책의 진화 책

책의 진화

초등학교 3-4학년

융합인재교육

STEAM 프로그램

책 ^check

교사용

이 책의 구성

활동 내용 요약

학습할 내용을 전체적으로 요약 구성하였습니다.

주제 개요 및 제작 의도

주제를 선택하게 된 이유 및 제작 의도를 알려 선생님들에게 참고하도록 하였습니다.

학습목표

주제에 따른 학습 목표를 내용 목표, 과정 목표로 나누어 구성 하였습니다.

STEAM 과목요소

S Science 과학, T Technology 기술, E Engineering 공 학, A Art 예술, M Math 수학 과목 요소들을 정리하여 구성 하였습니다.

STEAM 단계요소

융합인재교육(STEAM) 구성 틀(Frame)에 따른 상황제시 (Co), 창의적 설계(Cd), 감성적 체험(ET) 요소를 제시하여 구 성하였습니다.

교육과정 분석

2007, 2009 개정 교육과정 분석을 통해 학년에 맞는 수업이 전개 될 수 있도록 구성하였습니다.

차시별 수업계획 총괄표

전체적인 수업계획 총괄표를 구성하였습니다.

지도상의 유의점

실제 수업 시 유의할 점을 알고 지도할 수 있도록 구성하였습 니다.

평가계획

자기 평가, 동료평가 등 학습 목표 달성을 위한 평가 기준을 제 시하여 구성하였습니다.

차시별 교수·학습과정

교사 및 학생에게 필요한 자료(과정안, 교구설명, 참고 자료, 활동지 등)를 제공하도록 구성하였습니다.

활동내용 요약 ……… 5

주제 개요 및 제작 의도 ……… 6

학습목표 ……… 7

STEAM 과목요소 ……… 7

교육과정 분석 ……… 8

차시별 수업계획 총괄표 ……… 9

지도상의 유의점 ……… 11

평가계획 ……… 11

차시별 교수·학습과정 ……… 12

✽ 1차시: 미디어 환경에 살고 있는 우리 ……… 12

✽ 2-3차시: 책의 발전과정(진흙판에서 e-book 까지) ……… 21

✽ 4차시: 미래의 책 상상하기 ……… 34

✽ 5차시: 디지로그북 이해하기 ……… 40

✽ 6차시: 과학 교과서 계획해 보기 ……… 47

<출 처>

CONTENTS

책check! 책의 진화

차 시 단 계 소주제 주요 내용 관련 교과

1 주제

확인

미디어환경에 살고 있는

우리!

도 입 • 미디어환경 인식하기

국어 사회 과학 (S,T,A) 학 습

활 동

• 나는 어떤 곳에 살고 있나?

(내가 이용하는 미디어 생각해보기)

•미디어란 무엇일까?

• 미디어 나무 열매채우기 마무리 • 미디어가 발전한 까닭 알기

2-3

탐색 및 탐구 활동

책check!

책의 진화 1 (진흙판에서 코덱스까지)

도 입 • 책은 왜 만들어졌을까?

국어 사회 과학 미술 (S,T,E,A) 학 습

활 동

• 어떻게 책은 만들어졌을까?

• 책의 역사 탐색하기

• 재미있는 책 만들기 마무리 • 친구들이 만든 책 감상하기

4

책check!

책의 진화 2 (미래의 책 상상하기)

도 입 • 앞으로 책은 어떻게 변할까?

국어 사회 과학 (S,T,A) 학 습

활 동

• 미래의 책 상상하기

• 미래의 책 발표하기

• 여러 사람들이 생각한 미래의 책 살펴보기 마무리 • 느낀 점 이야기 하기

5 디지로그 북

이해하기!

도 입 • 다양한 미디어를 통해 증강현실 사례보기

국어 사회 과학 수학 (S,T,A,M) 학 습

활 동

• 디지로그 북 이해하기

• 증강현실의 과학적 원리 알아보기

• 증강현실이 쓰이는 다양한 사례 검색하기 마무리 • 배운 점 이야기 나누기

6

탐구 결과 처리

내가 만드는 과학책!

도 입 • 내가 만약 디지로그 과학책을 만든다면? 국어 사회 과학 미술 (S,T,E,A) 학 습

활 동

• 과학책 계획서 만들기

• 내가 만든 교과서 소개하기(PPC기법사용) 마무리 • 책의 변화와 발전을 통해 배운 점 정리하기

▣ 적용 학년/총차시 : 3-4학년/6차시

▣ 적용 모형 : 주제중심학습

주제명

1 주제 개요 및 제작의도

정보통신, 과학 기술의 발달과 더불어 정보의 홍수 속에 살고 있는 현재의 학습자 들에게 가장 친숙한 것 중 하나가 미디어(매체)이다. 디지털 세대인 학습자들에게 미디어는 이미 일상생활 속에 자리잡고 있다. 그림에서 사진으로, 사진에서 영상으 로, 2D에서 3D로, 현실에서 가상으로, 새로운 기술과 그에 따라 발전한 미디어가 끊임없이 등장하고 있는 상황에서 학습자가 사용하고 있는 미디어가 어떤 것인지, 우리 생활에서 어떤 역할을 하고 있는지 아는 것이 중요하다.

책은 가장 최초의 미디어라 할 수 있으며, 가장 오랫동안 인류역사에 자리해 온 미디어이다. 또한 앞으로도 소멸될 가능성이 현저히 적은 미디어이다. 수 많은 미디 어들이 나타났다가 사라지기를 반복하고 있지만 책은 그 자리를 2000년이 넘게 지 키고 있다. 그러나 분명 책도 그 형태는 변화할 것이다. 뉴미디어의 등장을 넘어 미 디어간의 융합이 활발해지고 있는 현 시점에서 책의 변신은 무궁무진하다고 볼 수 있다. 아이들의 상상력이 책에서 시작되어 책으로 발현되는 현실이 지금 눈앞에 다 가오고 있다.

따라서 미래 사회의 주역이 될 어린이들이 책을 통하여 미디어의 개념, 변화 및 발 전 가능성을 알아보며, 학습자의 상상력과 창의성, 사회감각을 높여 과학적 소양의 기초를 갖추기 위한 수업이 이루어져야 할 것이다.

본 수업은 1차시에서 학습자가 미디어 환경에 살고 있음을 인식하여 미디어의 대 략적인 이해를 바탕으로 미디어중에서도 학습자와 가장 밀접하게 생활 속에서 만 나는 ‘책’이라는 미디어를 중심으로 수업을 진행하고자 한다. 2-3차시에는 사회변 화와 환경의 차이, 기술의 발전으로 책이라는 미디어가 어떻게 발전할 수 있었는가 를 대략적으로 살펴본다. 이 때, 각 책들의 장단점을 살펴보면서 지금까지의 발전 이 있을 수 있는 이유를 아동 스스로 파악할 수 있도록 한다. 4차시에서는 2-3차시 를 바탕으로 앞으로 생겨날 미래의 책에 대해 상상해보는 시간을 가지며 5차시에 서는 요즘 새롭게 발전하는 증강현실 기술이 책에서 어떻게 발현되고 있는지 4차시 에서 학습자들이 상상한 것과 더불어 이야기 나눈다. 6차시에서는 4차시에 상상한 것과 5차시에서 확인한 증강현실 기술을 바탕으로 디지로그 북을 고안해 보는 수 업이 진행된다.

6

7

2 _{학습 목표}

가. 내용 목표

1) 미디어의 변화를 알고, 책의 변화 가능성을 예상할 수 있다.

2) 눈의 구조를 통해 평면을 입체로 보게 되는 원리를 알 수 있다.

3) 다양한 디지로그북을 계획할 수 있다.

나. 과정 목표(감성적 체험 관련 내용 목표로 제시)

1) 과학 기술의 발전에 따라 미래의 책을 상상할 수 있다.

2) 팝업북, 무버블 북을 만들고 3D를 감각적으로 경험 할 수 있다.

3) 미디어사용 및 독서에 대한 적극적 태도를 함양할 수 있다.

3 STEAM 과목 요소

가. S : 몸의 구조(눈), 미디어 알기, 미디어 분류하기, 증강현실의 원리 알기 나. T(+E) : 미디어 기술발전 알기, 디지로그 북 알기, 팝업북・무버블 북 만들기 다. A : 미래의 책 상상하기, 디지로그북 계획서 만들기

4 STEAM 단계 요소

Co, Cd, ET 등 융합인재교육(STEAM) 구성 틀(Frame)에 따른 요소 제시 가. 상황제시(Co)

1. 과학책을 읽다보면 이해가 되지 않는 부분이 있다. 이럴 때 내가 알고 싶은 것 을 좀더 이해하기 쉽게 보여주는 책이 있다면 어떨까요?

2. 화산폭발이나 지구의 자전, 지층의 생성 및 공룡과 같은 우리 눈으로 보이지 않는 내용이 책에서 나타난다면 어떨까요?

3. 미래의 책은 어떤 모습일까요?

4. 책은 왜 만들어졌을까요?

5. 주제-주제에 따른 발문

나. 창의적 설계(Cd) : 나만의 과학교과서 계획해보기

다. 감성적 체험(ET) : 우리 주변의 미디어 찾기, 디지로그 북 체험하기, 미래의 책 상상하기

6

7

5 _{교육과정 분석}

주제 소주제 관련 교과 2007개정교육과정(현행) 2009개정교육과정에 따른 각론개정(‘13년부터 적용)

책check!

책의 진화

동물의 생김새와

특징

과학

학년 : 3학년

⑸ 동물의 세계

㈎ 여러 가지 동물의 생김새 와 특징을 안다.

㈐ 여러 가지 동물을 공통점 과 차이점에 따라 나눌 수 있다.

학년군 : 3-4학년 (5) 동물의 생활

(가) 여러 가지 동물의 생김 새와 특징을 안다.

(나) 여러 가지 동물을 공통 점과 차이점에 따라 나 눌 수 있다.

물건을 입체감 있게 느끼는 이유를 알아 3D환경이 어떻게 구성되 는지 그 기초적인 이해를 돕기 위함.

다양한 매체를 활용해 생각과 느낌 표현하기

국어

학년 : 3학년 -듣기-

⑷ 애니메이션을 보고 반언어 적ㆍ비언어적 표현을 이해한다.

◦ 애니메이션의 특성 이해하기 -읽기-

⑷ 만화나 애니메이션을 보고 인 물의 성격을 시각적으로 표 현하는 방식을 안다.

학년 : 4학년 -쓰기-

⑷ 글과 그림이 잘 어울리게 그 림책을 만든다.

학년군 : 3-4학년 -듣기-

⑻ 다양한 매체를 보거나 듣고 생각과 느낌을 나눈다.

-쓰기-

(6) 다양한 매체를 활용하여 생 각과 느낌을 효과적으로 표 현한다.

미디어를 다양하게 접하고 다뤄보면서 그 장점과 단점을 이야기 하 며 우리 생활에 어떤 영향을 주고 있는지 이야기 나누는 경험이 필 요하다고 여겨짐. (미디어에 대한 이해를 돕기 위함)

사회변화 와 대중매체

사회

학년: 4학년

⑹ 사회 변화와 우리 생활

④ 현대사회에서 대중매체가 미치는 긍정적, 부정적 영 향을 파악한다.

학년군: 5-6학년

(5) 우리사회의 과제와 문화의 발전

④ 인터넷 등 새로운 매체의 특징을 이해하고, 바람직 한 활용과 전통문화를 계 승하고 창조적인 문화발전 을 통해 세계문화에 기여 하는 태도를 갖는다.

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9

주제 소주제 관련 교과 2007개정교육과정(현행) 2009개정교육과정에 따른 각론개정(‘13년부터 적용)

책check!

책의 진화

새로운 문화를 만들어내는 미디어를 이해하고 세계화가 이루어지 고 있는 지금의 상황에서 얼마나 미디어를 효과적으로 잘 이용할 수 있을지 이야기 나눌 필요가 있다고 여겨짐.

생활속

시각문화 미술

학년: 3-4학년

㈏ 시각 문화 환경

① 생활 용품, 생활 공간, 영 상물 등에서 선, 형, 색, 질 감, 양감, 동세 등을 찾아 보기

② 몸의 감각과 기능을 사용 하거나 여러 가지 방법으 로 탐색하기

학년군: 3-4학년

<체험>

② 소통

생활속에서 시각문화를 찾아 보고 탐색한다.

㉮ 생활속에서 활용되는 미 술을 찾아보기

•

생활속에서 미술이 활용되 는 예를 찾아보고 다양한 시 각문화에 관심을 갖는다 인간은 시각문화 환경에서 살고 있으며 그 시각문화를 이루는 것 중 미디어는 많은 부분을 차지하고 있다. 전시물 하나가 매체가 되 기도 하며 백남준의 미디어아트가 있는가 하면 글자 자체가 문화가 되기도 함.

차시 단계 소주제 학습 내용 준비물

1 주제

확인

미디어 환경에 살고 있는

우리!

S T A 미디어 환경 인식하기 Co 미디어환경의 변화

CD 미디어의 발전과정 찾아보기 ET 우리 주변의 미디어 찾기

Tip 모든 미디어를 제시하기 보다는 아이들과 친 숙한 것들 위주로 종류를 제시한다. 또한 미디어도 새로 생기고 사라지기도 한다는 것을 알게 한다.

•PPT

• 학습지1 (미디어 나무)

2

| 3

탐색 및 탐구활동

책check!

책의 진화 1 (진흙판에 서 E-book 까지)

S T E A 책의 발전과정 경험해보기 Co 책의 발전과정

CD 진흙판에서 E-book까지 어떻게 발전한 걸 까?

ET 재미있는 책 만들기

• PPT, 진흙판, 파피 루스, 양피지, 종이, 코덱스책(제본책), e-book의 실물(혹 은 사진), 팝업북도 안(삭제), 종이만들 기 재료(이면지,믹서 기,풀), 찰흙, 나무 젓가락, 고무지우개

6 차시별 수업 계획 총괄표

8

9

차시 단계 소주제 학습 내용 준비물

4 탐색 및 탐구활동

책check!

책의 진화 2 (미래의 책 상상하기)

S T A 미래의 책 상상하기 Co 미래의 책 상상하기 CD 미래의 책 상상하여 표현하기

ET 영화에서 나온 미래세계의 책에 관해 살펴 보기(동기유발)-PPC로 장단점 체크

Tip 우리 주변에서 가장 많이 접하는 책을 관 심주제로 두어 수업을 진행하여 아이들의 흥미 를 끌 수 있도록 한다. 기존의 책을 읽을 때의 장 점과 단점을 이야기 한 후 단점을 이야기 한 것을 토대로 ‘책이 어떻게 변화했으면 하는가’ 이야기 를 이끌어 내는 것도 좋다.

•학습지2

(미래의 책 상상하 기)

5 탐색 및 탐구활동

디지로그 북 이해하기!

S M 양안시차 실험하기(눈의 간격 재어보기) T A 신문기사, 영화, 만화 등 다양한 미디어를 통해 증강현실 개념 이해하기

Co 책을 보려면 가장 필요한 것은 무엇이지?

CD 친구들의 눈과 눈 사이 거리 재어보기, 눈 가리고 그림(사진)보기, 다양한 동물들의 눈 사 이 거리보기

ET 디지로그 북 체험 후 느낀점 나누기 Tip 매트릭스나 아바타 등 증강현실 기술이 흥 미롭게 사용된 미디어를 다양하게 사용하여 은 연중에 책 말고 다른 미디어에서 정보를 얻고 있 음을 인지 할 수 있게 한다.

Tip 마커기반의 책부터 마커리스기반까지 다양 한 종류의 디지로그 북을 소개한다. 직접 책을 보여주는것이 가장 좋겠지만 여건이 되지 않으면 동영상으로 제시해 주어도 좋을 것이다.

• 디지로 그 북이나 혹은 구현 동영상

• 다양한 미디어 속에 서 나타난 증강현 실사례(PPT 및 사 진, 동영상, 영화)

• 다양한 동물사진 (단시력, 쌍시력 동 물)

•학습지3

•매직아이그림

6 탐구결과 처리

교과서를 바꿔보자

S T A 디지로그북 계획서 만들기

Co 어떻게 하면 종이책의 내용을 더 쉽고 재 미있게, 실감나게 전달할 수 있을까?/앞으로 미디어가 발전하면서 직업세계는 어떻게 변할 까?(사후과제로)

CD과학교과서 계획서 만들기 ET 친구들과 계획서 공유하기

Tip 3・4학년때 배웠던 과학 교과서를 보면서 자 신이 과학 교과서 한 페이지를 계획해 본다면 어 떻게 바꿀 수 있을지 계획서를 작성해보게 한다.

Tip 미디어가 발전하면서 앞으로 자신의 미디 어 생활에 대해서 예상해보고 어떤 직업이 생 겨나고 주목받을지 직업세계에 대해서도 생각 해볼 수 있도록 유도한다.

•학습지4

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S : Science 과학, T : Technology 기술, E : Engineering 공학, A : Art 예술, M : Math 수학 Co : Context 상황 제시

CD Creative Design 창의적 설계, 주어진 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성을 발현하여 최적 의 방안을 찾아 문제를 해결하는 종합적인 과정

ET : Emotional Touch 감성적 체험, 학습에 대한 긍정적 감정을 하는 것이다. 학습에 대한 흥미 자신 감, 지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 느끼고 성공의 경험을 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의 의지 가 생기고 개인적 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과 경험

6 _{지도상의 유의점}

가. 증강현실의 원리에 너무 치우지는 설명을 하지 않는다. 아이들에게 어려울 수 있 는 개념이기 때문에 시각과 관련된 이야기를 집중적으로 하는 것이 좋다.

나. 책이라는 미디어를 중심으로 하고 있지만 다양한 미디어를 교수・학습자료로 사용 하여 간접적으로 우리생활에서 다양한 미디어를 접하고 있다는 사실을 체감하게 할 필요가 있다.

다. 만들기의 목적이 ‘책의 변화가 얼마나 더 내용을 쉽고, 재미있고, 실감나게 제공하 는가’에 있음을 염두에 두어야 한다.

7 _{평가 계획}

평가 방법 평가 기준

지필평가 / 관찰평가 책의 발전과정을 순서대로 배열할 수 있다.

포트폴리오 알고 있는 것, 알고 싶은 것, 알게 된 점을 노트에 정리할 수 있다.

자기평가 / 동료평가 디지로그북 계획서를 쉽고, 재미있고, 실감나게 작성할 수 있다.

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단계 교 수·학 습 활 동 시간 요소 및 준거 자료(▶) 및 유의점(✽)

도 입

◦ 미디어 환경 인식하기

• 만약 같은 시간대에 가족 모두가 보고 싶어하는 TV프로그 램이 다르다면 어떻 게 하면 좋을까?

- 가위바위보를 해서 순서를 정해요.

- 저는 컴퓨터로 보겠습니다.

- DMB로 시청합니다.

◦학습목표 확인

♣ 미디어의 변화과정에 따라 미디어열매를 연결 할 수 있다.

◦ 활동순서 확인

[활동1] 미디어의 뜻과 종류 알기 [활동2] 다양한 종류의 미디어 분류하기

[활동3] 미디어의 발전과정을 나타낸 미디어열매 채우기

5、

S T A

ET 우리주변의 미디어 찾기

▶PPT

✽평소 가정에서 흔히 겪 을 수 있는 사례를 들어 수업에 흥미를 높이고 우 리주변에 이미 미디어가 자리잡고 있다는 사실을 상기시킨다.

전 개

[활동1] 미디어의 뜻과 종류 알기

◦ 미디어의 뜻과 종류 알기

• 미디어란 무엇일까?

- 정보를 주고받을 수 있는 수단이다.

• 미디어의 종류에는 어떤것들이 있을까?

- 컴퓨터, TV, 라디오, 책 등 • 교실속에서 미디어를 찾아보자.

◦ KWL노트 작성하기

10、

▶ 다양한 매체들의 광고 자료

[활동2] 다양한 종류의 미디어 분류하기

◦ 미디어 분류하기

• 제시된 다양한 미디어들을 보고 분류기준을 정하여 분류하 여 봅시다.

- 글자로만 이루어진 것 - 사진,그림으로 된 것 - 영상을 볼 수 있는 것 - 인터넷을 사용하는 것 - 직접 참여가 가능한 것

8、

▶다양한 종류의 미디어 사진자료

✽교사가 먼저 분류기준 을 제시하기 보다는 자유 롭게 분류기준을 세워 나 눠 볼 수 있도록 한다.

대 상 3-4학년 차시 1/6차시 융합요소 S T A

학습목표

• 미디어의 뜻과 종류를 알 수 있다.

• 미디어를 기준에 따라 분류할 수 있다.

• 미디어의 변화과정에 따라 미디어열매를 채울 수 있다.

학습자료 • 교사: PPT, 학습지, 사진자료

• 학생: KWL노트

8. 차시별 교수·학습과정

학습주제

미디어환경에

살고있는 우리

책

책

의

화

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13

단계 교 수·학 습 활 동 시간 요소 및 준거 자료(▶) 및 유의점(✽)

전 개

[활동3] 미디어 나무 열매채우기 ◦ 미디어의 발전 알기

• 영상을 통해 미디어의 발전에 대해서 알아봅시다.

◦ 미디어발전과정에 따라 가지 연결하기

• 미디어의 발전과정에 따라 가지를 연결해봅시다.

- 말→문자→종이・활자→신문・잡지・책→사진→영화 통신・전파→TV・광고・오디오

컴퓨터→인터넷→VOD 모바일→DMB

15、

CD

미디어의 발 전과정 찾아 보기

미디어환경 의 변화

▶학습지1

▶미디어교육아카이브미 디어의이해-미디어의 역 사와 발전(http://www.

medianuri.or.kr/

mediaStudy/total/

kbc_web0.html)

정리 ◦ 미디어가 발전하게 된 까닭 생각해보기 5、

1차시

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14

15

미디어환경 인식하기

교사용 자료

대 상 3-4학년 차 시 1차시

1. 미디어의 뜻

미디어란 인간 사회에서 자신의 의사나 감정 또는 객관적 정보를 서로 주고받을 수 있도록 마련 된 수단을 가리키는 말이다. 그러나 뉴 미디어의 등장과 매스미디어의 보급으로 인해 현대사회에서 의 미디어는 단순한 수단이 아니라 인간이 사는 사회 전체를 통괄하고 제어하는 기능까지도 떠맡 게 되었다.

마샬 맥루한은 이러한 미디어의 특성을 ‘미디어는 메시지다’라는 문장을 통해 확인시켜준다. 맥루 한은 모든 미디어가 우리 자신의 확장이며, 이 미디어의 개인적 및 사회적 영향은 우리 하나하나의 확장, 바꾸어 말한다면 새로운 테크놀로지 하나하나가 우리에게 도입되는 새로운 척도(尺度)로서 측 정되어야 한다고 말한다. 즉 현대 사회에 있어 미디어는 인간의 상호 관계와 행동의 척도를 만들어내 고 제어하는 것으로서, 인간에게 심리적, 사회적 영향을 미치는 것으로서 존재한다. ¹⁾

2. 주요 용어

• IT - 조선・철강・자동차・섬유 등 기존의 제조업이 직접적인 유형 가치를 창출하는 데 중점을 두는 반면, 정보기술은 컴퓨터・소프트웨어・인터넷・멀티미디어・경영혁신・행정쇄신 등 정보화 수단 에 필요한 유형・무형기술을 아우르는 간접적인 가치 창출에 무게를 두는 새로운 개념의 기술이다.

업무용 데이터, 음성 대화, 사진, 동영상, 멀티미디어는 물론, 아직 출현하지 않은 형태의 매체까지 포함하며, 정보를 개발・저장・교환하는 데 필요한 모든 형태의 기술까지도 망라한다. 정보기술은 정 보통신 산업이 급속도로 발전하면서 ‘정보혁명’을 주도하였다. 처음에는 경제효과에 관한 논란이 일 었지만, 비약적인 생산 효과를 거둠으로써 현재는 전세계적으로 정보기술 개발에 관심이 쏠리고 있 는 실정이다.

2010년 기준 정보기술 산업의 화두는 스마트폰과 모바일 서비스 등이 있으며, 이는 애플, 구글, 마 이크로소프트 같은 미국 기업이 주도하고 유럽, 한국, 일본 등이 시장에 진입하고 있다. 앞으로의 정 보기술은 컴퓨터의 성능이나 소프트웨어의 품질 자체만이 아니라 소비자의 욕구 파악, 적정가격 산 정 등 종합적인 서비스로 발전할 것이다. ²⁾

1) 소프트웨어의 품질 자체만이 아니라 소비자의 욕구 파악, 적정가격 산정 등 종합적인 서비스로 발전할 것이다.

2) 네이버 지식백과(두산백과), http://terms.naver.com

책

책

의

화

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3. 유용한 사이트

‘미디어의 이해’ 구성 1. 미디어의 정의 2. 미디어의 역사와 발전 3. 현대의 미디어 4. 미디어 교육의 필요성 5. 바람직한 미래의 미디어란?

방송통신위원회의 홈페이지(http://

www.medianuri.or.kr/)에 들어가 면 미디어교육 영상자료가 있다. ‘미디 어 바로알기’코너에 보면 ‘미디어의 이 해’라는 다섯 편짜리 동영상을 찾을 수 있다. 어른들뿐 아니라 아이들도 쉽 게 미디어를 이해할 수 있도록 제작되 어 수업뿐 아니라 기초소양을 다지는 데 유용하게 사용할 수 있는 학습자료 이다.

1차시

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◎ 상상해보세요!

일요일 저녁, 온가족이 TV앞에 모여 앉았어요. 오랜만에 식구들이 모여앉은 자리에서 시끄러운 소 리가 들리기 시작하네요. 어떻게 된 일일까요?

자기가 좋아하는 TV프로그램을 보고 싶은데 가족들과 의견이 달랐던 적이 있나요? 이럴 때 여러 분은 어떻게 했나요? 어떻게 하면 모두가 화목하게 만족하면서 즐거운 일요일 저녁시간을 보낼 수 있 을까요? 해결방법을 아래 칸에 생각나는대로 적어봅시다.

(Hint! 집에 있는 물건, 우리가족이 가지고 있는 물건을 생각해보세요.)

예 시 컴퓨터로 인터넷TV를 본다. 양보를 한다 등등!

미디어란 무엇일까?

미디어는 어떻게 발전했을까?

학생용 자료

학년 반 번 이름

책

책

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온 가족이 모두 모여서 하하호호 웃으며 TV를 보기도 하고, 집에서 오빠가 컴퓨터를 하기도 합니 다. 아침 일찍 일어나 삼촌은 신문을 읽기도 하고, 아빠와 누나는 거실에 앉아 책을 읽기도 합니다.

엄마는 설거지를 할 때 라디오를 들으며 콧노래를 흥얼거리시기도 합니다. 일상에서 사용하는 이러 한 것들을 보고 우리는 미디어라고 부릅니다. 우리는 왜 미디어를 사용 할까요?

- 글을 읽으며 글에 나타난 미디어에 동그라미를 쳐보세요

우리 주변의 미디어 환경!

1차시

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◉ 내가 알고 있는 미디어를 말해봅시다.

◉ 미디어란 무엇일까요?

◉ 미디어를 분류해볼까요?

기 준 종 류

책

책

의

화

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☆ IPTV:초고속 인터넷망을 이용하여 제공되는 양방향 텔레비전 서비스. 시청자가 자신이 편리한 시간에 보고 싶은 프로그램만 볼 수 있다는 점이 일반 케이블 방송과는 다른 점TV

☆ VOD:통신망 연결을 통하여, 사용자가 필요로 하는 영상을 원하는 시간에 제공해주는 맞춤영 상정보 서비스 예)올레QookTV

☆ DMB:영상이나 음성을 디지털로 변환하는 기술 및 이를 휴대용 IT기기에서 방송하는 서비스 를 말함.

◉ 미디어나무 열매채우기

보기 VOD, 사진, 영화, 신문, 잡지, 책, 라디오, TV, 광고, 컴퓨터, 모바일, DMB, IPTV

1차시

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보고 싶은 프로그램이 각자 다르다고? 우리집은 이렇게 해결하지! 하하하!

미디어와 관련된 직업을 찾아봅시다.(참고사이트-커리어넷, EBS)

쉬었다 가기

더 나아가기

직업 관련된 미디어 하는 일

예) 기자 신문 신문기사를 써서 사람들에게 사건이나 사고

등 여러 가지 정보를 알려준다.

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단계 교 수·학 습 활 동 시간 요소 및 준거 자료(▶) 및 유의점(✽)

도 입

◦ 교실 속 미디어 중 가장 많이 이용하는 미디어 찾기

• 우리가 가장 많이, 가장 가깝게 접하는 미디어는 무엇일까?

- 책이요.

• 어떤 것이 책인가요?

- 우리가 보는 교과서요.

◦ 학습목표 확인

♣책의 발전과정을 알고, 발전한 이유를 유추할 수 있다.

◦ 활동순서 확인

[활동1] 책의 발전과정 탐색해보기 [활동2] 내가 만드는 책

[활동3] 책 감상하기

5、

S T A ✽아직 초등학교 3-4학 년이기 때문에 IPTV나 스마트폰과 같은 기기보 다 책과 더 친숙할 것이 다. 특히 학교에서 가장 많이 접하는 교과서를 예 로 들어 생각하게 하여 미디어 중에서도 가장 오 래되고 처음 만들어진 책 에 대해서 알아보자는 교 사의 유도가 필요하다.

전 개

[활동1] 어떻게 책을 만들었을까?

◦ 어떻게 책을 만들었을까?

• 책은 어떻게 발전했을까? 상상해봅시다.

• 내가 옛 사람이라면 어떻게 책을 만들었을까?

- 흙 위에 썼을 거에요, 나무에 새겼을 거에요 등

20、

Co

책은 어떻게 변화해 왔을 까?

▶2차시와 3차시간의 시 간간격이 커도 좋음

[활동2] 책이 이렇게 다양하구나!

◦ 코너 학습(모둠별 학습도 가능)

• 6가지 코너를 마련

• 책의 한 페이지가 될 종이를 마련(내용이 담긴) 1. 진흙판 만들기

- 찰흙을 밀대로 넓게 편다. (5개 정도) - 내용을 새긴다.

2. 활자인쇄 - 지우개를 판다.

- 내용을 새긴다.

3. 필사

- 배껴쓴다. (종이나 양피지를 만들어야 함)

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CD

다 양 한 책 만들어보기

▶진흙판, 파피루스, 양 피지, 종이, 코덱스책(제 본책),e-book의 실물 (혹은 사진도 무방하다)

종이만들기 재료(이면지, 믹서기,풀), 찰흙, 나무젓 가락, 고무지우개

대 상 3-4학년 차시 2-3/6차시 융합요소 S T A

학습목표 • 책의 발전과정을 알 수 있다.

• 다양한 팝업북을 만들 수 있다.

학습자료

• 교사: PPT, 진흙판, 파피루스, 양피지, 종이, 코덱스책(제본책), e-book의 실물(혹은 사진), 종이만들기 재료(이면지,믹서기,풀), 찰흙, 나무젓가락, 고무지우개

• 학생: KWL노트

책의 발전과정

(진흙판에서 E-book까지)

9. 차시별 교수·학습과정

학습주제

2-3차시

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전 개

4. 종이만들기 - 종이죽을 만든다.

- 얇게 편다.

- 말린다.

- 글을 쓴다.

5. 대나무 안에(식물 잎에) 글 쓰기 6. 컴퓨터로 e-book 만들기

• 각 모둠이 한 가지씩 역할을 맡아 만들 수 있는 만큼 책을 만들기

• 책을 만들면서 각 책의 장점과 단점 파악하기

▶팝업북 도안

✽왜 사람들이 책의 형 태를 변화시키는지 그 까 닭을 스스로 생각해보게 한다.책의 내용을 팝업형 태로 만들면서 감각적으 로 3D를 경험할 수 있도 록 한다.또 미디어의 경 향이 점점 영상을 선호하 고 있다는 것도 말해 줄 필요가 있다.

[활동3] 책의 발전과정 탐색하기

◦ 책의 발전과정 탐색하기

• 각 모둠에서 정리한 장점과 단점 발표하기

• 발표한 내용을 바탕으로 책의 발전과정 탐색하기

15、

ET

각 책의 장 점 과 단 점 알아보기

✽원인과 결과, 사회변화, 기술의 발전 등을 생각하 며 책의 발전과정을 이야 기 한다.어려워 할 경우 읽기자료를 읽어보도록 한다.

정리 ◦책을 만들면서 느낀점 발표하기 5、 ^▶KWL노트

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1. 책의 역사

책을 구성하고 있는 종이위에 쓰여진 내용의 대부분이 문자인만큼 도서의 역사는 문자의 역사와 같이 한다. 사실 책의 종이라함은 이 문자를 표현하기위한 서사자료에 해당된다. 그런면에서 문자의 발달과 종이, 그리고 책의 발달은 그 맥이 같다고 할 수 있다.

Ⅰ.문자의 발전

아주 옛날 문자가 없던 시절엔 음성언어가 그 전부였다. 인간이 기억과 전승과 보존의 수단이 되었 던 것이다. 설화와 전설, 민요등이 그 구전(口傳)된 대표적인 예라고 볼 수 있다. 그러나 이러한 기억 과 구전에 의한 전달은 불완전한 것일 뿐 아니라 시간과 공간의 제약이 있다.

진정한 의미에서 인류의 최초문자는 상형문자라고 할 수 있다. 또 상형문자 가운데 최초의 것은 메 소포타미아지역의 수메르인이 기원전 3100년경에 발명된 소위 설형문자(楔形文字=쐐기문자)였다.

이집트 최초의 문자는 기원전 3000년경에 발명된 소위 신성문자였다. 또 중국에서는 고대 은나라 시대에 갑골문자가 알려져 있다. 오늘날의 한자가 이 상형문자에서 유래된 것 들이 많다. 한편 알파 벳은 셈족계의 가나안인이 이집트의 신성문자를 사용하다가 그 글자체를 극히 간략화하여 만들어냈 다고들 한다. 페니키아인들은 이것을 받아들여 더욱 간략한 22문자의 자음으로 이루어지는 알파벳 을 만들어냈고 그리스인들에게 전혀져 이들이 불필요한 자음을 모음으로 대치하여 24문자의 그리스 알파벳을 만들었고 이 문자가 다시 로마인들에게 전해져 로마문자로 발전하게 되었다.

Ⅱ.서사자료의 발달 - 종이가 나오기까지

1) 메소포타미아

티그리스・유프라테스 양대강(兩大江) 사이에 있는 메소포타미아 지방에서는 질이 좋은 점토(粘 土)가 많이 생산되었으므로 점토판(粘土板)이 서적이 되었다. 그 방법은 적당한 크기와 두께를 가 진 점토판을 만들어 양면이 굳기 전에, 갈대나 나뭇조각을 뾰족하게 깎은 펜으로 설형문자(楔形文 字)를 적어넣는다. 이것을 햇볕에 말려 가마[窯]에 넣고 구우면 돌처럼 굳어진다. 불에 타지 않고 물 에 젖지 않으며, 동물로부터의 해도 막을 수 있고, 땅 속에 묻어 두면 전화(戰禍)도 피할 수 있으며, 또 깨어진다 해도 파편(破片)을 모으면 복원(復元)도 가능하기 때문에, 이 지방에서는 수천 년에 걸 쳐 점토판 서적문화가 성하였다. 고대의 유적발굴에 의하여 밝혀진 바로는 유명한 앗시라아의 니네 베의 아슈르바니팔왕(王)의 도서관에만도 2만 부에 달하는 점토판 서적이 있었다고 한다. 그러나 점 토판 서적은 무겁고 운반하기 불편하며, 또 재료의 요청에 의해 생겨난 설형문자도 읽기 쉬운 아람 (Aram)문자에 눌려, 결국 점토판 서적은 과거의 것이 되고 말았다. 같은 동방의 일각인 이집트에서 더 편리한 형태의 서적이 발명되었기 때문이기도 하다.

2-3차시 책의 발전과정 알기

교사용 자료

대 상 3-4학년 차 시 2-3차시

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2) 이집트

5세기에 이르기까지의 약 5,000년간 지중해 연안 문화국가에서 서적의 재료가 되었던 파피루스는 높이가 2 m나 되는데, 야자나무나 대나무와 같이, 그 성장의 각 단계에서 매우 용도(用途)가 광범위 했다. 그러나 역사에 남을 최대의 역할은 뭐니뭐니해도 종이에 가까운 서적재료(書籍材料)가 된 점 일 것이다. 로마의 학자 플리니우스(23~79)의 《박물지(博物誌)》에는 이 식물을 가지고 서사(書寫) 의 재료를 만드는 방법이 적혀 있다. 파피루스의 줄기를 째면 길이 30 cm 정도의 마디와 마디 사이 에 목수질(木髓質)이 나오는데, 이것을 빼내서 잘게 쪼개어 한 줄로 늘어놓은 다음 다시 그 위에 같 은 것을 한 줄 직각으로 놓고 물을 뿌려 아래위 두 장을 밀착시킨다. 그리고 중량을 가하고 햇볕에 말려 망치 ・상아 ・조개껍데기 ・속돌[輕石] 등으로 닦으면 종이와 흡사한 것이 된다. 그 한 장의 나 비는 38 cm 정도에 이르는 것도 있으나, 25 cm 내외의 것이 가장 좋다고 한다. 종이를 뜻하는 영어 의 페이퍼, 독일어의 파피르, 프랑스어의 파피에, 러시아어의 파푸카 등은 모두 파피루스를 어원(語 源)으로 하고 있으므로, 파피루스를 종이의 시조(始祖)로 보는 견해가 강하게 동서(東西)에 퍼져 있 으나 ‘뜨는[]’ 과정을 거치지 않은 파피루스는 종이와 본질적으로 다르다. 갈대로 만든 펜 끝을 뾰족 하게 갈아, 둘로 쪼개는 연구는 파피루스에 글자를 쓰기 위하여 탄생한 것인데, 금석(金石)에 문자를 새기는 경우와 비교하여 빨리 쓸 수 있으므로 이집트 고유의 상형문자(象形文字)는 원형(原形)을 잃 기 시작하였다. 중국 고대의 간(簡)과 같이 한 장의 파피루스에는 그다지 많은 글자를 수용할 수 없 고, 또 아래위 2층을 직각으로 교차시키기 때문에 겉과 속은 섬유의 방향이 반대가 되어 매끄럽게 펜을 놀릴 수 있는 데는 한쪽뿐이어서 몇십 장의 파피루스를 풀로 붙여 중국의 권자본과 흡사한 두 루마리 서적이 생겼다. 현재도 유럽이나 미국 각국에서 서적의 수를 세는 데 ‘권(卷)’이라는 뜻을 가 진 낱말을 사용하는 습관은 여기에서 비롯되었다. 길이 33 m에 달하는 파피루스 권자본의 유품도 현존하는데, 일반적으로 긴 파피루스 권자본은 신분이 높은 사람이 죽었을 때 무덤에 넣는 의식용 (儀式用)의 《사자(死者)의 서(書)》를 위해 쓰였고, 실용을 위한 기록은 짧은 권자본으로 만드는 것이 상례였다. 아무튼 파피루스본(本)의 출현은 서적문화의 발달을 급속히 촉진하고, 프톨레마이오스왕 조(王朝)의 수도였던 알렉산드리아에는 기원 전에 몇 개의 큰 도서관이 설치되었다. 전성기에는 70만 권 이상의 장서(藏書)를 자랑하는 도서관도 있었으며 로마교황청에서도 사용한 것으로 알려져 있다.

지중해 연안 여러 나라에서도 파피루스본은 문헌전달의 주역이었다.

3) 소아시아

근년에 발굴된 유프라테스강(江) 상류의 로마 유적에서 가죽종이로 된 문서가 출토(出土)되었는 데, BC 200년경에 이미 아시아에서 가죽종이를 사용한 사실이 증명되었다. 그러나 이 가죽종이를 의욕적으로 서적의 재료로 사용하고 문헌의 보존과 전달에 큰 공헌을 할 수 있는 바탕을 마련한 것 은, 플리니우스의 《박물지(博物誌)》에 기록되어 있는 대로 소아시아의 페르가몬에서였다. 헬레니즘 시대에 문화의 중심지가 되었던 소아시아의 페르가몬왕 2세(재위 BC 197~BC 160)는, 부왕(父

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王) 아탈로스 1세의 뜻을 받들어 학예(學藝)면의 진흥에 힘을 기울였는데, 알렉산드리아 도서관에 못지않은 도서관을 만들 계획으로 당시 이집트의 프톨레마이오스왕조 5세 에피파네스왕(재위 BC 203~BC 181) 밑에서 알렉산드리아 도서관장을 하고 있던 대문헌학자(大文獻學者) 아리스토파네 스를 페르가몬 궁전으로 초청하려 하였다. 왕은 노하여 아리스토파네스를 투옥하고, 나아가 페르 가몬에 파피루스 수출을 엄금하였다. 그러나 에우메네스는 파피루스를 대신할 물건을 만드는 데 성 공하였다. 즉, 당시 소아시아가 양 ・염소 ・소 등이 많이 생산되는 사실에 주목하고 옛날부터 해오던 방식과는 달리 이들 동물, 특히 새끼양이나 송아지의 가죽을 서사(書寫)의 재료로 하는 데 성공하였 다. 그 결과 파피루스처럼 째질 염려가 없을 뿐만 아니라, 더 질기고 빛깔도 흰 양질(良質)의 서적재 료를 얻을 수 있었다. 그러나 이 가죽종이가 파피루스를 완전히 몰아내는 데는 다시 수백년이나 걸 렸다. 왜냐하면 파피루스에 비해 고가이기 때문이었다.

4) 로마

로마에서는 옛날부터 베 헝겊에 쓴 문헌도 있었다고 하나, 카툴루스, 마르티알리스, 티불루스 등의 대작가가 건재했던 라틴 문학의 전성기에는 여전히 파피루스 권자본이 서적의 주류를 이루고 있었 다. 미장(美裝)을 자랑하려면 권자본 끝에 축(軸)을 달고 축에는 다시 손잡이가 있어 장식의 효과도 있었다. 읽지 않을 때에는 아름답게 염색된 가죽이 권자본을 보호하고, 오늘날의 서적에서 볼 수 있 는 책등의 글자는 권자본 또는 가죽으로 싼 곳에 붙인 종이가 역할을 대신해 주었다. 서점에서는 이 들 권자본을 피륙처럼 선반에 뉘어놓거나 원통형(圓筒形) 용기에 몇 권씩 넣어 두고 고객을 기다렸 다. 가죽종이책은 1세기에 이르자 로마에도 제법 침투하였는데, 그 용도(用途)는 주로 글의 초안을 잡는 데 또는 비망록(備忘錄)으로 이용하였으며, 품위 있는 서적은 역시 파피루스 권자본이라고 생 각하였다.

또, 서적의 역사상 주목할 일의 하나로 로마인이 발명한 납판서적(蠟版書籍)이 있다. 너도밤나무, 기타 강한 성질을 가진 나무의 널빤지를 책 모양으로 몇 장 포갠 것인데, 그 작은 널빤지는 겉과 안에 가운뎃부분을 직사각형으로 파고 그 부분에 노랑 또는 검정 초를 전면에 칠한다. 처음과 마지막의 납판 바깥면 팬 곳에만 초칠을 안 한다. 글자가 물건에 닿아서 지워질 염려가 있기 때문이다. 이들 납 판에 스틸루스(stilus)라고 하는 끝이 뾰족한 철필(鐵筆)로 글자를 쓴다. 로마인은 납판을 서신 왕복 에 사용했으나, 납판서적은 18세기 끝무렵까지 유럽 각지에서 쓰였다.

5) 인도 ·미얀마 ·스리랑카

인도・미얀마・스리랑카 등 인도양 여러 나라에서는 종려과에 속하는 다라수(樹)가 옛날부터 서적 의 재료가 되었다. 길이 3m나 되는 부채 모양의 잎을 잘 말려 가로 45~60cm, 나비 7cm 내외로 잘 라 양면에 글자를 써넣어 수십 개를 겹쳐 일정한 장소에 구멍을 뚫고 실을 꿰어 같은 크기의 목제 널 빤지 사이에 끼워 흩어지지 않게 간직하였다.

2-3차시

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불전(佛典)은 이 다라수의 잎에 의해 전달되었기 때문에 티베트 등 종이를 서사(書寫)의 재료로 하는 지역에서도 같은 형태가 채용되었다.

6) 중국

중국은 갑골문자를 사용하였는데 갑골이란 이름에서 알 수 있듯이 거북껍질이나 우각에 문자를 새겨 사용하였다. 이는 점을 치고 그 결과를 기록하기 위한 것이라고 한다. 그 후 공자의 고사 <위편 삼절>에서 알 수 있듯이 죽간과 목간(목독)을 사용하여 이를 책으로 엮은 죽책, 목책등을 서사자료 로 사용하였다.

그 외에도 비단을 그 서사자료로도 사용하였으나 고가인 흠으로 널리 이용되지는 못했다. 세계 각 지의 문화권에서 볼 수 있는 이와 같은 여러 가지 형태의 서적에 혁명을 가져왔고, 현재 서적의 통념 을 정착시킨 것은 후한(後漢)의 화제시대(和帝時代:88~105) 말 중국에서 완성을 본 종이의 발명이 다. 발명자는 채륜(蔡倫)이라고 하지만, 그 발상(發想)은 그 이전으로 거슬러 올라가고, 그는 차라리 완성자라고 하는 게 옳을 것 같다. 종이는 즉각 서적의 재료가 되어 그 부드럽고 질긴 성질을 이용해 이제까지의 권자본 외에 여러 가지 모양의 서적이 만들어져 한국에 전하여졌다.

7)·한국

한국에서 서적의 재료가 되는 종이가 처음으로 만들어진 연대를 밝히기는 어려우나, 610년(고구 려 영양왕 21)에 고구려의 승려 담징(曇徵)이 종이와 먹 만드는 법을 일본에 전하였다는 사실이 문헌 에 남아 있고, 또 285년(백제 고이왕 52)에는 백제로부터 천자문을 비롯한 서적들을 일본에 보낸 일 이 있음을 보아 늦어도 삼국시대 초기인 2~3세기경에는 중국의 한문 서적의 수입과 함께 종이를 만 드는 법도 알려졌을 것이라고 짐작된다. 한국에서 가장 오래 된 책으로는 삼국시대 고승들이 광술 (匡述)한 불경인데, 지금도 남아 있는 것은 원효 ・혜초 ・의상(義湘) ・경흥(憬興) ・태현(太賢) 등의 논저 40여 종이다.

8) 중세

유럽에서도 두루마리 책에서 철하는 책으로의 발전은 중세기, 전란(戰亂)을 피하여 수도원 안에 서 문화를 지킨 그리스도교 수도사들에 의하여 이루어졌다. 코덱스(codex)라는 이름으로 불리는 이 들 책자는 그리스도교의 문헌을 주된 내용으로 하였는데, 4세기에 들어와서는 파피루스 권자본의 이교문학(異敎文學)을 몰아내고 서적의 형태 그 자체도 결정하였다. 재료는 양이나 송아지 가죽이었 다. 제작 순서를 간단히 살펴보면, 우선 곱게 다듬은 한 장의 가죽종이를 사자탁자(寫字卓子)의 경사 면(傾斜面)에 올려놓고 자를 대어 납으로 엷게 줄을 그은 다음 머리글자 부분을 남겨놓고 다른 본문 을 독특한 자체(字體)로 주의하여 써 나간다.

처음에는 이집트인이 사용한 파피루스용(用)과 똑같은 갈대펜으로 썼으나, 거위 날개깃으로 만든

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펜이 가죽에 알맞다고 하여 이를 대신하였다. 잉크도 파피루스용은 가죽에 배지를 않아 몰식자(沒 食子)를 짜낸 물, 녹반(綠礬)・수지(樹脂) 등을 섞은 질이 좋은 것을 발견하였다. 머리글자는 그림 솜 씨가 있는 수도사의 손으로 금빛・은빛・빨강・파랑 등 물감으로써 예쁘게 그리고 그 둘레를 꽃・새・

작은 동물 등 여러 가지 모양으로 장식하였다.

이런 순서로 필요한 매수가 완성되면 페이지 순으로 모아 도련친 면과 반대쪽에 두 군데 또는 세 군 데 세로로 홈을 파고 거기에 가죽띠를 넣어 합철하여 패널을 앞뒤에 대고 그 패널을 다시 가죽으로 싸서 패널과 가죽 사이에서 가죽띠를 떼어내 그 끝에 쇠고리 또는 자물쇠를 달았다. 이것이 현재까 지에 이르는 제본의 골자이며, 따라서 오늘날의 서적의 형태는 이미 중세에 이루어졌다 해도 과언은 아니다. 표지는 무두질한 가죽 대신 비로드와 그 밖의 천이 사용되기도 했으며, 거기에 수를 놓거나, 금・은・보석을 아로새긴 호화로운 것도 있다.

9) 르네상스 이후

중국에서 발명된 제지기술은 751년 당(唐)나라가 아바스족에게 패하여 제지공(製紙工)을 포함한 많은 포로를 납치당한 것이 계기가 되어 먼저 사마르칸트와 바그다드에 전해졌고, 13세기에는 지중 해를 건너 이탈리아・에스파냐에 상륙하였다. 이윽고 활자 인쇄술이 발명됨으로써 그 때까지는 수사 (手寫)에 의존해 오던 중세 책자본의 급속한 보급을 가능하게 하였다. 활자가 중세 채식본(彩飾本) 의 가장 뛰어난 서체(書體)의 충실한 모방에서 출발한 것처럼 서양에서는 종이도 또한 가죽종이를 이상으로 삼고 제작하였다.

지금까지에서 우리가 알 수 있는 것은 각 나라들은 그들 주변에서 쉽게 생산되어 현지조달할 수 있 는 재료들로 또 그 값이 싼 것을 그 서사재료로 사용하였음을 알 수 있다. 이집트의 파피루스나 인도 의 다리수 잎, 그리고 중국의 죽간과 목독의 예들로서 충분히 알 수 있다.

<다니엘 벨>은 음성언어의 발명에 이어, 문자언어의 발명을 제2차 정보혁신이라 일컫는다. 문자를 통해 우리는 시간과 공간을 초월한 의사전달을 가능하게 하였던 것이다. 문자를 통해, 도서를 통해 역사는 창조되고 기록되어 왔으며 또 창조되고 기록되어 질 것이다. ³⁾

3) 브뤼노 브라셀 <책의 역사 -문자에서 텍스트로>,참조: 두산대백과사전, 도서관문화사

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참고작품- 표정책

2. 팝업북

팝업북이란 책을 펼쳤을 때 입체적으로 그림 등이 튀어나오도록 한 일종의 장난감 책이다. 중세 때부터 선보이기 시작하여 15세기 중엽에는 과학서나 기술서 등에 이용되었다. 19세기 말에는 영국 에서 대중적인 인기를 끌었다.

팝업북 도안은 로버트 사부다의 홈페이지(https://www.robertsabuda.com/)를 통해 무료로 사용할 수 있다.

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고대 진흙판 문자 해독 성공, 5천년전 소 행성 충돌 목격담 담겨팝뉴스

http://news.naver.com/main/read.

nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1

=10...

이노초종이박물관 - 이노마치 종이박물관 의 일본전통 종이

http://terms.naver.com/entry.

nhn?docId=1278647&imageNo=64

파피루스

http://arts.search.naver.com/

service.naver?where=arts_

detail&query=%C...

이윤정의 북아트 http://cafe.naver.com/

thegreenart/1286

양피지(파치먼트)풍 편지지와 깃털펜 세트 레드콤마 씰링왁스

http://blog.naver.com/

waxseal?Redirect=Log&l...

e-Book

http://blog.naver.com/ringgo_eng?R edirect=Log&logNo=50022958860

3. 사진자료

진흙관 파피루스 양피지

종이 코덱스 e-book

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31 책은 무엇일까요?

여러분! 책이란 무엇일까요? 우리와 가장 가까이 있는 미디어 중에 하나인 책은 가장 오래된 미디 어라고 할 수 있다고 합니다. 왜 사람들은 책을 만들었을까요? 나라의 역사를 기록하고 싶어서? 고 기잡이 기술을 알려주고 싶어서? 글쓴이의 생각을 알려주고 싶어서? 경험한 일들을 잊지 않기 위해 서? 여러분은 왜 책이 만들어졌다고 생각하나요?

때문이라고 생각합니다.

그렇다면 옛날 사람들은 어떻게 책을 만들었을까요? 모둠친구들과 이야기 나누어 봅시다.

책의발전과정알기

재미있는 책 만들어보기

학생용 자료

학년 반 번 이름

이 름 옛날 사람들이 책을 만든 방법

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◉ 읽기 자료

종이와 펜이 없던 오랜 옛날에도 사람들은 여러 가지 재료로 중요한 사건과 지식을 기록했어요. 돌 기둥이나 진흙판, 동굴 벽, 식물의 줄기와 동물의 가죽 등 글을 새길 수 있는 것은 무엇이든 활용했 답니다.

사람들이 문자를 만들어 사용하기 시작한 때부터 책이 만들어졌다고 볼 수 있어요. 기원전 3500 년경, 수메르 인들은 메소포타미아지역에서 설형문자를 만들어 진흙판 위에 써 넣었어요. 그런데 진 흙판은 너무 무겁고 깨지기 일쑤였어요. 진흙판보다 편리하게 문자를 적어 보관할 수 있었던 것이 이 집트의 ‘파피루스’예요. 파피루스는 이집트 나일 강 습지에서 자라는, 2미터가 넘는 긴 풀이에요. 이 파피루스 줄기의 껍질을 벗기고 엮어 말려서 매끄럽게 다듬으면 문자를 쓸 수 있었답니다. 그런데 파 피루스도 불편함이 있었어요. 파피루스는 습기에 약하고 오랜 시간이 지나면 부스러져 버리는 약점 이 있었어요. 또 이집트에서는 파피루스 수출을 금지하기도 했답니다. 그래서 다른 나라의 왕들은 파피루스를 대신할 재료를 찾으러 다녔지요. 그리하여 양이나 염소, 송아지 같은 동물의 가죽을 이 용해 ‘양피지’를 개발했어요. 양피지는 파피루스보다 훨씬 부드럽고 질겼고, 더 오랫동안 보관할 수 있었답니다. 그러나 책 한권을 만들려면 많은 수의 양을 잡아야 해서 매우 비쌌답니다.

서양에서 파피루스와 양피지를 이용해 책을 만들 때, 동양에서는 대나무나 비단을 이용해서 책을 만들었답니다. 그러나 대나무는 관리가 힘들고, 비단은 비쌌어요. 그래서 사람들은 더 가볍고 값싼 재료를 찾기 위해 연구했습니다. 그래서 발명된 것이 ‘종이’입니다. 종이가 발명되어 전파되면서 인쇄 기술도 더불어 발전하여 책은 더욱 발전했답니다.

양피지로 만든 책은 두루마리 형태였어요. 그런데 책을 보기가 불편했기 때문에 사람들은 양피지 를 사각형으로 잘라 여러 장을 겹쳐 끈이나 금속으로 묶어 책을 만들기 시작했어요. 이것을 ‘코덱스’

라고 합니다. 지금 우리가 보는 책과 비슷한 모습을 한 코덱스가 세상에 처음 나왔을 때, 사람들은 그 편리함과 실용성에 깜짝 놀랐어요.

사람들은 책을 보면서 ‘글만 있는 책에 그림을 넣으면 어떨까?’라는 생각을 하게 됩니다. 그리고 실 물이 나타난 책, 한 페이지에 더 많은 정보가 들어간 책을 생각하게 됩니다. 그러면서 나타난 책이 그 림책과 팝업북입니다.

디지털 시대에 들어서서 종이말고도 디지털화면으로 볼 수 있는 책이 나타나게 됩니다. 그것이 바 로 e-book입니다.

2-3차시

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원시시대에는 글자가 없었대요. 옆 친 구들에게 어제 잡은 사냥감에 대한 이 야기를 해주고 싶어요. 어떻게 하면 좋 을까요?

글자는 처음으로 기원전3500년전 메 소포타미아의 수메르인에 의해서 태어 났대요. 글자가 생기니까 책이 생겨났 대요. 책 한권을 만드는데 얼마나 시간 이 걸렸을까요?

독일에 살던 구텐베르크라는 사람이 활판 인쇄술을 발명(1444)했대요. 활 판 인쇄술을 발명하고 어떤 점이 좋아 졌을까요?

전기의 발견은 많은 전기 발명품들을 만들어냈대요. 글로 쓰여있던 말을 소 리로 전달해 줄 수 있는 ooo을 에디슨 이 발명했다고 하네요. 이것이 라디오 와 텔레비전의 시작이라고 해요.

인터넷이 시작되면서 이전 시대와는 비 교도 할 수 없을 빠른 속도로 정보가 오가고 있대요. 앗! 그러면 머지않아 책은 어떻게 될까요? 인터넷이 활발해 졌으니 사라질까요? 아니면 계속 남아 있을까요?

◎ 상상해 봅시다.

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◉ 다음 사진을 책의 발전 순서대로 번호를 매겨 봅시다.

◉ 옛날과 오늘날 달라진 책의 발전을 공부하면서 느낀점을 적어봅시다.

◉ 우리가 만들어 본 책

파피루스 ( )

진흙판 ( )

코덱스 ( )

양피지 ( )

인쇄물 ( )

E-book ( )

장점

① ②

③ ④

단점

① ②

③ ④

2-3차시