한 국직 업 능력 개 발 원

(1)

- 교사용 안내서

연구책임자 : 임 언 공동연구자 : 노일경

한 국직 업 능력 개 발 원

교육인 적 자 원 부

(2)

-교사용 안내서

연구책임자 : 임 언

공동연구자 : 노일경

(3)

미래 사회의 변화가 더욱 가속화될 것이라는 전망, 기업 고용 관행의 변 화, 청년 실업 문제의 대두 등은 청소년들이 유연하게 미래에 대처할 수 있 도록 도와주는 진로 지도가 그 어느 때보다도 중요함을 공감하게 하게 합니 다. 그러나 아직 학교에서의 진로 지도는 전담 인력의 부재, 충실한 프로그 램의 부족, 입시 위주의 교육 풍토 로 인해 충분히 이루어지지 못하고 있습 니다. 하지만 동시에, 이러한 어려움 속에서도 학생들의 진로 지도를 위하여 애쓰고 계신 선생님들이 적지 않다는 희망적인 진단도 함께 내려지고 있습 니다. 이 자료는 바로 그러한 선생님들을 위한 것이라고 할 수 있습니다.

본 프로그램은 중․고등학교에서의 진로 지도를 지원하기 위해, 교육인적 자원부의 지원 하에 한국직업능력개발원 직업진로정보센터에서 개발한 프로 그램입니다. 본 프로그램은 종합적 진로정보망인 커리어넷에 탑재되어 있는

‘아로플러스’라는 자기 주도적 진로 탐색 프로그램을 활용하여 진로 지도를 할 수 있는 방법을 안내하고 있습니다. 적성검사, 흥미검사, 가치관검사와 같 은 자기 이해를 위한 검사뿐만 아니라 다양한 직업에 대한 탐색, 학교에 대 한 탐색이 가능하도록 구성되어 있습니다.

학생용 활동지는 학생들의 취향에 맞게 디자인하여 별도로 탑재되어 있으 므로 출력하여 활용하시면 교육적 효과가 더욱 클 것으로 기대합니다. 모쪼 록 이 프로그램이 선생님들의 교육 활동에 도움이 되기를 바라며, 예산 및 인력이 제한된 여건 아래 프로그램을 개발한 연구진의 노고를 치하합니다.

마지막으로 프로그램 개발 과정에서 좋은 의견을 주신 여러 선생님들께도 깊은 감사를 드립니다.

2003년 12월

한 국 직 업 능 력 개 발 원

院長金章鎬

(4)

차 례

I. 프로그램의 개요 및 안내 ···1

1. 프로그램 개발의 필요성 및 목적 ···1

2. 프로그램 개발 절차 ···1

3. 프로그램 구조 및 내용 ···3

4. 시간별 활용 방법 ···5

II. 프로그램의 내용 ···13

1. 진로탐색 안내 ···13

2. 나의 적성과 직업 ···19

3. 나의 흥미와 직업 ···34

4. 나의 가치관과 직업 ···43

5. 교과목과 직업 ···54

6. 자기이해 결과 정리하기 ···59

7. 알고 싶은 직업 탐색하기 ···65

8. 진로의사결정 ···77

(5)

I. 프로그램 개발 개요 및 안내

1. 프로그램 개발의 필요성 및 목적

직업세계의 급격한 변화 속에 생애에 걸친 진로개발 능력을 키워주는 교 육의 필요성이 강조되고 있는 것과는 달리 학교에서의 진로교육을 위한 제 반 여건은 미흡한 상황이다. 이에 보다 많은 학생들이 자기 주도적으로 진로 탐색을 하는 것이 가능하도록 하기 위하여 「아로플러스」를 개발하여 커리 어넷¹⁾에 탑재하였다. 「아로플러스」는 자기이해와 직업탐색이 유기적으로 연계되는 종합적인 진로탐색 프로그램이다.

본 프로그램은 「아로플러스」를 보다 내실 있게 활용할 수 있는 방법을 안내하는 것을 목적으로 개발되었다. 학생들이 자기 주도적으로 활용할 수 있는 활동지와 이를 기초로 각급 학교와 청소년 기관의 교사 및 지도자들이 진로지도를 실시할 때 적용할 수 있는 안내서를 개발함으로써 보다 효율적 으로 진로탐색을 할 수 있도록 안내하는 것을 목표로 하였다.

본 프로그램은 커리어넷에 PDF파일로 탑재되어 있으므로 진로교육에 관 심 있는 교사 및 전문가들이 널리 활용할 수 있을 것으로 기대한다.

2. 프로그램 개발 절차

본 프로그램의 개발을 위하여 다음과 같은 과정을 거쳤다.

1) 커리어넷(http://www.careernet.re.kr)은 한국직업능력개발원 직업진로정보센터에서 교 육부의 위탁을 받아 운영하는 종합적 직업진로정보망이다.

(6)

「아로플러스」 이용자 만족도 검토

학생용 프로그램 구안

학생용 프로그램 시안의 타당성 검토

교사용 안내서 작성

프로그램 타당성 검토 및 수정 보완

커리어넷 탑재

◎ 「아로플러스」를 이용한 진로탐색 프로그램 개발 절차

첫째, 커리어넷에 탑재된 「아로플러스」내용에 대한 이용자 만족도를 조사 하기 위하여 서울 시내 중․고교 교사 11명 및 41명의 학생을 대상으 로 설문을 실시하였다. 대부분의 내용을 이해하는 데 어려움이 없으 며, 프로그램에 대한 만족도가 높은 것으로 확인되었다. 또한 교사들 이 참여한 전문가협의회를 통하여 프로그램의 타당성에 대하여 최종 적으로 검토하였다.

둘째, 설문조사와 전문가협의회 결과에 따라서 학생용 프로그램의 시안을 구 성하였다.

셋째, 학생용 프로그램 시안의 타당성을 검토하기 위하여 시범 적용을 하였 으며, 그 결과를 반영하여 수정 보완하였다.

넷째, 학생용 프로그램을 적용할 수 있는 교사용 안내서를 작성하였다.

다섯째, 학생용 및 교사용 프로그램의 타당성을 검토하기 위한 전문가협의회 를 실시하고, 그 결과를 반영하여 프로그램을 수정 보완하였다.

여섯째, 프로그램을 PDF 파일로 전환하여 커리어넷에 탑재하였다.

(7)

3. 프로그램 구조 및 내용

본 프로그램은 아로플러스가 갖는 장점을 극대화하는 방향으로 활용할 수 있는 방식으로 구성하였다. 아로플러스는 기본적으로 두 가지 경로로 구성되 어 있다. 하나는 자기이해를 통한 진로탐색의 경로이며, 다른 하나는 선택 한 직업이 자기에게 맞는가를 확인해보는 경로이다. 두 경로는 매우 유기 적으로 연계되어 있다. 즉, 두 경로 모두, 적성검사, 흥미검사, 가치관 검사 실시를 기본으로 하고 있으므로, 어느 경로에서든지 그 검사를 실시하면, 다 른 경로에서는 그 결과가 그대로 적용되어 해석된다. 프로그램의 세부 내용 별 예상 소요 시간은 다음과 같다.

(8)

◎ 프로그램 내용

영역 주제 세부 내용 소요시간

Ⅰ. 진로탐색 안내 1. 진로 탐색 안내

<1-1> 진로 탐색의 요소

<1-2> 아로플러스 안내

20분 30분

Ⅱ. 자기이해로 부 터 출 발 하 는 진로탐색 경로

2. 나의 적성과 직업

<2-1> 직업적성검사 실시 및 결과보기

<2-2> 적성 관련 직업 탐색

<2-3> 부족한 능력 보완 방법

20-30분 20-30분 20분 3. 나의 흥미와

직업

<3-1> 직업흥미검사 실시 및 결과보기

<3-2> 흥미분야 관련 직업 탐색

30-40분 20-30분 4. 나의 가치

관과 직업

<4-1> 직업가치관검사 실시 및 결과보기

<4-2> 가치 관련 직업 탐색

20-30분 20-30분 5. 교과목과

직업

<5-1> 과목별 성취 및 흥미 알아보기

<5-2> 각 과목과 관련된 직업과 학과 탐색

15분 35분 6. 자기이해결과

정리하기 <6-1> 나에 대한 이해 결과 정리하기 30분

Ⅲ. 선택한 직업이 자기에게 맞는 지를 확인하 는 경로

7. 알고 싶은 직업 탐색하기

<7-1> 아로플러스 직업탐색 실시

<7-2> 직업에 대해 알아보기

<7-3> 직업카드 작성

20분-1시 간 30분 30분 20분

Ⅳ. 진로의사결정 8. 진로의사결정

<8-1> 의사결정의 개념

<8-2> 의사결정시 작용 요소

<8-3> 의사결정 유형

<8-4> 의사결정의 과정

<8-5> 의사결정연습

20분 20분 20분 20분 20분

8개 프로그램 주제별로 다음과 같은 내용을 교사용 안내서에 포함하였다.

① 각 주제별 활동지도안을 작성하여 지도의 용이함을 추구하였다.

② 각 주제의 내용과 관련된 주요 이론적 배경들을 소개하였다.

(9)

③ 주제별로 관련된 아로플러스 화면 내용과 조작을 돕기 위한 설명을 추가 하였다.

④ 활동시 필요한 활동지(worksheet)를 예시로 수록하였다. 각각의 활동지는 학생용 활동집²⁾에 수록된 그대로 사용하여도 좋고, 활동 목표에 따라 교 사 스스로가 변형하여 사용할 수도 있다.

4. 시간별 활용 방법

여건 및 교육목표에 맞게 프로그램을 이용할 수 있도록 다양한 시간에 맞 는 조합을 구성하였다.

각 시간은 매번 프로그램을 처음 시작한다는 것을 가정하여 구성하였다.

예컨대, 3시간용(B)의 경우 해당 주제는 7에 해당하는 직업탐색이지만 그 결과를 보기 위해서는 2, 3, 4의 꼭지에 해당하는 적성, 흥미, 가치관 검사를 실시해야 한다. 그러나 4시간용(A)의 경우는 자기이해 부분인 주제 2, 3, 4를 실시한 후이기 때문에 주제 7을 할 때에는 따로 검사를 실시하지 않아도 결 과가 제시된다. 아래 표들에서 제시되는 번호는 하위 내용 번호이다.

시간 수가 많이 배정될수록 각 해당 시간에 할 수 있는 활동은 다양화, 심 화될 수 있다.

2) 온라인상에서 아로플러스를 통해 혼자서 스스로 진로탐색의 과정을 거칠 수 있도록 학생용 활동집을 커리어넷에 PDF의 형식으로 탑재하였다.

(10)

█ 1시간용

유형 세부 내용 번호 비고 영역

A <2-2>, <2-3> <2-1>은 과제로 실시 II B <3-2> <3-1>은 과제로 실시 II C <4-2> <4-1>은 과제로 실시 II

D <5-1>, <5-2> II

E <7-2> III

F <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>, <8-5> 활동지 작성은 과제로 실시 IV

* 각 시간 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요가 있음.

█ 2시간용

유형 세부 내용 번호 비 고 영역

A 1차시 <2-1>

2차시 <2-2>, <2-3> II

B 1차시 <3-1>

2차시 <3-2> II

C 1차시 <4-1>

2차시 <4-2> II

D

1차시 <7-1> <7-1> 중 적성검사<2-1>, 가치관검 사<4-1>, 상세 능력 실시

III 2차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> <7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시한

후 <7-3> 실시

E 1차시 <8-1>, <8-2>, <8-3> 수업 시간 중 활동지 함께 작성 2차시 <8-4>, <8-4> 수업 시간 중 활동지 함께 작성 IV

F

1차시 <3-1>, <3-2>, <5-1>, <5-2>

시간이 부족할 경우 <6-1>은 과제

로 제시 가능 II

2차시 <2-1>, <2-2>, <4-1>, <4-2>

/ <6-1>

G 1차시 <6-1> 각 개별 검사는 과제로 제시하고 종합 결과를 중심으로 수업진행.

II

2차시 <7-3> III

* 각 시간 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요 있음.

(11)

█ 3시간용

A

1차시 <2-1>, <2-2>, <4-1>, <4-2>

II 2차시 <3-1>, <3-2>, <5-1>, <5-2>

3차시 <6-1>

B

1차시 <7-1> <7-1> 중 적성검사<2-1>, 가치 관검사<4-1> 실시

2차시 <7-1> <7-1> 중 상세능력, 흥미검사 III

<3-1> 실시 3차시 <7-2>, <7-3>

C

1차시 <6-1> 각 개별 검사는 과제로 제시하 고 종합 결과를 중심으로 수업 진행.

II

2차시 <7-3> III

3차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>,

<8-5> 활동지 작성은 과제로 실시 IV

* 각 시간 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요 있음.

(12)

█ 4시간용

A

1차시 <2-1>, <2-2>, <4-1>, <4-2>

II 2차시 <3-1>, <3-2>, <5-1>, <5-2>

3차시 <6-1>

4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> <7-3>의 경우 과제로 실시 가능 III

B

1차시 <2-1>, <2-2>, <5-1>, <5-2>

2차시 <4-1>, <4-2> II 3차시 <3-1>, <3-2>

4차시 <6-1>

C

1차시 <7-1> <7-1> 중 적성검사<2-1>, 가치 관검사<4-1>, 상세 능력 실시 2차시 <7-1>, <7-2> III

<7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시 한 후 결과로 제시된 직업 탐 색 실시

3차시 <7-3>

4차시 <5-1>, <5-2>, <6-1>

자기이해 종합결과 보기(*과목 별 성취 및 흥미 실시한 후 종 합결과를 볼 수 있음)

II

D

1차시 <7-1>, <2-2>, <2-3> <7-1> 중 적성검사<2-1> 실시 한 후 관련 직업군 탐색

III(II) 2차시 <7-1>, <3-2> <7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시

한 후 관련 직업군 탐색 3차시 <7-1>, <4-2> <7-1> 중 가치관검사<4-1> 실

시한 후 관련 직업군 탐색 4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3>

<7-1> 중 상세 능력 실시한 후 결과보기, <7-3>은 과제로 실시 할 수 있음.

E

1차시 <1-1>, <1-2> I

2차시 <6-1> 각 개별 검사는 과제로 제시하 고 종합 결과를 중심으로 수업 진행.

II

3차시 <7-3> III

4차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>,

<8-5> IV

* A, B, C, D의 경우 각 1차시 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요가 있음.

(13)

█ 5시간용

A

1차시 <2-1>, <2-2>, <4-1>, <4-2>

II 2차시 <3-1>, <3-2>, <5-1>, <5-2>

3차시 <6-1>

4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> <7-3>의 경우 과제로 실시 가능 III 5차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>,

<8-5> 활동지의 경우 과제로 실시 IV

B

1차시 <2-1>, <2-2>

II 2차시 <4-1>, <4-2>

3차시 <3-1>, <3-2>

4차시 <5-1>, <5-2>

5차시 <6-1>

C

1차시 <7-1>, <2-2>, <2-3> <7-1> 중 적성검사<2-1> 실시한 후 관련 직업군 탐색

III(II) 2차시 <7-1>, <3-2> <7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시한

후 관련 직업군 탐색

3차시 <7-1>, <4-2> <7-1> 중 가치관검사<4-1> 실시 한 후 관련 직업군 탐색 4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3>

<7-1> 중 상세능력 실시한 후 결과보기, <7-3>은 과제로 실시 할 수 있음.

5차시 <5-1>, <5-2>, <6-1>

II

D

1차시 <7-1> <7-1> 중 적성검사<2-1>, 가치 관검사<4-1>, 상세능력 실시 2차시 <7-1>, <7-2> <7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시한 III

후 결과로 제시된 직업 탐색 실시 3차시 <7-3>

4차시 <5-1>, <5-2>, <6-1>

II

5차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>,

* 각 1차시 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요가 있음.

(14)

█ 6시간용

A

1차시 <2-1>, <2-2>, <4-1>, <4-2>

II 2차시 <3-1>, <3-2>, <5-1>, <5-2>

3차시 <6-1>

4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> <7-3>의 경우 과제로 실시 가능 III 5차시 <8-1>, <8-2>, <8-3> 활동지는 수업 중 함께 실시

6차시 <8-4>, <8-5> 활동지는 수업 중 함께 실시 IV

B

1차시 <2-1>, <2-2>, <2-3>

II 2차시 <4-1>, <4-2>

3차시 <3-1>, <3-2>

4차시 <5-1>, <5-2>

5차시 <6-1>

6차시 <7-1>, <7-1>, <7-3> <7-1> 중 상세능력만 실시하면 직

업탐색 결과 확인 가능 III

C

III(II) 2차시 <7-1>, <3-2> <7-1> 중 흥미검사<3-1> 실시한 후

█ 7시간용

A

1차시 <2-1>, <2-2>, <5-1>, <5-2>

각 세부 내용별로 진행

II 2차시 <3-1>, <3-2>

3차시 <4-1>, <4-2>

4차시 <6-1> III

5차시 <7-1>, <7-2>

IV 6차시 <7-3>

7차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>, <8-5> 활동지의 경우 과제로 실시

B

1차시 <2-1>, <2-2>, <2-3>

II 2차시 <3-1>, <3-2>

3차시 <4-1>, <4-2>

4차시 <5-1>, <5-2>

5차시 <6-1>

6차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> III 7차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>, <8-5> IV

C

3차시 <7-1>, <4-2> <7-1> 중 가치관검사<4-1> 실시 한 후 관련 직업군 탐색

4차시 <7-1>, <7-2>, <7-3>

<7-1> 중 상세능력 실시한 후 결 과보기, <7-3>은 과제로 실시할 수 있음.

III

5차시 <5-1>, <5-2>, <6-1> 자기이해 종합결과 보기(*과목별 성취 및 흥미 실시한 후 종합결

과를 볼 수 있음) II

6차시 <8-1>, <8-2>, <8-3> 활동지는 수업 중 함께 실시 7차시 <8-4>, <8-5> 활동지는 수업 중 함께 실시 IV

D

1차시 <1-1>, <1-2> I

2차시 <7-1> <7-1> 중 적성검사<2-1>, 가치관 검사<4-1> 실시

3차시 <7-1> <7-1> 중 흥미검사<3-1>, 상세능력 III 4차시 <7-2>, <7-3>

5차시 <5-1>, <5-2>, <6-1> 자기이해 종합결과 보기(*과목별 성취 및 흥미 실시한 후 종합결

과를 볼 수 있음) II

6차시 <8-1>, <8-2>, <8-3> 활동지는 수업 중 함께 실시 7차시 <8-4>, <8-5> 활동지는 수업 중 함께 실시 IV

* A, B, C의 경우 각 1차시 도입부에 진로탐색의 과정 및 아로플러스 안내(I)에 관한 내용을 간략히 설명할 필요가 있음.

(16)

█ 8시간용

A

1차시 <1-1>, <1-2>

I 2차시 <2-1>, <2-2>, <2-3>

II 3차시 <3-1>, <3-2>

4차시 <4-1>, <4-2>

5차시 <5-1>, <5-2>

6차시 <6-1>

7차시 <7-1>, <7-2>, <7-3> III 8차시 <8-1>, <8-2>, <8-3>, <8-4>,

<8-5> IV

B

1차시 <1-1>, <1-2> I

4차시 <7-1>, <4-2> <7-1> 중 가치관검사<4-1> 실시 한 후 관련 직업군 탐색 5차시 <7-1>, <7-2>, <7-3>

<7-1> 중 상세능력 실시한 후 결과보기, <7-3>은 과제로 실시 할 수 있음.

III

6차시 <5-1>, <5-2>, <6-1>

II 7차시 <8-1>, <8-2>, <8-3> 활동지는 수업 중 함께 실시

(17)

II. 프로그램의 내용

1. 진로탐색 안내

주제 진로탐색 안내

목표 ∙진로탐색 시 어떤 요소를 고려해야 하는지 생각할 수 있는 시간을 갖는다.

∙아로플러스에 대한 안내를 함으로써 프로그램의 전체적 구조를 이해한다.

소요 시간

4 0 - 5 0 분

활동 규모

반, 소집단

준비 사항

∙아로플러스를 이용할 수 있는 컴퓨터실

∙학생용 활동집 - 1. 진로탐색 안내

활동내용 세부 내용

참고

자료 활동 시간

<1-1>

<1-2>

[1-2]

[1-1]

∙교사는 진로탐색의 여러 요소 및 진로 탐색 과정의 의미에 대해 설명한다.

∙진로탐색을 위한 한 가지 방법으로서 아로플러스와 앞으로 계속될 전체 프로그램에 대한 간략한 소개를 한다.

∙학생들 각자가 아로플러스를 직접 탐색해 볼 수 있 는 시간을 갖게 한다.

20분 10분 10-20분

ꏊ 고려해야 할 점

∙아로플러스는 여러 가지 검사와 정보를 종합하여 제시해 놓은 프로그램입니다.

그러므로 사전에 프로그램에 대한 안내가 부족할 경우에는 학생들이 프로그램 을 원활히 운용하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다. 특히 학생들이 교사의 도움 없이 개인적으로 사용할 경우 더욱 그럴 수 있으므로 프로그램 전반에 대 한 안내 과정을 진행하는 것이 필요합니다.

(18)

참고자료 [1-1]

■ 아로플러스의 개요 및 안내

□ 아로플러스는...

∙아로플러스는 커리어넷 상에서 이용자들이 자기 주도적으로 진로탐색을 실시할 수 있도록 구현되었습니다.

∙아로플러스는 기존의 개별검사별로 제시되던 결과를 보다 종합적으로 제 공할 수 있게 함으로써 사용자들의 자기이해 정도를 높일 수 있게 하였습 니다.

◎ 커리어넷과 아로플러스

(19)

□ 아로플러스의 구조

∙아로플러스는 크게 ‘나에 대한 이해’와 ‘직업에 대한 이해’의 두 부분으로 구성되어 있습니다.

- ‘나에 대한 이해’에서는 진로관련 여러 검사(적성검사, 흥미검사, 가치관 검사, 과목별 성취 및 흥미)를 거친 후 검사결과를 종합적으로 제시하는 방식을 취하고 있습니다.

- ‘직업에 대한 이해’에서는 관심 있는 직업을 먼저 선택하고 그 직업이 자 신과 어느 정도 맞는지 알아보는 방식입니다.

진로탐색 프로그램 아로 plus

자아 이해를 통한 진로탐색 직업선택을 통한 진로탐색

직업적성검사 실시 및 관련직업소개 직업흥미검사 실시 및 관련직업소개

직업가치관검사 실시 및 관련직업소개 과목별 성취 및 흥미 및 관련직업소개

각 직업과 관련된 직업적성검사 결과 각 직업과 관련된 직업흥미검사 결과

각 직업과 관련된 직업가치관검사 결과 각 직업과 관련된 능력 제시

직업명 선택 검사 선택

종합 결과표 1 제시 종합 결과표 2 제시 CareerNet의 직업사전DB와 연결 CareerNet의 직업사전DB와 연결

진로탐색 프로그램 아로 plus

자아 이해를 통한 진로탐색 직업선택을 통한 진로탐색

직업적성검사 실시 및 관련직업소개 직업흥미검사 실시 및 관련직업소개

직업가치관검사 실시 및 관련직업소개 과목별 성취 및 흥미 및 관련직업소개

각 직업과 관련된 직업적성검사 결과 각 직업과 관련된 직업흥미검사 결과

각 직업과 관련된 직업가치관검사 결과 각 직업과 관련된 능력 제시

직업명 선택 검사 선택

종합 결과표 1 제시 종합 결과표 2 제시 CareerNet의 직업사전DB와 연결 CareerNet의 직업사전DB와 연결

◎ 아로플러스의 구조

□ 아로플러스 이용 안내

∙아로플러스는 커리어넷을 방문한 학생들이 개별적으로 이용할 수 있을 뿐 만 아니라 학교 및 청소년 관련 기관에서 학급 또는 집단 프로그램을 실 시할 경우 활용할 수 있습니다.

(20)

∙아로플러스는 커리어넷에 회원으로 등록하면 누구나 이용할 수 있습니다.

∙아로플러스는 이용 목적 및 커리어넷 이전 사용 경험에 따라 30분에서 3 시간까지 이용 시간이 다르게 소요될 수 있습니다.

∙아로플러스 활용 시 프로그램을 충분히 검토할 수 있도록 비교적 여유 있 는 시간과 공간이 필요합니다.

∙학교나 기관 등에서 진로지도의 목적으로 아로플러스를 집단적으로 활용 할 경우 교사 및 지도자의 안내 하에 구성요소별로 진행하는 것이 좋습니 다.

□ 아로플러스의 특징

∙프로그램 실시 순서의 유연성

- 여러 과정 중 이용자가 선호하는 것을 먼저 선택하여 진행시킬 수 있으 며 하나의 과정을 마친 후에는 다른 것을 실시하거나 전체 프로그램을 종료할 수 있습니다.

∙종합결과의 제시

- 검사를 다 마치거나 혹은 제시된 검사를 다 마치지 않고 중도에 그만두 더라도 ‘종료’를 선택하면 그때까지의 결과를 종합하여 제시하고, 이는 커리어넷의 ‘나의 정보’에 저장됩니다.

∙커리어넷 콘텐츠와 연계

- 아로플러스는 커리어넷의 개별 진로관련 검사 및 직업사전과 연결되어 있어서 커리어넷의 다른 콘텐츠의 활용도를 높일 수 있습니다.

(21)

참고 자료 [1-2]

■ 진로탐색과정을 위한 안내

진로탐색과정은 크게 자기이해, 직업탐색, 진로의사결정, 구체적 진로 준비로 나누어 살펴 볼 수 있다. 본 프로그램에서는 구체적 진로 준비에 앞 선 세 가지 것에 대해 다루고 있으므로 이에 대해 조금 더 자세히 알아보고 자 한다.

우선 자기이해는 직업과 관련된 여러 특성에 자신이 어느 정도로 부합하 고 있는지를 알아보는 과정이다. 직업과 관련된 특성으로는 적성, 흥미, 가치 관 등이 있으며, 이외에도 성격, 교과 성적, 신체적 특성 등도 주요한 변수가 될 수 있다. 이와 같은 특성을 알아 볼 수 있는 방법은 여러 가지가 있을 수 있다. 우선 객관적인 검사의 방법에 의존할 수 있다. 이는 보다 객관적인 수 치를 제공해 준다는 장점이 있기는 하나 그 결과에 대한 보다 구체적인 이 해를 하기가 어렵고, 자신의 문제로 새롭게 고민할 수 있는 기회를 제공하기 어렵다는 단점을 가지고 있다. 이러한 단점을 극복하기 위해 자기 경험 성찰 이나 주요한 타인을 통한 의견청취 등 보다 주관적 방식을 혼합하여 자신에 대한 이해를 ‘자기 스스로’ 할 수 있는 기회를 제공해 주는 것이 좋다.

두 번째로 직업세계에 대한 정보를 갖고 있어야 한다. 현재 존재하는 직 업이 얼마나 많은 지, 그리고 그 직업들이 각각 어떠한 특성을 가지고 있는 지에 대해 알고 있는 것이 중요하다. 특히 사회가 급격히 변하면서 직업의 탄생, 소멸이 그 어느 때보다도 빨라지고 있어 직업을 탐색하는 ‘방법’에 대 한 이해를 갖고 있는 것이 직업탐색의 주요한 자질로 평가받을 수 있다. 이 에 학생들에게 직업정보를 수집하는 방법, 직업정보를 이해하는 방법, 그리 고 각 직업들이 자신에게 어느 정도 부합 하는지를 아는 방법 등에 대해 깊 이 있는 안내를 해 주는 것이 필요하다 할 것이다.

(22)

세 번째, 자기이해와 직업에 대한 탐색을 바탕으로 구체적인 진로의사결 정의 단계를 거쳐야 한다. 이를 위해서는 의사결정에 대한 일반적인 절차나 방식 등을 익힐 필요성이 있다. 그리고 이와 함께 현재 자신이 하고 있는 의 사결정방식을 비판적으로 검토해 봄으로써 더 나은 의사결정방식이 있는지 에 대해 대안 탐색의 시간을 갖는 것도 필요하다 할 것이다. 진로와 관련해 서는 구체적으로 각 개인이 갖고 있는 능력, 흥미, 가치관, 성격, 직업의 고 유한 특성, 앞으로의 전망 등을 고려하고, 자신에게 가장 우선시 되는 선택 의 근거를 생각해 보는 것이 필요하다. 또한 이와 아울러 진로선택은 아직 일어나지 않은 일에 대한 미래의 선택이므로 현재의 선택이 잘 못될 수도 있다는 가능성을 항상 염두에 두고 신중함을 기해야 함을 동시에 기억해야 할 것이다.

자기이해 적성/흥미/가치관/성격/교 과 성적 및 선호도/신체적

특성

직업탐색 직업정보 수집/직업정보

이해/직업정보 적용

진로의사결정 의사결정방법의 이해/자기이해와 직업탐색의

결과로 의사결정

◎ 진로탐색의 과정

(23)

2. 나의 적성과 직업

주제 나의 적성과 직업(A형 : 수업시간에 검사를 실시할 경우)

목표

∙아로플러스 적성검사를 통하여 자신과 관련된 적성 및 직업을 확인한다.

∙검사결과로 제시된 적성 및 직업과 자신이 평소에 생각하고 있던 적성 및 직업을 연관하여 이해한다.

소요

시간 40-50분 활동 규모

반, 소집단

준비 사항

∙학생용 활동집 - 2. 나의 적성과 직업

참고

<2-1>

<2-2>

<2-3>

[2-1]

[2-2]

∙아로플러스 적성검사의 실시 요령에 대해 간략하게 설명한다.

∙설명이 끝나면 학생들이 검사를 실시할 수 있도록 한 다.

∙검사가 끝나고 결과가 나오면 교사는 검사결과를 해 석하는 방법에 대해 설명한다.

∙학생들에게 활동지(1)에 검사결과로 나온 직업이 요 구하는 능력을 작성하게 하고, 그 능력을 기를 수 있 는 방법에 대해서 작성해 볼 수 있게 한다.

5분 20-30분

5분 10분

∙학교에서 전체 학생들을 대상으로 검사를 실시할 경우 검사를 실시하고 해석 하는 것만으로 배정된 시간이 지나갈 수 있습니다. 그러므로 활동지 작업은 수업 이후 과제로 부과하여 학생들에게 개별적으로 작성하게 할 수 있습니다.

∙컴퓨터를 전체적으로 사용할 여건이 안 될 경우에는 개별적으로 검사를 실시 해보고, 그 결과를 가지고 와서 함께 이야기를 나누어 보는 B형을 이용하는 것이 좋습니다.

∙학생들에게 검사안내 및 해석 방법을 설명하기 위해 교사 먼저 검사 자체에 대해 숙지하고 있는 것이 좋습니다. 이에 대해서는 ‘참고자료[2-1]’을 참조하세요.

(24)

주제 나의 적성과 직업(B형 : 검사 실시를 과제로 부과할 경우)

목표

∙아로플러스 적성검사를 통하여 자신과 관련된 적성 및 직업을 확인한다.

∙검사결과로 제시된 적성 및 직업과 자신이 평소에 생각하고 있던 적성 및 직업을 연관하여 이해한다.

소요

반, 소집단

준비 사항

∙학생용 활동집 - 2. 나의 적성과 직업

∙아로플러스 적성검사 결과표

참고

<2-1>

<2-2>

<2-3>

[2-1]

[2-2]

【이전 시간에 적성검사를 개별적으로 실시한 후 검사 결과를 프린트하여 가져 올 것을 미리 안내한다.】

∙학생들이 집단별로 혹은 개인별로 자신의 검사결과 에 대해 이야기(발표)할 수 있는 시간을 갖게 한다.

∙교사는 검사결과를 해석하는 방법에 대해 설명한다.

∙학생들에게 활동지(1)에 검사결과로 나온 직업이 요 구하는 능력을 작성하고 그 능력을 기를 수 있는 방 법에 대해서도 작성해 보도록 안내한다.

∙학생들이 작성한 내용을 서로 공유할 수 있는 시간 을 갖는다.

10분 10분 20분

10분

∙적성검사결과를 미리 준비하지 못한 학생들은 커리어넷(http://careernet.re.kr) 의 나의 정보에 가면 이전 검사결과가 모두 저장되어 있으므로 이를 이용할 수 있게 합니다.

∙적성은 고정된 능력이 아니라 자신의 노력으로 길러질 수 있는 것임을 강조하 는 것이 필요합니다.

∙활동지에 작성된 내용을 공유할 때 그룹을 가장 적합하다고 제시된 직업군별 로, 또는 가장 관심 있는 직업군별로 구성하는 것이 좋습니다. 동일한 결과나 관심을 가진 사람들끼리 의견을 나누면 활동이 보다 더 원활하게 진행될 수 있습니다.

(25)

참고자료 [2-1]

■ 직업적성검사 실시 요령

1.

∙검사 안내문은 학생들이 잘 안 읽고 넘어갈 수 있으므로 교사가 직접 읽 어주거나, 설명을 해 주는 것이 좋습니다.

∙학생이 예시에 대해 이해하고 있는지 확인하고 이해하지 못했을 경우 자 세한 설명을 추가해 주십시오.

(26)

2.

∙자신에게 해당된다고 생각하는 부분을 클릭하면 다음 페이지로 자동으로 이동합니다.

∙체크한 부분을 수정할 때는 이전 버튼을 누르거나, 현재 창 상단의 ‘뒤로’

를 누르시면 됩니다.

∙페이지 하단에는 전체 문항 가운데 현재 문항이 몇 번째인지를 보여주고 있습니다.

(27)

■ 직업적성검사 결과 해석

1. 결과표 1

∙하위 능력별 백분위 점수와 판정유형을 제시하는 결과표입니다. 백분위는 그 점수 이하의 사람들이 몇 퍼센트나 되는 지를 설명하는 점수방식입니 다.

∙점수는 백분위 점수를 중심으로 보여 주고 T점수와 그래프는 선택해서 볼 수 있게 하였습니다. 각 부분을 클릭하면 별도의 창에서 결과가 제시됩니 다.

∙판정유형은 해당능력이 상대적으로 높은 편인지, 낮은 편인지를 보여주고 있습니다.

(28)

2. 결과표 2

∙이 페이지는 전체 결과표입니다. 전체 27개 직업군이 모두 소개되어 있으 며, 각 직업군에서 요구되는 능력을 제시하고 있습니다.

∙각 직업을 클릭하면 해당 직업의 직업사전이 별도의 창으로 뜹니다. 관심 있는 직업의 내용에 대해 학생들이 직접 알아볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 좋습니다.

∙해당 직업군 각 능력별로 자신이 어느 정도의 수준을 갖추고 있는지 알 수 있도록 하였습니다. 각 직업군의 하위 영역 판정이 모두 ‘충분’이 나왔 거나 세 개 중에 둘 정도가 ‘충분’이면 자신에게 적합한 직업이라고 생각 할 수 있습니다.

∙이 페이지는 관심 있는 직업 이외에 다른 직업에 대해서도 탐색할 수 있 는 기회를 갖고자 하는데 그 목적이 있습니다.

(29)

3. 결과표 3

∙해당 능력이 부족할 경우 보완할 수 있는 방법을 소개해 놓았습니다. 각 그림을 클릭하면 보완 방법을 설명하는 창이 따로 뜹니다.

(30)

참고 자료 [2-2]

■ 한국직업능력개발원 직업적성검사

³⁾

□ 검사의 특징

￭ 검사과정 및 결과의 교육적 효과

본 검사는 검사를 치르는 과정이 교육적 경험이 되도록 구성되어 있다. 직 업세계에서 중요한 다양한 능력들 및 각 능력에 포함되는 요소들, 나아가 각 요소와 관련된 긍정적 행동예시들을 접함으로써, 학생들로 하여금 그러 한 능력들의 중요성 및 바람직한 행동 모델에 대하여 학습할 수 있다. 실 제로 학생들이 검사를 실시한 후의 소감에 대한 조사 결과, 조사학생의 65.6%가 검사를 통하여 많은 능력들이 필요함을 알게 되었다고 하였다.

또한 검사 결과, 제한된 직업을 제시하는 것이 아니라, 다양한 직업군에서 요구하는 능력과 각 직업군에 대한 개인의 적합성을 알려주는 방식을 택 함으로써, 학생들의 직업세계 탐색의 폭을 넓히고 자기 발전의 가능성을 알려주고 있다.

￭ 다양한 적성 영역 포함

본 검사는 언어능력, 수리․논리력, 공간 시각력과 같은 인지능력만이 아 니라, 신체운동능력, 손재능, 음악능력, 대인관계능력, 자기성찰능력, 자연 친화능력, 창의성을 적성 영역으로 포함하고 있다.

3) 보다 상세한 내용은 <임언․정윤경(2000, 2001). 중․고등학생을 위한 직업적성검사 개 발 I. II. 한국직업능력개발원> 참조.

(31)

◎ 한국직업능력개발원 직업적성검사의 하위 영역

하위 영역 내용

손재능 손으로 정교한 작업을 할 수 있는 능력

신체․운동능력 기초 체력을 바탕으로 효율적으로 몸을 움직이고 동작을 학습할 수 있는 능력

공간․시각능력 머릿속으로 그림을 그리며 생각할 수 있는 능력 음악능력 노래 부르고, 악기를 연주하며, 감상할 수 있는 능력

창의력 새롭고 독특한 방식으로 문제를 해결하고, 아이디어를 내는 능력 언어능력 말과 글로써 자신의 생각과 감정을 표현하며, 다른 사람의 말과

글을 잘 이해할 수 있는 능력

수리․논리력 논리적으로 사고하여 문제를 해결하는 능력

자기성찰능력 자신의 생각과 감정을 알며, 자신을 돌아보고, 감정을 조절할 수 있는 능력

대인관계능력 다른 사람들과 더불어 살아가는 능력

자연친화력 인간과 자연이 서로 연관되어 있음을 이해하며, 자연에 대하여 관심을 가지고 탐구․보호할 수 있는 능력

￭ 자기평가 방식에 의한 능력 평정

능력에 대한 자기인식이 개인의 진로선택 및 수행에 영향을 미친다는 연 구결과에 기초하여 각 하위 영역에 포함되는 다양한 요소들에 대해서 자 기평가 경험을 할 수 있도록 구성되어 있다. 자기평가방식은 검사 시간이 짧고, 기본적인 언어독해력만 있으면, 부담 없이 검사에 임할 수 있는 장 점이 있다.

(32)

￭ 행동고정 평정척도 방식에 의한 객관적 평정 유도

각 적성 요소별로 그 능력이 나타나는 행동 예시를 제시하고, 그 능력이 나타내는 수준을 제시함으로써, 학생들이 평정하기 쉽게 기준을 제시함으 로써 자기 평정에서 오는 오차를 최소화하고 있다.

￭ 검사의 신뢰도 및 타당도에 대한 철저한 분석

본 검사는 검사의 신뢰도 및 타당도를 확인하기 위하여 최대한의 노력을 기울였으며, 그 결과 만족할 만한 신뢰도 및 타당도 근거들을 확보하였다.

신뢰도의 경우 내적 일치도 계수만이 아니라, 검사-재검사 신뢰도를 확인 하였으며, 타당도는 내용타당도, 구인타당도, 공인타당도, 결과타당도 등을 검토하였다.

￭ 직무조사에 기초한 적성관련 직업분류

검사 결과에 따라 특정 능력이 요청되는 직업들과 연결하기 위해서는 직 업에서 요청하는 능력에 따른 직업분류가 필요하다. 이를 위하여 1차 년도 의 기초 연구에서 각 직업에서 요청되는 능력에 대한 면접조사를 실시하 였으며, 이에 따른 직업분류체계를 2차 연도에 수정․보완하여 최종적으로 직업분류체계를 구성하였다. 대부분의 적성검사가 이러한 별도의 경험적 자료 없이 직업분류를 한 점에 비추어 볼 때, 직무조사에 기초한 합리적인 직업분류는 한국직업능력개발원 검사의 주요 강점의 하나라 할 수 있다.

￭ 청소년의 감각에 맞춘 검사지 디자인

본 검사에서는 검사 실시에 대한 동기를 높이고, 반응의 성실도를 끌어내 기 위하여 전문 시각디자이너와의 공동작업을 통하여 학생들의 인지적․

정의적 특성에 가장 적합한 편집체제를 적용하였다. 그 결과 학생들로부터 검사지의 외관에 대한 긍정적인 반응을 확인하였다.

(33)

□ 대상 및 활용 목적

￭ 검사의 대상

본 검사는 중학교 2학년부터 고등학교 3학년을 대상으로 실시할 때, 가장 적합하다. 중학교 1학년은, 언어이해력이 다소 부족할 것으로 판단되므로, 개별 사용자의 숙고에 따른 사용이 요청된다.

￭ 검사의 활용 목적

본 검사는 학교 진로교육 및 상담, 각종 청소년 상담기관에서 교육 및 상 담 자료로 활용될 수 있으며, 개인이 웹상에서 자아 성찰을 할 수 있는 도 구로서도 활용될 수 있다. 목적에 따른 검사 활용 방법은 다음과 같다.

- 진로선택을 위한 보조 자료

개인이 진로선택을 해야 하는 상황에서 자신의 능력에 보다 적합한 직업군을 알고자 하는 경우, 다양한 직업군과 관련된 자신의 적합성에 대한 정보를 바탕으로 개인의 진로선택의 윤곽을 정하는데 도움을 줄 수 있다.

- 자아 성찰을 위한 교육 자료

검사의 구성상, 각 능력에 대하여 정의를 제공하며, 아울러 각 능력에 포함되는 요소들, 나아가 각 요소에 해당되는 구체적인 행동예시들이 제시되므로 검사를 치르는 과정이 교육적 경험으로 작용한다. 따라서 학생들의 자아성찰을 도모하는 수업이나 프로그램 운영 시 본 검사가 적절하게 활용될 수 있다.

- 직업세계에서 필요한 능력 및 관련 직업에 대한 교육 자료

결과표에서는 직업들에서 요구하는 능력들이 무엇인가에 대한 정보를 제공하고 있다. 따라서 직업세계에서 요청하는 다양한 능력이 무엇이 며, 그러한 능력들과 관련된 직업군들이 무엇인가를 알아볼 수 있는

(34)

진로교육 자료로서 활용될 수 있다.

□ 결과 해석 시 유의할 점

￭ 능력만을 고려해 볼 때, 한 개인에게 적합한 직업은 단 한 개가 아니 다. 따라서 이 검사에서는 검사 결과에 따라서 제한된 직업만 제시하는 것이 아니라, 총 27개 직업군 각각에 대하여 관련 능력을 제시하고 각 능 력별로 자신이 어떤 수준(충분․보완)을 갖추고 있는지 알 수 있도록 하 였다.

￭ 능력은 앞으로 노력하면 길러질 수 있다는 가능성의 의미를 담고 있 는 개념이다. 그러므로 적성검사 결과로 제시되는 ‘충분’이나 ‘보완’은 현 재의 수준에 대한 정보를 제공해 주는 것이기 때문에, 앞으로 노력 여하 에 따라 변화될 수 있다는 것도 아울러 알려 주고 있다. 따라서 학생이 흥미 있어 하는 직업군과 관련된 능력이 현재 충분하지 않다고 하여, 그 직업에 종사하는 것이 불가능한 것은 아니며, 해당되는 능력을 보완한다 면 가능한 일이라는 것을 학생들에게 알려 주는 것이 필요하다.

￭ 관심이 없었으나, 능력이 충분하다고 나온 직업들에 대해서도 탐색의 과정을 한번 거치는 것이 좋다. 자신도 모르고 있던 직업 중에서 자신에 게 맞는 직업이 있을 수 있다.

￭ 적성검사는 자신을 이해하기 위한 많은 방법 중의 하나이다. 따라서 적성검사 점수만을 믿고 자신의 소중한 진로를 결정하지 않도록 할 필요 가 있다. 평소에 자신에 대하여 관찰한 것, 잘하는 과목, 좋아하는 일들이 무엇인지, 가치관 검사 및 흥미검사 결과 등을 검토하고, 그리고 관심 있 는 직업들을 잘 알아본 후에 결정하는 것이 필요하다. 이 때 다른 사람 (부모님, 선생님, 상담가, 친구 등)과 이야기를 나누어 보면 자신의 생각을 분명하게 하는데 도움을 얻을 수 있다.

(35)

☞ 학생 활동이 용이하도록 디자인이 된 학생용 활동집(pp.10-13)을 커리 어넷에서 다운 받아 사용하실 수 있습니다.

【활동지 1】나의 적성과 직업

<2-2> 적성 관련 직업 탐색

✔ 직업적성검사 ‘전체 결과표’를 참조하여 자신이 평소에 관심 있었던 직업과 관련된 능력을 알아봅시다.

✔ 관심 있는 직업을 세 가지만 써보고 아래에 해당하는 내용을 채워 보세요.

직업명 관련 직업군 주요능력 내가 보완해야 할 능력

✔ 결과표에서 가장 관심 있는 직업을 클릭해 보면 해당 직업에 대한 직업사전으로 연 결됩니다.

직업사전의 설명을 잘 읽어 보고, 다음 표를 완성해 보세요.

직업명

하는 일

필요한 능력

준비 방법

3. 나의 흥미와 직업

주제 나의 흥미와 직업(A형 : 수업시간에 검사를 실시할 경우)

목표 ∙아로플러스 흥미검사를 통하여 자신과 관련된 직업을 확인한다.

∙검사결과로 제시된 직업에 대해 이해할 수 있다.

소요

반, 소집단

준비 사항

∙학생용 활동집 - 3. 나의 흥미와 직업

참고

<3-1>

<3-2>

[3-1]

[3-2]

∙아로플러스 흥미검사의 실시 요령에 대해 간략하게 설명한다.

∙설명이 끝나면 학생들이 검사를 실시할 수 있게 한다.

∙검사가 끝나면 검사결과를 해석하는 방법에 대해 설 명한다.

∙학생들이 활동지(2)에 검사결과로 나온 흥미가 높은 직업에 대해 함께 작성보고 발표하도록 한다.

5분 30분

5분 10분

∙학교에서 전체 학생들을 대상으로 검사를 실시할 경우 검사를 실시하고 해석 하는 것만으로도 배정된 시간이 지나갈 수 있습니다. 그러므로 활동지 작업은 수업 이후 과제로 부과하여 학생들에게 개별적으로 작성하게 할 수 있습니다.

∙컴퓨터를 전체적으로 사용할 여건이 안 될 경우에는 개별적으로 검사를 실시 해보고 그 결과를 가지고 와서 함께 이야기를 나누어 보는 B형을 이용하는 것 이 좋습니다.

∙학생들에게 검사안내 및 해석 방법을 설명하기 위해 교사 먼저 검사 자체에 대해 숙지하고 있는 것이 좋습니다. 이에 대해서는 다음의 ‘참고자료 [3-1]’을 참조하세요.

(39)

주제 나의 흥미와 직업(B형 : 검사 실시를 과제로 부과할 경우) 목표 ∙아로플러스 흥미검사를 통하여 자신과 관련된 직업을 확인한다.

∙검사결과로 제시된 직업에 대해 이해할 수 있다.

소요

반, 소집단

준비 사항

∙학생용 활동집 - 3. 나의 흥미와 직업

∙아로플러스 흥미검사 결과표

참고

<3-1>

<3-2>

[3-1]

[3-2]

【이전 시간에 흥미검사를 개별적으로 실시한 후 검사 결과를 프린트하여 가져 올 것을 미리 안내한다.】

∙학생들이 집단별로 혹은 개인별로 자신의 검사결과에 대해 이야기(발표)할 수 있는 시간을 갖게 한다.

∙교사는 검사결과를 해석하는 방법에 대해 설명한다.

∙학생들에게 활동지(2)에 검사결과로 나온 직업과 평소에 자신이 관심 있었던 직업을 작성해 보도록 안내한다.

∙학생들 각자가 작성한 내용을 서로 공유할 수 있는 시간을 갖게 한다.

10분 10분 20분 10분

∙흥미검사결과를 미리 준비하지 못한 학생들은 커리어넷의 나의 정보에 가면 이전 검사결과가 모두 저장되어 있으므로 이를 이용할 수 있게 합니다.

∙흥미검사는 문항수가 많은 관계로 학생들이 집중하여 검사에 임하지 못할 수 있으므로 이에 대한 안내를 사전에 하는 것이 좋습니다.

∙활동지에 작성된 내용을 공유할 때 그룹을 가장 높은 흥미군별로 구성하는 것 이 좋습니다. 동일한 결과나 관심을 가진 사람들끼리 의견을 나누면 활동이 보다 더 원활하게 진행될 수 있습니다.

(40)

참고자료 [3-1]

■ 직업흥미검사의 실시 요령

∙흥미검사는 각각 제시한 활동을 얼마나 좋아하는지 선택함으로써 이에 관 련된 직업을 알아보는 검사입니다.

∙답을 쓰는 도중 혹시 평소에 생각해 보지 않은 활동이 적혀 있더라도 그 활동에 대한 대략적인 느낌으로 답변하면 된다는 것을 안내해 주십시오.

(41)

■ 직업흥미검사의 결과 해석

1. 결과표 1

∙검사결과는 16개 직업군별로 백분위 점수가 제시됩니다.

∙백분위 점수가 75 이상이면 그 영역의 흥미가 높다고 볼 수 있습니다. 만 약 75 이상이 없을 경우에는 다른 영역에 비해 비교적 높은 점수를 받은 영역을 보면 됩니다. 학생들에게 점수 순위보다는 전체적인 경향성을 볼 수 있게 설명해 주는 것이 좋습니다.

∙각 직업분야를 클릭하면 해당 분야의 직업과 직업분야의 간단한 소개를 볼 수 있습니다.

(42)

2. 결과표 2

∙흥미검사결과 상대적으로 높은 흥미를 보인 직업군을 제시합니다. 이때 제 시되는 직업군은 백분위 점수 75점 이상에 해당되는 직업군이며, 75점 이 상이 없는 경우에는 상위 3개에 해당하는 직업군이 제시됩니다.

∙각 직업군을 클릭하면 해당 분야의 직업이 소개됩니다.

(43)

참고 자료 [3-2]

■ 한국직업능력개발원 직업흥미검사

□ 검사의 특징

직업흥미검사는 중학생 및 고등학생들이 직업과 관련하여 자신의 흥미를 파 악하고, 다양한 직업들 중에서 자신에게 적합한 직업을 탐색하는 데 도움을 주기 위해 제작되었다. 자신의 직업을 선택할 때 제일 먼저 고려해야 하는 것 중의 하나가 흥미라고 할 수 있다. 왜냐하면 사람은 누구나 자신이 좋아 하는 일을 할 때 좀 더 잘해보고자 하는 의욕을 느낄 수 있으며, 삶의 보람 도 찾을 수 있기 때문이다.

흥미란 어떤 종류의 활동에 대해서 개인이 가지고 있는 쾌, 불쾌, 수락, 거부 의 경향성을 말하며, 이는 여러 가지의 인간행동을 결정하는 데에 중요한 역 할을 한다. 특히 직업흥미는 직업의 선택, 직업의 지속, 직업에서의 만족감, 직업에서의 성공 등과 밀접히 관련된다.

흥미의 분류는 다양하나, 국내외의 선행연구들을 분석하고, 각 직업 내에서 수행되는 활동들의 유사성 및 수준에 따라 총 16개의 직업흥미영역을 분류 하였다. 전문직에 속하는 직업에는 매우 높은 수준의 자율성과 책임이 요구 된다. 그에 반해 숙련직의 직업들은 일반적으로 실업계 고등학교나 전문대학 혹은 기타의 직업교육이나 훈련을 받으면 수행할 수 있다. 이 수준의 직업들 은 전문직보다 자율권과 책임이 덜 주어진다.

(44)

□ 타당도 및 신뢰도

￭ 타당도

타당도란 검사가 재고자 하는 특성을 얼마나 적절히 재고 있느냐의 문제 이다. 본 직업흥미검사는 이 분야의 전문가와 검사 전문가들의 수차례에 걸친 협의와 직업흥미에 대한 광범위한 이론적 탐색을 통하여 높은 안면 타당도와 내용타당도를 확보하였다.

￭ 신뢰도

신뢰도란 검사가 재고자 하는 특성을 얼마나 신뢰롭게 또는 정확하게 측 정하고 있느냐의 문제이다. 본 검사는 16개의 직업영역에 대한 개인의 흥 미 정도를 측정하는 것이므로 여기서 신뢰도의 문제는 각 직업흥미영역의 검사 점수가 얼마나 일관성 있느냐의 문제로 귀착된다. 직업흥미검사 하위 영역별 문항 내적 합치도의 범위는 중학생의 경우 .80∼.93(여학생 .7 8∼.91/남학생 .80∼.94)이며, 고등학생의 경우는 .71∼.93(여학생 .72∼.93/

남학생 .70∼.91)이다.

한 국직 업 능력 개 발 원

- 교사용 안내서

연구책임자 : 임 언 공동연구자 : 노일경

한 국직 업 능력 개 발 원

교육인 적 자 원 부

-교사용 안내서

연구책임자 : 임 언

공동연구자 : 노일경

한 국 직 업 능 력 개 발 원

院 長 金 章 鎬

차 례

1. 프로그램 개발의 필요성 및 목적 ···1

2. 프로그램 개발 절차 ···1

3. 프로그램 구조 및 내용 ···3

4. 시간별 활용 방법 ···5

1. 진로탐색 안내 ···13

2. 나의 적성과 직업 ···19

3. 나의 흥미와 직업 ···34

4. 나의 가치관과 직업 ···43

5. 교과목과 직업 ···54

6. 자기이해 결과 정리하기 ···59

7. 알고 싶은 직업 탐색하기 ···65

8. 진로의사결정 ···77

I. 프로그램 개발 개요 및 안내

1. 프로그램 개발의 필요성 및 목적

2. 프로그램 개발 절차

3. 프로그램 구조 및 내용

4. 시간별 활용 방법

█ 1시간용

█ 2시간용

█ 3시간용

█ 4시간용

█ 5시간용

█ 6시간용

█ 7시간용

█ 8시간용

II. 프로그램의 내용

1. 진로탐색 안내

■ 아로플러스의 개요 및 안내

■ 진로탐색과정을 위한 안내

2. 나의 적성과 직업

■ 직업적성검사 실시 요령

■ 직업적성검사 결과 해석

■ 한국직업능력개발원 직업적성검사

3. 나의 흥미와 직업

■ 직업흥미검사의 실시 요령

■ 직업흥미검사의 결과 해석

■ 한국직업능력개발원 직업흥미검사

院長金章鎬