저작자표시

(1)

저작자표시-비영리-변경금지 2.0 대한민국 이용자는 아래의 조건을 따르는 경우에 한하여 자유롭게

l 이 저작물을 복제, 배포, 전송, 전시, 공연 및 방송할 수 있습니다. 다음과 같은 조건을 따라야 합니다:

l 귀하는, 이 저작물의 재이용이나 배포의 경우, 이 저작물에 적용된 이용허락조건 을 명확하게 나타내어야 합니다.

저작권법에 따른 이용자의 권리는 위의 내용에 의하여 영향을 받지 않습니다. 이것은 이용허락규약(Legal Code)을 이해하기 쉽게 요약한 것입니다.

Disclaimer

저작자표시. 귀하는 원저작자를 표시하여야 합니다.

비영리. 귀하는 이 저작물을 영리 목적으로 이용할 수 없습니다.

변경금지. 귀하는 이 저작물을 개작, 변형 또는 가공할 수 없습니다.

(2)

(3)

(4)

(5)

가현순의 교육학 석사학위 논문을 인준함.

(6)

- i -

목 차

ABSTRACT···ⅴ

서 론 .

Ⅰ

···1 연구의 필요성 및 목적

A. ···1 연 구문 제

B. · · · 4 용어정의

C. ···4

이 론 적 배 경 .

Ⅱ

···5 세대프로그램

A. ···5 세대프로그램의 개념

1. ···5 세대프로그램의 필요성 및 의의

2. ···7

세대프로그램의 효과

3. ···11

사회성발달

B. ···13 유아의 사회성 발달

1. ···13 세대프로그램과 유아의 사회성

2. ···16

노인이미지에 대한 유아인식

C. ···18 노 인 의 개 념

1 . · · · 1 8 노인 이미지에 대한 유아인식

2. ···19

연 구 방 법 .

Ⅲ

· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · · 2 3 연 구대상

A. · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · 2 3 검 사도구

B. · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · ·· · ·· ·· · 24 유아의 사회성 발달 검사

1. ···24

(7)

- ii - 노인 이미지 검사

2. ···26 연구절차

C. ···26 프 로그 램 설 계

1 . · · · 2 8 예 비 연 구

2 . · · · 4 4 본 연 구

3 . · · · 4 4 자 료분석

D. · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · · ·· · 4 5

연구결과 및 해석

. ·

Ⅳ

···46 동질성 검증

A. ···46 세대프로그램이 유아의 사회성발달에 미치는 영향

B. ···47

세대프로그램이 노인의 이미지에 미치는 영향

C. ···51

논 의 및 제 언 .

Ⅴ

···54 논 의 및 결 론

A . · · · 5 4 제 언

B . · · · 5 6

참고문헌···58 부록···63

(8)

- iii -

표 목 차

(9)

- iv -

그 림 목 차

(10)

- v -

As an effort to fill the generation gap in today’s aged society, this study purposed to determine whether a generation programcan make a positive change in young children’s perception of the elderly and, furthermore, to examine the effects of the program on young children’s sociability development.

For these purposes, we set research questions as follows.

1. What effects does a generation program have on five-year-old young children’s sociability?

2. What effects does a generation programhave on five-year-old young children’s perceived image of the elderly?

The subjects of this study were 40 five-year-old young children sampled from P and D Childcare Centers at Muan-gun, Jollanam-do, and they were divided into an experimental group (n=19) and a control group (n=21).

In the pretest of the experimental group and the control group on their age, area of residence, sociability and perceived image of the elderly, they did not show any significant difference, so the two groups were considered homogeneous. The experiment was conducted through 12 sessions, in which the experimental group had generation program activities and

(11)

- vi -

the control group had storytelling or free choice activities on the same themes in classroom.

As to rating scales used in this study, sociability developmentwas measured with the sociability development scale revised and supplemented by Kim Sook-gyeong (1989), which consists of 32 questions on 4 sub-factors, namely, cooperativeness, understanding of others, autonomy, and interaction with peers. The perceived image of the elderly was tested with the scale used by Kim Hye-sang (2010), which consists of 8 questions easily understandable to young children and on a 5-point Likert scale. Data collected through the pretest and the posttest were processed using SPSS 12.0. Means and standard deviations were calculated, and t-test was performed to analyze differences between the two groups.

The results of this study are as follows.

First, the generation program had a positive effect on the children’s sociability development.

In the experiment results, the children in the experimental group who participated in the generation program showed significantly higher overall sociability than those in the control group. In addition, the experimental group was significantly higher than the control group in the sub-factors of sociability, namely, cooperativeness, understanding of others, autonomy, and interaction with peers.

Second, the generation program had a positive effect on the children’s perceived image of the elderly. In the experiment results, the children in the experimental group who participated in the generation program showed a significantly better perceived image of the elderly than those in the control group. That is, the young children who participated in the generation integration programperceived elders more positively.

In conclusion, the results of this study suggest that a generation program has a positive effect on young children’s sociability and their perceived image of the elderly. Accordingly, the active educational use of effective generation programs to resolve the generation gap between young children and elders is expected to enhance young children’s sociability and improve their perceived positive imag e of the aged.

(12)

- 1 -

(13)

- 2 -

(14)

- 3 -

(15)

- 4 -

(16)

- 5 -

(17)

- 6 -

구 분 목 적 세부프로그램 주 요 내 용

세 대 간 활 동 프 로 그 램

노인 이해 -

노인기 준비 -

영 유아 노인이 함· - 께 하는 프로그램

영유아 및 유아기관과 노인학교간 공동으로 야외활동 및 각종 행사를 실시한다.

초 중학생 노인이· - 함께 하는 프로그 램

초 중학교의 각종 행사 및 활동에, 노인 및 조부모를 초청하여 함께 활 동한다.

대학생 노인이 함- 께 하는 프로그램

대학생 봉사활동 및 각종 대학의 행 사에 지역사회의 노인들을 함께 참 여시킨다.

성인 노인이 함께- 하는 프로그램

각종 성인 중심 단체와 노인단체간 에 연계하거나 개별적인 노인들을 참여시킨다.

세 대 간 봉 사 프 로 그 램

노인의 여가 -

활용

사회참여 및 -

봉사의 증진

노인이 봉사하는 프로그램

저소득층 가정의 보육봉사 장애아, 가정방문 봉사 저소득층 산후 간호, 봉사 호스피스 봉사 간병인 봉사, , , 소년소녀 가장의 조부모 봉사 보육, 시설 봉사 등

다른 세대가 노인 에게 봉사하는 프 로그램

독거노인의 가사 봉사 장애 노인의, 보행봉사 병원진료 봉사 행정업무, , 봉사 외출봉사 쇼핑봉사 식사 봉, , ,

(18)

- 7 -

사 독거노인의 손자녀 봉사 노인수, , 용시설 봉사 등

세 대 간 교 육 프 로 그 램

노인 재교육 -

세대간 이해 -

확장

학교의 정규 교육 과정 내 프로그램

정규 중등학교 및 대학 대학원 과정, 에 노인 학습자들을 참여시켜 학위 를 수여한다.

세대간 사회교육 프로그램

청소년 성인대상 사회교육 프로그램, 에 노인 학습자들을 같이 참여시킨 다.

학교의 특별활동 프로그램

정규 초 중등학교의 특별활동에 지역· 사회 노인 및 조부모를 함께 참여시 킨다.

교육 봉사 프로그 램

대학생 노인교육 봉사 노인 교수자, 프로그램

(19)

- 8 -

(20)

- 9 -

(21)

- 10 -

(22)

- 11 -

(23)

- 12 -

(24)

- 13 -

(25)

- 14 -

(26)

- 15 -

(27)

- 16 -

(28)

- 17 -

(29)

- 18 -

(30)

- 19 -

(31)

- 20 -

(32)

- 21 -

(33)

- 22 -

(34)

- 23 -

구 분 실험집단 통제집단 합계

성 별 명 ( )

남 9 15 24

여 10 6 16

합계 19 21 40

연 령 만 5세 만 5세

(35)

- 24 -

노인참여자 성 별 연 령

조

1 A 여 70

조

2 B 여 71

조

3 C 여 74

조

4 D 여 73

조

5 E 여 71

조

6 F 여 72

조

7 G 여 71

조

8 H 여 72

조

9 I 여 65

조

10 J 여 66

조

11 K 여 65

(36)

- 25 -

하위요인 구 성 내 용 문 항 번 호 문항수

협동성

남을 도와주고 자신의 물건을 함께 나누며 놀이의 규칙이나 차례를 지키는,

행동

1,2,3,6,9,10,

12,18,31 9

타인이해성 자기중심성에서 벗어나 남을 배려하고 이해하는 행동

5,7,8,11,21,

29,30 7

자율성 일상생활에서 주어진 일을 스스로 수행하는 행동

13,14,16,22,23,

25,26,32 8

또래간 상호작용

낯선 환경에 잘 적응하며 집단생화이나, 새로운 친구와 잘 어울려 지내는 행동

4,15,17,19,20,

24,27,28 8

합 계 32

)

(37)

- 26 -

구 분 문항 수 Alpha

협동성 9 0.66

타인이해성 7 0.77

자율성 8 0.82

또래간 상호작용 8 0.60

전 체 32 0.88

)

(38)

- 27 -

⇩

통 계 분 석

↔

세대프로그램 소개 및

사 전 검 사 ↔

노인 이미지 검사 유아 사회성 검사

⇩

세대프로그램12회차 수업전개

총 회

2010. 3. 2 ~ 2010. 5.19( 12 )

⇩

통 계 분 석

↔

세대프로그램 정리 및

사 후 검 사 ↔

노인 이미지 검사 유아 사회성 검사

⇩ 결과분석 및 논의

문헌연구 및 이론적 배경의 기초구성

⇩

연구 대상 기관 선정 연구도구 선정

⇩

예비검사

⇩ 교사 및 연구보조자 훈련

(39)

- 28 -

(40)

- 29 -

세대프로그램 관련 문헌 분석

↓

세대프로그램 시안 설계

‘ ’

↓

전공교수 ← 전문가 협의 → 전문가

↓

유아교육현장 적용 타당성 검토를 통한 수정 보완·

↓

세대프로그램 설계

시간 실험 집단 통제 집단

08:30 - 09:00 등원 및 일과계획

09:00 - 09:30 자유선택활동

09:30 - 10:00 간식 및 정리정돈 화장실 다녀오기.

10:00 - 12:00 세대프로그램 진행과 평가 및 마무리

이야기 나누기와 대집단 활동 동화 동극 작업 게임 등

( , , , )

12:00 - 13:00 손 씻기 및 점심

(41)

- 30 -

13:00 -14:00 그림일기쓰기와 실외놀이

14:00 - 14:40 대집단 활동

동화 동극 작업 게임 등

( , , , )

14:40 - 15:00 평가 및 귀가 지도

회 일시 활동명 내 용 비 고

회

1 3.12 엽서만들기

서로 이름알기 친해지기 엽서

- .

를 만들어 마을회관에 매단다.

함께 라는 인식을 심는다

‘ ’

회

2 3.18 K마을 나무심기

나무가 자랐을 때를 상상하며 -

추억을 만든다 앵두나무 감나무( . , 매화나무 수국, ).

회

3 3.26 채소 씨뿌리기

할머니 할아버지께 채소 심는

- ,

방법을 배우며 협동심을 기른 다 채소랑 고기랑 함께 파티를. 상상한다.

수확에 대 -

한 기대

회

4 4.2 K마을 꾸미기 -K마을 주변 환경에 대한 사랑 심기

새로운 경 -

험

세대 간 -

상호작용

회

5 4.9 진달래 화전 -진달래 화전을 만들며 옛 선조

들의 지혜를 듣는다. -성취감

(42)

- 31 - 회

6 4.16 쑥캐기 -쑥의 쓰임새에 대해 이야기한

다.

성취감 -

협동심 -

세대 간 -

상호작용

회

7 4.23 테이블 야자

정서함양과 함께 만든 테이블 -

야자를 각자 집에 두고 추억한 다.

협동심 -

회

8 4.30 염색체험 -자연스런 친밀감과 성취감. -협동심

회

9 5.4 다육식물

오랜 시간이 흘러 다육의 번식 -

과 함께 함께했던 시간들을 기 억한다.

회

10 5.7 연잎쌈밥체험.

연피클체험

어른을 공경하고 어버이날을 -

맞아 연잎체험을 함으로써 맛있 는 식사와 함께 함께한 시간을 기억하고 피클이 익어서 먹을 수 있을 때쯤 노인과 유아 모두 함께한 시간을 추억할 수 있다.

공경심 -

어버이 은 -

혜에 감사 하는 마음

회

11 5.12 어린이집 방문

유아가 생활하는 곳을 방문하 -

여 함께 즐거웠던 일을 이야기 하며 유아가 설명함.

세대 간 -

상호작용

회

12 5.14 쌈채소랑 고기랑, -세대프로그램을 통한 기쁨나 눔.

수확에 대 -

한 성취감.

(43)

- 32 - 활 동 명 엽서만들기

활동목표 ·할머니와 유아들 인사하고 조를 정한다. 엽서 만들기를 하면서 친해질 수 있다

· .

활동자료 엽서25 ,장 크레파스 싸인펜 펀칭 리본 짚 새끼꼬기, , , , ( )

활동과정

세대 프로그램을 하게 될 장소와 함께 할 할머니 유아, ,

①

교사 소개를 한다.

조를 정해서 각자 자기소개를 해본다 유아 할머니.( , )

②

엽서꾸미기에 대해 설명을 듣는다.

③

조별로 엽서꾸미기를 해본다.

④

할머니와 유아가 그리고 싶은 그림에 대해 이야기를 하면서 그림 -

을 그려본다.

그림은 아이들이 그려보고 색칠은 할머니와 아이들이 같이 해본

- ,

다.

마지막 엽서에는 유아들이 할머니께 하고 싶은 말을 써본다

- .

만나서 반가워요 건강하세요 행복하세요 사랑해요

( , , , ....)

만든 엽서는 코팅을 해서 미리 만들어 놓은 새끼줄에 걸어본다.

⑤

모두 모여 노래를 부르며 마무리 한다.

⑥

마을회관 마당에서 할머니와 유아 인사를 나누고 헤어진다.

⑥

활동사진

(44)

- 33 - 활 동 명 K마을 나무심기

활동목표 ·나무가 자랐을 때를 상상하며 추억을 만든다. 협동심을 기를 수 있다

· .

활동자료 나무 10그루 앵두나무 감나무( , , 매화나무 수국, ), 모종삽, 거름, 조 루 물 이름푯말, ,

활동과정

마당에 모여 인사를 나누고 나무 심기 활동에 이야기 나눈다.

①

심을 나무 이름알려주기 준비물이동

- ,

나무 심기를 할 장소까지 할머니와 유아들은 손을 잡고 걸어가며

②

이야기를 하면서 이동한다.

나무를 심은 곳에 삽으로 땅을 파놓은 후 나무를 깊게 넣어 흙으

③

로 덮어준다.

나무 이름 푯말 할머니( , 유아이름 을 박고 할머니와 유아는 물을)

④ 준다.

유아와 할머니는 함께 심은 나무 앞에서 나무가 잘 자라길 바라는

⑤

마음으로 사진을 찍는다.

인사를 나누고 헤어진다.

⑥

활동사진

(45)

- 34 - 활 동 명 채소 씨뿌리기

활동목표

유아가 할머니께 채소 심는 방법을 배워 볼 수 있다

· .

채소랑 고기랑 함께 파티를 상상해 보며 수확에 대한 기대를 가져본

· 다.

활동자료 여러 가지 씨앗 상추씨 치커리 쑥갓 고추등( , , , ), 호미 20개

활동과정

마을회관 마당에 모여 인사하기

①

채소 씨뿌리기 활동에 대해 이야기 한다 씨앗 종류 준비물.( , ...)

②

씨앗을 심을 하우스에 이동한다.

③

조별로 손을 잡고 걸어간다

- .

노래를 부르며 이동한다

- .

하우스에 들어가 조별로 앉아 씨앗을 만져보고 맡아보며 관찰해 본

④ 다.

호미로 고랑을 만들어 씨앗을 뿌리고 흙으로 덮는다.

⑤

다시 인사하던 곳으로 모여 심은 씨앗이 자라면 채소랑 고기랑 함께

⑥

파티를 할 이야기를 하고 마무리 한다.

유아들의 율동과 노래를 함께 하며 인사하고 헤어진다.

⑦

활동사진

(46)

- 35 - 활 동 명 K마을 꾸미기

활동목표 ·K마을 주변환경에 대한 사랑을 심을 수 있다. 함께 심으면서 세대간 상호작용이 이루어 진다

· .

활동자료 꽃 팬지 데이지( , ), 화분 조루 물 호미, , , 20개

활동과정

마을 회관 마당에 모여 인사를 나눈 후 마을 꾸미기에 이야기를 K

①

나눈다 할머니들이 생활하는 마을을 아이들과 예쁘게 꾸며본다.( .) 회관 앞에 큰 화분 2개에 팬지 꽃으로 두 조로 나누어 심어본다.

②

마을 입구에 있는 성당 앞 마등으로 이동한다.

③

조별로 손을 잡고 걸어가며 이야기를 나누면서 상호작용을 한다

- .

데이지 꽃으로 조별로 모여 호미로 자리를 만들어 함께 심어본다.

④

심은 나무에 물을 주고 마무리 한다.

⑤

⑥

활동사진

(47)

- 36 - 활 동 명 진달래 화전

활동목표 ·진달래를 따면서 운동효과와 성취감을 가질 수 있다. 진달래 화전을 만들며 옛 선조들의 지혜를 듣는다

· .

활동자료

진달래 꽃, 바구니, 찹쌀가루, 뒤집기, 일회용장갑, 전기후라이팬 접, 시

활동과정

마을회관 앞에 모여 인사를 나눈다.

①

진달래 화전을 만들기 위한 순서에대해 이야기를 나누고 옛조상들의

②

지혜에대해 말한다 진달래가 있는 산으로 이동한다. .

산으로 올라가 조별로 진달래 꽃을 따서 바구니에 담는다.

③

마을회관으로 모여 진달래 화전 만드는 방법과 주의사항을 듣고 각

④

각 조별로 만들어 본다.

만든 화전에 시럽을 발라 서로에게 먹여주며 즐거운 시간을 가져본

⑤ 다.

⑥

활동사진

(48)

- 37 - 활 동 명 쑥캐기

활동목표 ·쑥을 캐면서 성취감과 협동심을 가질 수 있다.

쑥의 쓰임새에 대해 이야기하며 세대간 상호작용이 이루어진다

· .

활동자료 바구니 호미 일회용비닐, ,

활동과정

마을회관 마당에 모여 인사를 나눈다.

①

쑥의 쓰임새에 대해 이야기를 나눈 후 마을 밭으로 이동한다.

②

조별로 모여 쑥을 캐본다.

③

할머니들께서는 유아들에게 쑥의 쓰임새에 대해 이야기를 해주어

④

유아들은 더욱 신이나 쑥을 캐본다.

모은 쑥을 들고 마을회관에 모여 이야기를 나눈다.

⑤

쑥을 집에 가져가서 어떤 걸 만들어 먹고 싶은지 이야기 해본다

- .

⑥

활동사진

(49)

- 38 - 활 동 명 테이블 야자

활동목표 ·집중력과 협동심을 기를 수 있다.

함께만든 테이블야자를 각자 집에 두고 추억한다

· .

활동자료 테이블 야자 수정토 여러가지 색깔, ( ), 물 투명화분,

활동과정

회관에 모여서 인사를 나눈다.

①

테이블 야자 만드는 방법을 듣고 조별로 모여 할머니와 유아들이 함

②

께 만들어 본다.

색깔별로 수정토를 나누어 투명화분에 꾸며보면서 담아 놓는다 수

- .(

정토의 느낌을 말해본다.)

담은 화분에 야자를 넣어 물을 조금 붓고 마무리 한다

- .

각자 만든 테이블 야자를 보여주며 이야기 나눈다.

③

완성된 테이블 야자는 가정으로 가져가 할머니 유아 모두를 생각하,

④

며 잘 키우기로 하고 인사를 나누고 헤어진다.

활동사진

(50)

- 39 - 활 동 명 염색체험

활동목표 ·서로 도우며 협동심을 가질 수 있다. 자연스런 친밀감과 성취감이 생긴다

· .

활동자료 흰손수건천 양파염색 물 그릇, , ,

활동과정

마을 회관 마당에 모여 인사를 나눈다.

①

염색체험의 방법과 주의사항에 대해 설명을 듣는다.

②

조별로 준비된 손수건천을 따뜻한 물 양파염색 물에 담그며 염색이

③ →

될 때까지 주물럭 거린다.

햇볕이 잘 드는 마을회관 마당에 빨래줄에 널어서 말려둔다.

④

말리는 시간을 이용해 할머니와 유아는 오늘 활동에대해 이야기하며

⑤

흰색이었던 손수건이 어떤 색깔로 변할지 기대해본다.

말린 손수건을 보며 각자 손수건을 보여주며 활동을 마무리 한다.

⑥

⑦

활동사진

(51)

- 40 - 활 동 명 다육식물

활동목표 ·오랜 시간이 흘러 다육의 번식과 함께 했던 시간들을 기억한다.

활동자료 다육 흙 물 화분, , ,

활동과정

마당에 모여 인사를 나눈다.

①

다육식물에 대한 이야기를 나누고 심는 방법에 대해 말한다.

②

다육식물에는 물이 많아서 물을 자주 주지 않는다

- .

햇볕이 잘드는 곳에 둔다

- .

심는 방법에 따라 화분에 옮겨 심는다.

③

흙을 화분에 담는다

- .

잘 되지 않는 유아에게 할머니들께서 도와주시며 만들어 본다

- .

다육을 심고 자기이름을 적어둔다

- .

심은 화분을 서로에게 보여주며 이야기 나눈다.

④

씨앗 이라는 노래를 부르며 인사나누고 헤어진다

‘ ’ .

⑤

활동사진

(52)

- 41 - 활 동 명 연잎쌈밥체험 연피클체험,

활동목표

어버이 은혜에 감사하는 마음을 갖는다

· .

어른을 공경하고 어버이날을 맞아 연잎체험을 함으로써 맛있는 식사

·

와 함께 함께한 시간을 기억하고 피클이 익어서 먹을 수 있을 때 쯤 어른 유아 모두 함께한 시간을 추억할 수 있다, .

활동자료 무안연꽃방죽 연잎체험학습

활동과정

무안연꽃방죽 체험학습장에서 만나 인사를 나눈다.

①

체험에 앞서 연에 대한 우리몸에 좋은 점에 대해 설명을 듣는다.

②

조별로 앉아 연잎쌈밥을 만들어 본다.

③

연잎에 밥과 대추 밤 은행등 넣어 실로 묶어 찜통에 찐다

- , , .. .

연피클을 만들어 본다.

④

투명병에 연피클을 넣고 치자물을 넣어 색깔을 만들어 본다

- .

만든 연피클을 집에 가져가 며칠 지나서 꺼내어 보기로 한다

- .

체험이 끝나면 다 찐 연잎쌈밥을 꺼내어 여러 반찬과 함께 맛있는

⑤

식사를 한다.

할머니와 유아들 서로 먹여주며 상호작용을 한다

- .

함께 한 체험장에서 단체사진 촬영을 하고 인사나누며 헤어진다.

⑥

활동사진

(53)

- 42 - 활 동 명 어린이집 방문

활동목표 ·유아가 생활하는 곳을 방문하여 함께 즐거웠던 일을 이야기하며 상호 작용을 할 수 있다.

활동자료 어린이집에서 즐거운 식사 화지 색연필, ,

활동과정

할머니들께서 어린이집에 들어오실 때 유아들 환영하며 맞이한다.

①

할머니와 유아들 인사를 나누고 자리에 앉는다.

②

유아들이 생활하는 곳을 소개하고 그동안 함께 했던 가장 즐거웠던

③

추억을 이야기 나누며 도화지에 그림으로 그려본다.

할머니와 유아들이 가장 기억에 남는 활동을 그려본다

- .

그림은 유아가 그리고 색칠은 함께 한다

- .

함께 했던 할머니들께 유아들이 글로 써본다

- .

완성된 그림은 코팅하여 교실 벽면에 걸어둔다.

④

어린이집에 방문한 할머니들을 위해 유아들이 준비한 율동으로 즐거

⑤

운 시간을 갖는다.

어린이집에서 할머니와 유아들 함께 맛있는 점심을 먹는다.

⑥

함께 먹으며 서로에게 권하면서 상호작용을 한다

- .

⑦

할머니들께서 유아들을 위해 간식을 준비하셔서 나눠주시고 가신다

- .

활동사진

(54)

- 43 - 활 동 명 꽃이랑 쌈채소랑 고기랑, ,

활동목표 ·수확에 대한 성취감을 가질 수 있다. 세대프로그램을 통한 기쁨을 나눌 수 있다

· .

활동자료 채소 불판 후라이팬 돼지고기 고추 된장 젓가락 밥 각종반찬, , , , , , , ,

활동과정

마을회관에 모여 반갑게 인사를 나눈다.

①

월에 뿌린 채소씨앗을 수확하기 위해 하우스로 이동한다

3 .

②

조별로 손을 잡고 이야기하며 이동한다

- .

여러가지 채소를 가져와 깨끗이 정리하고 맛있는 점심준비를 한다.

③

조별로 자리에 앉아 고기와 함께 수확한 채소랑 맛있게 식사를 한

④ 다.

서로에게 먹여주며 챙겨주면서 상호작용을 한다

- .

마을 주민들도 함께 하는 모습에서 아이들도 즐거워하며 가족 같은 -

분위기에서 즐겁게 식사를 할 수 있었다.

마지막임을 알고 할머니와 유아들 아쉬움으로 그동안 즐거웠던 일

- ,

앞으로 건강하시라는 당부와 함께 다시 만나자는 인사를 나눈다.

함께 한 할머니들 유아들 아쉬운 인사를 나누고 헤어진다.

⑤

활동사진

(55)

- 44 -

(56)

- 45 -

D

(57)

- 46 -

구 분

실험집단 (n=19)

통제집단

(n=21) t

M SD M SD

협동성 2.88 0.51 3.18 0.62 -1.68

타인이해성 2.94 0.40 3.15 0.60 -1.29

자율성 2.97 0.49 3.17 0.42 -1.39

또래간 상호작용 2.88 0.50 3.13 0.53 -1.53 전체 사회성 발달 2.91 0.32 3.16 0.48 -1.92 노인의 이미지 2.32 0.46 2.46 0.26 -1.29

(58)

- 47 -

구 분

실험집단 (n=19)

통제집단

(n=21) t

M SD M SD

협동성 3.77 0.43 3.20 0.52 3.71^**

타인이해성 3.59 0.49 3.21 0.61 2.13^* 자율성 4.27 0.51 3.22 0.37 7.51^***

또래간 상호작용 3.70 0.49 3.17 0.41 3.77^**

사회성 발달 3.84 0.36 3.20 0.39 5.34^***

*p<.05, ^** p<.01, ^*** p<.001

(59)

- 48 -

(60)

- 49 -

구 분 사전 사후 사후 사전-

M SD M SD M SD t

협동성 2.88 0.51 3.77 0.43 0.89 0.34 11.55^***

타인이해성 2.94 0.40 3.59 0.49 0.65 0.47 5.94^***

자율성 2.97 0.49 4.27 0.51 1.30 0.50 11.42^***

또래간 상호작용 2.88 0.50 3.70 0.49 0.82 0.45 8.05^***

사회성 발달 2.91 0.32 3.84 0.36 0.92 0.25 16.28^***

***p<.001

(61)

- 50 -

M SD M SD M SD t

협동성 3.18 0.62 3.20 0.52 0.02 0.23 0.42 타인이해성 3.15 0.60 3.21 0.61 0.06 0.24 1.16 자율성 3.17 0.42 3.22 0.37 0.05 0.26 0.93 또래간 상호작용 3.13 0.53 3.17 0.41 0.04 0.25 0.66 사회성 발달 3.16 0.48 3.20 0.39 0.04 0.15 1.23

(62)

- 51 -

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

사전 사후

실험집단 통제집단

구 분

실험집단 (n=19)

통제집단

(n=21) t

M SD M SD

노인의 이미지 4.06 0.58 2.57 0.26 10.32^***

***p<.001

(63)

- 52 -

M SD M SD M SD t

실험집단 2.32 0.46 4.06 0.58 1.74 0.56 13.54^***

통제집단 2.46 0.26 2.57 0.26 0.10 0.24 1.94

***p<.001

(64)

- 53 -

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

사전 사후

실험집단 통제집단

(65)

- 54 -

(66)

- 55 -

(67)

- 56 -

(68)

- 57 -

(69)

- 58 -

(70)

- 59 - .

(71)

- 60 - . 한국영유아보육학,

(72)

- 61 -

Anderson-Hanly, C.(1999). Experiential activities teaching psychology of aging. Educational Gerontology, 25, 449-456.

Bal- T al, D., Ravid, A., & Goldberg, M.(1982). Helping behavior among pres chool children : An observational s tudy. Child Development, 53, 396- 402.

Dellmann-Jenkins, M. L., Lambert, D., & Richardson, R.(1994). Intergenerational sharing seminars : Their impact on young adult college students and srnior guest students. Education Gerontology, 20, 579-588.

DeVries, R & Zan, B.(1994). Moral classroom, moral children : creating a construtivist atmosphere in the early education. NY : Teachers Colleage Press Eisenberg, N., & Morris, A. S.(2004). Moral cognitions and prosocial responding in

adolescence. In R. Lerner & L. Steinberg (Eds.) Handbook of Adolescent psychology(2nd ed). 155-188. New York: Wiley.

Howes, C.(1987). Social competence with peers in young children: Developmental sequences. Developmental Review, 7(3), 252-272.

Isaacs, L. W., & Bearison, D. J.(1986). The development of children's prejudice against the aged. International Journal of Aging and Human Development, 23 (3), 175-194.

Kaplan, M., & Larkin, E.(2004). Launching intergenerational programs in early childhood settings: A comparison of explicit intervention with an emergent approach.

Early Childhood Education Journal, 31(3), 157-163.

Manheimer, R. J.(1997). Generation learing together, Journal of gerontological social Work, 28(1), 79-91..

O'Hanlon, A. M., & Brookove,r B. C.(2002). Assessing changes in attitudes abut aging:

(73)

- 62 -

Personal reflections and standardized measure. Educational Gerontology, 28, 711-725.

O'Malley, J. M.(1977). Research Perspective or social competence. Merrill-Palmer Quarterly, 23, 29-44.

Pinquart, M., Wenzel, S., & Sorensen, S.(2000). Changes in attitudes among children and elderly adults in intergenerational group work. Educational Gerontology, 26, 523-540.

Sarason, B. R.(1981). The dimension of social competence: Contributions from a variety of res earch areas , In J. D. Wine and M. D.Smye(EDs.), Social Competence , NewYork: Guilford.

Seefeldt. C. R., Jantz, R.,& Galpur. A.(1977).Children sattitude toward the elderly:＇ Educational implications. Educational Gerontology, 2, 301-311.

Stephnie. S. B., Susan, J. E., & Catherine. F. S.(2000). Children's perceptions of Elders before and after a school-based intergenerational program. Children Educational Gerontology, 26 (5), 677-689.

(74)

- 63 -

(75)

- 64 -

본 척도는 유아의 사회성을 살펴보기 위한 것입니다.

※

각 문항에 대해 해당 유아가 보여주는 성향의 정도에 따라 해당되는 번호에 표시해 주십시오.

전혀 약간 대체로 많이 정말

그렇지않다 그렇다 그렇다 그렇다 그렇다

1 2 3 4 5

다른 아이와 협동적인 놀이를 잘한다

1. .

1 2 3 4 5

다른 아이들과 잘 어울린다

2. .

1 2 3 4 5

자신의 놀이에 다른 아이가 끼어들어 3.

도 싫어하지 않는다.

1 2 3 4 5

다른 아이들과 어울리기보다는 혼자 4.

놀이를 좋아한다.

1 2 3 4 5

친구와 놀다가 자기 뜻대로 되지 않으 5.

면 화를 낸다.

1 2 3 4 5

누가 말할 때는 그 사람에게 귀를 기 6.

울인다.

1 2 3 4 5

(76)

- 65 - 무엇이든지 좋은 것은 모두 가지려고 7.

욕심을 부린다.

1 2 3 4 5

다른 사람이 자기를 필요로 하는 것을 8.

인식하면 도와준다.

1 2 3 4 5

어려운 일이나 하기 싫은 일은 다른 사 9.

람에게 시킨다.

1 2 3 4 5

친구와 놀다가 자기 뜻대로 되지 않으 10.

면 화를 낸다.

1 2 3 4 5

어려운 일이나 하기 싫은 일은 다른 11.

사람에게 시킨다.

1 2 3 4 5

자기차례나 규칙을 알고 하는 게임을 12.

잘 할 수 있다.

1 2 3 4 5

어떤 일이든지 자신 있게 하지 못하고 13.

망설이다가 한다.

1 2 3 4 5

놀던 장난감은 제자리에 정돈해 둔다

14. .

1 2 3 4 5

처음 보는 아이와 같이 놀 줄도 한다

15. .

1 2 3 4 5

싫고 좋은 것을 스스로 선택한다

16. , .

1 2 3 4 5

다른 아이에 의해 놀이 친구로 잘 선 17.

택한다. 1 2 3 4 5

(77)

- 66 - 다른 아이들에게 게임을 하는 방법을 18.

가르쳐준다.

1 2 3 4 5

낯선 장소에 가면 불안해하고 위축된 19.

다. 1 2 3 4 5

새로운 것을 쉽게 빨리 배운다

20. .

1 2 3 4 5

놀이나 작업에 즐거워하며 열심히 참 21.

여한다. 1 2 3 4 5

자기 의사를 분명히 표현한다

22. .

1 2 3 4 5

주위의 돌아가는 상황을 잘 알아서 그 23.

에 맞게 행동한다.

1 2 3 4 5

친구들에게 자기 집에 가서 놀자고 잘 24.

청한다. 1 2 3 4 5

놀이할 때 스스로 새로운 것을 고안

25. ,

해낸다. 1 2 3 4 5

자기가 한 일에 스스로 책임을 지려고 26.

한다. 1 2 3 4 5

어린이집 교사들에게 스스럼없이 대한 27.

다. 1 2 3 4 5

어린이집 교사들을 좋아하고 따른다

28. .

1 2 3 4 5

(78)

- 67 - 교사의 지시를 잘 따른다

29. .

1 2 3 4 5

교사의 질문에 자기 마음대로 대답한 30.

다. 1 2 3 4 5

어린이집에서 안정감을 갖는다

31. .

1 2 3 4 5

배우는 것을 즐겁고 재미있어 한다

32. .

1 2 3 4 5

(79)

- 68 -

노인들에 대해 어떻게 생각합니까? 다음에 1,2와 같이 자신의 느낌을 표시해 주십시 오.

똑똑하다 멍청하다

착하다 나쁘다

깨끗하다 더럽다

예쁘다 밉다

친절하다 불친절하다

행복하다 슬프다

재미있다 지루하다

건강하다 허약하다

예 노인들은 아주 힘이세다 고 생각하면 맨 왼쪽에 표시합니다1) “ ” , .

힘이세다 힘이없다

예 노인들은 힘이 센 것 같다 고 생각하면 왼쪽에서 두 번째 칸에 표시합니다2) “ ” , .

힘이세다 힘이없다

(80)

- 69 -

그림일기로 보는 아동의 변화

어린이집 실험집단 ㅍ

김○○ 전반부 김○○ 후반후 김○○ 전반부 김○○ 후반부

성○○ 전반부 성○○ 후반후 안○○ 전반부 안○○ 후반부

(81)

- 70 -

이○○ 전반부 이○○ 후반후 이○○ 전반부 이○○ 후반부

정○○ 전반부 정○○ 후반후 정○○ 전반부 정○○ 후반부

정○○ 전반부 정○○ 후반후 조○○ 전반부 조○○ 후반부

채○○ 전반부 채○○ 후반후 최○○ 전반부 최○○ 후반부

(82)

- 71 -

박○○ 전반부 박○○ 후반후 배○○ 전반부 배○○ 후반부

(83)

학 과 유아교육과 학 번 20088002 과 정 석사 성 명 한글 가 현 순: 한문 가 현 순: 영문: Ka, Hyeon-Sun

주 소 전남 목포시 상동1116-2 성지비버리힐스101-902 연락처 E-MAIL: hsoonga@hanmail.net

논문제목

한글 : 세대프로그램이 유아의 사회성 발달과 노인의 이미지에 미치는 효과

영문 : The Effects of a Generation Program on Young Children's Sociability Development and Their Perceived Image of the Elderly