성 문 중 학 교

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2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11 .15

성 문 중 학 교

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과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(성문중학교)

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 (√) 프로그램명 공예 창작 활동을 통한 STEAM 프로그램 개발

학교급

중학

대상 학년(군) 중학교 1~3학년

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년]

마. 물질의 상태변화 사. 과학과 나의 미래 처. 과학기술과 인류 문명

연계과목

미술 수학 기술가

정

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (1) 체험 (2) 표현 (3) 감상 [중학교 1~3학년] (2) 문자와 식 (3) 함수 (4) 기하 중학교 1~3학년] 기술활용

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 성문중학교 교사 한정호

공동연구원 성문중학교 교사 최원상

공동연구원 서울봉현초등학교 교사 장찬곤

공동연구원 매향여자정보고등학교 교사 지사원

공동연구원 경기과학영재고등학교 교사 류상하

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 한 정 호 (인)

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“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 3

4. 결론 및 제언

··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(교수학습지도안 10차시, 학생 활동지 10차시,교사용 참고자료)

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1. 요약문

1) 연구의 목표

- 과학과목을 중심과목으로 한 과학, 수학, 예술이 융합된 공예 창작 활동을 진행 하는 STEAM 프로그램을 개발한다.

- 학생들이 갖는 과학에 대한 부담감과 어려움을 덜어주고 수업에 몰입할 수 있는 공예 중심의 과학- 수학 연계 STEAM 프로그램을 개발한다.

- 공예창작 활동을 통해 학생들은 자존감을 회복하고 창작활동을 통해 자신감을 찾고 스스로 만족할 수 있는 기쁨을 느낄 수 있는 프로그램을 개발한다.

- 공예 관련 수업을 진행해 보지 못한 교사와 학생들을 위해 간단한 설명과 자료 를 제공하여 수업에 도전할 수 있는 프로그램을 개발한다.

2) 수업과제 성과

- 최근 과학축제 및 동아리 발표회등의 체험부스에 공예와 관련된 체험부스들이 늘어나고 있는 현실에서 공예와 과학이 융합된 프로그램을 개발하여 제시하였고, 교과통합 수업 및 STEAM 수업에 활용 가능하도록 관련 자료를 제시하였다.

- 중학교 3학년 대상을 중심으로 공예활동 STEAM 수업을 진행하였고, 학생들의 호기심과 즐거움을 도출하는 수업이 진행되었다.

- 과학에 관심이 없고, 미술에 관심이 없던 학생들도 자신이 스스로 만들어 사용 하는 DIY 중심의 공예 수업을 통해 만족감을 느끼며, 수업에 몰입하는 학생들의 모습이 관찰되었다.

- 평소 과학 수업에 소외되었던 학생들 역시, 자신이 스스로 만들어 사용한다는 프로그램 목적을 잘 수용했으며, 자신이 만든 공예 작품에 대단한 자부심을 느끼 는 모습을 보여주었다.

3) 개발된 프로그램의 적용과 확산 방안

- 공예작품은 전문적인 기술이 필요하며 공예와 관련된 수업을 배우기 위해서는 공방을 찾아가는 수고와 노력을 기울어야 한다. 더불어 전문공예 강사에게 배우 는 것은 적지 않은 비용을 지불해야 하는 어려움이 있다.

- 본 프로그램은 공예 전문가를 프로그램 개발 과정에서 동참하게 하였으며, 현장 적용 과정에서 조언을 받음으로 학생 활동 중심의 프로그램을 개발하였음.

- 의왕 백운고에서 실시한 의왕과학축제에 STEAM 공예 체험 부스(2개)를 운영하 여 과학과 관련된 공예 창작 활동을 실시하였고, 지역 사회 어린이들과 청소년들 에게 인기 있는 부스로 선정되기도 했음.

- 10차시의 STEAM 프로그램 개발과 학생활동지 및 학습자료를 통해 교사들의 현

장 적용에 용이하게 개발하였음.

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2. 서론

◦산업이 발달하면서 우리의 삶이 윤택해지고, 우리나라의 경제적 수준이 향상되 면서 예술에 대한 관심이 높아지고 있음.

◦미술적 기술과 재능이 부족한 학생들에게 공예품을 만드는 것은 힘들고 어려운 수업중에 일부이지만 간단하고 재미있는 공예품을 만드는 과정은 신나고 노작의 과정일 것임.

◦어려운 공예 작품을 만들기 보다는 쉽고 즐거운 공예 작품 만들기를 통해 공예 속에 숨어 있는 수학과 과학의 원리를 찾는 프로그램을 개발하고자 함.

◦과학과 기술이 발달하면서 실제 많은 예술가들은 3D 프린트를 이용하며, 컴퓨터 를 활용하여 작품을 디자인하고 자신의 아이디어를 설계하고 표현하고 있음.

◦실제 은공예품은 작은 브로치 하나를 제작할 때에도 옷 맵시와 신경써서 브로치 의 중량을 수학적으로 계산하고, 스마트 기기의 스케치 도구를 이용하여 작품을 설계하고 있음.

◦중학생들에게 전문가적인 예술작품과 활동을 요구할 수는 없지만, 학생들이 좋 아하고 즐거워하는 예술작품 제작을 통해 그 속에 숨어 있는 과학적 원리와 수 학적 가치를 찾는 프로그램을 개발하고자 함.

◦꽃잎의 모양을 만드는 공예품을 통해 꽃의 종류에 따라 꽃잎의 수가 다르고, 이 들의 관계가 피보나치 수열의 관계속에서 설명할 수 있는 사실을 통해, 자연, 예 술, 과학, 수학이 한 작품속에 아우러질 수 있다는 사실을 배우는 기회를 갖게 될 것임.

◦냅킨아트, 스트리밍 아트, 향초 공예등의 다양한 공예 활동을 통해 공예 작품속 에 있는 수학과 과학적 원리를 학생들이 찾을 수 있게 하고, 수학과 과학이 우 리 삶 속에 어떻게 적용되고 있는 알 수 있는 기회를 갖고자 함.

◦ 2015개정 교육과정에서 요구하는 과학학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하 여 평생학습의 능력을 기를 수 있는 공예 창작 중심의 STEAM 프로그램을 개발 함.

◦10차시 분량의 프로그램 지도안과 학생 활동지를 개발하고 다양한 재료로 학생 들이 쉽게 만들 수 있는 공예 작품의 제작 과정을 제시하고 과학, 수학, 미술의 교과들의 통합 수업이 가능하도록 개발함.

◦과학수업 뿐만 아니라 다양한 예술공예 수업은 자유학년제 운영 및 동아리 활동

에서 활용 가능하도록 개발하며, 학생들의 체험활동 프로그램에 적합한 요소를

제공할 수 있는 프로그램을 선별하여 개발함.

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3. 연구 수행 내용

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용

▸연구의 목적

- 과학과 수학을 공부하는 것은 학생들에게 늘 어렵고 힘든 학교의 생활 중에 일부이다 . 이러한 학생들에게 어렵지 않은 예술 활동은 학생들에게 흥미를 부 여하고 결과물을 소유할 수 있는 욕구를 넣어 줄 수 있는 계기를 마련할 수 있다 .

- DIY 수준의 어렵지 않은 공예품을 스스로 만들어 보고, 창작물을 만드는 과정 을 통해 수업에 대한 몰입감과 집중력을 향상 시킬 수 있었다 . 또한 학생들은 공예 수업 과정을 통해 과학적 , 수학적 원리를 찾을 수 있었으며, 공예를 통해 수학과 과학 , 미술의 교과 내용을 자연스럽게 이해하는 계기를 마련하게 되었 다 .

- 특히 세상에 하나뿐인 자신만의 작품을 만드는 창작과정은 학생들에게 신기하 고 즐거운 과정일 것이고 , 단순히 작품을 완성하는 기술적 과정을 벗어나 창작 물이 만들어지는 과정 속에 있는 수학과 과학의 원리를 스스로 찾고 배울 수 있는 프로그램을 개발한다면 학생들에게 수학과 과학을 쉽게 접근할 기회를 부여받게 되었다 .

- 레진공예, 스트링아트, 슈링클스, 넵킨아트 등 다양한 공예작품 제작의 소제들 은 방과후 활동에 국한되어 있지만 이 속에는 많은 과학적 , 수학적 원리들이 숨겨져 있고 , 프로그램 적용을 통해 수학과 과학을 자연스럽게 접하는 계기를 마련하였다 .

- 다양한 공예를 중심으로 한 융합인재프로그램은 자유학년제 및 동아리 활동, 주제통합수업등의 다양한 수업과정에 활용할 수 있도록 개발하고 학교 현장에 서 쉽게 운영할 수 있는 수업 지도안과 학생 활동지를 개발하였다 .

레진 공예 작품 만들기 스트링 아트와 수학

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2) STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사

▸STEAM 프로그램 적용 성과 연구

- 융합인재교육 프로그램을 학교 현장에 적용하여 학생들의 상호평가와 활동지 및 과제 산출물 평가를 위한 평가 성취안을 마련한다 . 학생들의 프로그램 적용 에 대한 성과를 조사하기 위하여 프로그램 사전 조사와 사후 조사를 실하였다 . - 프로그램 사전 사후 조사를 통해 공예 작품을 통한 STEAM 프로그램 수업에서

학생들이 알게된 과학적 , 수학적 사실을 기술하도록 하여 프로그램의 적용 성과 를 연구하도록 한다 .

- 수업과 관련된 내용을 모둠별 발표하고 공예 작품 활동을 통해 느낀 점을 서로 공유하고 창작활동을 통해 관심을 갖게된 과학적과 수학의 분야 , 그리고 자신의 진로를 탐색할 수 느낀점을 활동지에 기록하도록 개발하였다 .

▸STEAM 프로그램 적용 성과 조사

- 학생들의 설문지 및 개별 면담을 통해 프로그램 적용 전과 후의 학생들의 생각 과 과학에 대한 흥미도 변화를 조사하고 연구자료 개발에 필요한 부분을 수정 혹은 보완하여 완성도 높은 STEAM 프로그램을 개발하였다.

- 창의재단에서 개발한 STEAM 문제해결 측정도구(박현주, 2017)를 통해 대상학 생들의 문제해결력의 변화 정도를 측정하고 완성도 높은 프로그램을 개발하기 위한 자료로 사용하였다 .

- 학교 밖 STEAM 프로그램의 교사용 자료 및 교사 연구회 결과 보고서의 학생 평가 방법 자료를 활용하여 다양한 학생들의 성장 정도를 평가하고 분석하여 프 로그램 개발 과정에 제공하였다 .

- 학생들에게 수업에 대한 흥미도 향상 정도를 알 수 있는 흥미도 태도 검사지를 개발하여 수업 전과 후의 학생들의 수업에 대한 흥미도를 검사하고 일제식 수학 과 과학수업의 흥미도 검사와 비교하여 프로그램 개발에 적용하였다 .

- 수업에 참여한 학생들의 평가를 위한 평가 도구와 성취 척도안을 개발하여 교 육현장에서 쉽고 빠르게 적용할 수 있는 운영 시스템을 구축하도록 개발하였다 .

3) STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천

▸STEAM 협력 연구 강화

- 과학과목을 기반으로 한 프로그램을 개발하고 기술가정 및 미술과목과 팀티칭을 진행하여 융합적 프로그램을 개발한다 .

- 다양한 DIY 공예 작품 제작 과정을 학생들에게 소개하고 단순한 놀이 위주의 수 업이 아닌 학생들의 창의성을 신장할 수 있는 연구를 진행할수 있는 프로그램을 개발한다 .

- 교육부 및 한국창의재단에서 주최하는 STEAM 워크숍 및 과학부스 행사를 통해

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공예속에서 과학과 수학 학문을 탐구하는 STEAM 프로그램을 소개하고 확산을 위해 노력한다 .

학부모 공예 창작 예술 활동 결과물 공예 창작 교사 연수 모습

▸STEAM 프로그램 확산 실천

- 초등학교 연계 통합 수업 및 학교내 과학 공개 수업을 통해 공예 작품을 활용한 과학 -수학 통합 수업을 진행하여 STEAM 프로그램 확산을 도모한다.

- 자유학기제와 연계할 수 있는 공예 예술 활용 STEAM 프로그램을 제작하고 과학 및 기술가정 , 미술교사들이 활용 가능하도록 연구자료를 제공한다.

- 1학기 1회 실시하는 학부모 공개 수업을 통해 학생들의 공예 창작 수업을 진행하 고 창작물 제작 과정에서 탐구한 과학적 요소와 수학적 지식을 발표할 수 있는 공 개 수업을 진행한다 .

- 연구과제에 참여한 타 학교 교사들에게 개발한 프로그램을 제공하고 적용에서 도 출되는 운영의 문제점과 보완점을 반영하여 프로그램을 수정하는 과정을 통애 완 성도 높은 공예품 제작을 통한 STEAM 프로그램을 개발한다.

- 중1학년의 자유학년제 수업 및 2-3학년의 학생 동아리 활동에서도 활용 가능한 프 로그램을 개발하고 전학년에게 보급 할 수 있는 프로그램을 개발한다 .

- 과학과 수학을 함께 학습할 수 있는 공예 예술 STEAM 프로그램을 다양한 학년

에서 활용 할 수 있도록 교수 학습지도안과 학생 활동지 및 다양한 자료를 제공

하도록 한다 .

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4. 연구 수행 결과

5. 결론 및 제언

S T E A M 프 로 그 램 구분

프로그램명 공예 창작 활동을 통한 STEAM 프로그램 개발 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 중학교 1~3학년 중심과목 과학 중심과목 성취

기준 영역

[중학교 1~3학년]

연계과목

미술 수학 기술가정

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년 미술] (1) 체험 (2) 표현 (3) 감상

[중학교 1~3학년 수학] (2) 문자와 식 (3) 함 수 (4) 기하

중학교 1~3학년 기술가정] 기술활용

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안) 1 3 과학(2) + 수학(1) 2 3 과학(2) + 미술(1)

3 2 미술(1.5) + 기술가정(0.5)

4 2 과학(1) + 기술가정(0.5) + 미술(0.5)

◦ 과제 수행 향후 계획

- 3학년 학생들 대상으로 3회의 공예수업을 진행하였으며. 학교내 전문적 학습 공동체 운 영을 위하여 과학 공개 수업 중에 공예와 관련된 과학원리 찾기 수업을 전교사에게 공개하 며 학교 축제 동안 STEAM 부스를 운영하고자 함.

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 일정 2019. 8 . . ~ 2019. 11 . .

(STEAM 수업)수혜학생 수 성문중학교 75명(중학교 3학년 전교생) 예정 학생 태도검사 사전검사 8월 20일 실시 완료

사후검사 9월 17일, 1개 학급(24명) 예정 학생 및 교사 만족도조사 10월 실시함

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 10. 26. ‘의왕과학축전’ - STEAM 공예부스 2개 운영 2019. 11. 22. 7교시(15:10~15:55) - STEAM 공개 수업

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

- 공예 수업을 통해 수업에 집중하지 못하는 학생들의 몰입감 있는 집중을 발휘할 수 있는 STEAM 수업을 진행함.

- 자존감과 자신감이 부족한 학생들에게 성취감을 느끼게 하는 수업을 진행하는 계기를 마련함.

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붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명) 공예 창작 활동을 통한 STEAM 프로그램 개발 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1-2/10

[9과05-01] 물질의 세 가지 상태의 특징을 설명하고 이를 입자 모형 으로 표현할 수 있다.

[9과05-02] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하고, 상태 변화 시 나타나는 현상을 입자 모형으로 설명할 수 있다.

[9과01-02] 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류할 수 있으 며, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다.

(미술) [중학교- 체험]

(기술가정) [중학교 1-3학년]

-기술활용

2 3~4/16

[9과07-02] 현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화를 토의 할 수 있다.

-기술활용

3 5~6/10

[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알고, 일상생활에서 물 리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

[9과24-02] 과학을 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만드는 방안 을 고안하고 그 유용성에 대해 토론할 수 있다.

-기술활용

4 7~8/10

[9수04-01] 점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다.

[9수04-13] 도형의 닮음의 의미와 닮은 도형의 성질을 이해한다.

(미술) [중학교- 표현]

-기술활용

5 9~10/10

[9과05-04] 상태 변화와 열에너지의 관계를 이해하고, 상태 변화 과 정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾 고 설명할 수 있다.

[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알고, 일상생활에서 물 리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

-기술활용

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1~2 /10

주제(단원)명 젤 캔들을 통해 나만이 바닷속 꾸미기 활동

▶ 젤 캔들 제작은 중학교 미술교과목의 성취기준 중 표현의 영역으로 핵심개념은 제작에 해 당된다.

▶ 작품제작은 주제나 아이디어에 적합한 조형요소와 원리, 표현 재료와 용구, 방법, 매체 등

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을 계획하고 표현하며 성찰하는 과정으로 이루어진다.

▶ 미술작품제작을 통해 작품이 완성되는 과정속에서 물질의 상태변화라는 과학적 원리를 이 해하고 경험할 수 있도록 한다.

Co 상황 제시

▶ 주어진 재료를 통해 나만의 바닷속 풍경을 꾸며보자. 색모래, 색자갈, 조개 및 산호등의 재료를 통해 자신만의 독특한 작품을 어떻게 꾸밀것인가 생각해보자.

CD 창의적 설계

▶ 재료를 이용하여 다양한 지층의 모습을 꾸미고, 바닷속 부속물을 이용하여 꾸미고 자신의 작품을 완성해보자.

▶ 물고기 및 산호초등의 조형물을 통해 독특한 나만의 바닷속 모양을 꾸민 후 고체의 젤 왁 스를 녹여 액체상태로 만드는 과정을 경험한다.

▶ 액체 왁스를 자신이 꾸민 작품에 넣고 서서히 굳혀서 고체의 투명한 젤캔들을 완성하고 나만의 작품을 완성해 보자.

ET 감성적 체험

▶ 자신이 만든 바닷속 조형요소가 가득한 젤캔들의 작품명을 정해보자.

▶ 젤캔들이 만들어지는 과정을 물질의 상태변화와 관련하여 설명해 보자.

▶ 다른 친구들의 작품명 감상하고 작품명을 들어보도록 하자.

3~4 /10

주제(단원)명 천연립스틱 제작을 통한 과학적 원리 알아보기

▶ 천연립스틱 제작은 중학교 미술교과의 성취기준 영역 중 체험으로 다양한 미적 경험을 바 탕으로 다양한 분야를 미술과 관련짓는 융합 능력을 기르는 것을 목적으로 한다.

▶ 다양한 립스틱 재료를 이해하고 화장품이 만들어지는 과정을 학습한다.

▶ 립스틱이 만들어지는 과정속에서 과학적 원리를 찾아보고, 다양한 물질의 상태변화를 공 예 작품 제작을 통해 이해할 수 있다.

Co 상황 제시

▶ 우리가 사용하는 화장품의 종류들에 대해서 이야기해 보자

▶ 대부분의 화장품들은 우리가 구매해서 사용을 한다. 립스틱을 어떻게 하면 만들어 사용할 수 있을지 생각해 보자.

▶ 천연립스틱 제작 동영상을 시청하고, 립스틱을 만들어 쓰는 이유는 무엇일까?

▶ 립스틱을 만들어서 사용하면 우리 몸에 좋은 이유가 있을까? 그 이유를 생각해보자.

▶ 어떻게 하면 립스틱을 DIY로 제작할 수 있을까? 그 과정을 정리해 보자.

CD 창의적 설계

▶ 립스틱에 들어가는 재료에는 어떤 것 들이 있는가?

▶ 립스틱을 만드는 과정을 통해 립스틱에 들어가는 재료들의 성분을 조사해보자.

▶ 각 성분의 역할을 분석해 보고, 화장품으로 인체에 미치는 영향을 정리해보자.

▶ 색조화장품은 어떻게 색이 만들어지는지 그 원리를 이해해 보자.

ET 감성적 체험

▶ 우리가 사용하는 화장품이 만들어지는 과정을 정리해 보자.

▶ 화장품이 만들어지는 과정속에서 알아 낸 과학적 원리는 무엇인가 정리해 보자.

▶ DIY로 만들어서 사용하는 목적과 이유는 무엇인지 생각해 보자.

▶ 다른 친구들이 만든 립스틱의 색을 자신이 만든것과 비교해 보고, 어떻게 만들었는지 이 야기 해 보자.

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5~6 /10

주제(단원)명 하바리움을 통한 시들지 않는 식물표본 만들기

▶ 하바리움의 과학적원리를 이용하여 공예 작품을 제작한다. 작품제작을 통해 중학교 미술 교과의 성취기준 중 체험영역을 경험하고 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 수 업을 통해 경험하도록 한다.

▶ 보존화는 아름다운 꽃을 특수한 약품 처리를 통해 시들지 않는 꽃으로 보존하는 과정을 말한다. 보존된 꽃을 하바리움 용액에 넣어서 다양한 나만의 식물표본을 만드는 과정을 공 예 수업을 통해 이해하도록 한다.

Co 상황 제시

▶ 아름다운 꽃을 시들지 않고 반영구적으로 관찰할 수 있는 방법이 있을까?

▶ 보존화는 식물에 특수한 약품을 처리해서 시들지 않는 꽃을 만드는 과정이다.

▶ 보존처리된 꽃이나 건조된 꽃을 이용하여 식물표본을 어떻게 만들 수 있을까?

▶ 보존화의 역사와 하바리움을 이용한 식물표본의 원리를 생각해 보자.

CD 창의적 설계

▶ 하바리움 원액과 보존된 꽃을 이용해서 나만의 창의적인 볼펜을 만들어보자.

▶ 미술을 통해 다양한 분야가 서로 영향을 주는 관계를 이해하고 융합하는 방안을 모색해 보자.

▶ 섬세함과 정교함으로 작품을 제작하고 보존화의 과학적 원리를 이해해보도록 하자.

ET 감성적 체험

▶ 보존화가 만들어지는 과학적 원리를 이해해 보자.

▶ 하바리움을 통해 식물의 표본을 만드는 과정을 정리해 보자.

▶ 하바리움을 통해 식물의 표본을 만들 때 좋은 점은 무엇인가 토의해 보자.

▶ 모둠원들의 작품을 감사하고 자신의 작품과 비교해서 평가해 보도록 하자.

7~8 /10

주제(단원)명 스트링 아트를 통한 점, 선, 면의 완성 작품 만들기

Co 상황 제시

▶

다양한 스트링 아트의 작품을 감상해 보자.

▶

스트링 아트는 어떻게 만들어지는 공예작품인지 서술해 보자.

▶

자신이 원하는 도안을 선택하고 어떻게 스트링 아트를 표현할 것이지 구상해 보 고, 못과 망치의 사용법을 배운다.

CD 창의적 설계

▶

스트링 아트의 방법 이해하기

▶

다음 표와 같이 스트링 아트의 규칙성을 표로 만들었을 때. 표가 의미하는 것은 무엇인지 생각해 보자.

▶

스트링아트로 역학적 에너지 보존의 법칙을 설명해보자.

▶

가로를 운동에너지로 세로를 위치에너지로 설정하고 운동에너지와 위치에너지를

선으로 이어 역학적 에너지를 그려보자.

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ET 감성적 체험

▶

실제 스트링아트를 이용해서 공예작품 활동을 시작해 보자.

▶

다양한 스트링아트 도안 중에 자신이 마음에 드는 도안을 선택하고 스트링아트 도안을 캔버스 판에 붙이고 망치를 이용해서 못을 박는다.

▶

다양한 색의 실을 이용해서 못과 못을 이어 선을 만들고 많은 선을 이용해서 곡 선을 만들어 스트링아트 작품을 완성한다.

9~10 /10

주제(단원)명 데쿠파주를 활용한 넵킨 공예로 캔버스 가방 꾸미기

Co 상황 제시

냅킨 아트인 데쿠파주 공예작품 감상하기

▶

자신이 만든 에코파우치를 전시해 보자.

▶ 다른 친구들과 비교했을 때 자신의 작품의 예술성은 무엇인지 기록해보자.

CD 창의적 설계

원하는 냅킨을 고르고 냅킨을 오린 후 에코파우치에 붙이는 작업을 진행한다.

ET 감성적 체험

자신이 만든 에코파우치를 전시해 보자.

▶ 다른 친구들과 비교했을 때 자신의 작품의 예술성은 무엇인지 기록해보자.

▶ 집에서 냅킨 아트를 활용할 수 있는 예를 찾아보자.

▶ 배운 공예 기법에 대해 적어보고, 수업의 느낀점을 기록해 보자.

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교 1-3학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교1-3학년 과학]

마. 물질의 상태변화

[9과05-01] 물질의 세 가지 상태의 특징을 설명하고 이를 입자 모형으로 표현할 수 있 다.

[9과05-02] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하고, 상태 변화 시 나타나는 현상을 입 자 모형으로 설명할 수 있다.

[9과01-02] 지각을 이루는 암석을 생성 과정 에 따라 분류할 수 있으며, 암석의 순환 과정 을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 젤 캔들을 활용한 나만의

바닷속 꾸미기 활동 차시 1~2/10

학습목표

1. 젤캔들이 만들어지는 과정을 통해 물질의 세가지 상태 변화를 알 수 있다.

2. 물질의 고체, 액체, 기체의 3가지 상태의 특징을 알 수 있다.

3. 열의 흡수와 방출에 따라 물질의 상태가 변화는 것을 알 수 있다.

4. 지층과 화석의 생성과정을 젤캔들 꾸미기를 통해 알 수 있다.

5. 자신만의 꾸미기 활동을 통해 자신의 생각을 공예 작품으로 구현할 수 있다.

연계과목 미술, 기술가정 연계과목 성취기준 영역 (미술) [중학교- 체험]

(기술가정) [중학교 1-3학년]-기술활용

STEAM 요소

S ※ 젤 캔들을 만드는 과정을 통해 물질의 세가지 상태 변화를 이해한다.

T ※ 생활필수품인 캔들 제작을 통해 필요한 것을 만들어 사용할 수 있는 DIY의 개념과 생활 기술을 배운다.

E

A ※ 주어진 재료를 이용해서 자신만의 공예작품을 구현하고 작품에 이름을 정해질 수 있다.

M

개발 의도 ※ 공예작품인 젤캔들을 제작하는 과정을 통해 학생들은 물질의 세가지 상태인 고체, 액체, 기체의 변화를 자연스럽게 이해하며, 물질의 세가지 상태의 특징을 배울 수 있다.

젤 캔들 제작이라는 공예 작품 만들기 과정을 통해 학생들은 물질의 세 가지 상태인 고체, 액체, 기체의 변화를 직접 작품 완성 과정을 통해 이해할 수 있다. 또한 물질이 열을 흡수하고 방출하는 과정을 통해 세가지의 상태변화가 일어난다는 사실을 젤캔들을 제작하는 과정에서 자연스럽게 이해할 수 있으며, 모래 와 자갈, 바닷속 모양의 구조물을 배치하고 꾸미는 활동을 통해 미적 감각을 배움과 동시에 자신이 원하 는 작품을 구현하는 예술 활동을 실현할 기회를 부여받을 수 있다. 또한 다양한 색의 자갈과 모래를 쌓고 굳어지는 과정을 통해 지층과 화석 그리고 바닷속의 퇴적물의 형성 원리를 이해할 기회를 갖을 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-우리가 생활에 필요한 필수품을 얼마나 만들 어 사용하고 있는지 생각해 보자.

-최근 공예 DIY 기술 이 확대되고 있는 이 유는 무엇일까?

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 자신의 작품과 다른 모둠원의 작품을 비 교해 보고, 예술적 가치를 스스로 평가 해 보자.

- 자신의 작품에 이름 을 지어주고 그 이유 를 서로 이야기해 보 자.

감성 적 체험 - 생활필수품 DIY 중 젤캔들을

만들어보고, 젤캔들 제작을 통 해 물질의 3가지 상태 변화를 직접 경험해 보자.

- 열의 출입을 통해 물질의 세가 지 상태가 변화는 과정을 이해 할 수 있다.

감성적 체험

(16)

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (15 분)

Co

▶생활에서 필요한 것을 직접 만들어 사용하는 DIY가 유행하는 이유는 무엇 인지 생각해 보자.

▶신문기사를 읽어보고, DIY를 실천하는 세계적인 기업이 인기를 얻는 이유 는 무엇인지 생각해보자.

ET

▶우리가 만들어 사용할 수 있는 생활 필수품에는 어떤 것들이 있는가?

▶비누공예 및 화장품등을 직접 만들어 사용한 경험이 있는가?

▶젤 캔들을 만들어 보고 과학적 원리와 물질의 상태변화에 대해 알아보자.

Tip!

학 생 활 동 지

전개 ( 60 분)

CD

▶젤캔들을 만들 수 있는 작은 유리병 및 유리 장식품을 준비한다.

▶심지에 실리콘테잎을 붙이고 병 중앙에 세운다.

▶색이있는 모래나 자갈등을 이용해서 병속에 나만의 작은 세계를 꾸며보자.

▶물고기, 불가사리등의 작은 모형물을 이용해서 젤 캔들 용기를 꾸미고, 젤 캔들 왁스를 녹여서 액체 상태로 만든다.

▶적당한 온도에서 녹은 캔들 액체를 용기에 부어 10분 정도 기다린다.

▶젤캔들 액체가 서서히 굳으면 염료를 넣은 젤왁스를 그라데이션이 되게 부어준다.

▶젤왁스의 기포를 없애길 희망한다면, 직사광선이 비치는 곳에 놓아둔다.

▶고체의 젤 재료가 열에 의해서 녹는 과정과 녹은 젤 왁스가 굳어지는 과 정을 서술해보자.

▶고체가 액체 그리고 젤캔들에 불을 붙였을 때 캔들이 타는 과정을 통해 열의 출입과 물질의 세가지 상태 변화 과정을 서술해보자.

▶다양한 재료가 층을 이루고 있는 모습을 통해 바닷속 지층의 생성과정을 서술해 보자.

ET

▶자신이 만든 젤 캔들의 예술적 특징을 생각해 보고, 모둠 친구들에게 1분 간 자신의 작품을 자랑해 보자.

재료를 쏟 지 않도록 주의한다.

뜨거운 젤 캔들 재료 에 화상을 입지 않도 록 주의한 다.

정리 (15 분)

ET

- 젤캔들을 제작을 통해 알게된 생활기술은 무엇인가요?

- 자신의 작품에 이름을 붙여보고, 그 작품명에 대해서 설명해 보자.

- 젤캔들 제작을 위해 필요한 재료를 나열해 보고, 직접 만들어 사용하는 생 활 필수품의 장점이 무엇인지 서술해보자.

- 젤캔들 제작을 통해 알게된 과학적 사실을 서술해보자.

(17)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3학년

영역

마. 물질의 상태변화

[9과05-02] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰 하고, 상태 변화 시 나타나는 현상을 입자 모형으로 설명할 수 있다.

[9과07-02] 현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설 명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화 를 토의할 수 있다.

주제(단원)명

유기농 천연립스틱 제작 을 통한 과학적 원리 알 아보기

차시 3~4/10

학습목표

1. 천연립스틱 제작을 통해 생활필수품을 만들어 쓸수 있는 기술을 배울 수 있다.

2. 자신의 피부에 맞는 화장품이 무엇인지 알고 옳게 쓰는 방법을 알 수 있다.

3. 립스틱이 만들어지는 과정을 통해 물질의 상태변화를 알 수 있다.

4. 물질의 상태변화 과정을 통해 화장품이 만들어지는 과정을 이해할 수 있다.

5. 기술을 활용해서 생활에 사용하는 방법을 배울 수 있다.

연계과목 미술/기술가정 연계과목

성취기준 영역

(기술가정)[중학교 1-3학년] -기술활용

STEAM 요소

S ※ 물질의 상태변화를 통해 생활에 필요한 물품을 만들어 사용한다.

T ※ 생활에 필요한 물품을 만들어 사용하는 DIY 기술을 배운다.

E

A ※ 자신의 피부에 맞는 색상을 선택하고 작품을 완성도를 높일 수 있다.

M

개발 의도

천연립스틱 제작 과정을 통해 스스로 만들어 사용하는 DIY의 의미를 이해하고, 자신의 피부 에 맞는 색과 성분을 체험하는 기회를 갖음과 동시에 화장품이 만들어지는 과정을 이해할 수 있다.

자신이 필요한 것은 만들어 사용하는 DIY의 의미를 학생들이 이해하며, 단순히 구매해서 사용하기 보 다는 자신이 사용하는 다양한 생활 필수품들이 어떤 성분으로 구성되어 있는지 확인하는 기회를 갖도록 한다. 화장품을 만들어지는 과정을 통해 물질의 상태변화를 스스로 관찰할 기회를 갖고, 동시에 화장품 과 관련된 직업을 준비하는 학생들에게 진로를 결정할 수 있는 기회를 부여하고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 스스로 화장품을 만 들어 사용해 본 경 험이 있는가?

- 직접 색조 화장품을 만들어 사용할 때 좋은점은 무엇인 가?

- 화장품이 만들어지 는 과정에서 과학적 원리는 무엇인가?

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 천연립스틱에 들어가 는 재료들을 정리해 보자.

- 자신이 만든 립스틱 의 색을 모둠원끼리 비교해 보자.

감 성 적 체 험 - 어떤 재료들을 활용해서 립스

틱이 만들어지는가?

- 립스틱이 만들어지는 과정을 이해하고 자신이 원하는 색조 를 어떻게 구성하는가?

- 천연화장품에 들어가는 재료들 의 기능을 알아보자.

- 화장품이 만들어지는 과정속에 서 과학적 원리를 생각해 보 자.

감성적 체험

(18)

학습 과정

도입 ( 15 분)

Co

▶유기농 천연립스틱을 판매하는 워킹만의 이야기를 읽어보자.

▶소비자들이 먹을 수 있는 유기농 립스틱을 선호하는 이유는 무엇일까?

▶유기농 립스틱에 들어가는 재료들을 알아보자.

▶립스틱에 들어가는 천연재료의 특징과 기능을 알아보자.

▶많은 화장품 중에 특히 립스틱을 천연재료로 만들어야 하는 이유를 생각 해 보자.

Tip!

▶천연립스틱을 만들기 위해서 다양한 재료와 핫플레이트를 모둠별 준비한 다. 비이커에 베이스를 계량해서 넣고 가열한다.

▶천연립스틱에 들어갈 베이스의 성분과 기능을 알아보자.

- 호호바오일, 버진코코넛, 피마자오일, 시어버터, 티타늄디옥사이드, 비즈 왁스, 칸데릴라왁스, 비티만E, 체리식향, 립컬러등을 계량한다.

▶립스틱에 넣는 재료들의 기능과 효과를 생각해 본다.

▶방부제로 비타민E를 사용하는 이유는 무엇인지 알아보자.

▶서서히 가열하면서 립스틱의 색을 결정하기 위해서 다양한 색소를 혼합 해서 나만의 색을 결정해 보자.

▶고체 베이스를 녹이고, 액체상태에 경화제를 넣어서 빠르게 굳게 하고 다 시 가열해서 녹이는 과정을 반복한다.

▶립스틱이 만들어지는 과정속에서 알게된 과학적 현상은 무엇인가 서술해 보자.

ET

▶자신이 만든 색조는 어떤 색소들을 혼합해서 만들었는지 색소의 이름을 적어보자.

▶자신이 만든 색조의 이름을 적어보고, 자신이 만든 립스틱의 상품명을 정 해보자.

핫 플 레 이 트 를 이요하 기 때문에 화상에 주 의한다.

정리 (15 분)

ET

▶유기농 천연립스틱에 들어가는 재료를 정리해 보자.

▶유기농 립스틱의 재료들의 성분과 기능을 정리해 보자.

▶자신만의 립스틱을 직접 만들어 사용하면 어떤점이 좋을지 생각해 보고, 구매하는 립스틱과 어떤 차이점이 있을지 발표해 보자.

▶자신이 만든 천연립스틱을 판매한다면 정정한 가격은 얼마인지 생각해

보고, 판매에 합리적인 가격인지 토의해 보자.

(19)

중심과목 중학교 과학 학교급/학년(군) 중학교/3학년

중심과목 성 취기준 영역

다. 생물의 다양성 파. 물질의 특성

처. 과학기술과 인류문명

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설 명할 수 있다.

[9과13-02] 밀도, 용해도, 녹는점, 어는점, 끓 는점이 물질의 특성이 될 수 있음을 설명할 수 있다.

[9과13-04] 밀도 차를 이용하여 고체 혼합물 또는 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리하는 방법을 이해하고, 우리 주변에서 사용되는 예 를 찾아 설명할 수 있다.

[9과24-02] 과학을 활용하여 우리 생활을 보 다 편리하게 만드는 방안을 고안하고 그 유 용성에 대해 토론할 수 있다.

주제(단원)명프리저브드 플라워를 이용한

나만의 창작물 만들기 차시 5~6/10

학습목표

※ 프리저브드플라워를 이용하여 나만의 창작물을 만들 수 있다.

※ 식용등급의 투명오일을 이용하여 빛의 굴절이 적어 프리저브드플라워를 더 돋보이게 하 는 하바리움에 대해 이해한다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

(미술) [중학교- 표현]

STEAM 요소

S ※ 빛의 굴절(물리),

A ※ 하바리움으로 표현하기, 꽃잎으로 표현하기

개발 의도 생화로 할 수 있는 모든 것을 압화나 프리저브드플라워를 이용하여 만들 수 있다. 더욱이 반영구적으로 보존할 수 있기 때문에 조화처럼 다양한 곳에 사용할 수 있다.

만들어진 압화나 프리저브드플라워를 가지고 만들어진 다양한 기존 제품들을 직접 만들어보면서 그 속에 들어있는 과학 원리를 깨닫고, 자신의 창의력을 발휘하여 자신만의 작품을 만들어볼 수 있다. 응용분야 가 많음을 확인하여 그 중 자신이 친구나 가족에게 줄 선물을 사는 것이 아니라 직접 만들어보는 기쁨을 누릴 수 있다.

STEAM 학 습 준 거

상황 제시

상 황 제 시

친구나 가족에게 보존 화난 압화를 이용한 선 물을 직접 만들어주고 싶다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

친구와 가족에게 선물 하기

감 성 적 체 험 -하바리움 탐색하기

-하바리움 만들기 -압화드로잉 이해하기 -압화드로잉 만들기

감성적 체험

(20)

학습 과정

학습자료 및 유의점

도입

Co

▶하바리움을 직접 만들어보고 싶다.

CD

▶하바리움에 들어가는 용액 탐색하기.- 빛의 굴절 실험

▶하바리움에 어울리는 꽃 찾기

▶하바리움 용액을 이용해서 볼펜을 만들어봅시다.

하 바 리 움 용액은 식용 가능 등급이 긴하지만 미 네랄오일이므 로 섭취하지 않도록 유의 한다.

전개

Co

▶압화드로잉을 직접 배워보자

CD

▶압화드로잉의 뜻 알기

▶압화드로잉 원리 탐색하기

▶압화를 이용한 나만의 나무 만들기

▶자신이 직접 도안을 찾아 그 중 압화드로잉을 할 수 있도록 해 보자.

Tip!

압 화 드 로잉은 모든 부분을 꽃으 로 장식하는 것이 아니므 로 포인트를 잘 잡을 수 있도록 지도 한다..

정리 ^ET

▶제작한 하바리움과 압화드로잉을 친구나 가족에게 선물해보자.

(21)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3학년 스트링아트

영역

에너지 전환과 보존

[9수04-01] 점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다.

[9수04-13] 도형의 닮음의 의미와 닮은 도형의 성질을 이해한다.

[9과22-01] 위로 던져 올린 물체와 자유 낙하 물 체의 운동에서 위치 에너지와 운동 에너지의 변화를 역학적 에너지 전환 과 역학적 에너지 보존으로 예측할 수 있다.

주제(단원)명 수학과 과학 수업을 연

계한 스트링 아트 차시 7~8/10

학습목표

1. 점, 선, 면의 조화를 통해 수학적 원리를 이해하고 예술의 가치를 알 수 있다.

2. 실과 못을 활용하여 나만의 작품을 완성할 수 있다.

3. 스트링아트의 예술품을 통해 에너지 보존법칙을 이해할 수 있다.

성취기준 영역

STEAM 요소

S ※ 스트링아트를 통해 에너지 보존 법칙을 이해할 수 있다.

T E

A ※ 예술작품의 제작 활동을 통해 자아실현 및 자기표현을 실천할 수 있다.

M ※ 점, 선, 면의 조화를 통해 도형과 다각형의 원리를 이해할 수 있다.

개발 의도

학생들은 이 시간을 통해 판에 못을 박고 못과 못을 실로 연결하여 점과 점을 잇는 선에 대 해서 이해하고, 선과 선의 연결을 통해 다양한 면이 만들어지고, 많은 선들의 모임을 통해 곡선이 만들어진다는 사실을 배우게 될 것이다. 더불어 스트링아트 공예 작품 완성을 통해 자신의 자존감을 높이며 스스로 만족할 수 있는 마음의 여유를 가질 것으로 기대한다.

스트링아트(Strig art)는 19세기 수학자였던 메리 에베레스트 불이 아이들에게 수학을 가르치기 위해 점과 선을 연결하여 시작된것부터 유래되었다. 지금은 공예의 한 활동 사용되던 것을 수학과 과학의 수 업에 활용함으로 학생들에게 수학과 과학의 원리를 쉽고 재미있게 설명할 수 있는 수업의 재료로 활용되 고 있다. 스티링아트에는 기하학적인 요소가 숨어 있는데 일정한 간격으로 점을 찍고 점마다 번호를 매 긴 후 차례대로 일정한 수를 더하여 이어주는 방법으로 작품을 완성해 나간다. 이러한 점의 숫자는 모든 숫자의 합이 같은 형태를 뛰게 됨으로 역학적 에너지 보존법칙을 설명할 수 있는 좋은 수업의 자료로 사 용되기도 한다. 공예작품의 완성은 학생들에게 즐거움과 자기만족의 가치를 느끼게 해 준다. 작품을 완 성하는 시간동안 경쟁에 치우치지 않고 자신만의 작품 완성을 위한 시간에 몰입하게 되고 자기성취의 시 간을 갖게 될것으로 기대한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 다양한 스트링아트 작품 감상하기 - 스트링 아트의 기본

방법 학습하기 - 자기가 선호하는 도

안을 선택하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 자신의 작품명과 창 작물 발표하기

- 작품 전시 및 상호 감상, 평가하기

감 성 적 체 험 - 도안에 따라 못과 선을 이용하

여 작품을 완성하기

- 프리저브드 플라워를 이용하여 자신의 작품 꾸미기

감성적 체험

(22)

학습 과정

도입 ( 15 분)

Co

다양한 스트링 아트의 작품을 감상해 보자.

▶스트링 아트는 어떻게 만들어지는 공예작품인지 서술해 보자.

▶자신이 원하는 도안을 선택하고 어떻게 스트링 아트를 표현할 것이지 구 상해 보고, 못과 망치의 사용법을 배운다.

Tip!

학생활동지

전개 ( 60 분)

CD

다양한 스트링 아트 기법을 소개하고 스트링 아트 공예품 제작시 주의해야 할 점을 설명한다.

▶스트링 아트의 방법 이해하기

- 다음 이어진 실의 규칙성은 무엇인지 생각해보자.

▶다음 표와 같이 스트링 아트의 규칙성을 표로 만들었을 때. 표가 의미하 는 것은 무엇인지 생각해 보자.

▶위의 표를 도면에 자와 펜을 이용하여 선을 긋고 도형의 모양을 완성해 보자.

가로 2 4 6 8 10 12 14 16 18

세로 18 16 14 12 10 8 6 4 2

학생활동지

(23)

▶스트링아트로 역학적 에너지 보존의 법칙을 설명해보자.

▶가로를 운동에너지로 세로를 위치에너지로 설정하고 운동에너지와 위치 에너지를 선으로 이어 역학적 에너지를 그려보자.

▶ 역학적에너지를 표현한 그래프의 점과 선과의 개수를 적어보고, 곡선이 만들어지는 원리를 설명해 보자.

ET

실제 스트링아트를 이용해서 공예작품 활동을 시작해 보자.

▶다양한 스트링아트 도안 중에 자신이 마음에 드는 도안을 선택하고 스트 링아트 도안을 캔버스 판에 붙이고 망치를 이용해서 못을 박는다.

▶다양한 색의 실을 이용해서 못과 못을 이어 선을 만들고 많은 선을 이용 해서 곡선을 만들어 스트링아트 작품을 완성한다.

운동E 2 4 6 8 10 12 14 16 18

위치E 18 16 14 12 10 8 6 4 2

역학적E 20 20 20 20 20 20 20 20 20

(24)

정리 (15 분)

ET

작품명 정하기, 자신의 작품 전시 및 타인의 작품 감상하기

▶자신의 작품의 이름을 정해보고, 이름을 정한 이유에 대해서 설명해 보 자.

▶타인의 작품을 감상해 보고, 감상평을 적어보자.

▶자신의 작품과 타인의 작품을 비교해 보고, 자기 평가서를 적어보자.

학생활동지

(25)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3학년

영역

- 화학 반응의 규칙과 에너지 변화

[중학교- 미술]

- 표현

[9과05-02] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰 하고, 상태 변화 시 나타나는 현상을 입자 모형으로 설명할 수 있다.

[9과05-04] 상태 변화와 열에너지의 관계를 이해 하고, 상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고 설명할 수 있다.

[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알 고, 일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

[9미02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이 [9미02-05] 표현 매체의 특징을 알고 다양한 표 현 효과를 탐색할 수 있다. 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.

주제(단원)명

데쿠파주를 이용한 냅킨 아트로 물질의 변화를 이 해하기

차시 7~8/10

학습목표

1. 물질의 성질이 변하는 것을 알 수 있다.

2. 다양한 냅킨을 이용하여 에코파우치를 제작 할 수 있다.

3. 물질의 성질 변화를 생활 속에서 이용 할 수 있다.

4. 다양한 재활용 제품을 새롭게 리폼할 수 있다.

성취기준 영역

STEAM 요소

S ※ 열에 의한 물질의 성질 변화를 알 수 있다.

T ※ 냅킨을 접착하는 기법과 기술을 이해할 수 있다.

E

A ※ 냅킨을 이용하여 에코파우치를 꾸며 표현할 수 있다.

M

개발 의도

다양한 문양이 새겨진 냅킨을 천으로 만들어진 에코파우치에 접착제와 함께 접착 후 열을 가해서 인쇄한 듯한 모양을 세기는 데쿠파주 기법을 통해 학생들은 물질의 성질이 변하는 현상을 이해하고, 냅킨을 이용하여 다양한 리폼의 방법을 통해 생활 용품의 재활용에 활용 할 방법을 배우게 될 것이다.

학생들에게 얇은 종이로 구성된 냅킨을 천으로 만들어진 에코파우치 가방에 접착시키는 수업을 통해 다 양한 물질의 특성을 이해하고 물질의 성질이 어떻게 변하는가를 이해하는 과학적 소재로 구성하고자 한 다. 이러한 냅킨공예인 데쿠파주 기법을 통해 생활에서 사용하지 않거나 낡아서 사용하지 못하는 다양한 생활 용품을 다시 꾸미거나 리폼하는데 활용할 수 있는 기술을 배우는 계기를 마련하고자 한다.

(26)

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 다양한 데쿠파주 공 예품 감상하기

- 데쿠파주의 기법 소 개 받기

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 생활속에서 넵킨 공 예가 활용 가능한 물 품 찾기

- 리폼 및 재활용의 소 재를 찾아 계획하기

감 성 적 체 험 - 원하는 모양의 넵킨 모양 찾기

- 넵킨을 오려서 에코파우치에 접착하기

- 드라이기를 이용해서 접착하기

감성적 체험

(27)

학습 과정

도입 ( 15 분)

Co

냅킨 아트인 데쿠파주 공예작품 감상하기

▶데쿠파주는 어떤 원리에 의해 에코파우치에 냅킨을 붙이는 것인지 생각 해보자.

▶데쿠파주를 하는데 필요한 공예품은 무엇인지 알아보자.

Tip!

학생활동지

전개 ( 60 분)

CD

원하는 냅킨을 고르고 냅킨을 오린 후 에코파우치에 붙이는 작업을 진행한다.

ET

▶ 자신이 만든 에코파우치를 전시해 보자.

▶ 다른 친구들과 비교했을 때 자신의 작품의 예술성은 무엇인지 기록해보 자.

학생활동지

정리 (15 분)

ET

냅킨를 데쿠파주 기법을 활용하여 에코파우치를 만들었다. 우리 주변에 생 활용품 리폼 및 꾸미기에 활용해 보자.

▶ 집에서 냅킨 아트를 활용할 수 있는 예를 찾아보자.

▶ 배운 공예 기법에 대해 적어보고, 수업의 느낀점을 기록해 보자.

학생활동지

(28)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1-2 차시

소확행의 시작 - 생활이 필요한 것은 직접 만들어 사용하는 DIY 기술이 확대

1. 생활속에서 자신이 직접 만들어 쓰는 DIY 기술이 유행하는 이유는 무엇인가?

2. 세계적인 기업들이 DIY 를 활용하여 물건과 제품을 판매하는 이유는 무엇인지 위의 신문기 사를 읽고 자신의 생각을 적어보자.

3. 생활필수품 중에 자신이 직접 만들어 사용해 본 경험이 있는 제품에는 무엇이 있는가?

(예: 비누, 화장품, 헤어제품, 향초 등) 그리고 직접 만들어 사용했을 때 좋았던 점은 무엇인 지 서술해보자.

4. 고체의 젤캔들 재료를 가열했을 때 액체의 상태로 변화는 이유는 무엇인가? 물질의 상태가 열에 의해서 변화는 과정을 서술해보자.

5. 자신이 만든 젤 캔들을 통해 바닷속에서 다양한 지층이 만들어지는 원리를 생각해 보고, 어떻게 지층이 만들어질지 서술해 보자.

6. 젤 캔들 만들기 공예수업을 통해 자신의 작품명을 적어보고, 자신의 작품의 좋은점을 서술 해 보자. 서술한 내용을 바탕으로 모둠원들에게 1 분간 발표해 보도록 하자.

1-2차시/10차시

S

S S SSSSSSSSS

S

TT

T

TTTTTTTTTT EE

E

EEEEEEEEEE AA

A

AAAAAAAAAA MMMMMM

M

MMMMMM

(29)

차시 3~4/10 먹을 수 있는 유기농 립스틱 – 워킹맘의 창업 이야기

1. 위의 기사를 읽어보고 먹을 수 있는 유기농 립스틱이 소비자들이 선호하는 이유를 생각해 보자.

2. 천연립스틱을 만들기 위해서는 보습제, 각종 오일, 경화제, 천연색소 및 비타민 E 가 필요 하다 각각 성분의 기능을 설명해 보자.

3. 립스틱을 만들어 지는 과정을 통해 알게된 과학적 현상과 원리를 모둠별 토의해 보고 서술 해 보자.

4. 자신이 만든 립스틱의 색조는 어떤 색소들로 조합해서 만든 것인지 천연색소의 이름을 적 어 보자.

5. 모둠원끼리 만들어진 천연립스틱의 색을 비교해 보고 원하는 색조를 얻기 위해서 어떤 색 소들이 필요한지 적어보자.

6. 립스틱을 구매해 본 경험이 있는 모둠원들의 이야기를 들어보고, 천연립스틱과 구매한 립 스틱의 차이점을 비교 분석해 보자.

3-4차시/10차시

S

S S SSSSSSSSS

S

TT

T

TTTTTTTTTT EE

E

EEEEEEEEEE AA

A

AAAAAAAAAA MMMMMM

M

MMMMMM

(30)

차시 5~6/10 꽃으로 나만의 그린 그림- 압화 드로잉

1. 하바리움을 이용한 볼펜을 만들어 봅시다. 볼펜에 들어가는 하바리움 용액을 탐색해 봅시 다. 탐색한 것을 적어 보자.

2. 하바리움 용액에 빛이 들어갈 때 어떻게 보이는지 빛 굴절 실험 결과를 적어봅시다.

3. 하바리움 용액에 잘 어울리는 꽃을 찾아보고, 자신만의 볼펜에 선택한 꽃을 넣어 하바리움 볼펜을 제작해 보자. 꽃을 선택한 이유를 적어보고, 자신이 만든 볼펜의 예술 작품성을 서술 해 보자.

4. 압화의 꽃잎을 관찰해보자. 압화 꽃잎의 특징을 설명해 보자.

5. 압화를 이용하여 나만의 나무그림을 그려보자. 자신만의 작품의 특징을 설명해 보자.

6. 압화를 이용해서 그린 그림과 하바리움 볼펜 제작을 통해 느낀점을 적어보자.

5-6차시/10차시

S

S S SSSSSSSSS

S

TTTTT

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TTTTTTT E

E

EEEEEEEEEEE AA

A

AAAAAAAAAA M

M

MMMMMMMMMMM

(31)

7-8차시/10차시

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SSSSSSSSSSS

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TTTTTTTT EEE

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EEEEEEEEE A

A

AAAAAAAAAAA MMM

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MMMMMMMMM

차시 7~8/10

제목: 수학과 과학 수업을 연계한 스트링 아트

다양한 스트링 아트

1. 다양한 스트링 아트를 감상해 보자. 작품을 보고 스트링 아트의 원리에 대해서 생각해 보 자.

2. 여러 도안 중 자신이 선택한 도안을 어떻게 스트링 아트로 표현할 것인지 구상해 보자.

3. 다음 그림을 보고 스트링 아트를 표현하는 규칙성을 찾아보자.

4. 스트링 아트를 표현하기 위한 다음과 같이 만들었을 때, 표가 의미하는 것은 무엇인지 서 술해 보자.

가로 2 4 6 8 10 12 14 16 18

세로 18 16 14 12 10 8 6 4 2

(32)

5. 역학적 에너지 보존의 법칙을 스트링아트를 이용해서 표현해 보자.

-롤러코스터가 A 에서 D 까지 운동하는 동안 변화되는 위치에너지와 운동에너지 그리고 역학 적 에너지를 다음 표로 나타났을 때, 표를 완성해 보자.

-롤러코스터가 움직일 때 운동에너지, 위치에너지, 역학적에너지의 관계를 위의 표와 관련하 여 서술해 보자.

6. 가로를 운동에너지로 세로를 위치에너지로 설정하고 운동에너지와 위치에너지를 선으로 이 어 역학적 에너지를 그려보고, 점과 선의 개수를 적고 곡선이 만들어지는 원리를 서술해보자.

7. 캔버스 판에 못과 도안을 이용하여 자신의 스트링 아트 공예품을 제작해 보고, 작품의 이 름을 정해보자. 또한 다른 친구들의 작품과 비교해 보자.

운동E 2 4 6 8 10 12 14 18

위치E 18 16 12 10 6 4 2

역학적E 20 20 20 20 20 20 20

(33)

9-10차시/10차시

S

SSSSSSSSSSS

S

TTTT

T

TTTTTTTT EEE

E

EEEEEEEEE A

A

AAAAAAAAAAA MMM

M

MMMMMMMMM

차시 8~9/10

데쿠파주 작품

1. 다양한 데쿠파주 작품을 감상해 보고, 어떻게 냅킨을 접착시켰을까를 생각해 보자.

2. 냅킨을 붙이기 위한 과정을 정리해서 적어보자.

3. 자신이 만든 에코파우치의 작품명을 지어보고, 작품명을 설명해 보자.

4. 자신이 만든 에코파우치가 다른 친구 작품과 비교했을 때 뛰어난 예술성을 기록해 보자.

5. 일상생활에서 냅킨 아트를 통해 리폼이나 재활용 할 수 있는 것들이 무엇인지 적어보자.

6. 에코파우치 제작을 통해 배운 공예의 기술과 느낀점을 적어보자.

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5. 교사자료

(※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등 / 필요 시 추가 가능)

차시 1~2/10(학생활동 모습 및 작품 완성 자료)

1. 젤캔들 제작 과정

젤캔들을 제작할 용기를 준비하고, 나무젓가락을 이용해서 심지를 세워 놓는다. 다양한 재료 를 이용해서 젤캔들 안을 꾸민다. 고체 젤캔들을 가열해서 녹인 후 액체 상태로 만들고 젤캔 들 용기에 넣어 서서히 굳힌다. 굳히는 과정속에서 물질의 상태가 변화는 과정을 관찰한다.

→ → →

2. 학생 활동 모습

자료출처 성문중학교 공예 STEAM 수업