상주공업고등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

상주공업고등학교

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(상주공업고등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2)다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

학교급

대상 학년(군)

중심과목

중심과목

성취기준 영역

연계과목

국어 수학 사회 전기

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1~3학년] 문학의 수용과 생산 [고등학교 1~3학년] 도형의 방정식

[고등학교 1~3학년] 인간, 사회, 환경과 행복 [고등학교 1~3학년] 광원의 종류와 조명기구

연구기간 협약체결일 ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 상주공업고등학교 사회 교사 황문성

공동연구원 상주공업고등학교 건축 교사 김정걸

공동연구원 상주공업고등학교 수학 교사 권선영

공동연구원 상주공업고등학교 국어 교사 박준혁

공동연구원 상주공업고등학교 전기 교사 서재교

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 17 일

주관연구기관장 : 박용태 (인) 연구책임자 : 황문성 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용

4. 연구 수행 결과

5. 결론 및 제언

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

부록2. 학생활동사진, 수업결과물 사진, steam 행사 사진 부록3. 회의록

2. 서론

◦융합적 지식과 사고방식을 익히는 데 끝나지 않고, 자신의 삶에 직접적으로 연 결시킬 수 있는 수업 모형 개발

◦다양한 교과목의 지식과 이해를 통한 통합적 관점으로 세상을 바라볼 수 있도록 본교는 전문계 특성화 고등학교로서 인문계열의 과목과 전문계열의 과목이 고루 분포되어 있으며, 특히 전문계열의 기술과 공학의 과목들이 많다. 평소에도 학생들 은 실습 및 실무위주의 학습을 진행하고 있으나, 단순히 기술적인 능력을 함양하기 보다 본인이 가지고 있는 기술 등에 인문학적 상상력과 사고가 융합되면 좋겠다는 필요성을 느끼게 되었다.

국어, 수학, 사회, 전기, 건축 5개의 서로 섞이지 않을 것 같은 과목을 전공한 교 사들이 모여, 모든 과목을 아우를 수 있는 주제를 선정하게 되었다. 건축은 설계부 터 디자인, 마감까지 종합 예술 분야에 가까운 과목으로 인문학적 영역과 수리적인 영역, 기술적인 영역까지 모두 포함할 수 있는 과목이라 생각되어 건축을 중심으로 주제를 탐색하였다. 주제가 학생들의 삶과 너무 거리가 있어, 수업을 위한 수업으로 끝나지 않을 주제를 회의 끝에 찾았고, ‘나의 삶, 나의 공간’ 이라는 주제로 자신 의 삶과 공간을 설계하고 구체화 시키는 학습 모델을 개발하기로 하였다. 먼저 공 간과 삶을 제대로 이해할 수 있도록 하기 위하여, 국어 시간에 영화 ‘기생충’을 이용해 공간에 따른 삶에 대한 이해도를 높이고, 사회 시간에 학생들과 가장 가까 운 공간 중 하나인‘학교 공간’을 혁신하는 활동을 진행하였다. 수학 시간에는 학 생들의 수학적 지식과 실생활을 연계하여 탐구하고, 전기 시간에 실제로 조명을 이 해하고 만들어보는 활동을 진행하였으며, 최종적으로 건축 시간을 이용하여 자신의 삶과 원하는 공간을 탐색한 후, 적어보고, 그려보고, 3D 프로그램을 이용하여 자신 의 공간을 나타내는 활동을 진행하였다. 공간에 대하여 여러 가지 체험을 경험한 학생들은 앞으로 자신의 방과 같은 작은 공간을 시작으로 자신을 둘러싼 공간에 대 해 분석하고 파악하여, 공간을 주도적으로 변화시키려는 노력을 하게 될 것이라 생 각된다.

더불어 STEAM 교육확산을 위하여 교사를 대상으로 한 STEAM 설명회를 개최하여

STEAM 수업에 대한 개념 이해와 확산을 위한 노력을 하였으며, 학생들의 참여도를

높이기 위하여 STEAM 행사를 진행하여 STEAM 수업에 대한 이질감을 줄이려고 노

력하였다.

1. 2020년 STEAM 교사연구회의 과제 수행

가. 1학년 전체 학생을 대상으로 온라인 폼을 이용한 설문조사를 실시하였교, 11월 에 한국과학창의재단에서 제공한 링크를 통하여 태도 만족도 조사를 하였음.

나. 국어, 수학, 사회, 전기, 건축 과목을 융합하여 총 8차시의 프로그램 개발하여 적용하였음.

다. 10월 중순 교사 대상 STEAM 세미나를 개최하여 STEAM 수업 확산을 위한 행사 를 진행함.

라. 11월 초순 학생 대상으로 STEAM 수업의 결과에 대한 이야기를 나누고, STEAM 수업에 대한 정리를 함.

2. 프로그램 개발 중점 사항

가. 프로그램 개발의 목적인 공간에 대한 의미를 파악하고 실제 생활에 접목해 볼 수 있는 능력을 키우기 위하여 각 교과에서 실제 학생들의 삶에 가까운 소재들 을 활용하여 프로그램을 개발

나. 코로나19로 인하여 학생들이 매일 등교를 할 수 없는 상황이기 때문에, 온라인 학습을 적절히 섞어 학습의 연계성과 효과를 높일 수 있도록 개발

다. 프로그램 적용 시 학생들이 학습의 큰 부담과 어려움 없이 과제를 수행할 수 있도록 난이도를 조절

라. 평소 공간이 주는 의미와 실제에 대해 평소 생각하지 못하였던 다양한 관점을 제공하고, 스스로의 삶에 다양한 관점을 접목시킬 수 있는 사고력을 신장시킬 수 있는 프로그램을 개발

3. 학생 태도검사 대상의 선정 이유

가. 특성화 고등학교 1학년 학생은 2, 3학년 학생에 비하여 자격증 시험이나 취업준 비 등에 대해 비교적 여유가 있음.

나. 특성화 고등학교의 경우 학년이 올라갈수록 전문교과의 비중이 상대적으로 커

지고 실습 위주의 수업이 진행되기 때문에, 교육과정 상 1학년 시기에 인문계

열, 자연계열, 전문계열의 과목이 고르게 배정되어 있어 각 교과 간 융합을 시

도하기에 가장 적당하였다.

4. 연구 수행 결과

가. 1학년 대상 총 8차시의 수업 진행 - 온라인과 오프라인을 적절히 섞음 나. STEAM 행사 진행

- 교사 대상 STEAM 보급 및 확산을 위한 행사 진행 - 학생 대상 STEAM 인식 개선에 대한 행사 진행 다. 만족도 조사

- STEAM 수업 전후 학생 태도 조사 및 만족도 조사, 교사 만족도 조사 실시

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 8차시 예정

수업 적용 일정 2020. 10. 5. ~ 2020. 10. 23.

(STEAM 수업)수혜학생 수 상주공업고등학교 173명(고등학교 1학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 8월 7일, 8개 학급(173명 대상)

사후검사 11월 9일, 8개 학급(173명 대상)

학생 및 교사 만족도조사 11월 9일

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 9. 25. ‘STEAM 행사’ 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

STEAM 프로그램

구분

선행

프로그램명 해당 없음

학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 건축 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1~3학년] NCS 실내건축설계 시각화작업

연계과목

국어 수학 사회 전기

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1~3학년] 문학의 수용과 생산 [고등학교 1~3학년] 도형의 방정식

[고등학교 1~3학년] 인간, 사회, 환경과 행복 [고등학교 1~3학년] 광원의 종류와 조명기구

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 국어(1) + 건축(1)

2 1 사회(0.5) + 건축(0.5) 3 1 수학(0.5) + 건축(0.5) 4 1 전기(0.5) + 건축(0.5) 5 3 건축(1) + 국어(0.5)+사회(0.5)

+수학(0.5)+전기(0.5) 개발·적용

현황

※ 2020. 9. 21. 기준, 총 8차시 중 5차시 완성, 6~8차시 개발 중

/ 10월 중 프로그램 적용 예정

가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 1) 좋았던 점 : 평소에 쉽게 시도해보지 않았던 융합 수업을 재단의 지원을 통해 시

도해 볼 수 있다는 점.

2) 어려웠던 점 : 사업비의 사용 과정이 단순학고 편리하지 않아 사업을 진행하는 데 효율적으로 진행하기 힘들어 매번 계획을 수정해야 했으며, 코로나 19로 인한 원 격수업이 있어 수업시수를 확보하기 어려웠음.

나. 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

1) 수업 아이템 및 아이디어를 선정함에 있어 회원들의 다양한 의견을 주고 받았음.

2) STEAM 행사진행에 있어 각종 준비와 진행에 있어 회원들이 협력하여 진행함.

3) 보고서 작성 시 서로 역할 분담을 하여 진행함.

다. 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시 1) 학생 활동중심 수업에 관한 새로운 시도를 할 수 있었고, 활동수업 방안에 대한

회원들의 아이디어와 노하우들을 공유할 수 있었음.

2) STEAM 수업의 주제인‘공간’이라는 주제에 대한 연구를 통해 교사 회원들의 공 간에 대한 인식 및 깊이있는 내용들을 알게 됨.

다. STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

1) 강의식이 주로 이루어지던 수업에서 활동식으로 진행하니 새롭다.

2) 평소에 해보지 못한 컴퓨터 프로그램이나 장치를 이용한 수업이 재미있었다.

3) 앞으로 써먹을 수 있겠다.

4) 모둠원들 중 무임승차자가 있어 힘들었다.

라. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

1) STEAM 수업 확산을 위해서는 수업 시수 확보가 필요함. 1학년 학생 대상으로 총 8차시의 수업을 연속적으로 진행하기가 힘이 들었음.

2) STEAM 사업비 사용의 절차를 보다 간단하게 할 수 있는 법적 근거를 마련하면 효율적인 사업진행이 될 것 같음.

(프로그램명) 나의 삶과 나의 공간

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/8 [10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회·문화적 가치

를 이해하고 평가한다.

(건축)

[고등학교 1학년]

실내건축설계

2 3/8

[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경 의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명 한다.

(건축)

[고등학교 1학년]

실내건축설계

3 4/8 [10수학02-01~05] 평면도를 그려본 후 도형의 방정식을 활용하는 창의

적인 활동을 할 수 있다.

(건축)

[고등학교 1학년]

실내건축설계

4 5/8 [72-3] 조명기구에 대해서 설명할 수 있다.

[73-2] 조명설비를 설계할 수 있다.

(건축)

[고등학교 1학년]

실내건축설계

5 6~8/8

[NCS]설계 목표와 의도를 이해할 수 있고 설계 단계별 도면을 이해하고

작성할 수 있다. 설계 목표와 의도를 바탕으로 설계 단계별 도면을 이해 할 수 있고 도면을 바탕으로 3D 작업을 할 수 있다.

(국어)

문학의 수용과 생산 (사회) 인간, 사회,

환경과 행복 (수학) 도형의 방정

식

(전기) 광원의 종류 와 조명기구

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~2/8

주제(단원)명 영화 시나리오로 보는 삶의 공간

국어과 교육과정의 성취기준인 ‘문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회·문화적 가치를 이 해하고 평가’하기 위해 통합사회 과목의 성취기준 영역 ‘삶의 이해와 환경’, 건축 과목의 성취기 준 영역 ‘건축 관련 계획’과 융합하여 시나리오를 통해 사회의 구조와 주거 공간에 대해 실생활 과 연계하여 이해, 설계할 수 있도록 STEAM 프로그램을 구성하였다.

STEAM 학습 준거에 따른 주요 활동으로는 주거 공간에 대해 토의하기( ^Co ), 시나리오 속 인물 들의 사회적 위치와 공간의 특성에 따른 사회문화적 가치 이해하기(^CD ), 살고 싶은 주거 공간 에 따른 모둠별 시나리오 재구성하기(^CD ), 모둠별 결과물 발표 및 공유하기 활동( ^ET )이 있다. 주제(단원)명 학교 공간을 혁신하라

공간을 설계(^CD ), 설계한 공간을 서로 발표하고 나누며( ^ET ), 다양한 가치관과 삶의 모습들을 서로 확인( ^ET )할 수 있도록 하였다.

4/8

주제(단원)명 나의 주거 공간 설계하기

공간에 관련된 영상을 본 후( ^Co ) 학생들이 좌표평면 위에 나만의 주거 공간을 설계(^CD )하는 프로그램이다. 수학적 맥락을 접목시키기 위해 학생들이 생각한 공간을 좌표평면 위에 평면도를 그려본 후 학생들이 배운 도형의 방정식을 활용( ^CD )하여 창의적인 활동(^ET )을 수행하도록 하 였다.

5/8

주제(단원)명 조명설비의 설계와 시공

조명은 인간의 생활을 유용하게 하고 다양한 기능을 실현하기 위해 생리적, 심리적 효과를 고려 한 기술이다. 실생활에서 조명이 어떻게 사용되고 있는지 생각해보고( ^Co ) 쾌적한 조명 환경을 구현하기 위해서 적절한 조명 설계 및 조명의 선택(^CD )을 할 수 있도록 하였다. 자신이 원하는 주거 공간에 적절한 조명을 설계, 선택함으로써 앞선 수업에서 다소 추상적으로 느꼈던 자신만 의 공간을 조명을 통해 구체적으로 설계하는 성공경험( ^ET )을 할 수 있다.

6~8/8

주제(단원)명 나의 삶과 나의 공간

중심과목인 건축 과목을 중심으로 국어, 사회, 수학, 전기 과목을 모두 융합한 수업이다. 앞선 차 시의 수업에서 자신이 직접 설계한 주거 공간과 조명을 바탕으로 자신의 공간과 삶에 대해 생각 해보고( ^Co ), 실내 디자인을 직접 할 수 있는 프로그램을 제시( ^Co )한다. 자신이 살고 싶은 공간 에 대한 느낌과 가구 배치 등 다양한 요소를 고려하여 공간을 스케치하고( ^CD ), 이를 바탕으로 3D 프로그램을 통해 직접 구체적인 디자인을 하는 활동( ^CD )을 한다. 이후 결과물을 발표하고 디자인을 품평하는 활동을 통해 진정한 ‘나의 삶과 나의 공간’을 구체적이고 실제적으로 체험 ( ^ET )할 수 있다.

1) 1~2차시

중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년]

(5) 문학

중심과목 성취기준

[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회·문화적 가치를 이해하 고 평가한다.

주제(단원)명 영화 시나리오로 보는 삶의 공간 차시 1~2/8

학습목표 영화 시나리오에 나타난 다양한 사회·문화적 가치를 이해할 수 있다.

자신의 관점이 잘 드러나게 시나리오를 재생산하고 공간의 특성에 대해 설명할 수 있다.

연계과목 통합사회, 건축 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] 통합사회 1. 삶의 이해와 환경 [고등학교] 건축 일반 2. 건축 관련 계획

STEAM 요소

S 공간과 구조, 건축물리 T

E 건축 계획

A 주거 공간에 대한 인식, 사회적 위치에 따른 공간의 특성 M

개발 의도

영화 시나리오를 통해 작품 속 인물들의 공간에 대한 인식과 작품에 드러난 사회·문화적 가치를 이해하고 문학 작품을 재생산하는 활동을 통해 다양한 인물들의 삶과 공간의 특성에 대해 실생활과 연관 지어 이해하도록 하여 감성적 체험을 할 수 있도록 함.

우리의 실생활과 밀접한 관련이 있는 문학 갈래인 영화 시나리오를 통해 학습자로 하여금 다양한 인물들의 삶과 공간에 대한 인식을 이해하도록 하고, 작품에 드러난 사회·문화적 가치를 스스로 이해하고 평가하도록 한다. 이를 바탕으로 학습자가 자신의 삶과 연관 지어 시나리오를

재구성하는 활동을 통해 문학을 수용하는 능력과 태도뿐만 아니라 문학 작품을 주체적으로 생산하는 능력과 태도까지 기를 수 있다. 재구성한 결과물을 발표하고 공유함으로써 자신의 삶을 성찰하고, 다른 사람들과 소통하는 경험을 통해 국어과 교육과정의 핵심역량인 의사소통 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰·계발 역량 등을 기를 수 있다. 나아가 사회, 건축 과목과 연계한 교수·학습을 통해 창의적·융합적 사고를 길러 미래사회가 요구하는 창의·융합형 인재를 기르는 데 크게 이바지할 수 있다. 실생활과 연계된 주제에서 흥미를 가지고 문학작품 생산과 발표를 통한 성공경험을 바탕으로 감성적 체험을 경험한 학습자가 추후 차시 수업과 실생활에서 적극적이고 능동적으로 문제해결에 임할 수 있도록 설계하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-영화 시나리오 속 주거 공간을 자신의 주거 공간과 비교 -영화 시나리오에

나타난 사회문화적 가치를 자신의 기준에 비추어 평가

창 의 적 설 계

창의적 설계

모둠별로 재구성한 시나리오를 발표하고 공유함으로써 협동심, 발표에 대한 자신감, 문학 작품 창작에 대한 열정과 성공 경험, 새로운 도전에 대한 자신감을 가지도록 함

감 성 적 체 험 -인물의 사회적 위치와 관계,

공간의 특징 파악하기 -자신이 살고 싶은 주거 공간을 구상

-자신이 구상한 공간에

등장인물들이 산다고 가정하여 시나리오를 재구성

과정 및 유의점

도입 (10 분)

Co 영화 편집본 감상

-영화 ‘기생충’ 중 사회적 위치와 주거 공간이 잘 드러난 장면을 편집한 영상을 시 청하기

ET 영화에 나타난 주거 공간에 대해 토의하기

-영화 ‘기생충’에 나타난 주거 공간에 대한 자신의 생각과 의견 나누기

영화

‘기생충’

편집본 영상 및 시나리오

Tip! 저작권 유의

전개 (40 분)

+ (40 분)

CD 시나리오 속 인물들의 사회적 위치와 관계 파악 및 공간의 특성 이해하기 - 영화 ‘기생충’ 시나리오를 수업 내용과 연관된 부분을 일부 발췌하여 제시하고, 이를 통해 인물들의 사회적 위치와 관계에 대해 파악하도록 한다. 또한 시나리오에 나타난 공간의 특징에 대해 파악하여 사회·문화적 가치를 발견하고 사회 구조에 따 른 공간의 특성에 대해 탐구할 수 있도록 한다.

Co 자신이 살고 싶은 주거 공간 공유하기

- 시나리오에서 탐구한 사회·문화적 가치를 바탕으로 자신이 살고 싶은 주거 공간을 구상해보고 이를 모둠원들과 공유하는 활동을 한다.

ET 모둠원들과 공유하는 활동을 통해 자신의 생각을 조리 있게 표현함으로써 말하 기에 대한 자신감과 경청하는 자세를 가질 수 있다.

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CD 모둠별 시나리오 재구성

- 자신이 살고 싶은 주거 공간을 모둠원들과 토의하여 하나를 선정하고, 선정된 주 거 공간에 시나리오의 인물들이 살고 있다고 가정하여 시나리오를 재구성한다.

ET 모둠원들과 함께 토의하여 선정한 것을 바탕으로 시나리오를 재구성하므로 협 동심을 기를 수 있고, 존중과 배려의 태도를 함양할 수 있다.

ET 모둠별 시나리오 발표 및 공유

- 모둠별로 재구성한 시나리오를 발표하고 공유하는 활동을 통해 발표에 대한 자신 감을 가지고 문학 작품을 창작하는 것에 대한 흥미와 열정, 성공경험을 가질 수 있 다.

ET 모둠별 평가

- 모둠별 평가를 통해 각 모둠별 시나리오를 경청하며 평가 항목에 따라 객관적으 로 평가한다.

시나리오 영상 자료 활동지 평가지

Tip!

시 나 리 오 재구성 시 모 둠 원 들 이 모두 참여 할 수 있도 록 지도 (역할 분담)

정리 (10 분)

Co 내용 정리

- 문학과 공간이 우리의 삶과 밀접하게 연관되어 있음을 이해할 수 있도록 한다.

- 주거 공간의 특성을 통해 사회문화적 가치를 파악할 수 있고 평가할 수 있다.

ET 자기 평가

- 자기 평가를 통해 자신의 수업 태도 및 목표 달성에 대해 점검하고 조정한다.

Co 차시 예고

활동지 평가지

중심과목 통합사회 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1 학년]

삶의 목적으로서의 행복

중심과목 성취기준

[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위 한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.

주제(단원)명 학교 공간을 혁신하라 차시 3/8

학습목표

행복한 삶을 영위하기 위한 공간의 중요성에 대해서 이해할 수 있다.

자신의 가치관에 맞는 공간을 설계할 수 있다.

자신을 둘러싼 공간 분석을 통해, 공간이 가지는 의미를 설명할 수 있다.

연계과목 건축 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] 건축 실내건축설계

STEAM 요소

S 공간과 구조, 건축물리 T

E 건축 설계

A 공간이 가지는 사회적 의미 M

개발 의도 학생들이 가장 많은 시간을 보내는 학교 공간 분석과 설계를 통하여, 공간의 의미를 파악하고 설계할 수 있다.

학생들은 하루의 대부분을 학교라는 공간에서 생활하고 있으며, 학교가 끝난 후에도 학교와 비슷 한 공간인 학원에서 시간을 보내며, 집으로 돌아가서도 학교의 구조와 크게 다를 것이 없는 판상 형 주거시설인 아파트에서 생활하고 있다. 수도권과 지방 등 거시적 관점에서의 공간이 삶에 미치 는 영향은 많은 학생들이 이해하고 있지만, 늘 자신을 둘러싸고 있는 작은 공간들이 자신의 삶에 어떠한 영향을 미치고 있는가를 생각해보긴 어려웠을 것이다. 짧은 시간에 이루어진 고도의 경제 성장으로 인하여 공간은 효율성과 획일성을 추구하게 되었고, 그것은 현재 대한민국에 거주하는 모든 이들의 가치관에도 영향을 미쳤을 것이다. 따라서 학생들과 가장 가까운 공간인 학교 공간이 학생들에게 가지는 의미를 파악하여 보고, 학교 공간을 스스로 계획하고 설계하여 본다면, 학생들 이 가지고 있는 다양한 가치관을 드러낼 수 있고, 스스로의 삶을 설계하는 삶의 주인으로서의 체 험이 가능할 것이다. 그리고 그 다양한 가치관과 삶의 모습들을 서로 나누며, 학생들이 가지고 있 는 삶의 다양성을 확인할 수 있을 것이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

사회가 급속도로 변화하고 있는 사진 자료

예전과 현재의 학교 공간 사진 자료 공간이 삶에 미치는

영향력을 설명하는 사진 및 영상 자료 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 학교 공간의 설계 의도와 의미 발표하기 - 공간이 가지는 다양한 의미와 가치관을 체험 - 공간의 변화가 가져올 수 있는 다양한 변화 예측

감 성 적 체 험 -현재 학교 공간 분석을

통하여 공간의 의미 파악하기 - 학교 공간을 설계하여 스케치 해보기

과정 및 유의점

도입 (5 분)

Co 사회 변화에 따른 학교 공간의 변화 살펴보기(온라인 학습)

- 사회 변화에 대한 사진 및 자료, 학교 공간의 변화에 대한 사진 자료 제공 - 우리를 둘러싼 공간은 어떻게 변화하였고, 어떤 영향을 미쳤는가?

ET 현재의 학교 공간을 분석한 연구 자료 소개

Tip! 저작권 유의

전개 (40 분)

CD 학교 공간 분석하기

- 우리 학교를 포함한 여러 학교의 전경사진 제시 ^Co - 우리 학교 건물들의 형태와 구성 파악하기 ^ET - 우리 학교 공간의 장점과 단점 파악하기 ^ET - 우리 학교 공간의 개선할 부분 파악하기 ^CD

CD 학교 공간 설계 스케치하기

- 다양한 선진 학교 공간 사진 제시 ^Co

학교 공간이 다양한 형태와 목적으로 존재한다는 사실을 이해 다양한 의도와 목적으로 학교 공간이 설계되어 있음을 이해 - 모둠별로 학교 공간 설계 시 중요하게 생각해야 할 부분 토의^CD

모둠원들이 중요하게 생각하는 가치관을 토의를 통하여 하나로 모으거나 다양한 가치관이 동시에 드러나게 할지 토의

- 학교 공간의 형태와 구성 토의^CD

정해진 가치관과 목적이 어떠한 학교 공간 형태로 실현시킬 수 있을지 토의 교실, 운동장, 급식실 등 다양한 학교 공간을 구성하고 있는 건물들을 생각하며

학교 공간의 배치를 어떻게 할 것인가를 토의

- 학교 공간을 토의 결과에 맞게 설계하고 스케치하기^CD 토의 결과를 토대로 활동지에 건물을 스케치하기

다양한 색을 이용하여 토의 결과를 표현할 수 있음을 주지시키고, 토의 결과가 잘 드러날 수 있도록 전체적인 건물 형태와 구성을 스케치

ET 모둠이 설계한 학교 공간 발표하고 공유하기

- 각자 설계 스케치한 학교 공간을 교실 TV 를 통해 전체 학생이 볼 수 있도록 하 고 각 모둠에서 모둠의 의도와 공간의 의미를 발표함. ^ET

- 다양한 의도와 형태가 존재할 수 있음을 서로서로 확인함. ^ET

ET 자기 및 모둠 내, 모둠 간 평가

- 휴대폰을 이용하여 평가기준에 맞추어 개별적으로 평가를 실시한다. ^ET

- 한 모둠의 발표가 끝남과 동시에 휴대폰으로 평가를 바로바로 진행할 수 있도록 진행함. ^ET

사진 활동지

TV 스마트폰

Tip! 스마트 폰이 원활하게 사용될 수

있도록 와이파이를

이용할 수 있는 환경을

제공 교사는 적절히 순회하며,

학생들의 토의가 잘

진행되지 않을 때

토의 운영을

위한 조력자로서

의 활동을 해야 함.

정리 (5 분)

ET 학생들이 발표한 설계에 대한 총평하기

ET 학교 외의 여러 공간이 가지고 있는 의미 설명

Co 다음 수업에서 학교보다 더 가까운 나의 집을 설계하는 수업을 진행할 것을 안내

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1 학년]

(2) 기하

중심과목 성취기준

평면도를 그려본 후 도형의 방정식을 활 용하는 창의적인 활동을 할 수 있다.

주제(단원)명 도형의 방정식 차시 4/8

학습목표 자신만의 공간을 설계하고 공간의 특성에 대해 설명할 수 있다.

연계과목 통합사회, 건축 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] 사회

[고등학교] 건축 일반 2. 건축 관련 계획

STEAM 요소

S 공간과 구조, 건축물리 T

E 건축 계획

A 주거 공간에 대한 인식 M 도형의 방정식

개발 의도

학생들이 꿈꾸는 자신만의 공간을 평면도로 나타내어 보도록 하는 프로젝트 학습이다.

수학적 맥락을 접목시키기 위해 평면도를 좌표평면 위에 표시하고 지도 위의 대상을 도형의 방정식으로 표현해 보는 과제를 제시하여 학생들이 수학적 지식과 실생활을 연계하여 탐구하고, 다른 과목들의 성취기준과 연계하여 학습함으로써 창의‧융합적 사고를 기를 수 있도록 하고자 개발하였다.

학생들은 흔히 수학을 공부할 때, 단순히 문제를 풀거나 시험 점수를 받기 위하여 공부한다고 생 각하는 경우가 많다. 하지만 수학은 실제 우리 삶과 밀접한 관계를 맺고 있으며, 특히 우리가 사는 공간인 집이라는 건축물에는 다양한 수학 공식과 수학적 지식이 들어가 있다. 학생들은 본인이 꿈 꾸는 자신만의 공간을 평면도로 나타내는 과제를 통해 자신이 살고 있는 공간의 특색을 알 수 있 으며, 그 공간에 수학적 지식을 접목시켜 교과서에 존재하는 내용이 아닌 실제의 삶과 연계된 수 학적 지식을 표현해보는 경험을 할 수 있다. 이를 통해 학생들은 창의성과 수학적 표현 능력을 기 르고, 자신의 삶의 맥락이 되는 공간에 대한 관심을 가질 수 있다. 실생활과 연계된 주제에서 흥미 를 가지고 발표를 통해 감성적 체험을 경험한 학습자가 추후 차시 수업 및 실생활에서 적극적이고 능동적으로 문제해결을 위한 학습에 임할 수 있도록 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-영상을 본 후 자신만의 공간을 상상

-도형의 방정식 단원 복습

창 의 적 설 계

창의적 설계

-학생 스스로 구상한 공간에 대해 발표를 해 봄으로써 발표에 대한 자신감을 가지고, 창의성과 수학적 표현능력을 기르도록 함

감 성 적 체 험 - 자신이 살고 싶은 공간의

평면도를 구상

- 평면도를 좌표평면 위에 그려본 후 도형의 방정식을 이용하여 소개

과정 및 유의점

도입 (5 분)

Co 네이버 밴드를 통해 ‘생활을 디자인하다, 공간’(YTN 사이언스) 편집본 감상 - 주거 공간이 잘 드러난 장면을 편집한 영상을 시청하기

ET 영상을 본 후 학생들이 꿈꾸는 주거 공간에 대해 토의하기 - 영상에 나타난 삶의 공간에 대한 자신의 생각과 의견 나누기

다큐영상

‘생활을 디자인하다’

편집본 감상

Tip! 저작권 유의

전개 (40 분)

Co 자신이 살고 싶은 주거 공간 공유하기

- 영상을 보고 내가 추구하는 나의 공간을 구상해보고 이를 모둠원들과 공유한다.

CD 좌표평면 위에 모둠원들의 삶을 디자인하는 시간을 가진다.

- 우리의 공간을 평면도로 나타내고 좌표평면 위에 그려 본다.

CD 문제 만들기

- 좌표평면 위에 그린 평면도에서 도형의 방정식 (점의 좌표, 내분과 외분, 직선의 방정식) 과 관련된 문제를 직접 만드는 시간을 가진다.

ET 모둠원이 만든 문제를 해결한다.

활동지

정리 (5 분)

Co 내용 정리

- 이 활동을 통해 학생들은 창의성과 수학적 표현 능력을 기르고 자신의 삶의 맥락이 되는 공간에 대한 관심을 가질 수 있다.

ET 동료 평가

- 동료 평가를 통해 수업 태도 및 목표 달성에 대해 점검하고 조정한다.

Co 차시 예고

활동지

평가지

중심과목 전기설비 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1 학년]

(7) 조명설비

중심과목 성취기준

[72-3] 조명기구에 대해서 설명할 수 있다.

[73-2] 조명설비를 설계할 수 있다.

주제(단원)명 조명설비의 설계와 시공 차시 5/8

학습목표

주거 공간에서의 조명을 선택할 수 있다.

건축물에 따라서 광원을 선택하고, 밝기에 따라 조도를 조절하는 설계를 할 수 있다.

공간에 따라 LED 의 색상을 선택하고 특성을 설명할 수 있다.

연계과목 통합사회, 건축 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] 통합사회 1. 삶의 이해와 환경 [고등학교] 건축 일반 2. 건축 관련 계획

STEAM 요소

S 전기의 흐름

T 아두이노의 브레드보드 E 조명 제작

A 주거 공간에 대한 조명의 선택 M

개발 의도

조명은 인간의 생활을 유용하게 하고 다양한 기능을 실현하기 위해 생리적, 심리적 효과 를 고려한 기술이다. 쾌적한 조명 환경을 구현하기 위해서 적절한 조명 설계 및 조명의 선택을 할 수 있도록 하였다.

조명 설비는 인간의 생활을 윤택하게 해주는 중요한 기술이며 그 중에서 LED 는 각광받는 친환경 조명이다. 주거 공간에서 여러 가지 조건에 따라 LED 조명을 선택함으로써 LED 조명의 종류, 방식, 용도 등을 스스로 이해하고 평가할 수 있도록 한다. 이를 바탕으로 학습자가 주거 공간에서의 LED 조명기구에 관한 전반적인 내용을 포괄적으로 이해할 수 있을 뿐만 아니라 심리적, 사회적 조 건에 따른 조명 선택 및 건축물 및 주거 공간에서 조명 설비를 시공하는데 필요한 설계 능력까지 도 기를 수 있다.

사회 교과목과는 생리적, 심리적 효과를 고려하여 주거 공간에서 필요한 광원을 선택하는 것으로 , 건축 교과목과는 건축물 및 주거공간을 고려한 조명을 선택하는 방법 및 설계 시공을 하는 것으 로, 수학 교과목과는 광원을 선택, 설계, 시공하는데 있어서 필요한 수학적 요소를 통합함으로써, 현대 사회에 필요한 창의‧융합형 인재를 양성하는데 도움이 될 수 있는 수업으로 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-여러 가지 광원의 특징에 대해서 비교 -각 광원을 주거

환경 및 건축물의 특징에 따라 선정하고 이를 평가

창 의 적 설 계

창의적 설계

건축물 및 주거공간에 따라 LED 광원의 선택 및 모둠 활동을 함으로써 타인을 존중하고 배려하며 다른 의견을 수용할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 함.

감 성 적 체 험 - 건축물에서 조명기구의 선택

- 건축물 및 주거공간에 따른 광원의 선택, 밝기에 따른 조도 및 LED 의 색상을 선택

과정 및 유의점

도입 (5 분)

Co 콘서트 동영상을 시청한 후 콘서트에서 사용한 다양한 조명 및 LED 에 대해서 탐구하기

- 콘서트 현장에서 사용한 조명(LED)을 편집한 동영상을 시청하기

ET 콘서트에서 사용한 다양한 조명 및 LED 에 대해서 탐구하기 - 조명과 건축물, 주거 공간에 대해서 자신의 생각과 의견 나누기

콘서트 편집본

Tip! 저작권 유의

전개 (40 분)

CD 건축물 및 주거 공간에 따른 LED 광원 선택하기

- LED 광원의 특징을 제시하고 이를 파악할 수 있도록 한다. LED 광원에서 나타나 는 조도, 조도분포, 빛의 방향성, 광원색 등을 파악한 후 제시된 주거환경에서 LED 조명을 선택할 수 있도록 탐구한다.

Co LED 조명의 색상 선택을 위한 실습 활동하기

- 제시된 주거 공간 및 건축물에서 LED 광원을 선택하여 이를 모둠원들과 공유 및 선정하는 활동을 한다.

ET 모둠원들과 LED 광원을 선택 및 공유하는 과정을 통해 선정한 조명 외에 다른 조명을 선정한 의견을 수용하는 자세를 가질 수 있다.

Co LED 조명의 밝기 조절을 위한 실습 활동하기

- 제시된 주거 공간 및 건축물에서 적절한 LED 조명의 밝기를 확인하기 위해 가변 저항, 서미스터 등의 소자를 이용해서 실험 활동을 한다.

ET 제시된 주거 공간에서 적절한 밝기를 선정하고 모둠원과 공유하는 과정에서 존 중과 배려의 태도를 기를 수 있다.

ET 주거공간에 따른 LED 조명의 선택에 대해 모둠별 발표 및 공유하기

- 모둠별로 선정된 LED 조명 색상 및 밝기를 발표하고 공유하는 과정을 통해 각자 선정된 조명에 대한 이해도를 높인다.

ET 모둠별 평가

- 모둠별 평가를 통해 각 평가 항목에 따라 객관적으로 평가한다.

LED 조명 활동지 평가지

Tip!

LED 광원 의 적정한 색상과 밝 기를 조절 하기 위해 모든 학생 들이 실험 에 참여할 수 있도록 지도

(실험 활동)

정리 (5 분)

Co 내용 정리

- LED 조명의 색상 및 밝기를 조절하기 위한 실험 활동을 이해하도록 한다.

ET 자기 평가

- 자기 평가를 통해 자신의 수업 태도 및 목표 달성에 대해 점검하고 조정한다.

활동지 평가지

중심과목 실내건축설계 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

NCS 실내건축설계 시각화작업 중심과목 성취기준

설계 목표와 의도를 이해할 수 있고 설 계 단계별 도면을 이해하고 작성할 수 있다. 설계 목표와 의도를 바탕으로 설 계 단계별 도면을 이해할 수 있고 도면 을 바탕으로 3D 작업을 할 수 있다.

주제(단원)명 나의 삶과 나의 공간 차시 6~8/8

학습목표

1. 스스로 생각하는 행복과 미래의 직업을 통하여 내가 살고 싶은 주거공간의 느낌을 생각할 수 있다.

2. 내가 살고 싶은 공간을 스케치하고 3D 이미지로 구체화 할 수 있다.

3. 공간 설계를 통하여 행복의 기준과 삶 전반에 대한 계획을 도출할 수 있다.

연계과목 건축 연계과목

성취기준 영역

[국어] 문학의 수용 [수학] 다항식의 연산

[통합사회] 인간, 사회, 환경과 행복 [전기기기] 광원의 종류와 조명

STEAM 요소

S

공간과 구조, 건축물리

조명기구

E

건축 설계

A

행복한 삶을 위한 주거 공간

길이와 비율

개발 의도 내가 살고 싶은 집, 내가 살고 싶은 공간을 자신의 행복과 미래의 직업 등 다양한 삶의 요소를 통하여 설계하고, 3D 이미지화를 통하여 구체화 할 수 있도록 한다.

삶을 바라보는 관점에 따라, 어떠한 삶을 살고 있는가에 따라 주거공간의 형태와 내용은 달라진 다. 단순히 주거공간은 가족이 거주하는 공간의 의미를 넘어, 사회적 긴장감을 완충하는 완충지대 로, 가족들과의 상호작용의 무대이자 자아정체감을 형성하고, 사회적 지위를 표현하는 수단으로써 의 의미를 가지고 있다. 내가 생각하는 행복이란 어떤 것이며, 내가 미래에 가지게 될 직업이 어떠 한 것인가에 따라, 집의 구조, 방의 형태와 구성 등이 달라질 것이다. 학생들이 현재 가지고 있는 삶의 의미와 가치관, 스스로 예측하는 본인의 삶이 반영된 주거공간을 스스로 계획하고, 디자인하 여 본다면, 스스로의 삶의 주인공으로서의 체험이 가능해 질 것이다. 내가 살고 싶은 집, 가지고 싶은 공간, 그것을 2D 이미지로 스케치 하여 보고, 프로그램을 활용하여 3D 이미지로 구체화 시켜 봄으로써 머릿속에서만 존재하였던 행복에 대한 이미지를 현실적으로 구체화 해볼 수 있다. 그럼 으로써 본인의 삶과 공간에 대한 의미에 대하여 직접 체험하여 보고, 앞으로 다가올 삶의 변화에 따라 스스로의 공간을 계획하고 설계할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있도록 개발하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 다양한 삶의 철학이 들어있는 건축 및 인테리어 사진 제공

- 스스로 공간을 설계해 볼 수 있는 다양한 프로그램 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 3D 화 된 이미지를 통해 공간의 특징과 설계 의도 발표하기 - 공간에는 삶에 대한 철학과 삶의 과정이 녹아있음을 체험 - 미래의 직업과 가치관의 변화에 따라 공간 역시 변화될 수

감 성 적 체 험 -내가 살고 싶은 집, 내가 살고

싶은 공간에 대해 생각하여 보기

- 머릿속으로 생각한 공간을 스케치를 통하여 2D 이미지화 하기

- 프로그램을 활용하여 2D 를 3D 이미지로 시각화 하기

과정 및 유의점

도입 (10 분)

Co 나의 공간에는 나의 삶이 있다.

- 여러 가지 의도로 설계된 실내건축디자인에 대한 다양한 사진을 제공 - 내가 추구하는 삶과 나의 공간이 부합하는지에 대해 생각할 수 있도록 함.

Co 실내 디자인을 간단히 해볼 수 있는 여러 가지 사이트 및 프로그램 제공 - 프로그램 사용법에 대한 설명을 온라인 강의를 통해 제시

- 누구나 자신의 공간을 손쉽게 디자인해볼 수 있음을 지도

실내디자인 사진

전개 (40 분)

CD <활동 1> 내가 살고 싶은 집, 내가 살고 싶은 공간의 느낌 생각하기 - 내가 살고 싶은 집의 전체적인 느낌을 생각하여 적어본다.

- 나의 가치관, 행복, 미래의 직업 등 다양한 요소를 고려하여 생각할 수 있도록 한다.

- 방, 거실, 부엌, 테라스 등 각 공간별로 원하는 느낌을 생각하여 적어본다.

CD <활동 2> 공간별 가구 배치 및 설계 스케치하기

- <활동 1>의 활동지를 바탕으로 살고 싶은 집의 전체적인 모양을 스케치한다.

- <활동 1>의 활동지를 바탕으로 각 공간(방, 거실, 부엌, 테라스 등)의 공간의 세부 적인 가구 배치와 벽지 색, 바닥의 종류 등을 생각하여 스케치를 해본다.

활동지 컴퓨터(3D

프로그램) 스마트폰

Tip!

활동 1 ~ 활동 4 까지 단계적으로

과제를 진행하여

누구나 완성할 수

있다는 믿음을 심어주고,

학습의 부담을 느껴 포기하는

학생이 없도록 지도함.

전개 (60 분)

CD <활동 3> 스케치를 3D 시각화하기

- 무료 실내디자인 웹 사이트에 접속하여 회원가입을 한다.

(https://www.urbanbase.com)

- 제시된 프로그램 이외에 더 유용한 인터스페이스를 가진 사이트 혹은 앱을 학생 들이 알고 있을 경우 활용할 수 있도록 한다.

- 실내디자인 웹 프로그램을 통하여 활동지 2 의 2D 스케치를 3D 로 시각화 한다.

- 각 공간별로 디자인하고, 디자인을 마치면 이미지로 출력하여 교사에게 제출한다.

전개 (30 분)

ET <활동 4> 발표하기

- 각 모둠에서 디자인한 이미지를 교실 화면에 출력하여 모든 학생이 볼 수 있도록 한다.

- 각 모둠의 발표자가 나와 디자인된 이미지를 활동지 1, 2 를 참고하여 발표할 수 있도록 한다.

- 한 모둠의 발표가 끝나면 질의응답 시간을 통해 디자인에 대한 품평회를 진행한 다.

ET 자기 및 모둠 내, 모둠 간 평가

- 휴대폰을 이용하여 평가기준에 맞추어 개별적으로 평가를 실시한다. ^ET

- 한 모둠의 발표가 끝남과 동시에 휴대폰으로 평가를 바로 진행할 수 있도록 지도 한다. ^ET

정리 (10 분)

ET 학생들이 발표한 디자인에 대한 총평하기

ET 공간이 삶에 미치는 영향에 대한 정리

- 나의 공간을 스스로 설계한다는 것은 나의 삶을 설계하는 것과 같음

1) 1~2차시

차시 1~2/8

학년 반 번 모둠 이름 :

1. 동영상을 보고 영화 ‘기생충’에 나타난 주거 공간에 대한 자신의 생각과 의견을 친구들과 자유롭게 공유해 봅시다.

2. 제시된 시나리오를 읽고 인물의 사회적 위치와 공간의 특징에 대해 파악해 봅시다.

3. 위의 활동을 바탕으로 자신이 살고 싶은 주거 공간을 구체적으로 생각해 보고 모둠원들과 공유해 봅시다.

4. 공유한 내용을 바탕으로 모둠별로 하나의 주거 공간을 선정해 봅시다. 선정된 주거 공간 에 등장인물들이 산다고 가정하고 <#2 또는 #64> 중 하나를 선택하여 시나리오를 재구성해 봅시다. (재구성 활동지에 작성할 것)

5. 재구성한 시나리오를 발표하고 다른 모둠에게 공유해 봅시다. / 모둠 평가(O)

모둠명 1 2 3 4 5

창의성(적절성) 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 발표(표현력) 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 경청(태도) 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하

6. 자기 평가(√)

평가 기준 상 중 하

시나리오의 인물에 대해 적절하게 파악했나요?

시나리오의 공간과 사회문화적 가치를 적절하게 파악했나요?

인물 사회적 위치 공간 공간의 특징

기택

충숙

기우

기정

동익

연교

다혜

다송

문광

근세

모둠명 :

•선정한 공간의 특징 :

•선정한 이유 :

•시나리오 재구성하기 【 #2( ) / #64( ) 】

◆ 역할 분담 :

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#2. 반지하. 낮

구질구질한 반지하 공간, 핸드폰을 치켜든 기우(남, 24)가 와이파이 신호를 잡기 위해서 집 여기저 기를 돌아다니고 있다. 많은 와이파이 신호들이 포착되지만, 다들 암호로 잠겨있다.

기우 아… iptime 결국… 기정아! 윗집 와이파이가 암호를 거셨다. 드디어.

좁은 방안에 누워있는 기정(여, 23)의 입모양이 ‘XX’의 느낌으로 살짝 움직인다.

기정 숫자 1에서 9까지 눌러봐. 반대순서도 해보고.

기우 다 안 돼.

다른 방에 누워있는 충숙(여, 49) 허탈한 듯 피식 웃으며,

충숙 뭐야 그럼, 이제 알바 연락 같은거도 못 받는거? 야… 김기택!

발아래 쪽 맨바닥에서 자고 있는 기택(남, 49)의 옆구리를 툭툭 발로 차는 충숙.

충숙 어이, 자는 척 하지 말고. 어떻게 생각하셔?

기택 (침 닦으며) …어 …뭐?

충숙 우리 핸폰들 다 중지된 건 알지? 다른 집 와이파이 쓰던거두 다 끊기구.

어쩔거여… (툭 차며) 어떡할 거야… 계획이 뭐냐고!

구박을 받는 와중에도 ‘온화한’ 미소를 띠며 일어나는 기택. 부스스… 부엌 겸 마루로 나간다. 텅 빈 냉장고에서 식빵 봉지를 꺼내는 기택, 양쪽 끝 껍데기만 남은 식빵에서 초록색 곰팡이 부분을 뜯 어낸다. 와이파이 신호를 찾아 서성이는 아들내미를 바라보는 기택, 식빵을 씹으며,

기택 기우야, 와이파이는… (팔을 위로 들며) 높이 들어봐. 높이.

기우 네, 아버지.

핸드폰 높게 들며 화장실 안까지 들어가는 기우. 좁고 긴 화장실 끝에 계단식 제단(?)이 있고 그 위 에 변기가 올라가 있다. 정화조와의 압력관계 때문에 일부 반지하 주택에서는 불가피한 변기 위치.

시각적으로는 좀 황당하다. 제단 위 변기에 올라간 기우, 끈질기게 신호를 찾다가, 기우 오예!

(기정) 잡혔어?

대뜸 화장실로 들어오는 기정, 핸드폰을 치켜들고 변기 쪽으로 접근한다.

기우 잡히지? coffeenara_2G. 이거 새로 오픈한 건가? 근처에?

기정 난 왜 안 잡히지?

기우 이리로 바싹 올라와봐.

기정, 핸드폰을 치켜들며 변기 위쪽으로 바싹 올라간다. 다들 머리가 천장에 꾹 닿은 채, 계단 위 변기에 엉겨 붙은 남매의 기이한 모습을 바라보는 충숙.

충숙 ‘피자시대’ 카톡 안 왔어? 이번에 이천박스만 더하면 결산인데…

아직 접지 않은 피자박스의 원판들이 산더미처럼 쌓여있고, 거실에 둘러앉은 기택과 식구들이 말없 이 피자박스를 접고 있다. 사각사각 종이소리만 들려오는 가운데, 촌스러운 ‘피자시대’ 로고가 화 면 앞을 오간다. 순간, 밖에서 두두두- 방역기 소리가 들려오더니, 방역기가 내뿜는 소독약 흰구름 이 창밖으로 보인다. 무럭무럭 창문 쪽으로 다가오는 새하얀 소독 연기.

기정 (기우 향해) 창문 닫어.

기택 놔둬봐. 꽁짜로 집안 소독 하지 뭐. 곱등이도 죽일 겸…

창문 닫으려 일어나다 그냥 앉는 기우. 창문을 통해서 새하얀 소독 연기가 집안으로 덮쳐 온다. 자 욱한 흰 연기 속에서도 계속 피자박스를 접는 네 식구… 뭔가 처연한 느낌마저 드는데,

기우 …

충숙 에라이 진짜…

괜찮은 척 고개 숙여 계속 박스만 접는 기택, 기침을 참느라 얼굴에 시-뻘겋게 핏줄이 오른다.

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#15. 부자집. 계단ㅡ2층. 낮

뭔가 위압적인 느낌의 계단을 숨죽여 오르는 기우. 바로 앞에서 씰룩거리는 연교의 엉덩이에 신경이 거슬린다. 2층에 올라서면, 길게 펼쳐지는 복도와 여러 개의 방문들이 보인다.

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#64. 반지하. 밤

푸짐한 저녁상. 행운의 상징 ‘산수경석’을 식탁 가운데에 떡하니 모셔놓은 모습이 특이하다. 전기 프라이팬 위의 생갈비와 송이버섯을 뒤집던 기택, 문득 자기 몸의 냄새를 킁킁 맡으며

기택 다송이 그 자식 그거… 우리가 그럼 비누를 다 제각각 다른 걸로 써야 되나?

기우 빨래 세제를 각기 다른 향으로 해야 되지 않을까요? 섬유유연제도 그렇고.

충숙 아니 그럼, 빨래를 사람 별루 다 따로따로 돌리란 말야?

기정 (담담하게) 다 소용없어… 우리 이거 반지하 냄새야.

기우 …

기정 여길 떠나야, 냄새가 없어진다고.

잠시 말이 없는 식구들. 지지직… 고기 굽는 소리만 들려온다. 기택, 분위기를 바꾸려는 듯,

기택 (삿포로 캔 들며) 자자자 아무튼! 우리가 지금 이런 고민을 하는 것 자체가, 이 얼 마나 행복한 고민이냐 이 말이지. 경비원 한 명만 뽑아도 4년제 대졸자가 오백명씩 몰려드는 이 시대에… (감격) 우리는! 온 식구가! 전원취업!!

기우 맞습니다 아부지! 건배!

기택 우리 네 명 월급을 다 합쳐봐. 그 집에서 우리 집으로 매 달 넘어오는 돈이 이게 장난이 아니라고! 위대하신 박사장님께 이 자리 빌어 감사의 기도 올리고… 그리고 민혁이! 크… 기우 이 놈이 또 친구 하나는 기가 막힌 놈을 둬가지고! 그 놈 덕분 에 우리가 이렇게 줄줄이 에잇 진짜 꼭 한잔 할려고만 하면!!

네 식구들 일제히 창문 쪽을 돌아보면, 두두두- 이미 시원하게 쏟아지는 폭포같은 오줌 줄기. 유난 히 다리가 짧은 취객 한 명이 비틀대며 창가에서 방뇨를 하고 있다.

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#65. 부자집 정원. 낮

눈부신 햇살이 쏟아지는 정원. 인디언 화살과 도끼를 둘러멘 다송이가 촛불 끄을음이 검게 묻은 유 리조각을 들고 태양과 구름을 보다가… 워키토키 신호를 보낸다.

다송 현재 날씨 맑으다 오바. 약간의 구름 이동중. 그러나 비구름은 아니구려 오바!

#66. 부자집ㅡ부엌.

동익 알았다 오바. 여기는 현재 다혜누나 입 대빨 나와있다 오바. 오리 주둥이. 완전 오 리 주댕이! 박다혜 완전 삐졌구려 오바.

킥킥 웃으며 다혜를 약올리는 동익. 다혜는 캠핑 복장을 입고는 있지만 잔뜩 삐진 얼굴이다.

연교 왜 그러니 너… 이왕 가기로 한거 좀, 신나게 가자. 응?

다혜 (짜증) 나는 그냥 집에 남아서 영어공부하면 안 돼? 케빈 쌤 오시라고 하고?

연교 아니, 이게 단순 캠핑이 아니잖아. 다송이 생일인데 누나가 빠지믄 어떡하니. 이따 밤에. 캠프 파이어. 열두시 땡. 해피 버쓰데이. 별보면서. 촛불 후욱- 와- 진짜 생 각만 해도 죽인다 안그러니?

굴로 지하차고를 향해 내려가는 다혜, 커다란 블루투스 헤드셋을 머리에 푹 쓴다.

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#72. 부자집. 거실. 밤

소파 앞의 커다란 테이블. 여러 가지 위스키와 고급 먹거리들이 잔뜩 놓여있다. 소파와 테이블 주변 에 편안하게 널부러진 네 식구들. 시원히 내리는 창밖의 빗줄기 바라보며 술잔을 기울인다.

(중략) - 기택, 충숙, 기우, 기정이 박사장 가족이 나간 틈을 타 거실에서 몰래 술을 마시며 여유롭 게 대화를 한다.

분위기 좋아지는 술자리. 다들 술잔 기울이며 키득거리는데,

기택 …근데 연기력도 연기력이지만, 이 댁 식구들은, 참 잘 속아. 그지?

충숙 일단 싸모님이 좀 거시기하지. 그 덕에 우리야 뭐…

기택 맞아. 사모님이 순진해. 착하고… 부잔데 착해!

양주를 들이키다 말고, 기택을 지긋이 바라보는 충숙.

충숙 ‘부잔데 착해’가 아니고… ‘부자니까’ 착한거야… 뭔 소린지 알어?

기택 …

충숙 솔직히, (둘러보며) 이 돈이 다 나한테 있었어봐. 나는 더 착하지!!

목소리가 꽥 커지는 충숙. 양주를 또 원샷한다.

기택 그건 그래. 니 엄마 말이 맞어. 원래 부자들이 순진해. 꼬인 게 없고. 부잣집은 또, 애들도 구김살이 없어!

충숙 대리미야 대리미! 돈이 대리미라고! 꾸김살을 쫙- 펴줘!

들을수록 점점 더 짜증이 솟구치는 기정… 양주를 스트레이트로 확 들이킨다.

기택 저기 기우야, 거시기 왜… 윤기사? 윤 씨 맞지? 원래 이 집 운전기사 하던 놈.

기우 네, 윤기사.

기택 그 친구는 뭐… 지금 어디 다른 데서 일하고 있겠지? 일자리 구해서?

기우 그럼요! 그렇겠죠 뭐… 젊은 나이고, 허우대 멀쩡하고.

기택 그렇지. 더 좋은 사장한테 갔겠지.

순간, 술잔을 꽝-! 내려치는 기정. 갑자기 소리를 버럭 지르며, 기정 에에이- 진짜!!!

기우 뭐야! 왜 그래?

기정 우리는 우리 걱정만 하믄 돼! 우리가 젤 문제라고, 우리가!! 엉?

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#77. 부자집. 지하 비밀공간. 밤

문광 (울부짖듯) 여보!! 여보-!!!

문광이 마구 휘두르는 핸드폰 후래쉬 불빛에 의해 섬칫하게 모습을 드러내는 지하 비밀공간. 낮은 천장과 비좁은 통로, 회색 벽면들… 악취가 진동하는지, 충숙은 입과 코를 막는다.

문광 여보야!!!

마침내 남편을 찾아 달려드는 문광. 시체처럼 깡마른 근세(남, 45)의 얼굴이 핸드폰 불빛에 창백하 게 드러난다. 충숙, 경악스레 바라보는데… 근세는 자다 깬 듯, 접이식 침대에 누운채로

근세 (큰 눈 껌뻑이며) …왜케 소릴 질러 여보. 나 괜찮…

근세의 입에 젖병을 푹 꽂아버리는 문광. 미음 비슷한… 뭔가가 근세 입속으로 들어간다.

문광 괜찮긴 뭐가 괜찮어! (울먹) 불은 또 왜케 깜깜하게 꺼놨어!!

근세 전기 아껴야지… 이거 다 박사장님 전긴데… (벽의 스위치 켠다)

들어 왔… 철사드라고 철사!! 철사가 밑에 낑겨가지고!

근세 어쩐지… 허허허. 이상하게 안에서 아무리 해도 안 열리드라고… 그래서 내가, 부 엌에도 못 올라가고… 허허.

문광 (울컥) 우리 여보가 그럼 여기서 며칠을 굶은거지? 아이구 여보!

충숙, 어이가 없다. 기우 기정 기택, 놀란 와중에도 따라 내려와 계단 끝에서 엿듣고 있다.

충숙 이봐요 당신들… 지금 여기서 도대체…

문광 압니다! 황당하신거! 그치만 충숙이 언니, 우리 같은 일하는 사람들끼리…

충숙 (화들짝) 아니 내 이름은 어떠케 아셔?!

문광 제가 막내 다송이 하고는 계속 문자를 하거든요. 사실 오늘 식구들 캠핑 가는거 다 알고 일부러 지금 온거예요. 언니랑 단 둘이 얘기 좀 할라고!

더욱 기가 차서 할말을 잃는 충숙, 자기도 모르게 양미간을 찌푸리는데…

문광 걱정마요 언니! 나 여기 온거 아무도 몰라. (주머니 속 니퍼 보여주며) 내가 집앞 CCTV도 싹둑 끊어놓구 왔거든. 언니 나 잘했죠?

충숙 가만 근데… 그 쪽이 언니 아닌가?

문광 저는 74 호랭이… 문광이라고 해요.

충숙 …

문광 (아래 가리키며) 여긴 제 남편 오근세라구 합니다.

미음이 다 빨려나간 빈병을 ‘씁씁-’ 빨다가 빙그레 눈인사를 보내는 근세… 충숙은 어이가 없어 바라보는데, 이번엔 주머니에서 바나나를 꺼내는 문광, 껍질을 까서 근세 입에 넣어준다.

충숙 얼시구- 부엌에서 일하면서, 음식을 맨날 여기루 빼돌린 거구나?

문광 아뇨!! 이 사람 먹은거는 전부 제 월급으루 산거예요! 그 동안 쭉!

충숙 행여나… 도대체 언제부터 여기 숨어 산거야? 남편이?

문광 가만 지금… 4년짼가…?

충숙 미쳤구나 진짜…

근세 4년 3개월 하고 17일째지! 허허허…

문광 맞네. 지금 6월이니까… 4년 전에, 남궁현자 쌤 이사 나가고, 이 사람이 지하로 들 어 왔거든요… 다송이네는 아직 이사 들어오기 직전, 그 사이에.

기가찬 얼굴로 지하공간을 둘러보는 충숙… 변기와 세면대, 작은 냉장고와 구형 TV 등등, 갖은 살림 살이가 갖춰져 있다. 문광은 부은 눈꺼풀을 껌뻑거리며,

문광 원래 부잣집들 지하에… 북한 쳐들어오면 숨는 벙커다, 채권자들 몰려오면 숨는 비 밀방이다. 이런게 많이 있는데… 남궁현자 선생께선 여기를 만든게 좀 챙피하셨는 지 어쩐지, 집 팔 때 다송이네 한테는 전혀 얘기를 안하셨어요.

충숙 허…

문광 그래서 여기는 아무도 모르는… 나만 아는 그런…

충숙 잘났다 진짜… 어쨌든! 인제 나두 알았으니까! 어쩔 거야 이제. (핸폰 꺼내며) 나 는 경찰에 전화를 할 수 밖에 읍써!

화들짝 무릎을 꿇는 문광, 노골적으로 싹싹 비는 자세까지 하면서, 문광 언니 제발! (울먹) 불우이웃끼리 이러지 말자 언니야…

충숙 언제 봤다고 자꾸 언니야… 그리구 난 불우이웃 아니거든!

문광 저흰 불우해요 언니!!! 집두 없구 돈도 없구, 빚만 있어요!

충숙 어쩌라고…

문광 이렇게 4년 넘게 숨어있는데두, 빚쟁이 놈들 지치지를 않어! 그 놈들 아직두 이 사 람 계속 찾아다녀요. 쑤셔버린다구!

문광 (끄떡) …

근세 제가 죄인입니다. 제가. 허허허. 카스테라 가게… 대만 카시테라 땜에 제가 피를 좀 봤어요! 허허허!

습관처럼 자꾸 허허 웃는 근세. 계단에서 엿듣던 기택은 ‘카스테라’ 단어에 표정이 오묘해진다.

문광 (봉투 꺼내며) 언니, 이거 받으세요.

충숙 뭐야 이게?

문광 진짜 코딱지 만한 돈인데… 그래두 매달 꼬박꼬박 송금해 드릴께요. 그 대신에, 이 틀에 한 번씩만 언니가 여기루 이 사람 음식 좀 챙겨다 주시믄 안될까? 아니다, 일 주일에 한 번 씩만 내려오셔두 돼요! 여기 쬐그만 냉장고두 있…

충숙 미쳤니? 얘네들이 정말… 저리가 (핸드폰 들며) 경찰 불러야돼 이거.

계단에서 엿듣던 식구들 ‘경찰이 오면 우리도 곤란한데…’ 생각인지, 다들 당황하는데…

순간, 맨 뒤에서 삐딱한 자세로 엿듣고 있던 기택, 발이 삐끗- 하며 계단에서 미끄러진다! 커다란 덩치로 쓰러지며 기정과 기우를 연이어 덮치는 기택! 꺄악- 기정의 비명소리와 함께 굴러 떨어지는 세 사람. 당황한 충숙의 시점으로… 와르르 쏟아져 내려오는 기우, 기정, 기택, 더욱 어리둥절한 문 광의 시점으로 보자면… 케빈, 제시카, 김기사 이다!

• 영화 ‘기생충’ 사진

출처 : 기생충 각본집 & 스토리보드북(플레인)

1학년 반 번 이름 : 번 이름 : 번 이름 : 번 이름 :

학교 공간을 혁신하라

[읽기 자료]

이 전의 세대는 자연에서 시간을 보낼 수 있었지만 지금의 아이들은 다르다. 신혼부부들은 대부분 첫 번째 집으로 아파트를 선택한다. 그러니 요즘 아이들은 대부분 아파트에서 태어난다고 봐야 한 다. 아파트에는 마당이나 골목길이 없다. 이들은 마당 대신 거실에서 TV 를 보고, 골목길 대신 복도 에서 시간을 보낸다. 학교에 가면 교실에서만 지내고, 방과 후에는 상가에 있는 학원에 보내진다.

이동 할 때도 봉고차에 실려 이동한다. 이들의 생활을 보면 24 시간 중 거의 대부분을 실내 공간에 서 보낸다. 우리나라 아이들의 삶의 공간에는 자연이 없다. 하늘을 볼 시간이 거의 없는 것이다.

“지식은 책에서 배우고, 지혜는 자연에서 배운다.”라는 말이 있다. 그런데 우리 아이들은 자연을 만 날 기회가 없다. 지혜를 배울 수 없는 것이다. 아이들의 삶에 필요한 것은 자연이다.

유현준 – 어디에서 살 것인가 - 중

1. 학교 공간 분석하기

가. 학교 공간의 특징은 어떤 것들이 있을까?

나. 학교 공간이 주는 느낌은 어떠한가?

다. 학교 공간을 설계할 때 반영해야 할 것들은 어떤 것들이 있는가?