재단원으로서 의 신체운동으로 교육의 한 수단인 것이며 체육의 목적을 달성하는데 있어서 Sports는 가장 공헌도가 큰 체육의 수단으로서 이용되는 교재라고 말하고 있 다.그리고 BenaryW.는 “참다운 Sportsman이 Sports를 행하는 동기는 어떤 활동을 정말로 잘 완수하고 싶다는 것이지 그것을 타인보다 잘 완수하고 싶 다는 욕구에 있는 것은 아니다”라고 말하므로 Sports는 상대와의 경쟁에서 반드시 승리하는 것만을 목적으로 하는 것이 아니며,경쟁은 다만 즐기는 하 나의 수단인 것이고 항상 보다 높은 목표를 세우고 자기의 기술을 진보 향상 시키려는 과정에 그 가치와 특색을 두고 있다고 밝히고 있다.
그러나 Sport의 현실은 이상과는 너무나 거리가 멀다.오직 승리만을 위해 서 그 가치가 인정되고 있고 승리를 얻기 위해 선수들을 육성하고 있다고 해 도 과언은 아니다.이러한 Sports환경 속에서 선수들은 심리적으로 어떤 영향 을 받고 있는지에 선행 연구자들은 관심을 보이고 있으며,여가활동에 따른 생활만족의 선행 연구를 살펴보면 다음과 같다.
전용일(1974)은 대학재학중인 체육과 남학생137명과 비 체육과 남학생1007 명을 대상으로 스포츠 행동과 성격 형성간의 상관 유무,운동선수 집단과 비 운동 선수집단간의 성격요인 비교 및 운동기간의 장단과 성격형성간의 상관 관계를 파악코자 정원식 외1의 성격진단검사를 사용하였고 통계적 처리로 얻 은 결과는 체육과학생이 비체육과학생에 비하여 사회성,대응성,적응성,명 랑성,정서적 안정성 및 지도성 등 바람직한 성격요인을 보다 많이 구유하고 있음을 파악하였고 또 Sport행동과 성격을 비하여 사회성,대응성,적응성,명 랑성,정서적 안정성 및 지도성 등 바람직한 성격요인을 보다 많이 구유하고 있다.운동선수로서 대학에 입학했던 1학년 때의 성격은 입학 수 1~3년간의 계속된 스포츠 행동이 성격형성에 다소의 영향을 주었다는 현상으로 파악되 었다고 하였다.
청소년의 여가 프로그램은 전문적으로 연구 개발되어야 하며,각종 서클활
동은 규제하지 말고 교육적인 지도하에 건전한 활동을 육성해야 한다고 하였 다.
현재 중 고등학교 교과과정은 특별활동,서클활동에 의존하고 있는 여가 교육은 아직까지 환경과 시설,프로그램의 빈곤과 지도자의 형식적인 교육만 을 수행하는 있는 상황이다.
김성일(1994)은 “운동선수들의 여가활동에 관한 조사연구”에서 여가 시설 및 공간 확보를 하여 자유로이 여가활동을 할 수 있도록 주변 환경조성과 정 기적인 교육이 실시되어야 한다고 하였다.운동선수들의 여가활동에 있어 여 러 제약점들이 있으나 일반인들에 비해 상대적으로 부족한 시간에 만족을 얻 기 위해서 보다 효율적인 여가활동을 해야 함에도 불구하고 그러하지 못한 현실이라고 하였다(정훈,1992).
이윤우(1991)현대인들의 여가에 대한 인식이 생활 만족도와 높은 상관관계 를 나타낼 것이며,이에 대한 여가시간의 활용에 필요한 비용에 있어서도 점 차 높아져가고 여가활동 그 유형은 상당히 다양해질 것이라고 하였다.
김미숙(1986)은 도시인의 국민 여가생활 실태와 활성화 방안에 대한 연구 를 발표한 바 있다.
지금까지 생활만족에 관련된 변인들을 규명하기 위한 많은 연구들이 발표 되었으나,운동선수들의 여가활동에 관련된 연구는 1970년부터 시작되었다(이 종길,1992).이와 관련된 연구결과는 여가활동 참가와 생활만족의 긍정적인 상관관계를 보고 있다(Paimore,1968,peppers,1973,DeCarlo,1974,Thorson, 1977).
여가활동과 생활만족에 관한 기존의 경험적 연구들은 여가활동과 생활만족 을 매개하는 변인으로서 여가만족에 관심을 집중시켜 왔는데,대부분의 연구 (Ragheb& Criffith,1982,Ridick,1985,Kelly,1983,Han,1988)에서 여가 만 족이 높을수록 생활만족이 높다는 긍정적인 상관관계가 있다고 주장하였다.
Iso-Ahola(1980)에 의하면 능동적 여가활동은 수동적 여가활동보다 여가만 족에 크게 기여한다고 하였으며,이는 여가활동이 최적으로 각성될 때 여가 만족이 최상이 되고 여가활동이 지나치게 높거나 낮을 때 최저가 됨을 의미 한다(임번장 외1인,1996).Iso-Ahola(1980)의 연구결과는 활동적이고 능동적
인 여가활동이 개인의 여가만족 및 생활만족과 밀접한 관계를 가진다고 주장 한 Krause(1978),Campbell(1976),Mancini& Orthner(1980)등의 연구 결과와 대부분 일치성을 보였다(임정숙2001).
Ⅲ.연구방법
1.연구대상
본 연구의 대상은 광주․전남지역,중․고등학교에 재학 중인 태권도 선수 이며,설문조사를 기초로 실증 분석했다.조사대상자의 구성은 중학생이 161 명,고등학생은 107명이다.중학생의 경우 남학생이 92명으로 57.1%,여학생 이 69명으로 42.9%에 해당된다. 중학생의 학년별 분포는 1학년이 62명 (38.5%),2학년 47명(29.2%),3학년 52명(32.3%)이다.고등학생의 경우 남학생 이 88명으로 82.2%이며,여학생이 19명으로 17.8%이다.1학년은 72명(67.3%), 2학년 27명(25.2%),3학년 8명(7.5%)로 분포한다.
조사대상자의 한달용돈의 규모는 중학생의 경우 10만원 미만이 97명으로 60.2%에 해당되며,10만원에서 15만원이 52명으로 32.3%,16만원에서 20만원 이 8명으로 5.0%,21만원이상은 4명으로 2.5%이다.고등학생의 경우 10만원 미만이 29명으로 27.1%이며,10만원에서 15만원이 42명으로 39.3%,16만원에서 20만원이 31명으로 29.0%,21만원이상은 5명으로 4.7%에 달한다.
<표Ⅲ-1> 조사대상자의 일반적 특성
일반적 특성 중학교 고등학교 전체
N % N % N %
성별 남 92 57.1 88 82.2 180 67.2 여 69 42.9 19 17.8 88 32.8 학년 1학년 62 38.5 72 67.3 134 50.0 2학년 47 29.2 27 25.2 74 27.6 3학년 52 32.3 8 7.5 60 22.4 한달용돈 10만원미만 97 60.2 29 27.1 126 47.0 10만원-15만원 52 32.3 42 39.3 94 35.1 16만원-20만원 8 5.0 31 29.0 39 14.6 21만원이상 4 2.5 5 4.7 9 3.4 계 161 100.0 107 100.0 268 100.0
2.조사도구
본 연구에서는 중․고등학교 태권도 선수들의 여가활동 및 생활만족도의 관계를 실증적으로 규명하기 위하여 본 연구에서 설문지법을 이용한 실증조 사를 실시했다.
설문의 구성은 일반적 특성 4문항,여가활동 문항 11문항,생활만족 문항 5 문항이다.여가활동에 관한 사항을 알아보기 위하여 이도갑(1998),이계환 (2000).이나래(2003)등의 설문지를 본 연구의 목적에 맞게 11문항으로 재구 성하였으며,생활만족도를 알아보기 위하여 모창배(1993)의 생활만족도 5문항 을 수정․보완하여 사용하였다.설문지의 주요 구성 지표 및 내용은 <표Ⅲ -2>와 같다.
<표Ⅲ-2> 설문지 주요 구성 지표 및 내용
구성지표 구 성 내 용 문항수
일반적특성 학교명,성별,학년,한달용돈 4
여가활동면 여가활동,여가시간,여가활동 11
생활만족면 생활만족도 5
총 계 20
3.조사절차
본 연구에서는 구조화된 설문지를 조사대상에게 배부한 다음,연구의 취지를 설명한 후 자기평가기입법(self-administration method)으로 설문내용에 응답 하도록 하여 자료를 수집했다.
설문조사는 본 연구자를 포함하여 총 3명의 보조조사원을 이용하여 중․고 등학교 태권도 선수들을 직접 방문하여 본 연구의 개요를 설명한 후 조사 대 상자에게 사전에 협조를 구한 후 실시하였다.
조사 절차는 <그림1>과 같다.
<그림 1> 조사절차
4.자료처리
본 연구에서는 설문지의 응답결과를 기입한 자료 300부를 배포하여 286부 를 회수하였고,응답 내용이 불성실하거나 신뢰성이 없다고 판단되는 자료와 이탈치(outlier)데이터 18부를 분석대상에서 제외하여 실제 분석에는 268부가 사용되었다.입력된 자료는 SPSS WIN 12.0프로그램을 이용하여 자료 분석 의 목적에 맞게 통계처리 하였다.
첫째,중․고등학교 태권도 선수들의 특성에 따른 여가활동 유형의 차이를 알아보기 위하여 x²검증을 실시하였다.
둘째,중․고등학교 태권도 선수들의 특성에 따른 생활만족의 차이를 알아 보기 위해 t-test와 ANOVA를 이용하였다.
셋째,자료의 신뢰도 검증은 Cronbach-alpha값을 이용하여 내적일관성을 검토하였으며,타당성은 요인분석을 실시하여 파악했다.