과제개요과제명

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 11. 30.

전주진북초등학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리 하늘 별자리(동양 별자리)

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교] (나) 태양계와 별

연계과목 국어 수학 사회 미술 실과

연계과목 성취기준 영역

[^초등학교5~6학년](6국05-04) 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

[초등학교 5~6학년](6수05-04) 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

[초등학교 5~6학년](6사03-02) 불국사와 석굴암, 미륵사 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년](6미02-03) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다. [초등학교 5~6학년](6실04-07) 소프트웨어가 적용된 사례를 찾아보고 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다. 연구기간 2018.4.협약일 ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 전주진북초등학교 과학(사회) 교사 송 규

공동연구원 전주진북초등학교 발명(실과) 교사 송민규

공동연구원 진안안천초등학교 과학(수학) 교사 박지웅

공동연구원 임실초등학교 과학(미술) 교사 김상흠

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 사후 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 11 월 30 일

연구책임자 : 송 규 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(2)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용

··· 2

4. 연구 수행 결과

··· 3

1) STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 3

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 ··· 3

3) STEAM 협력 연구 강화 및 확산 성과 ··· 3

5. 결론 및 제언

··· 4

6. 참고문헌

··· 5

[부록]

··· 6

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 6

부록2. 학생 활동 ··· 39

부록3. 성찰 일지(회의록) ··· 47

부록4. 자체평가 결과(나눔회) ··· 51

(3)

1. 요약문

STEAM 교육은 제4차 산업혁명을 앞둔 시기에서 우리생활을 보다 더 나은 환경으로 변화시키는데 필요한 문제해결력에 초점을 두고 학생들의 창의적인 생각과 소통능력을 향상시키는데 관심을 가지고 있다. 특히, 우리 주변에서 발생하는 다양한 문제를 과학, 기술, 공학 및 인문·예술과 수학적 측면까지 두루 고려하여 종합적으로 해결해야 하는 다 양한 수준의 문제를 제시해주면 사회현상과 자연현상을 다양한 분야의 지식과 아이디어 를 통해 이해할 수 있게 된다. 이러한 일련의 과정 속에서 학습자는 문제해결능력과 표 현력, 소통능력 및 창의성을 기를 수 있게 된다.

본 연구회는 STEAM 교육에 대한 학습자들의 반응은 매우 긍정적으로 인식하고 있으 며 STEAM 교육을 확대 운영하는데 연구회 활동의 기존방향으로 설정하여 운영되고 있 다. STEAM 교육 일단 소재가 일상생활과 관련이 있기 때문에 관심 있게 접근하기 쉬우 며 학습자들이 주도하는 활동 위주이기 때문에 높은 참여율을 보인다. 더불어 즐거운 활 동으로 끝나는 것이 아니라 창의적인 지식의 재구성 과정이 곁들여지기에 흥미로운 활동 과 지식이라는 놀라운 앙상블을 보이는 것이다. 교실에서의 이뤄지는 소극적인 수업에서 현장을 찾아가서 직접 체험하고 느끼는 수업으로 전환이 가능하고 미래 지향적인 교육환 경을 조성하는데 목적을 두고 있다. 즉, '앎'이 ‘삶’으로 실천되는 교육과정을 운영하는데 이바지 하고자 한다.

또한, 본 연구는 융합인재교육에 관심이 많고 관련 연구를 진행한 연구책임자외에 공 동연구원3명과 STEAM 전문가인 1명을 연구팀으로 설정하여 운영하였다.

‘우주’’와 ‘신화’로 우리들에게 친숙한 별자리에 대한 탐구를 기존의 서양 중심의 천문학에서 우리나라 중심의 천문학을 바탕으로 재조명 해보고 별자리에 관련된 이야기 를 구성해 보는 활동을 인문·예술적 관점과 연계하여 운영하였다. 이러한 활동에서 별 자리판 제작과 전자책 만들기를 통한 융합적사고력을 통한 프로젝트학습이 가능하도록 연구를 진행하였다. 학생들에게 우리나라 천문에 대한 과정을 이해하고 관심을 갖도록 하기 위해서 협력학습을 통한 융합 활동을 강조하여 운영하였다. 그리고, 연구의 주제 를 학생들에게 쉽게 적용시키기 위해서 교사용 자료와 학생활동 자료를 포함한 지도서 와 자료집을 발간하고 실제 수업에 적용하여 수정·보완하는 과정을 가졌다. 특히, 연 구는 2015개정 교육과정의 과학과에서 요구하는 모두를 위한 과학교육을 목표로 자연 현상에 대한 궁금증을 과학적인 개념과 연결해 재미있고 쉽게 구성하도록 프로그램을 개발할 것이며 체험중심 현장학습과 융합형 사고를 촉진하는 내용을 주안점으로 프로그 램을 설계하여 운영하였다.

2. 서론

○ STEAM을 통한 제4차 산업혁명을 준비하는 문제해결력을 향상하는 융합인재교 육의 수업 적용

○ ‘앎’이 ‘삶’으로 이어질 수 있는 실생활과 체험 중심 프로그램 운영과 창의적인 사고력과 미래 지향적인 교육환경 조성

○ 실험과 연구를 통한 교육과정 재구성 및 현장 적용과 연수활동 전개

○ 융합인재교육을 통하여 “꿈”길을 여는 교육과정 재구성 추진 3. 연구 수행 내용

1. 2018년 STEAM 교사연구회의 과제 ➀ STEAM 프로그램 연구 및 적용

-. 2015개정 교육과정 별자리에 대한 인식을 서양 중심에서 동양 중심으로 제고 -. 천상열차분야지도와 같은 동양적 천체관 교육(동양별자리판) 및 전자책 제작 -. 행성에 대한 이해와 별자리와 친숙한 생활 환경 조성(캠핑, 하이킹 등) ➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

-. 2015개정 교육과정의 성취기준에 부합되는 성장평가 자료 개발 -. 학교생활기록부 과학교과에 성취기준의 타당성에 맞도록 서술 기록 ➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

-. 과실연(연구회) 주관 융합인재교육 프로그램 적용·운영

-. 연구회 소속 교육과정 네트워크 형성으로 프로그램 적용 및 평가 실시 -. STEAM 연구회 워크숍을 통한 자료(평가 개발포함)의 공유

2. 프로그램 개발 중점사항

-. 초등학생들이 일상생활에서 별자리를 친숙하게 익혀서 동양적 사고를 중심으로 가족들과 함께 이야기하고 체험할 수 있는 프로그램을 개발

3. 학생 태도검사 대상의 선정 이유

-. 전주시 도시학생과 시골학생들의 프로그램 적응력을 알아보고자 전주시 35명과 임실군 26명 을 대상으로 대상군으로 선정함

STEAM 프로그램 구분

프로그램명 우리 하늘 별자리(동양별자리)

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역[초등학교] (나) 태양계와 별

연계과목 국어 수학사회 미술실과

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년](6국05-04) 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

[초등학교 5~6학년](6수05-04) 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

[초등학교 5~6학년](6사03-02) 불국사와 석굴암, 미륵사 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년](6미02-03) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

[초등학교 5~6학년](6실04-07) 소프트웨어가 적용된 사례를 찾아보고 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다.

1 2 과학(1)+사회(1)

2 2 과학(1)+수학,미술(1)

3 2 과학(1)+실과,국어(1)

개발·적용

현황 6차시 중 6차시 개발 후 적용

(4)

4. 연구 수행 결과

가

. STEAM 프로그램 연구 및 적용

-. 2015개정 교육과정 별자리에 대한 인식을 동양 중심으로 전환

-. 천상열차분야지도와 같은 동양적 천체관 교육(동양별자리판) 및 전자책 제작 -. 여가활동시 별자리와 친숙해지기 실시(캠핑)

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

-. 2015개정 교육과정의 성취기준에 부합되는 성장평가 적용 -. 학교생활기록부 과학교과에 성취기준의 타당성에 맞도록 서술 다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

-. 과실연(연구회) 주관 융합인재교육 프로그램 적용 행사 2회 실시

-. 연구회 소속 교육과정 네트워크 형성으로 프로그램 적용 및 평가 2회 실시 -. STEAM 연구회 워크숍을 통한 자료(평가 개발포함)의 공유 1회 실시

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 6차시

수업 적용 일정 2018. 8. 22. ~ 2018. .10. 19.

(STEAM 수업)수혜학생 수 전주진북초등학교 35명, 임실초등학교 26명

학생 태도검사 사전검사 5월 24일, 3개 학급(61명) 실시 완료 사후검사 10월 15일, 3개 학급(61명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 22일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2018.7.13. 5교시(13:00~13:45) 수업공개 완료 2018.6.10. ‘융합인재교육(steam) festival’ 완료 2018.10.6. ‘전주 사이언스 어드벤처’완료

2018.10.6. 2018학년도 융합인재교육(steam) 나눔회

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 -. 학생들이 STEAM 프로그램에 대한 기대가 높고 적극적으로 참여함.

-. STEAM 프로그램에 대한 교사 공감대가 형성되고 다양한 행사에 적용함.

-. 지역 축제에서 STEAM 프로그램을 적용하고 평가가 매우 긍정적임.

-. 다양한 분야에 대한 심화적활동이 가능하고 유용한 정보를 재활용함.

-. 학교내 연구회를 조직하지 못해서 협의회 시간이 적음.

-. STEAM 프로그램에 대한 학생들의 이해도를 향상해야함.

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

-. 융합인재교육 프로그램을 적용하는 행사에 적극적으로 참여.

-. 전북지역 융합인재교육 활동에 적극적 참여.

-. 교육과정 재구성 및 수업적용에 상호 네트워크 형성(카톡방 운영) -. 지역교육청 STEAM자문단 활동에 적극적 참여.

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시 -. 지역과학축제에 융합인재교육 프로그램 적용 2회 실시

-. 부안지역 과학축제와 전주지역 과학경연대회 프로그램을 융합인재교육 프로그램 적용 -. 지역과학축전에 융합인재교육 프로그램을 적용한 경연대회 2회 실시

-. 융합인재교육에 관련된 나눔회 1회 실시

-. 융합인재교육 프로그램 적용 행사 평가회 2회 실시

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

-. 진북초 6학년 여학생 : 친구들과 협력수업을 통해서 다양한 자료를 검색하고 활용하며 수업하는 것이 매우 흥미롭고 새로운 내용을 많이 알게 되어서 기쁘다. 그리고 친구들과 꾸 준히 협력을 해서 우수한 결과를 만들어서 기뻤다.

-. 임실초 6학년 남학생 : 우리나라 별자리가 있다는 것이 신기했고 만화로 봤던 별자리 에 대한 이야기를 내가 직접 우리나라에 어울리게 이야기를 만드는 활동이 재미있고 의미가 있었다. 집에서 가족들과 함께 별자리에 이야기 하는 시간이 있어서 좋았다

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 -. 교사연구회를 12월달에 사전 선정하여 2019학년도 교육과정 재구성 수월 추구 -. 각 지역교육청별 교사연구회 워크숍을 교육청에서 주관

-. 각 지역교육청별 프로그램 적용 캠프나 행사 운영

-. 각 지역교육청별 교사연구회 네트워크 구성 및 인력 활용 방안 모색

※ 기타 사항 및 시사점

-. STEAM 프로그램은 모든 선생님이 쉽게 이해하고 적용할 수 있도록 개발해야 함.

-. STEAM 프로그램 연구회는 학교내 구성할 수 있도록 배려 부탁.

-. 1박 2일 체험 프로그램을 적용한 STEAM 캠프 활성화 -. 지역교육청의 적극적인 관심 및 관리 필요.

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6. 참고문헌

백윤수, 박현주, 김영민, 노석구, 이주연, 정진수, 최유현, 한혜숙, 최종현. 2012, 융합인재교육 (STEAM) 실행 방향 정립을 위한 기초연구. 한국과학창의재단 연구보고 2012-12.

손영달. 2018, 별자리서당: 삶의 지혜가 담긴 동양별자리 이야기, 북드라망

박병주. 2013, 천년만에 열린 하늘 스토리텔링 우리 별자리 이야기, 장수하늘소

김일권. 2008, 우리 역사의 하늘과 별자리, 고즈윈

양홍진. 2005, 우리 하늘 위리 별, 문화와 나, 겨울호, 삼성문화재단

문화콘텐츠닷컴. 2003, 문화원형백과 한국천문 우리하늘, 우리별자리, 한국콘텐츠진흥원

박창범. 2002, 하늘에 새긴 우리역사:천문기록에 담긴 한국사의 수수께끼, 김영사

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

초등학교 (나) 태양계와 별 수업용 STEAM 프로그램 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/6 [6 과 02-02] 별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 조사할 수 있다. 6 사 03-02

2 3~4/6 [6 과 09-02]계절에 따라 별자리가 달라진다는 것을 지구의 공전으로 설명할 수 있다.

6 수 05-04 6 미 02-03 3 5~6/6 [6 과 02-03]북쪽 하늘의 별자리를 이용하여 북극성을 찾을 수 있다. 6 국 05-04 6 실 04-07

-

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 6차시)

차시 주요내용

1~2 /6

주제(단원)명 우리 하늘 별 만나기

Co 평창올림픽에서 소개된 천상열차분야지도에 대해서 이야기하기 - 천상열차분야지도는 왜 만들었을까?

CD 천상열차분야지도의 별자리와 서양의 별자리 탐구하기 - 우리하늘 별자리 탐구노력과 서양별자리 탐구 노력 비교한다.

CD 전통적인 방법으로 태양계 이해하기

- 고구려 벽화 사신도 및 행성들에 대해서 알아본다.

^Tip! 우리하늘 천문학을 이해하고 천문학 관련 진로체험을 할 수 있도록 안내한다.

- 스마트 기기를 통해서 미션을 해결한다.

ET 전통적인 방법으로 태양계 설명하기

3~4 /6

주제(단원)명 우리 하늘 별과 이야기 하기

Co 천체를 관찰하는 방법에 대해서 이야기 한다.(천문대 중심)

CD 천체 망원경 제작하기

- 천체 망원경의 구성 및 사용방법을 익힌다.

- 간단한 천체 망원경을 조립한다.

^Tip! 별자리 관측을 위해 필요한 장비를 이야기 한다.

CD 별자리판 만들기

- 동양의 별자리판을 제작한다.

(6)

ET 별자리판을 활용한 별 자리찾기 경연대회를 한다.

5~6 /6

주제(단원)명 우리 하늘 별 소개하기

Co 우리하늘 별자리에 대한 책 제작 의뢰

- 별자리에 관련된 이야기는 어떤 것이 있을까?

CD 우리하늘 별자리에 관련된 이야기 수집하기

^Tip! 스마트기기를 활용하여 우리하늘 별자리에 대한 이야기를 수집하고 정리한다.

CD 우리하늘 별자리 이야기 만들기

- 별자리 이야기를 만들고 전자책을 제작한다.

ET 우리하늘 별자리의 소중함을 이야기 한다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 가. 1~2차시 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5~6 학년

중심과목 성취기준 영역

[초등학교] (나) 태양계와 별 ^중심과목_성취기준 [6 과 02-02] 별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 우리 하늘 별 만나기 차시 1~2/6

학습목표 별의 의미를 알고 우리 하늘 별과 서양의 별자리를 탐구 할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역

(6사03-02) 불국사와 석굴암, 미륵사 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.

STEAM 요소

S 별자리와 태양계 행성 관계 이해 T 별자리 탐구 방법 찾기

E 별자리 탐구 기구에 대한 구조 이해 A 별자리와 관련된 역사 탐구 M 별자리 수와 위치

개발 의도 천상열차분야지도를 통해 알 수 있듯이 우리 조상들의 별자리에 대한 탐구가 우수했음을 학생들이 느끼고 우리들의 삶과 연관지어 천문학에 대한 관심을 갖도록 한다.

학생들과 함께 천상열차분야지도에 대해서 알아보고 고구려시대부터 별자리에 대한 우리 조상들의 탐구 노력을 바탕으로 전통적인 방법으로 태양계 행성들의 관계를 이해하고 우리 하늘 별자리를 탐구 역사와 서양 별자리 탐구 역사를 비교하여 우리 하늘 별자리의 우수성을 느끼도록 한다. 이러한 활동을 통해 천 문학에 대해 관심을 갖도록 유도한다.

STEAM 학습준거

상황 제시 상

황 제 시

천상열차분야지도와 별 자리의 관계

창 의 적 설 계

창의적 설계

우리의 삶과 태양계 행성들의 관계 느끼기

감 성 적 체 험 역사로 살펴본 태양계 행성

우리 하늘 별자리 탐구 역사와 서양 별자리 탐구 역사 비교

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 2018 평창 동계 올림픽 개막식에 특별한 지도가 등장했다. 이날 개막식에는

‘하늘과 땅, 사람의 조화 그리고 평화의 꿈’이라는 주제로 공연이 펼쳐졌다. 이 무대 에는 고구려 벽화에 등장했던 청룡, 백호, 현무 등이 등장했고 밤 하늘에 특별한 지 도가 등장했다. 땅에서부터 하늘로 올라간 빛 입자들은 별이 됐고 이 별이 이어져 발 하늘에는 ‘천상열차분야지도’가 증강현실로 수 놓였다.

-. 개막식에 동영상 및 천상열차 분야지도 영상을 본다.

-. 천상열차 분야지도 증강현실 체험한다.

평 창 올림 픽 개막식 영 상

Tip! 천상열 차 분 야지 도 에 대해 관 심을 갖도 록 VR 체험 을 한다.

(7)

ET 천상열차 분야지도에 대한 느낌을 이야기 한다.

전개 (60 분)

CD 천상열차분야지도 이해하기

-. 천상열차분야지도의 역사에 대해서 알아본다.

-. 천상열차분야지도의 중요한 부분을 이해한다.

Co 고구려 벽화에 등장하는 동물들에 대한 영상을 본다.

-. 고구려 벽화에 등장하는 동물들에 대한 느낌을 이야기 한다.

고구려 벽화와 태양계 행성 관계 살펴보기

-. 고구려 벽화의 사신이 연관되는 방위를 알아본다.

-. 고구려 벽화의 사신이 연관되는 색깔을 알아본다.

-. 고구려 벽화의 사신이 연관되는 자연요소(원소)를 알아본다.

-. 고구려 벽화의 사신이 연관되는 행성을 알아본다.

ET 고구려 벽화와 태양계 행성의 관계에 대한 느낌을 이야기 한다.

Co 우리나라는 아주 오래 전부터 별에 대한 관심이 많은 나라였습니다. 그 흔적이 기원전 유물인 고인돌에 새겨져 있기 때문입니다.

-. 우리 나라가 별에 관심을 가지고 있다는 것에 대한 생각을 이야기 해 본다.

CD 별자리 탐구하기

-. 별자리의 기원에 대해서 조사한다.

-. 우리나라 별자리를 탐구하고 조사한다.(기록된 내용, 탐구방법, 탐구시설 등) -. 서양의 별자리를 탐구하고 조사한다.(기록된 내용, 탐구방법, 탐구시설 등) -. 우리나라 별자리와 서양의 별자리 탐구에 대한 비교를 통해 우리나라 별자리에 대한 탐구의 우수성을 설명한다.

ET 우리나라 별자리 탐구하는 과정에서 느낀 점을 이야기 해 봅시다.

벽화사진 자료

학습지

일 상 생활 과 연 관 짓도 록 한다.

학습지

Tip! 별자리 의 활용에 대 해 서 도 함께 이야 기 한다.

정리 (10 분)

ET 별자리에 대한 느낌 나누기

-. 우리 하늘 별자리의 우수성에 대해서 이야기 해 봅시다.

-. 우리 하늘 별자리를 통해 느낀 것에 대해서 이야기 해 봅시다.

별자리 탐 구에 대한 흥미를 갖 도록 한다.

나. 3~4차시 수업지도안

[초등학교] (5~6) 태양계와 별 ^중심과목_성취기준

[6과09-02] 계절에 따라 별자리가 달라 진다는 것을 지구의 공전으로 설명할 수 있다.

[6 과 11-01] 블록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 블록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 우리 하늘 별 만나기 차시 3~4/6

학습목표 별자리를 관측하고 우리 하늘 별자리판을 만들 수 있다.

연계과목 수학, 미술 연계과목

(6수05-04) 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

(6미02-03) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

STEAM 요소

S 별자리에 대한 이해 T 우리 하늘 별자리판 만들기 E 천체망원경의 원리와 구조 A 별자리판 꾸미기 M 별자리 사이의 거리

개발 의도 별자리를 관측하기 위한 환경을 알아보고 천체망원경의 원리와 구조를 이해하며 동양의 별 자리판을 만들어서 동양의 별자리에 대한 흥미를 증대한다.

별자리를 관측하기 위한 환경을 조성하고 천체 망원경의 구성 및 사용방법을 이해하며 만들어 본다.

만든 천체 망원경으로 동양의 별자리를 관측함으로서 고구려시대부터 별자리에 대한 우리 조상들의 탐구 노력을 바탕으로 전통적인 방법으로 태양계 행성들의 관계를 이해하고 동양의 별자리판을 만들어 본다.

이러한 활동을 통해 동양의 별자리에 대해 관심을 갖도록 유도한다.

상황 제시 상

황 제 시

별자리 관측하기 창 의 적 설 계

창의적 설계

동양의 별자판에 대한 느낌

감 성 적 체 험 천체망원경 만들기

동양의 별자리 만들기

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 양구 국토정중앙천문대에서는 오는 14 일 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 '청소년 별빛 캠프'를 운영한다. 이번 캠프에서는 참가자들을 대상으로 과학 교육 프로그램과 천체 관측 프로그램을 진행한다. 운영되는 프로그램은 참가자들이 직접 망원경을 분해·조립하고, 조립한 망원경으로 태양 관측하는 망원경 파헤치기와 NASA 가 현재 진행하고 있거나 진행 예정인 외계생명체 탐사에 대해 알아보는 NASA 의 우주탐사, 그리고 별자리 영상물 및 시뮬레이터를 이용해 오늘의 밤하늘을 미리 살펴보는 천체 관측 등 이다.

캠프 홍보 영상

Tip! 천체관 측 캠 프에 서 할 수 있는

(8)

-. 천체 관측 캠프에서 하고 싶은 것을 이야기 한다. 것을 생각 한다.

전개 (60 분)

CD 별자리 관측하는 방법 알기

-. 별자리 관측하는 방법에 대해서 알아본다.

-. 별자리를 관측하기 좋은 장소에 대해서 이해한다.

Co 천체 망원경 만들기

-. 천체 망원경의 구조에 대해서 알아본다.

-. 천체 망원경의 원리에 대해서 알아본다.

-. 천체를 관측할 때 유의할 점을 알아본다.

-. 천체 망원경을 만든다.

ET 천제 망원경을 만들어 본 느낌과 어떻게 활용할 것인지 이야기 한다.

Co 우리 주변에서 쉽게 볼 수 있는 별자리판에 대해서 이야기 한다.

-. 동양의 별자리판은 왜 없는지 이야기 한다.

CD 우리 하늘 별자리 판 만들기

-. 별자리판 구성 요소에 대해서 알아본다.

-. 별자리판에 사용할 우리 하늘 별자리판을 구상한다.

-. 우리 하늘 별자리판을 만든다.

-. 우리 하늘 별자리판을 수정 보완한다.

ET 우리 하늘 별자리판에 대한 느낀 점을 이야기 해 봅시다.

스마트기기 학습지

렌즈의 활 용에 연관 하여 지도 한다.

실제 별자 리를 관측 하도록 한 다.

별자리비교

Tip! 별자리 판의 활용 에 대해서 생각한다.

정리 (10 분)

ET 우리 하늘 별자리판에 대한 느낌 나누기 -. 우리 하늘 별자리판의 특징을 이야기 한다.

별자리 탐 구에 대한 흥미를 갖 도록 한다.

다. 5~6차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 제주도의 무속신화와 관련된 “천지왕 본풀이”에서 나오는 “대별왕과 소별왕”에 대한 영상을 보고 우리 나라 신화에 대한 이야기를 해 본다.

-. 대별왕과 소별왕의 신화는 왜 만들어 졌을까요?

-. 은하수와 관련된 별자리에 대한 이야기와 노래에 대해서 이야기 해 봅시다.

제 주 도 의 창세가, 천 지왕본풀이

Tip! “반달”

노래를 통 해 별자리 와 관련된

[초등학교] (5~6) 태양계와 별 ^중심과목_성취기준

[6과09-02] 계절에 따라 별자리가 달라 진다는 것을 지구의 공전으로 설명할 수 있다.

[6 과 11-01] 블록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 블록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 우리 하늘 별 만나기 차시 3~4/6

학습목표 별자리를 관측하고 우리 하늘 별자리판을 만들 수 있다.

연계과목 국어, 실과 연계과목

(6국05-04) 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

(6미02-03) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

STEAM 요소

S 별자리에 대한 이해 T 우리 하늘 별자리판 만들기 E 천체망원경의 원리와 구조 A 별자리판 꾸미기 M 별자리 사이의 거리

개발 의도 별자리를 관측하기 위한 환경을 알아보고 천체망원경의 원리와 구조를 이해하며 동양의 별 자리판을 만들어서 동양의 별자리에 대한 흥미를 증대한다.

별자리를 관측하기 위한 환경을 조성하고 천체 망원경의 구성 및 사용방법을 이해하며 만들어 본다.

만든 천체 망원경으로 동양의 별자리를 관측함으로서 고구려시대부터 별자리에 대한 우리 조상들의 탐구 노력을 바탕으로 전통적인 방법으로 태양계 행성들의 관계를 이해하고 동양의 별자리판을 만들어 본다.

이러한 활동을 통해 동양의 별자리에 대해 관심을 갖도록 유도한다.

상황 제시 상

황 제 시

별자리 관측하기 창 의 적 설 계

창의적 설계

동양의 별자판에 대한 느낌

감 성 적 체 험 천체망원경 만들기

동양의 별자리 만들기

감성적 체험

(9)

ET “반달” 노래를 부르고 가사에 대해서 이야기 한다.

옛 이야기 에 흥미를 갖도록 한 다..

전개 (60 분)

CD 우리 하늘 별(자리) 옛 이야기

-. 우리 하늘 별(자리) 옛 이야기를 검색한다.

-. 우리 하늘 별(자리) 옛 이야기를 정리한다.

※ 모둠별로 대표적인 별(자리)에 대해서 이야기 한다.

CD 우리 하늘 별(자리) 이야기 창작하기

-. 우리 하늘 별(자리)에서 찾기 쉬운 별자리 만들기 -. 구상한 별(자리)에 대한 이야기 창작하기

※ 모둠별로 구상한 별(자리)에 대한 이야기를 들려준다.

ET 우리 하늘 별(자리) 이야기에 대한 느낌을 공유한다.

Co “한컴커뮤티케이션이 누구나 손숩게 전자책을 만들 수 잇는 서비스 ‘위퍼블’을 공개했다. 위퍼블은 기존 전자책 프로그램처럼 PC 에 설치해서 사용하는 프로그램이 아니다. 웹 표준을 지키는 웹 브라우저와 인터넷만 있으면 pc, 노트북, 태블릿 pc, 스마트폰 등 모든 플랫폼에서 이용할 수 있는 서비스다.

- IT 동아 “동영상은 유튜브, 전재책은 한컴 위퍼블, 2016-07-12 -. 전자책을 만들 수 있는 방법에 대해서 이야기 해 봅시다.

CD 전자책 만들기

-. 우리 하늘 별(자리)에 대한 전자책 만들기를 구상한다.

-. 별(자리)에 대한 사진 및 이야기 자료를 편집한다.

-. 전자책 프로그램을 이용해서 전자책을 만들고 온라인에 탑재한다.

ET 우리 하늘 별(자리) 전자책을 만드는 과정에 대한 느낌을 이야기 한다.

스마트기기 학습지

일 상생 활 과 연 관짓 도 록 한다.

프 로그 램 소 개

Tip! 학생들 이 쉽게 전 자책을 만 들 수 있는 방법에 대 해 이야기 한다.

학습지

정리 (10 분)

ET 우리 하늘 별(자리) 전자책 홍보하기

-. 우리 하늘 별(자리) 전자책을 홍보하는 방법에 대해서 이야기 한다.

-. 우리 하늘 별(자리) 전자책을 통한 활동에 대한 생각을 공유한다.

천 문 학 에 대한 진로 지도와 연 계한다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료 가. 1~2차시 학생활동지

차시 1~2/6

STEAM

우리 하늘 별자리 만나기

전주진북초등학교 모둠명 :

천상열차분야지도 이해하기

☆ 천상열차분야지도의 역사는 어떻게 되나요?

☆ 천상열차분야지도에서 중요한 내용은 무엇인가요?

고구려벽화와 태양계 행성의 만남

☆ 고구려벽화를 통해 알 수 있는 태양계 행성과의 관계를 찾아 보시오?

방위 사신도 색깔 자연물(원소) 행성 요일

북 동 남 서

☆ 고구려벽화와 태양계 행성과의 관계를 통해 알게 된 점이나 느낌을 이야기

해 보시오?

(10)

차시 1~2/6

STEAM

우리 하늘 별자리 만나기

전주진북초등학교 모둠명 :

별자리 이해하기

☆ 별자리의 기원에 대해서 알아봅시다.

☆ 별자리의 특징에 대해서 비교해 봅시다.

☆ 우리 하늘 별자리의 우수성이나 별자리 비교를 통해 느낀점을 이야기 해 봅시다.

우리 하늘(돌양) 별자리 서양의 별자리

구분 우리 하늘(동양) 별자리 서양의 별자리

별자리 기록 별자리

탐구 시설(장치)

별자리 이름 짓기

기타

나.

3~4차시 학생활동지

차시 3~4/6

STEAM

우리 하늘 별자리과 이야기 하기

전주진북초등학교 모둠명 :

별자리 관측하기

☆ 별자리를 관측하기 위한 환경에 대해서 알아봅시다.

☆ 별자리 관측에 필요한 도구에 대해서 이야기 해 봅시다.

별자리 관측하는 방법(도구) 별자리 관측하기 좋은 장소

쌍안경 망원경

(11)

☆ 망원경을 비교해 봅시다.

☆ 케플러식 망원경의 명칭을 알아 보세요

☆ 망원경에 대한 느낌을 이야기 해 봅시다.

구분 갈릴레이식 굴절 망원경 케플러식 망원경

발명가 (발명시기)

렌즈의 구성

장점

단점

용도

차시 3~4/6

STEAM

우리 하늘 별자리과 이야기 하기

전주진북초등학교 모둠명 :

별자리판 만들기

☆ 별자리판을 만드는 과정을 이야기 해 봅시다.

☆ 우리 하늘 별자리판에서 볼 수 있는 것에 대해서 이야기 해 봅시다.

☆ 우리 하늘 별자리판에 대한 느낌을 이야기 해 봅시다.

(12)

다. 5~6차시 학생활동지

차시 5~6/6

STEAM

우리 하늘 별 소개하기

전주진북초등학교 모둠명 :

우리 조상들의 하늘 이야기에 관한 자료를 정리해서 친구들 앞에서 소개해봅시다.

내가 알고 있는 대표적인 별자리에 관한 그림이나 글을 적고 친구들과 이야기 해 봅시다.

■ 무엇에 관한 이야기인가요?:

■ 내가 조사한 조상들의 하늘이야기 :

차시 5~6/6

STEAM

우리 하늘 별 소개하기

전주진북초등학교 모둠명 :

우리 하늘 별자리에 대한 이야기를 쓰고 난 후의 느낌을 이야기 해 봅시다.

융합인재교육에 대한 생각을 이야기 해 봅시다.

(13)

5. 교사자료

가. 1~2차시 교사자료

차시

1~2

☆ 천상열차분야지도에 대한 이해

국보 제228호 천상열차분야지도각석은 조선조 태조 4년(1395)에 고구려 시대 평양에서 각석한 천문 도(평양 성도)비석의 탁본을 바탕으로 돌에 새긴 천문도이다.

천상열차분야지도에는 1467개의 별들이 293개의 별자리를 이루고 있는 내용이다. 그리고 의의는 태 조 때 본은 사실 고구려 때로부터 보정이 잘 안 된 것으로, 태종 때 좀 더 보정이 되는데 이로 추측된 시기를 보면 도리어 고구려 천문도가 중국보다 좀 더 일찍 만들어진 것으로 추정된다. 이를 통해 7세 기 ~ 8세기 일본 기토라 고분과의 연계설도 제기된다. 가장 특징적인 점은 밝기에 따라 크기를 세분한 것이 중국보다 낫다는 점이다. 또 하나의 특징은 중국에는 없는 네 개의 별로 이루어진 '종대부(宗大夫)'라는 별자리다. 사대부의 나라답다. 이는 임진왜란 직후인 17세기에 일본의 유명한 천문학자인 시 부카와 하루미가 제작한 천문도들에도 영향을 미쳤는데, 그와 관련된 증거가 바로 이 '종대부' 별자리 이다.

☆ 천상열차분야지도와 음양 오행의 관계

방위 사신도 색깔 자연물(원소) 행성 요일

북 현무 검정색 물 수성 수요일

동 청룡 푸른색 나무 목성 목요일

남 주작 붉은색 불 화성 화요일

서 백호 흰색 쇠 금성 금요일

☆ 별자리의 기원에 대해서 알아봅시다.

☆ 별자리의 특징에 대해서 비교해 봅시다.

우리 하늘(동양) 별자리 서양의 별자리

하늘에도 인간 세계와 유사한 서계가 존재한다 고 믿고 인간 세계와 유사한 모양으로 별을 연 결하여 별자리를 만들었다.

가축을 키우고, 푸른 초목을 따라 이동하는 생 활을 하면서 밤하늘을 자주 쳐다보게 되었고 밝은 별들을 연결시켜 동물에 비유하면서부터 별자리가 만들어졌다.

구분 우리 하늘 별자리 서양의 별자리

별자리 기록

고인돌, 고구려 고분벽화

삼국사기, 고려사, 조선왕조실록 그리스로마시대 고대 문서 별자리

탐구 시설(장치)

첨성대, 혼천의, 앙부일구 망원경

☆ 별자리의 기원

깜깜한 밤하늘에 반짝이는 별은 신비로운 느낌을 주며 우리의 상상력을 자극하는 요소이지요.

오래 전에 우리 땅에 살고 있었던 사람들도 이 별을 보고 있었을 것이며 그들도 마찬가지였을 것입니다. 아니, 옛날 사람들은 지금보다 밤하늘을 더 많이, 더 자주 바라봤을 테니 더 많은 상 상을 했을 것입니다. 시계나 달력, 나침반이 없었을 시기에는 별은 이러한 정보를 제공하는 중 요한 자연 지표가 되기도 했습니다. 그렇기 때문에 사람들은 별에 관심을 가질 수밖에 없었지 요. 별을 보고 방향과 시간을 어떻게 알 수 있었을까요?

밤하늘의 별은 잘 알려진 바대로 북극성을 중심으로 원 운동을 하고 있습니다. 물론 실제로는 지구의 자전에 의해 별이 하루에 한 바퀴 도는 것으로 보일 뿐 별은 움직이지 않고 지구가 도 는 것입니다. 북극성은 지구의 자전축인 북극을 연장한 곳에 위치하고 있으므로 거의 움직이지 않는 것으로 보이지요. 따라서 사람들은 이 별을 보고 방향을 알 수 있었습니다. 우선 북두칠성 을 찾고 북두칠성의 국자 끝을 연장하여 따라가면 북극성을 쉽게 찾을 수 있는데, 북극성이 있 는 쪽 하늘이 북쪽이 되는 것입니다. 또한 별이 움직인 정도를 보고 시간이 얼마만큼 흘렀는지 예상할 수 있는데 이것은 별이 시간당 15°씩 동에서 서로 이동하기 때문입니다.

이렇게 별을 보고 방위나 시간을 아는 지식을 전승하는 과정에서 별의 위치를 보다 쉽게 기억 하기 위해 별을 몇 개씩 묶어 우리에게 잘 알려진 이미지와 연관시키게 됩니다. 여기에 별이 가 지는 신비로움이 더해지면서 신화나 전설과 결합하기 시작합니다. 이것이 바로 별자리가 탄생하 게 된 기원이라고 할 수 있습니다.

서양에서 별자리는 기원전 3,000년경 메소포타미아 지역에 살고 있던 사람들이 별을 연결하여 동물의 모습을 만들던 것에서 유래하여 그리스에 전해지고 신화와 결합해 이름이 붙여졌다고 알려져 있습니다. 동양에서는 하늘에도 인간 세계와 유사한 세계가 존재한다고 믿었습니다. 그 래서 인간 세계와 유사한 모양으로 별을 연결하여 별자리를 만들었던 것으로 보입니다. 예를 들 어 북극성을 하늘나라의 왕인 옥황상제이며 그 주변에 황궁 모양의 별자리가 있다고 보았습니 다.

별자리 이름 짓기

북극과 적도를 기준으로 하늘을 나누었 다. 북극과 북극 주변을 3원이라고 불렀 고, 바깥쪽 영역을 28수라고 불렸다.

하늘에서 태양이 지나가는 길인 황도대 를 12개로 나누면서 시작되었다. 계절의 의미를 찾기 위해 황도대를 30도씩 나 누어 태양이 어느 별자리를 지나가는지 관찰하였다.

기타

동양은 실제로 천체가 회전하는 중심을 가지고 별자리를 관찰했기 때문에 시간 측정이 가능했다. 그래서 동양에서는 별 자리를 가지고 계절과 시간을 측정하였 다.

서양은 태양을 중심으로 하늘의 별을 나 누었고, 하늘에서의 별자리 자체를 보기 보다는 한 사람이 어느 별자리에 해당할 때 태어났는지를 보고 점을 치는데 활용

(14)

이후 서양의 별자리가 널리 쓰이다가 1922년 국제천문연맹(IAU)에서는 세계 여러 나라에서 제 각기 다르게 사용하는 별자리를 정리하여 88개를 공식적으로 사용하기로 정하였습니다. 이 중에 서 우리나라에서 볼 수 있는 별자리는 52개입니다.

☆ 우리나라 별자리 관측의 역사

우리나라에는 매우 오래 전부터 별에 대한 관심이 지대했으며 별자리를 인식하고 있었던 것으 로 보입니다. 그 흔적이 기원전 유물인 고인돌에 새겨져 있으니까요. 충북 청주시에서 발견된

‘아득이 고인돌’에는 북두칠성을 기준으로 작은곰자리, 북극성, 카시오페이아자리 등이 새겨져 있으며 경북 포항시 ‘오줌바위’에서는 W자, Y자 등의 그림이 나타납니다.

뿐만 아니라 고구려의 고분 벽화 속에도 별자리 그림이 그려져 있습니다. 이것은 단지 당시의 세계관에 따른 상상 속의 별자리가 아니라 관측에 의한 것으로 과학적으로 신빙성이 있는 그림 입니다. 또한 통일신라시대에는 천문을 관측할 수 있는 기구인 첨성대를 두기도 하였습니다. 그 이후에도 천문을 관측하고 다양한 일기를 예측하여 농사에 활용할 수 있도록 하는 담당 부서를 두고 천문도 및 천문 기구를 제작하는 등 우리 조상들의 천문에 대한 관심과 지식은 상당했던 것으로 보입니다.

☆ 우리 조상들이 사용한 별자리

그리스 신화와 결합된 별자리 이야기는 익히 들어서 잘 알고 있을 거예요. 하지만 우리 조상들 이 사용한 별자리와 그에 얽힌 이야기를 아는 사람은 그리 많지 않습니다. 우리 조상들은 어떤 별자리를 사용했는지 알아볼까요?

우선 우리 조상들은 밤하늘을 3원 28수라는 하나의 ‘세상’으로 바라보았습니다. 북극 근처의 하 늘을 세 개의 영역으로 나눈 3원에는 옥황상제의 자리인 북극성과 북두칠성을 포함하는 37개의 별자리를 가지는 하늘의 중심인 자미원이 있습니다. 또한 은하수의 중심에 위치하고 있는 19개 의 별자리를 가지는 높은 담장이라는 뜻의 태미원은 신하들이 임금을 보좌하며 정사를 펼치는 곳입니다. 마지막은 보이는 개수에 따라 백성의 운을 점치던 18개의 별자리를 가지는 하늘의 백 성들이 사는 시장이라는 뜻의 천시원이 있습니다. ‘천상열차분야지도’의 가운데 작은 원이 이 부 분을 그린 것입니다.

3원의 바깥쪽에는 하늘의 지방인 28수는 사방으로 나뉘는데 각각 동방은 청룡, 서방은 백호, 남 방은 주작, 북방은 현무의 별자리로 나타내어집니다. 각 별자리는 3원을 수호하며 각 별자리는

다시 작은 7개의 별자리로 구성됩니다.

▲ 천상열차분야지도와 3원(출처: 에듀넷)

☆ 그리스 신화와 관련된 별자리 이야기는 이제 그만! 우리나라 전통의 별자리 이야기 알기 동양의 대표적인 천문도는 중국에서 제작된 ‘소주천문도’이지만 우리나라는 이를 그대로 받아들 이지 않고 실제 하늘을 관측한 후 수정이나 추가하여 사용해 왔습니다. 지금까지 남아 있는 우 리나라의 대표적인 천문도는 ‘천상열차분야지도’로 고구려의 별자리를 바탕으로 조선 태종 때에 새롭게 제작된 것입니다.

이렇게 우리나라에서 밤하늘에 보이는 별들은 서양은 물론 중국과도 차이가 있었기에 별자리 위치나 이름도 달라집니다. 그렇다면 우리 조상들이 만들고 그려 놓은 별자리에는 어떤 이야기

(15)

가 담겨 있을까요?

우리나라 고유의 별자리에는 우선 견우와 직녀의 설화에서 유래한 여름철에서 가을까지 은하 수를 사이에 두고 볼 수 있는 견우성과 직녀성이 있습니다. 이 설화는 워낙 유명하여 어릴 때부 터 익히 들어 잘 알고 있지요?

또한 지금은 플레이아데스 성단이라고 불리는 좀생이별 등이 있습니다. 좀생이별은 초승달 위 에 7개의 점으로 그려진 별자리를 말합니다. 좀생이별은 농사철을 준비할 때 한 해의 풍년과 흉 년을 점치는 데에 사용되었다고 합니다. 좀생이별이 초승달에 가까우면 ‘흉년’이 들고, 멀어지면

‘풍년’이 든다고 믿었습니다. “초승달은 밥을 이고 가는 어머니이고 좀생이별은 밥 달라고 보채 는 아이들로, 아이들이란 먹을 것이 부족하면 앞질러 가서 달라고 하며 넉넉하면 뒤에 가도 먹 을 것이므로 천천히 가고 알맞은 정도라면 자신들이 있다는 것만 보이려고 바로 뒤에 가는 것 이다.”라고 하였습니다.

한편 3원 28수에 얽힌 이야기도 전해져오고 있습니다. 별자리는 역사적 인물과 결합하여 인 물의 비범함을 높이기도 하였으며 별자리가 탄생하게 된 기원을 우리나라 고유의 전설과 설화 와 연결하기도 하였습니다.

자료출처

https://namu.wiki/w/천상열차분야지도 https://ko.wikipedia.org/wiki/천상열차분양지도 http://if-blog.tistory.com/5694/별자리의 기원과 신화 http://www.culturecontent.com

나. 3~6차시 교사자료

차시

3~4

☆ 별자리를 관측하기 위한 환경에 대해서 알아봅시다.

☆

별자리 관측에 필요한 도구에 대해서 이야기 해 봅시다.

☆

망원경을 비교해 봅시다.

별자리 관측하는 방법(도구) 별자리 관측하기 좋은 장소

맨눈, 망원경

천체 관측에 대한 이미지는 망원경으로 별을 보는 것이 때문에 초보자들은 처음 망원경을 통해 별을 보고는ㄴ 실망하는 일이 많다. 그냥 맨눈으로 보는 것과 다른 것이 없기 때문이다 그 이유는 별이 너무 멀리 떨어져 있기 때문이 다.

1. 밤하늘이 까맣게 보이는 곳

2. 가로등 불빛이 없거나 멀리 떨어진 곳 3, 하늘이 투명한 곳

4, 안개가 끼지 않는 곳 5. 사방이 훤히 뚫린 곳

6. 앉거나 누울 수 있는 평평한 곳

쌍안경 망원경

기본적으로 쌍안경은 망원경 한쌍을 묶은 것이 다.망원경에 비해 넓은 범위를 관측하기 편하 고 원근감이 잘 오는 것이 쌍안경의 장점이며 천체관측 같은 본격적인 고배율 고정사물 관측 보다는 동물관측, 사냥, 해양 어업, 스포츠 활 동 등 좀 더 활동적이고 넓은 시야가 필요한 경우 많이 쓰인다. 별자리 관측에는 유용하게 사용될 수 있다.

망원경은 대물렌즈나 반사거울을 이용하여 물 체로부터 나오는 빛을 모아 상을 만들고, 이 상을 접안렌즈로 확대해서 실제보다 크게 보이 도록 하는 기구이다. 대물렌즈가 크면 클수록 물체로부터 나오는 빛을 많이 받게 되므로 상 의 밝기가 증가한다. 밤하늘의 대상들은 그 거 리가 무한대로 볼 수 있으므로 상은 항상 대물 렌즈의 초점상에 맺히게 된다. 천체를 관측할 때 사용한다.

구분 갈릴레이식 굴절 망원경 케플러식 망원경

발명가 (발명시기)

갈릴레이 (1608)

케플러 (1611) 렌즈의 구성 대물렌즈는 볼록이고 접안렌즈는 오목렌즈를

사용 대물렌즈와 접안렌즈 모두 볼록 렌즈 사용

장점 상이 똑바로 보인다. 시야기 넓다.

단점 볼 수 있는 영역이 좁다.

색수차가 생긴다.

상이 거꾸로 보인다.

색수차가 생긴다.

용도 ^{오페라 관람용} 천문관측 및 지상관측

(16)

☆

망원경의 비교 -. 갈릴레이식 굴절망원경

1608년 네덜란드의 안경 제조업자인 리프셰(Hans Lipershey)는 우연한 기회에 두 개의 렌즈를 적 당한 간격으로 두었을 때 멀리 있는 물체를 확대해 볼 수 있다는 사실을 발견하게 된다. 이 사실을 들은 갈릴레이는 이듬해 자신이 직접 망원경을 제작하게 되는데, 대물렌즈를 볼록렌즈로, 접안렌즈 를 오목렌즈로 구성해 망원경을 만들었고, 이를 갈릴레이식 망원경이라 부른다.

장점 : 상이 정립(똑바로)으로 보인다.

단점 : 시야(볼 수 있는 영역)가 좁다. 색수차가 생긴다.

용도 : 오페라 관람용 망원경, 측지용 등. 그러나 천문용으로는 잘 이용되지 않는다.

※ 갈릴레이식 망원경이 시야가 좁은 이유 : 망원경의 시야(볼 수 있는 영역)는 접안렌즈의 시야에 비례한다. 즉, 접안렌즈의 시야가 넓을수록 넓은 영역을 볼 수 있다. 오목렌즈를 이용한 접안렌즈는 구조적으로 시야가 좁기 때문에 갈릴레이식 망원경의 시야는 좁다.

-. 케플러식 망원경

1611년에 발표된 케플러의 저서에는 갈릴레이식과는 달리 접안렌즈를 볼록렌즈로 한 굴절망원경을 설계를 제시하였는데 이를 케플러식 망원경이라 한다. 케플러는 자신이 망원경을 직접 제작하지는 않았지만 그가 처음으로 설계한 망원경이라 하여 케플러식 망원경이라 부른다.

장점 : 시야가 넓다.

단점 : 상이 도립(거꾸로)으로 보인다. 색수차가 생긴다.

용도 : 천문관측 및 지상관측

※ 케플러식 망원경의 단점은 상이 거꾸로 보이는 것이지만 접안렌즈 앞에 직각프리즘(또는 직각 거 울)을 설치하면 정립(똑바로)된 상을 볼 수 있다. 일반적으로 사용되는 대부분의 쌍안경이 케플러식 망원경이지만 이처럼 직각 프리즘이 설치되어 있어 마치 갈릴레이식 망원경처럼 상을 정립으로 볼 수 있다.

케플러식 굴절 망원경

케플러식 망원경 구조

(17)

별자리 판 사용법을 익혀요.

Ⅰ. 별자리 판의 구조

별자리 판은 관측하고 싶은 날짜와 시각의 눈금을 일 치시킴으로써 그때의 별자리 배치를 쉽게 알 수 있도록 한 기구로, 한 장(성도 판)에는 적도면과 황도면, 그리고 별 등의 천체가 그려져 있으며, 가장자리에는 날짜를 나 타내는 눈금이 새겨져 있다. 또 한 장(회전판)에는 관측 지역의 위도를 고려한 지평선이 그려져 있고, 가장자리에 0시부터 24시까지의 시각이 표시되어있어 두 장을 적절히 겹쳐 보면, 별의 적경을 모르더라도 관측하는 날의 시각 에 따라 하늘이 어떻게 변해 가는지를 쉽게 알 수 있도록

되어있다. 회전판 안쪽에는 타원형의 투명한 창이 보이는데, 특정 일․시에 볼 수 있는 하늘 의 모습을 나타내며, 투명창의 중앙은 천정(관측자의 머리꼭대기)을, 가장자리는 지평선을 나타내는데 지평선에는 동, 서, 남, 북의 4방위와 방위각이 표시되어 있다. 별자리 판을 사용할 때 주의해야 할 것은 별자리 판을 아래로 놓고 볼 때 지도와 달리 동쪽과 서쪽이 바뀌어 나타난다는 것이다.

이는 관찰자의 시점의 차이로, 위에서 보고 그린 지도와 달리 성도는 하늘을 바라보고 그렸기 때문이다. 하지만 머리 위로 제대로 들고 보면 실제 방위의 배열과 일치한다.

Ⅱ. 별자리 판 사용법

별자리 판은 관측자의 지역에서 1년 동안 볼 수 있는, 하늘의 모든 별자리들이 그려져 있어 특정 일․시에 보이는 밤하늘의 모습을 쉽게 확인해 볼 수 있다.

별자리 판을 사용하는 순서는, 먼저 위 판을 돌려 관측하는 당일의 날짜와 시각을 일치 시킨다. 그러면 관측당일 현재의 하늘에서 볼 수 있는 대상들이 나타난다. 다음으로 찾고 자 하는 별자리의 위치를 별자리 판에서 확인하고, 마지막으로 별자리 판의 방위와 실제의 방위를 일치시켜놓고 원하는 대상을 찾아가면 되는 것이다. 즉, 남쪽 하늘의 대상을 관측 하고자 할 때는 남쪽을 향하여 서서 별자리 판의 투명 창에 나타나 있는‘남’이라는 방위 표시가 아래로 향하도록 들고 보면 된다. 동쪽, 서쪽, 북쪽의 대상들도 마찬가지다.

1. 별자리판 사용 순서

가. 별자리 판의 아래 판(성도 판)에서 관측하고자 하는 날짜의 눈금을 찾는다.

나. 위쪽 판(회전판)에서 관측하고자 하는 시각의 눈금을 찾는다.

다. 날짜눈금과 시각눈금이 일치하도록 회전판을 돌려 맞춘다. 맞추고 난 다음에는 서로 어긋나지 않도록 주의한다.

라. 회전판의 투명 창에 나타난 별자리를 확인한다.

[ 별자리 판의 구조 ]

마. 실제 밤하늘에서 별자리를 찾아본다.

2. 별자리 판을 이용하여 별자리 찾기(예시; 8월 13일 22시 00분)

가. 별자리 판의 성도 판에서 8월 13일을 가리키는 눈금을 찾는다.

나. 회전판에서 22: 00을 가리키는 눈금을 찾는다.

다. 회전판을 돌려 8월 13일을 가리키는 눈금과 22:00을 가리키는 눈금을 일치시킨다(남 쪽 지평선 위에 궁수자리, 서쪽 지평선 위에 처녀자리, 동쪽 지평선 위에 페가수스 자리가 보이면 바르게 맞춘 것이다).

라. 8월 13일 22:00에 어떤 별자리들이 어느 위치에 보이는지 확인한다.

마. 찾고자 하는 별자리를 정하여 실제 하늘에서 찾아본다.

[예시; 거문고 자리]

☞거문고자리의 대략적인 위치(방위각, 고도)를 별자리 판에서 확인한다. (투명창 의 중앙 부분에 거문고자리가 보인다. 따라서 실제 하늘에서는 머리 꼭대기-천정-부 근에서 볼 수 있다).

☞거문고자리의 모양(장난감 목마)과 모양을 이루는 별의 개수(6개)를 잘 기억해 둔다.

☞하늘의 천정 부근에서 거문고자리를 찾는다(밝은 별을 먼저 찾고 밝은 별을 기 준으로 하여 주변의 별들을 차례로 찾아 거문고자리의 모양 을 완성한다).

바. 거문고자리 주변의 별자리들을 찾아본다.

회전판의 시각 눈금 성도판의 날짜 눈금

날짜와 시각을 맞춘 모습 8월 13일 22시 하늘 모습

자료출처

https://namu.wiki/w/천체관측 https://ko.wikipedia.org/wiki/망원경 https://astro.kasi.re.kr

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나. 3~6차시 교사자료

차시

5~6

위퍼블앱을 활용한 전자출판

1. 위퍼블앱이란?

한글과 컴퓨터회사에서 1인 저자를 위한 저작 플랫폼 위퍼블을 만들었다. 일반인 누구 나 개인 저작 컨텐츠를 생산할 수 있고 자신 의 개인 전자책 서점을 만들 수 있다. 유투브 가 온라인 동영상 플랫폼이라면 위퍼블은 전 자책 배포 플랫폼이다. 위퍼블 플랫폼은 전자 책제작도구인 wepubul author, 전자책관리 시스템인 wepubul cloud, 전자책뷰어인 wepubul viewer로 되어있다.

2. 위퍼블사이트 살펴보기

위퍼블사이트(http://www.wepubl.com)에서 전자책 제작도구 wepubul author 와 전자 책 뷰어 wepubul viewer를 다운받을 수 있다. 사이트에서 원하는 책을 구입해서 볼수 있 다. 전자책의 특징은 음악과 영상을 재생하여 볼 수 있다는 장점이 있다.

3. wepubul author를 이용한 전자책 출판

wepubul author를 활용해서 전자책 출판하는 방법에 대해 알아보자. 먼저 위퍼블사이트 (http://www.wepubl.com)에서 회원 가입을 한 다음 wepubul author 프로그램은 내 컴퓨 터로 다운받자.

< 위퍼블 플랫폼 >

➀ wepubul author를 실행하면 아래와 같은 화면이 나온다. 새로만들기 → 고정레이아웃 /가변레이아웃 중 원하는 레이아웃 형식을 선택한다. 원하는 형식이 없을 경우 기본을 선택 하여 만들도록 한다. 고정 레이아웃을 설정할 경우 원하는 레이아웃을 설정한다. 모바일로 전자책을 보는 것을 고려하면 모바일 해상도를 확인하면 된다. 요즘음 출시되는 스마트폰의 해상도는 1920*1080(FHD), 2560*1440(QHD)이기 때문에 여기에 맞추거나 낮게 해상도를 설정하면 스마트폰으로도 한눈에 전자책을 볼 수 있다.

➁ 빈 화면에 더블클릭하여 제목을 넣을 수 있다.

➂ 왼쪽 화면 메뉴에서 그림을 눌러 배경이미지를 추가할 수 있다. 전자책은 멀티미디어 나 하이퍼링크를 페이지내에 삽입하여 볼 수 있는 장점이 있다. 콘텐츠에 맞게 삽입하도 록 하자.

➃ 배경이미지를 삽입하고 원하는 컨텐츠를 삽입하여 전자책을 완성하도록 하 자

(19)

➄ 완성한 전자책은 왼쪽아래 메뉴를 클릭하여 본인 계정 아이디 로 로그인하도록 하자. 메뉴아래 도서등록을 눌러 도서정보를 입력한다.

➅ 책과 관련된 정보를 입력한 다음 등록하기를 누른다.

➆ 도서가 클라우드에 등록된다. 전자책을 모바일에서 확인하려면 wepubul 클라우드에 접 속하여 배포하여야 한다.

➇ 위퍼블 클라우드에 접속하여 도서함에 들어가서 라이브러리를 생성하고 생성한 라이브러 리에 내가 만든 책을 드래그 한 상태로 넣는다.

➈ 배포한 전자도서를 라이브러리에서 확인하고 출판완료를 누른다.

(20)

4. 위퍼블 뷰어를 이용한 전자책 보기

‘위퍼블 뷰어’는 전자책 개인출판 플랫폼 ‘위퍼블’을 통해 만들어진 전자책들을 구독하기 위한 ePUB 3.0 기반의 전용 전차책 뷰어 앱입니다. ‘위퍼블 뷰어’를 통해 내가 직접 만든 전자책은 물론, 다른 작가들이 직접 개인출판한 전자책들을 읽을 수 있습니다.

<내가 출판한 도서 확인하기>

① 안드로이드폰이나 아이폰 앱스토어에서 위퍼블을 검색하여 앱을 설치합니다.

② 설치한 앱을 실행하여 메뉴를 터치합니다.

③ 메뉴에서 내가 쓴 책을 터치하여 내가 출판한 도서를 확인한다.

④ 내가 출판한 책을 눌러 확인하도록 한다.

⑤ 내가 편집한 책과 비교하여 수정할 점이 있으면 위퍼블 오서를 실행시켜서 편집한다.

자료출처 https://www.hancom.com/product/productWepublMain.do

(21)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /6

상 별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 조사한다.

상호평가 자기/동료평가지

(학생용) 중 별의 의미를 알고 있으나 대표적인 별자를 조사하지

못한다.

하 별의 의미를 알지 못하며 대표적인 별자리도 조사하 지 못한다.

3~4 /6

상 계절에 따라 별자리가 달라진다는 것을 지구의 공전 으로 설명한다.

관찰 관찰평가지

중 계절에 따라 별자리가 달라진다는 것은 알고 있으나 지구의 공전으로 설명하지 못한다.

하 계절에 따라 별자리가 달라진다는 것을 알지 못하고 지구의 공전으로 설명도 못한다.

5~6 /6

상 북쪽 하늘의 별자리를 이용하여 북극성을 찾을 수 있다.

관찰 및 산출물평가 관찰평가지 중 북쪽 하늘의 별자리를 알고 있으나 북극성을 찾을 종합평가

수 없다.

하 북쪽 하늘의 별자리를 알지 못하고 북극성도 찾을 수 없다.

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 설명할 수 있다.

모둠원과 의사소통을 잘하며 활동에 적극 참여하였다.

동료평가 별의 의미를 알아보는 활동에 적극적으로 참여하였다.

의사소통 능력이 좋으며 협동하는 태도가 바람직하였다.

※ 평가 노하우 : 학생들의 자기주도적 학습능력과 의사소통 능력을 향상하는 방향으로 평가 를 진행하도록 하며 평가는 비공개를 원칙으로 한다.

나. 관찰(모둠)평가지(3~4차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 별자리가 달라진다는 것을

설명한다.

협력하는 자세로 별자리를 관측하는 태도가 바람직하 다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 모둠원의 협력하는 태도가 향상되도록 동기부여를 하고 평가의 결과는 공개 적으로 하며 배움과 성장이 가능하도록 평가한다.

다. 관찰평가지(5~6차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 별자리를 이용한

다.

전자책을 잘 만 든다.

역할분담을 통한 협동학습을 한다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 산출물 평가에 대한 사전 예고를 통해서 활동의 방향을 설정하고 결과보다 는 과정에 대한 평가를 진행한다.

라. 종합(모둠) 평가지(1~6차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가 (25)

주제선정 별자리 이야기 선정을 잘 하였다.

자료수집 자료를 검색하고 수집을 잘 하였다.

자료정리 자료를 정리하여 활용을 잘 하였다.

발표 다양한 방법으로 발표를 잘 하였다.

모둠별 협동 의사소통이 잘 되고 협동을 잘 하였다.

합계 개별

평가 (25)

모둠원(이름) 자기평가점수(10) 동료평가점수(15)

합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 하

※ 평가 노하우 : 학생들의 평가를 모둠평가와 개인평가를 종합적으로 실시하여 학생들에게 협동학습의 중요성을 인식하고 융합인재교육의 기본 능력을 향상하도록 평가한다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 별의 의미를 알고 별자리 탐색에 적극적이며 우리 하늘 별(자리)에 대한 관심을 갖고 전자책을 통해서 우리 하늘 별(자리)를 홍보하는 활동에 적극적으로 참여하였다.

행동특성 및 종합의견

과학적 탐구력과 의사소통 능력이 매우 우수하며 다양한 활동에 자기주도적으 로 참여하는 태도가 바람직하고 결과보다는 과정을 중요하게 생각하는 자세가 매우 훌륭함.

(22)

<학생 산출물>

[LED 별자리 등 ]

[동양 별자리 판]

<학생 산출물>

[ 첨 성 대 ]

[ 케 플 러 망 원 경 ]