2018학년도 신입생 수시모집
전공적성평가 정답 및 해설
국 어 (오전)
1. 정답 : ①
- 해설 : ‘사회자’의 말하기 방식으로 가장 적절한 것은 ①번이다. 토의 중, ‘사회자’는 ‘(김 과장이 발언하려는 것을 제지하며)’ 발언 기회를 조정하고 있다.
- 출제의도 : 토의에서 사회자의 역할 평가
- 교육과정 범위 및 수준 : 화법 - 토의 중 사회자의 역할, 하.
2. 정답 : ②
- 해설 : ‘김 과장’, ‘최 교수’, ‘박 연구원’이 공통적으로 전제 하고 있는 발화 내용은, 자전거 등록 제도의 실효 성을 높이기 위해 자전거 등록 정보 통합 관리 시스템을 도입하는 것이다. 김 과장의 두 번째 발화, 최 교수의 첫 번째 발화, 박 연구원의 첫 번째 발화에서 관련 내용을 확인할 수 있다.
- 출제의도 : 토의 참여자들의 발화 내용 이해 여부 평가 - 교육과정 범위 및 수준 : 화법 - 공통 전제 찾기, 하.
3. 정답 : ④
- 해설 : 토의를 들은 청중이 질문 할 수 있는 내용은 다양하다. 가령, 토의의 내용 중, 토의 주제와 관련하여 논의가 부족한 부분에 대한 보충 질문을 할 수 있으며, 토의 내용을 보다 심화하기 위해 관련 내용을 질문할 수도 있다. 주의해야 할 점은, 내용을 잘못 이해했거나 토의 내용에서 이미 언급되어 확인이 가능한 것을 재질 문하는 것은 토의를 들은 청중의 부적절한 질문이라 할 수 있다.
- 출제의도 : 청중의 질문 확인하기
- 교육과정 범위 및 수준 : 화법 - 청중의 질문 확인, 중.
4. 정답 : ②
- 해설 : 글의 쓰기 전략을 파악하는 것은 내용을 파악하기 위한 중요한 작문 전략이다. ‘학생의 초고’에서 ‘질
문제 정답 문제 정답 문제 정답
1번 ⓵ 11번 ② 21번 ①
2번 ② 12번 ① 22번 ③
3번 ④ 13번 ④ 23번 ②
4번 ② 14번 ① 24번 ③
5번 ④ 15번 ④ 25번 ①
6번 ④ 16번 ④ 26번 ②
7번 ④ 17번 ④ 27번 ①
8번 ② 18번 ② 28번 ②
9번 ③ 19번 ③ 29번 ④
10번 ④ 20번 ① 30번 ④
문의 방식을 활용하여 중심 내용을 강조하고 있’는 전략은 확인할 수 없다. 개념의 정의는 1문단에서, 전문가 의 견해는 3문단에서, 중심 화제의 구조적 특징과 관련한 전략은 2문단에서 확인할 수 있다.
- 출제의도 : 쓰기 전략 파악하기
- 교육과정 범위 및 수준 : 작문 - 쓰기 전략, 하.
5. 정답 : ④
- 해설 : 3문단에서 사용된 접속 부사는 ‘그래서’, ‘그리고’ 등이며, 이들은 3문단에서 적절하게 사용되었다.
‘비유의 방법’은 3문단에서, ‘주관적인 견해’는 2문단 등에서 확인할 수 있다.
- 출제의도 : 초고에 대한 학생들의 상호 평가
- 교육과정 범위 및 수준 : 작문 - 작문의 과정 중 평가하기, 상.
6. 정답 : ④
- 해설 : 국어의 단모음은 혀의 전후 위치와 높낮이, 입술 모양에 따라 분류할 수 있다. 또한 단모음의 자질을 변경할 경우 해당 단모음이 바뀐다. 가령, ‘ㅜ’에서 ‘ㅗ’로 발음을 바꾸려면 입술을 동그랗게 오므린 채 혀의 높 이를 높이는 것이 아니라 낮춰야 한다.
- 출제의도 : 단모음의 분류 기준에 따른 단모음의 발음 방법 - 교육과정 범위 및 수준 : 문법 - 단모음의 종류, 중.
7. 정답 : ④
- 해설 : ‘놓 + 지 → [노치]’에서는 ‘음절 끝에 올 수 있는 자음이 제한되어 있기 때문에 일어난 음운 변동’이 아니라 ‘ㅎ’과 ‘ㅈ’이 ‘ㅊ’으로 축약되는 현상이 일어난 것이다. ‘물 + 약 → [물략]’에서는 ‘ㄴ’이 첨가된 후 ‘ㄴ’
이 ‘ㄹ’로 교체된다. ‘낮 + 일 → 낟닐 → [난닐]’에서 역시 자음이 교체되는 양상이 보이는데, ‘ㅈ’이 ‘ㄷ’으로, 그 ‘ㄷ’이 다시 ‘ㄴ’으로 교체되는 것이다.
- 출제의도 : 음운의 변동 파악하기
- 교육과정 범위 및 수준 : 문법 - 음운의 변동, 상.
8. 정답 : ②
- 해설: ‘-적(的)’이 붙은 단어는 대개 관형사가 되거나 명사가 되고 드물게는 부사가 된다. 관형사임은 체언을 꾸며 주는 것으로 알 수 있고, 명사임은 조사가 결합하는 것으로 알 수 있다. 부사임은 용언 서술어나 다른 부 사어를 꾸며 주는 것으로 알 수 있다. ㉡은 명사 ‘관점’을 꾸며 주므로 관형사에 해당한다. ㉠은 ‘집에서 해야’
라는 ‘부사어 + 동사 서술어’를 꾸며 주므로 부사라 할 수 있다.
- 출제의도: 품사의 이해
- 교육과정 범위: 문법 - 품사, 중.
9. 정답 : ③
- 해설: 합성어나 파생어는 어근과 접사의 결합 방식에 따라 다양한 구조를 가질 수 있다. 어근과 접사가 셋 이상 결합하여 합성어나 파생어를 이룰 때 그러하다. 가령 합성어는 ‘어근’과 ‘어근＋어근’이 결합된 것, ‘어근’
과 ‘어근＋접미사’가 결합된 것, ‘어근＋접미사’와 ‘어근’이 결합된 것 등이 있을 수 있다. 또한 파생어도 ‘어근
＋어근’에 ‘접미사’가 결합된 것, ‘접두사＋어근’에 ‘접미사’가 결합된 것 등이 있을 수 있다. ‘논두렁길’은 ‘어근 (논) + 어근(두렁) + 어근(길)’이 결합된 것이며, ‘나들이’는 ‘어근(나-) + 어근(들-) + 접미사(-이)가 결합된 것 이다.
- 출제의도 : 합성어와 파생어의 구조 파악하기
- 교육과정 범위: 문법 - 합성어와 파생어, 상.
10. 정답 : ④
- 해설: 문장은 주어와 서술어의 관계가 몇 번 나타나느냐에 따라 홑문장과 겹문장으로 나누어진다. 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 문장은 홑문장이고, 두 번 이상 나타나는 것은 겹문장이다. 그런데 ‘멋진 비행기가 날아간다.’와 같은 문장은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 것이 아니라 ‘비행기가 멋지다.’
와 ‘비행기가 날아간다.’가 결합한 겹문장이다. ‘비행기가 멋지다.’에서 주어가 생략되고 관형사형 어미에 의해 만들어진 관형절이 ‘비행기가 날아간다.’라는 문장에 안겨 있는 것이다. 이와 달리 ‘북반구와 달리 남반구는 12 월이 한여름이다.’는 문장은 ‘-이’가 이끄는 부사절에 해당한다.
- 출제의도 : 문장의 짜임
- 교육과정 범위: 문법 - 부사절을 안은 문장, 하.
11. 정답 : ②
- 해설 : 한정된 자원은 용돈 7,000원이다. 두 번째 가족회의에서 용돈을 모두 아이들에게 분배했기 때문에 파 레토 이론에 의하면 자원의 최적 배분 상태가 된다. 따라서 정답은 ②이다.
- 출제의도 : 독서 자료를 읽고 이에 대한 이해를 바탕으로 특정 사례에서 응용이 가능한지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
12. 정답 : ①
- 해설 : 파레토 최적은 계층 간의 자원의 공평한 분배와는 관련이 없다. 자원의 효율적 배분과 관련이 있다.
따라서 정답은 ①이다.
- 출제의도 : 내용의 일치를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 중.
13. 정답 : ④
- 해설 : 본문에 ‘다른 사람의 손해 없이 특정 사람의 후생을 증가시킬 수 있는 것’을 ‘파레토 개선’이라고 했 다. A가 e로 이동하면 상류층의 후생에 손해를 가져오므로 이는 ‘파레토 개선’이 아니다. 따라서 정답은 ④이 다.
- 출제의도 : 실제 사례와 관련지어 글의 내용을 적절하게 이해했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
14. 정답 : ①
- 해설 : 대전 입자가 만들어 낸 원뿔형 광파를 ‘체렌코프 복사’라고 한다. 이것의 꼭지각이 뾰족할수록 대전 입자가 지니는 에너지의 크기가 크고 속도가 빠르다. 따라서 정답은 ①이다. 진공 속에서 빛의 속도보다 빠르 게 움직이는 입자에 대한 설명은 본문에 나와 있지 않다. 물속에서 전자가 빛보다 빠를 경우에 체렌코프 복사 가 일어난다고 하였다. 따라서 ②는 잘못된 설명이다. ③의 경우, 대전 입자의 속도가 빛의 속도보다 빨라야 체 렌코프 복사가 일어나는 것이기 때문에 잘못된 설명이다. ④의 경우, 대전 입자가 유리 속의 광속보다 빠를수 록, 대전입자에서 발생한 광파가 대전 입자의 이동방향과 만나 이루는 θ의 사인값은 작아지기 때문에 잘못된 설명 이다.
- 출제의도 : 독서 자료를 읽고 내용을 적절하게 파악했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
15. 정답 : ④
- 해설 : 핵 연료봉을 보관하고 있는 수조에서 나타나는 파란색 빛은 체렌코프 복사에 의해 생긴 것이다. 따 라서 핵 연료봉에서 방출되는 전자의 속도가 ‘물속’에서 빛의 속도보다 빨리 움직여야 한다. 그러므로 ‘적어도 진공 속’에서 빛보다 빨리 움직여야 한다고 설명한 ④는 잘못된 설명이다.
- 출제의도 : 독서 자료를 읽고 내용을 적절하게 파악했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
16. 정답 : ④
- 해설 : 체렌코프 복사에 해당되는 것은 ㄱ과 ㄴ이다. ㄷ의 경우 전자의 속도가 빛의 속도보다 느린 경우이 다. 따라서 정답은 ④이다. ①에서 전자는 물속에서 전기장의 변화를 일으킬 수 없다고 했는데, 물속에서 전기 장의 변화를 일으키기 때문에 빛을 내뿜을 수 있는 것이므로 잘못된 설명이다. ②에서 체렌코프 복사가 가장 강 한 것은 가장 뾰족한 각도를 지니고 있는 ㄱ이므로 ②는 잘못된 설명이다. ③에서 ㄴ보다 더 뾰족한 ㄱ이 더 고 에너지의 전자이므로 ③은 잘못된 설명이다.
- 출제의도 : 실제 사례와 관련지어 글의 내용을 적절하게 이해했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
17. 정답 : ④
- 해설 : 본문에서 ‘3D 모델링 파일에 대한 지식 재산권에 대해서 현행 국내 특허법에 의한 보호가 모호하고, 디자인 보 호법은 물품화되기 이전의 3D 도면을 보호 대상에 포함하지 않고 있어서 3D 프린터용 도면 파일은 저작권법에 의해서만 보호될 수밖에 없다’고 하였다. 따라서 ④의 설명은 잘못된 설명이다.
- 출제의도 : 글을 읽고 내용을 정확하게 추론했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
18. 정답 : ②
- 해설 : ‘블록 아일랜드’는 ‘반고체 상태의 플라스틱 수지를 압출해 제작한 것’이다. 따라서 ②의 설명은 잘못 된 설명이다.
- 출제의도 : 독서 자료를 읽고 내용을 적절하게 파악했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 중.
19. 정답 : ③
- 해설 : 삼촌의 프린터는 열가소성 수지를 압출하는 방식의 프린터이다. 따라서 본문에 나와 있는 대로 결과 물에 계단같은 층이 생기거나 변형이 일어 날 것으로 예상되기에 ③이 적절하다. ①의 경우, 파일을 파일 공유 사이트에 올리면 애니메이션을 제작한 제작사 및 원본 피규어를 만든 이의 지적 재산에 손해를 줄 수 있으므 로 틀린 내용이 된다. ②의 경우, 상업적으로 피규어를 만들어서 팔게 되면 저작권에 문제가 생기게 되므로 잘 못된 설명이다. ④의 경우, 본문의 설명처럼 열가소성 수지를 압출할 때 돌출부와 지탱할 곳이 없는 부분은 쌓 이고 있던 층이 떨어질 수 있는 문제가 있으므로 잘못된 설명이다.
- 출제의도 : 글을 읽고 내용을 정확하게 추론했는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 상.
20. 정답 : ①
- 해설 : 이 글은 3D 프린터와 그 기술을 소개하고, 모델링 파일에 대한 저작권 문제와 그 해결 방안에 대해 설명하고 있는 글이다. 따라서 ①은 잘못된 요약이다.
- 출제의도 : 글 전체의 내용을 요약할 수 있는지를 묻는 문항이다.
- 교육과정 범위 및 수준 : 독서, 하.
21. 정답 : ①
- 해설 : (가)는 식료품 가게에서 ‘북어’를 바라보며 군부독재 시절, 현실의 부조리 앞에 침묵하는 사람들의 모 습을 떠올리다가 화자 자신 또한 ‘북어’와 마찬가지의 삶을 살고 있다는 성찰적 인식에 이르고 있고, (나)는 밤인데도 환하게 불 밝혀진 광화문의 풍경을 보고 자연의 질서를 거스르는 현대 도시 문명에 대한 새로운 인 식을 드러내고 있다.
- 출제의도 : 두 작품의 공통점 파악하기 - 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대시, 중.
22. 정답 : ③
- 해설 : ⓒ는 생명력을 잃어버린 경직된 사고를 비유적으로 드러낸 표현이다.
- 출제의도 : 시구와 시어의 이해
- 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대시, 하.
23. 정답 : ②
- 해설 : ㉡은 이전까지 관찰의 대상이었던 ‘북어’가 화자가 되어 시적 자아에게 하는 말로, 일종의 환청이라 고 할 수 있다. 따라서 ‘너’는 작품의 최초 화자를 가리킨다.
- 출제의도 : 외적 준거에 의한 작품 이해 - 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대시, 중.
24. 정답 : ③
- 해설 : 서술의 초점 인물을 ‘승재’, ‘유 씨’, ‘정 주사’ 등으로 변화시키며 각각의 인물이 지닌 내면 심리를 상 세하게 서술하고 있다.
- 출제의도 : 소설의 서술 방식 파악하기.
- 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대소설, 중.
25. 정답 : ①
- 해설 : 소설의 지문을 확인해 보면 ‘계봉’이 서울로 올라간 시기는 ‘승재’가 의사 시험에 합격한 ‘작년 가을’
이후임을 확인할 수 있다.
- 출제의도 : 소설 작품의 내용을 사실적으로 이해하기 - 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대소설, 상.
26. 정답 : ②
- 해설 : 지문의 내용 중 ‘승재는 유 씨가 그 입으로 이렇게까지 계봉이를 추는(*“추켜세우는”의 의미임) 소리 를 듣느니 처음이다.’라는 서술이 나와 있다. ‘유 씨’는 ‘승재’와 ‘계봉’이 결혼하기를 바라는 마음 때문에 ‘승재’
앞에서 ‘계봉’을 지나치게 칭찬하고 있다. 따라서 ‘유 씨’는 ㉰를 고려하여 ‘승재’에게 ㉲에 일관된 모습을 보여 주고 있지 않다.
- 출제의도 : 인물 간의 관계 및 심리 파악하기.
- 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대소설, 상.
27. 정답 : ①
- 해설 : ‘유 씨’가 품고 있는 ‘딴속’은 ‘승재’와 ‘계봉’이 서로 좋아하게 되어 두 사람이 혼인하는 것이다. ‘딴속’
이 없었다면 ‘유 씨’는 ⓐ와 같이 했을 것이다. 따라서 ‘딴속’으로 인해 나타나는 ‘유 씨’의 판단이 아닌 것은
ⓐ가 된다.
- 출제의도 : 등장인물의 심리 파악하기
- 교육과정 범위 및 수준 : 문학 - 현대소설, 중.
28. 정답 : ②
- 해설: ㉡의 뒷부분을 보면 ‘승재는 그럭저럭하면 계봉이한테라도 들은 대로 본 대로 전할 거리는 되겠거니 했다.’를 통해 정답을 추론할 수 있다.
- 출제의도: 인물의 의도 추론하기 - 교육과정 범위: 문학-현대소설, 중.
29. 정답 : ④
- 해설: 지문에는 ‘사람들’에 대한 우호적인 인식이 발견되지 않는다.
- 출제의도 : 고전 수필의 사실적 이해 - 교육과정 범위: 문학-고전수필, 중.
30. 정답 : ④
- 해설: <보기>에는 시대현실에 대한 울분이 드러나 있지 않다.
- 출제의도 : 두 작품의 공통점과 차이점 파악하기 - 교육과정 범위: 문학-고전수필, 상.
