아림초등학교

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31.

아림초등학교

(2)

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 UPCYCLING INTERFACE In STEAM(UP-INS)

학교급 초등 대상 학년(군) 4∼6학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[6과02-01]태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

[6과06-01]습도를 측정하고 습도가 우리 생활에 영향을 주는 사례를 조사할 수 있다.

연계과목

수학 사회 미술

연계과목 성취기준 영역

[6수02-01/04-02] 도형과 비례

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민자질 기르기 [6미01]체험 전영역

연구기간 2018.4.협약일 ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 아림초등학교 과학 교사 신은희

공동연구원 아림초등학교 과학 교사 이영헌

공동연구원 아림초등학교 수학 교사 박동명

공동연구원 위천초등학교 과학 교사 곽민정

공동연구원 월천초등학교 사회 교사 손인경

공동연구원 아림초등학교 미술 교사 류향미

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 신 은 희 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

가. 연구의 필요성 나. 연구의 목적 다. 연구의 범위 3. 연구 수행 내용 및 결과··· 3

가. 연구 수행 내용 ··· 3

1) STEAM프로그램 개발 절차 ··· 3

2) STEAM프로그램 개발 및 적용의 실제 ··· 4

3) 효과성 검증 및 프로그램 공유, 확산 ··· 6

나. 연구 수행 결과 ··· 7

4. 결론 및 제언 ··· 8

5. 참고문헌··· 8

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(수업안) 부록2. 학생활동사진

부록3. 회의록 및 개별과제

(5)

1. 요약문

이 프로그램은 기존의 융합인재교육(STEAM) 교사연구회의 Upcycling활동(2016)의 프로그램을 개선하고 SW교육과 융합된 신규프로그램을 개발하는 활동으로 6학년 과학 과 교육과정의 내용을 강화하여 적용해 보았다.

본 개선프로그램은 병뚜껑을 활용하여 장신구(머리핀, 브로치)만드는 Upcycling의 이 면을 고찰해 보고 쓰레기의 재생산이 아닌 미적 감각을 가진 실용적인 제품으로 만들 어 보는 활동을 통해 학생들이 Upcycling을 통한 미래 산업을 꿈꾸어 볼 수 있도록 구안하였으며 단편적인 Upcycling의 모습을 보여 주었던 프로그램(1),(2)의 개선에서 더 나아가 건조한 환경에 가습을 하되 가습의 여부가 어느 정도인지 습도측정기를 통 해 측정하는 활동을 통해 재활용품으로 만든 제품들이 일회성 장신구에서 벗어나 일상 에 보탬이 되는 기기로써의 쓰임을 만들고자 하였다.

이러한 연구로 다음과 같은 결과를 갖게 되었다.

첫째, 프로젝트 학습을 통해 학생들은 의견의 충돌과 그 해결방법을 경험하면서 사회 성 및 문제해결력을 길렀고 여러 역할을 경험하면서 자신에게 알맞은 역할을 찾는 방 법과 책임감을 기르게 되었다.

둘째, 업싸이클링의 세 이면(SELF, SCHOOL, COMMUNITY)을 도전과 창의로 해결 해 나가는 과정을 학습하여 UPCYCLING INTERFACE IN STEAM을 주제로 탐구해 보았으며 이를 통해 학교교구나, 공예용품을 만들어 상품화 하는 업싸이클링 과정이 기술 개발과 폭넓은 사고를 통해 경제적 이익을 창출할 수 있다는 것을 경험하면서 문 제해결력과 융합적 사고에 대한 이해를 키우며 환경관련 진로에 대해서도 진지하게 탐 색할 수 있었다.

셋째, 소프트웨어에 대한 2015교육과정에서의 강조점과 더불어 단순함에 기술적인 기 기를 하나 더해서 좀 더 복합적인 것을 만드는 경험을 해 보면서 기존의 쇼핑몰에서 만들어 파는 기기{ex) 카카오 캐릭터나 도라에몽 캐릭터의 책상용 가습기 등}가 어떻게 만들어졌는지 탐색해 보고 재활용이라는 환경적 목표와 기술의 융합에 대해 생각해 보 았다.

2. 서론

가 . 연구의 필요성

- 소프트웨어에 대한 2015교육과정에서의 강조점과 더불어 단순함에 기술적인 기기 를 하나 더해서 좀 더 복합적인 것을 만드는 경험을 해 보면서 기존의 쇼핑몰에서 만 들어 파는 기기{ex) 카카오 캐릭터나 도라에몽 캐릭터의 책상용 가습기 등}가 어떻게 만들어졌는지 탐색해 보고 재활용이라는 환경적 목표와 기술의 융합에 대해 생각해 볼 수 있을 것이다.

(6)

- 프로젝트 학습을 통해 학생들은 의견의 충돌과 그 해결방법을 경험하면서 사회성 및 문제해결력을 기르며, 여러 역할을 경험하면서 자신에게 알맞은 역할을 찾는 방법 을 알고 맡은 역할에 대한 책임감을 기르기

- 실생활 중에서 자원 재활용과 관련된 체험중심의 STEAM프로그램을 통해 생활과 연관되는 최첨단 과학이나 기술에 대한 학생들의 흥미를 높이고 독립된 교과별 벽에서 벗어나 보다 폭넓고 다양하고 융합적인 교육 체험하기

- STEAM 수업을 통해 학생들의 과학기술에 대한 자기 주도적 탐구력 및 창의력의 신장뿐만 아니라 과학과 관련된 일과 직업에 대한 미래의 꿈을 키워줄 수 있는 계기 갖기

나 . 연구의 목적

○ 연구의 목적

- 자원의 유한성을 바탕으로 미래의 블루오션 시장인 환경기업에 대한 흥미를 갖고 Personal Factory에 대한 기본 경험을 체득하여 새로운 아이디어로 무장한 Maker가 되기 위한 준비하기

- Upcycling의 세 이면(Self, School, Community)을 고려하며 프로그램 시행학교의 지역, 환경적 특성을 고려한 프로그램을 개발하고 적용하여 융합적 사고과정을 학습하 는 STEAM프로그램 확산에 기여하기

다 . 연구의 범위

- 교육과정과 연계한 기존프로그램 개선 : 2016년도 융합인재교육(STEAM) 교사연구 회에서 수행했던 프로그램을 과학과에 대한 교육과정내용 강화를 반영하여 기존 프 로그램을 개선한다. 4학년과정에서 개발했던 내용을 4,5,6학년 과학과 교육과정의 내용을 반영하여 좀 더 심화된 프로그램이 되도록 한다.

-

교육과정과 연계한 신규프로그램 개발 : 기존의 병뚜껑 활용 프로그램에 녹색환경 동아리와 연계한 페트병이나 폐자원을 활용한 프로그램을 개발한다. 또한 SW교육 선도학교의 교육과정을 적용받는 6학년의 특성을 고려하여 전자기기나 프로그램이 페트병이나 폐자원과 어우러질 수 있는 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 개발한 다.

(7)

3. 연구 수행 내용 및 결과 가 . 연구수행 내용

1) STEAM프로그램 개발절차

프로그램 개발 절차는 계획, 개별과제수행, 프로그램 실행, 수정보완, 심화정착, 일반 화의 단계로 나누고 추진 일정을 고려하여 아래와 같이 실행하였다.

일 정 수행내용

추 진 일 정

3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 비고 연구 착수

-기초조사 및 선행연구(2016) ○ STEAM 프로그램 연구

-개선프로그램을 위한 협의회 -프로그램 실행

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

전국 워크숍 참석 -코엑스 STEAM 전체협의 및

교사연구회 워크숍

○

태도검사(사전)

-아림초등학교 3개반 실시(적용 2반, 일반 1반 77명)

○

중간보고서 제출 ○

STEAM 프로그램 적용 -수정 보완한 프로그램 적용

-프로그램 검토 협의회

○ ○ ○ ○ ○

평생학습축제 STEAM부스운영 -프로그램(3)의 포트폴리오

○

태도검사(사후)

-아림초등학교 3개반 실시(적용 2반, 일반 1반 77명)

○

결과보고서 제출 ○ ^10/31

성과발표회 참석 ○ ^11/23

- 프로그램의 적용은 위천초등학교와 월천초등학교가 소규모 면지역 학교인 관계로 읍 지역 학교인 아림초등학교의 6학년 2개반 51명에게 적용하였다.

(8)

2) STEAM프로그램 개발 및 적용의 실제 가) 적용계획

구분 STEAM 프로그램명 적용학교명 적용학년 적용기간

개선 칠판에 꽃이 피었어요(칠판 업) 아림초 4∼6학년 6월중 꽃처럼 고운 마음(집게 업) 위천초 5∼6학년 6월중/9월(부스) 개발 모빌로 만든 태양계(스틱 업) 아림초,위천초 4∼6학년 7,8월중

교실습도계(페트 업) 아림초,위천초 4∼6학년 7,8월중/9월(부스)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 UPCLYCLING INTERFACE In STEAM

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5～6학년

중심과목 과학 성취기준 영역

[6과02-01]태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계 를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

[6과06-01]습도를 측정하고 습도가 우리 생활에 영향을 주는 사례를 조사할 수 있다.

연계과목

연계과목 성취기준 영역

[6수02-01/04-02] 도형과 비례

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결방안 을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민자질 기 르기

[6미01]체험 전영역

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 미술(1.5) + 과학(1) + 수학(0.5) 2 3 미술(2) + 사회(0.5) + 과학(0.5) 3 3 과학(1.5) + 미술(1) + 수학(0.5) 4 3 과학(2) + 사회(0.5) + 수학(0.5) 개발·적용

현황

나) 적용내용

구분 STEAM 프로그램명 적용학교명 적용학년 적용기간

개선 칠판에 꽃이 피었어요(칠판 업) 아림초 4∼6학년 6월중 꽃처럼 고운 마음(집게 업) 위천초 5∼6학년 6월중 개발 모빌로 만든 태양계(스틱 업) 아림초 6학년 7월중/9월 부스

교실습도계(페트 업) 아림초,위천초 6학년 10월중

- 학교별 사정에 따라 적용대상 학년과 적용시기를 조정하였다.

(9)

2) STEAM프로그램 개발 및 적용의 실제

- 프로그램 시행 결과 효과성이 낮은 프로그램(스틱업/부스운영)은 개발프로그램에 포함시키지 않았다.

대상 학년 학생수 시기 방법 비고(학교급지)

아림초등학교 6학년 51명 6,7,9,10월 교과,창체(봉사) 읍단위

위천초등학교 5∼6학년 25 6월∼10월 교과,창체 면단위

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 UPCLYCLING INTERFACE In STEAM(수정안)

학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년

중심과목 과학 성취기준 영역

[6과06-01]습도를 측정하고 습도가 우리 생 활에 영향을 주는 사례를 조사할 수 있다.

[6과13-01]전기의 이용

[6과12-02]식물이 구조와 기능 [66과15-01]연소와 소화

연계과목

연계과목 성취기준 영역

[6수02-01/04-02] 도형과 비례

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제를 조사하 여 해결방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협 력하는 세계시민자질 기르기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 미술(1) + 과학(1.5) + 수학(0.5) 2 3 미술(1) + 사회(0.5) + 과학(1.5) 3 3 과학(1.5) + 사회(0.5) + 미술(1) 개발·적용

현황

프로그램(3)을 부스운영을 통해 실행해 본 후 효과성이 낮다고 판단 되어 9차시 3개 프로그램으로 수정하였다.

- 2016년도 STEAM교사연구회 개발 프로그램 중 수학과 도형관련 작도에 대한 영

역과 미술과 디자인관련 영역에 대한 미진한 부분을 개선하며, 과학교과 영역 비 중을 높여 적용하였다

- 학생태도검사 선정은 소규모 학교인 위천초(25명)과 월천초(7명)의 변별력 부재로 인해 아림초등학교만 하였으며 3개반 77명이 참여하였다.

- 부스 운영은 평생학습축제가 지난해보다 1달 일찍 시작하여 9월 7일부터 9일까지 3일 중 STEAM관련 프로그램은 3일째인 9일 운영하였다. 포트폴리오를 통한 스 틱업 프로그램을 선정하여 학생들이 운영하도록 하였다.

- 여름캠프는 학생들의 개별일정과 폭염으로 취소하였다.

(10)

3) 효과성 검증 및 프로그램 공유, 확산 가) 사전사후 검사 결과를 통한 효과성 검증

- 평균의 향상에 있어 2.93214(before) -> 3.01916(after)로 낮은 수치의 향상을 보 여주고 있어 몇차레의 수업 및 프로그램 적용으로는 일반학교 현장에서 융합교육 (STEAM)dl 유의미하게 이루어 질 수 없음을 알 수 있다.

- 유의확률(양측)은 .000으로 프로그램에 참여한 학생들이 학생들이 사전사후 설문에 솔직히 답했음을 알 수 있으며 일반학급에서의 흥미도가 매우 낮음도 확인할 수 있었 다.

나) 프로그램 공유 및 확산

- 기대성과 및 연구결과 활용(확산)방안

- 지역, 환경적 특성을 고려한 STEAM프로그램 개발 및 적용으로 지역의 평생학습 축제 부스 운영하여 지역공동체로 성과 공유하기

- Pinterest App 을 통해 프로젝트간 결합으로 자료 공유하기

- 수업용 교구재 개발을 통한 수업자료로 지역내 학교에 공급하여 확산하기

(11)

나 . 연구수행 결과

- 자원의 유한성을 바탕으로 Upcycling에 대해 흥미를 갖고 Personal Factory에 대한 기본경험을 체득하여 Maker가 되기 위한 준비 및 업싸이클링의 세 이면(SELF, SCHOOL, COMMUNITY)을 도전과 창의로 해결해 나가는 과정을 학습하여 UPCYCLING INTERFACE IN STEAM을 주제로 탐구해 보았다.

- 이를 통해 학교교구나, 공예용품을 만들어 상품화 하는 업싸이클링 과정이 기술 개발과 폭넓은 사고를 통해 경제적 이익을 창출할 수 있다는 것을 경험하면서 문제해 결력과 융합적 사고에 대한 이해를 키우며 환경관련 진로에 대해서도 진지하게 탐색할 수 있었다.

- 소프트웨어에 대한 2015교육과정에서의 강조점과 더불어 단순함에 기술적인 기기 를 하나 더해서 좀 더 복합적인 것을 만드는 경험을 해 보면서 기존의 쇼핑몰에서 만 들어 파는 기기{ex) 카카오 캐릭터나 도라에몽 캐릭터의 책상용 가습기 등}가 어떻게 만들어졌는지 탐색해 보고 재활용이라는 환경적 목표와 기술의 융합에 대해 생각해 보 았다.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시

수업 적용 일정 2018.5.14. ~ 2018.10.8.

(STEAM 수업)수혜학생 수 아림초등학교 77명, 거창관내 부스참가학생 82명, 위천 및 월천초등학교 학생 32명

학생 태도검사

사전검사 4월 23일, 3개 학급(77명) 실시 완료 사후검사 10월 8일, 3개 학급(77명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 15일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.9.9. (10:00~16:30) 거창군 평생학습축제 부스운영

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

(12)

4. 결론 및 제언

가. 결론

연구결과 다음과 같은 결론을 얻게 되었다

1) 재활용품으로 업싸이클링하는 활동은 재료의 습득이 용이하며 학생들의 다양한 사고력확장을 도와준다.

2) 실생활 중에서 자원 재활용과 관련된 체험중심의 STEAM프로그램을 통해 생활과 연관되는 최첨단 과학이나 기술에 대한 학생들의 흥미를 높이고 독립된 교과별 벽에 서 벗어나 보다 폭넓고 다양하고 융합적인 교육이 이루어 질 수 있다.

3) STEAM 수업을 통해 학생들의 과학기술에 대한 자기 주도적 탐구력 및 창의력의 신장뿐만 아니라 과학과 관련된 일과 직업에 대한 미래의 꿈을 키워줄 수 있는 계기 가 될 것이다.

4) STEAM 프로그램은 학생의 창의적 사고력 및 문제해결력 신장에 효과가 높은 것 으로 나타나 학생들의 융합적 사고력을 신장시킨다.

5) STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 교육활동은 융합교육의 필요성 및 중요성 에 대해 공감하고 확산하는 계기가 되었다.

나. 제언

1) 일반학교에서 융합교육(STEAM)을 쉽게 적용할 수 있도록 다양한 STEAM 수업모 델 및 교육과정이 재구성 된 프로그램의 개발 및 보급이 필요하다.

2) 융합교육을 위한 창의성을 향상시킬 수 있는 다양한 창의성 향상 융합교육 프로 그램의 개발 및 보급이 필요하다.

3) 다양한 융합교육 교사 연수와 교사연구회 활동 지원이 필요하다.

5. 참고문헌

안쌤 영재교육연구소(2017). STEAM+창의력 사고력 과학 100제. 시대교육 엠릴 잉그램(2011). 페트병 속의 생물학. 지성사

제이슨 톰슨(2016). 소셜이큐 역, 즐거운 북 업사이클링 책을 작품으로 재탄생시키는 DIY 프로젝트.소셜이큐

교육부(2016). 2015교육과정 성취기준 및 평가기준. 교육부

(13)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

UPCLYCLING INTERFACE In STEAM

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/9 [6미01]체험 전영역 [6수02-01/04-02] 도형과 비례 [6과15-01]연소와 소화

2 4~6/9 [6미01]체험 전영역 [6과15-01]연소와 소화

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제

3 7~9/9

[6과06-01]습도를 측정하고 습도 가 우리 생활에 영향을 주는 사례 를 조사할 수 있다.

2015개정교육과정[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제 [6사07-03]기후환경과 인간생활

[6과13-01]전기의 이용

[6과12-02]식물이 구조와 기능

1-1. 교육과정 재구성표

1) 프로그램관련 교육과정 재구성 및 단원별 성취수준

<교육과정 재구성>

수업

단계 과목 소주제 성취기준 STEAM 성취 목표/STEAM 요소

1차 시 미술

칠판에 꽃이 피었어요

①

2009개정교육과정_6학년 미술_(2) 소 통과 디자인

2015개정교육과정 [6미01]체험 전영역

구매욕구를 자극하는 인지공학 적 디자인에 대해 설명할 수 있다.

기준에 부합하는 디자인을 할 수 있다.

2-3 차시

과학 수학

칠판에 꽃이 피었어요

②

2015개정교육과정 [6과15-01]연소와 소화

2015개정교육과정 [6수02-01/04-02]

도형과 비례

열로 인해 변화하는 물질에 대해 알아보고 적정한 온도를 측정 하여 찾아볼 수 있다.

정보검색 및 병뚜껑 가공과 정을 통해 병뚜껑이 가진 기술적 요 소에 대해 설명할 수 있다.

4차 시 미술

꽃처럼 고운 마음

①

2009개정교육과정_6학년 미술_(2) 소 통과 디자인

구매욕구를 자극하는 인지공학 적 디자인에 대해 설명할 수 있다.

기준에 부합하는 디자인을 할 수 있다.

5-6 차시

사회 과학

②

2015개정교육과정 [6사08-05]지구촌 의 주요 환경문제

2015개정교육과정 [6과15-01]연소와 소화

 H&M의 머리핀이나 브러치제 조에 대한 유사성을 통해 제품화에 대해 조사할 수 있다.

 스컬피점토의 재가공에 대해 알아보고 만들 수 있다.

(14)

<관련교과 성취수준 및 평가기준>

교육과정 성취기준 평가기준

[6과06-01]

습도를 측정하고 습도가 우리 생활에 영향을 주는 사 례를 조사할 수 있다.

<탐구 활동>

건습구 온도계로 습도 측정하기

상 건습구 온도계로 습도를 측정하고, 습도가 우리 생활에 영향을 주는 사례를 조사할 수 있다.

중 건습구 온도계로 습도를 측정하는 방법을 알고, 오늘의 습도를 측정할 수 있다.

하 습도가 무엇인지 말할 수 있다.

[6과06-04]

계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공 기의 성질과 관련지을 수 있다.

상 계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지어 설명할 수 있다.

중 계절별 날씨의 특징을 기온, 습도, 바람 등으로 구분하 여 설명할 수 있다.

하 계절별 날씨의 특징을 말할 수 있다.

[6과12-02]

식물의 전체적인 구조 관찰과 실험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

<탐구 활동>

증산 작용과 줄기를 통한 물의 이동 실험하기 / 광합성 산물 확인하는 실험하기

상

증산 작용 실험과 광합성 산물을 확인하는 실험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 알고 각각의 기관이 연결되어 있음을 설명할 수 있다.

중 식물의 전체적인 구조를 관찰하고, 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 각각의 기능을 설명할 수 있다.

하 식물을 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃으로 구분할 수 있다.

[6과13-01]

전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불이 켜지 는 조건을 찾아 설명할 수 있다.

<탐구 활동>

전구에 불 켜기

상 전지, 전구, 전선을 연결하여 전구에 불이 켜지는 경우 를 찾고, 전구에 불이 켜지는 조건을 설명할 수 있다.

중 전지, 전구, 전선의 연결을 보고, 불이 켜지는 경우를 찾 을 수 있다.

하 전지, 전구, 전선을 연결하여 전구에 불을 켤 수 있다.

7차 시

과학 미술

교실 습도계

①

2009개정교육과정_[6과06-01] 날씨와 우리생활

습도를 측정하고 습도가 우리 생활에 영향을 주는 사례를 조사할 수 있다.

수경식물재배용 페트병과 결합 한 간이습도계 설계하기

8-9 차시

사회 과학

교실 습도계

②

2015개정교육과정[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제

[6사07-03]기후환경과 인간생활 [6과13-01]전기의 이용

[6과12-02]식물이 구조와 기능

수경재배용 화분만들기를 통해 간단한 재활용 사례를 실천할 수 있 다.

전지와 전구, 전선을 연결하 여 전구에 불이 켜지는 조건을 찾아 설명할 수 있다

(15)

교육과정 성취기준 평가기준 [6과15-01]

물질이 탈 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연 소의 조건을 찾을 수 있다.

<탐구 활동>

물질이 탈 때 나타나는 현상 관찰하기

상 물질이 탈 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소 의 조건을 찾아 일상생활에서 연소의 예를 말할 수 있다.

중 물질이 탈 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소 의 조건을 찾을 수 있다.

하 물질이 탈 때 나타나는 공통적인 현상을 말할 수 있다.

[6과15-02]

실험을 통해 연소 후에 생성되는 물질을 찾을 수 있 다.

<탐구 활동>

연소 후 생성되는 물질 확인하는 실험하기

상 연소 생성물을 확인하는 실험을 통해 연소 후, 물과 이산 화 탄소가 생성됨을 설명할 수 있다.

중 연소 생성물을 확인하는 실험을 통해 연소 후, 생성되 는 물질을 말할 수 있다.

하 연소 생성물을 확인하는 실험을 안전하게 수행할 수 있다.

[6사07-03]

세계 주요 기후의 분포와 특성을 파악하고, 이 를 바탕으로 하여 기후 환경과 인간 생활 간의 관계를 탐색한다.

상 세계 주요 기후의 분포와 특성을 파악하고, 사례 조사를 통하여 기후 환경과 인간 생활 간의 관계를 설명할 수 있다.

중 세계 주요 기후의 분포와 특성을 파악하고, 사례를 바탕으로 기후 환경과 인간 생활 간의 관계를 설명할 수 있다.

하 세계 주요 기후의 분포와 특성을 제시할 수 있다.

[6사08-05]

지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방 안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세 계시민의 자세를 기른다.

상

지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 합리적인 해결방안을 제시하고, 환경문제 해결을 위해 협력하는 세계시민의 자세를 설명할 수 있다.

중 지구촌의 환경문제를 조사하여 해결 방안을 제시하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민의 자세를 제시할 수 있다.

하 지구촌의 주요 환경문제와 그 문제 해결을 위한 세계시민의 자세 가 중요함을 인식할 수 있다.

[6수02-01]

구체적인 조작 활동을 통하여 도형의 합동의 의 미를 알고, 합동인 도형을 찾을 수 있다.

상 합동의 의미를 알고, 합동인 도형을 찾아 그 이유를 설명할 수 있다.

중 합동의 의미를 알고, 구체적인 조작 활동을 통하여 합동인 도형을 찾을 수 있다.

하 합동의 의미를 알고, 직관적으로 합동인 도형을 찾을 수 있다.

[6수04-02]

두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개 념을 이해하고, 그 관계를 비로 나타낼 수 있다.

상 두 양의 크기를 비교하는 상황을 비로 나타내고, 그 관계를 설명할 수 있다.

(16)

교육과정 성취기준 평가기준 [6수04-02]

두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개 념을 이해하고, 그 관계를 비로 나타낼 수 있다.

중 비의 개념을 알고, 두 양의 크기를 비교하여 비로 나타낼 수 있다.

하 비를 읽고, 비교하는 두 양을 구별할 수 있다.

[6미01-01]

자신의 특징을 다양한 방법으로 탐 색할 수 있다.

상

자신의 외적 특징뿐만 아니라 성격, 취향, 관심 등의 내적 특징을 다양 한 방법(마인드 맵, 브레인스토밍 등)을 활용하여 적극적으로 찾을 수 있다.

중 자신의 외적 특징뿐만 아니라 성격, 취향, 관심 등의 내적 특징을 다양 한 방법(마인드 맵, 브레인스토밍 등)을 활용하여 찾을 수 있다.

하 자신의 외적 특징뿐만 아니라 성격, 취향, 관심 등의 내적 특징을 다양 한 방법으로 찾는 데 관심을 가질 수 있다.

[6미01-02]

대상이나 현상에서 시각적 특징을 발 견할 수 있다.

상 자연물이나 인공물, 시각 문화 등의 대상이나 현상을 관찰하여 조형 요소나 원리 등 다양한 시각적 특징을 찾을 수 있다.

중 자연물이나 인공물, 시각 문화 등의 대상이나 현상을 관찰하여 조형 요소나 원리 등 시각적 특징을 찾을 수 있다.

하 자연물이나 인공물, 시각 문화 등의 대상이나 현상에 조형 요소나 원 리 등 시각적 특징이 있음을 안다.

[6미01-03]

이미지가 나타내는 의미를 찾을 수 있 다.

상 생활 속에서 시각 이미지(마크, 표지판, 픽토그램, 포스터, 광고 등)의 다양한 예를 찾아 그 의미를 구체적으로 설명할 수 있다.

중 생활 속에서 시각 이미지(마크, 표지판, 픽토그램, 포스터, 광고 등)의 예를 찾아 그 의미를 설명할 수 있다.

하 생활 속 시각 이미지(마크, 표지판, 픽토그램, 포스터, 광고 등)가 의미를 전달함을 안다.

[6미01-04]

이미지를 활용하여 자신의 느낌과 생 각을 전달할 수 있다.

상 자신의 느낌과 생각을 적절한 이미지를 활용하여 구체적으로 전달할 수 있다.

중 자신의 느낌과 생각을 적절한 이미지를 활용하여 전달할 수 있다.

하 자신의 느낌과 생각을 이미지를 활용하여 전달할 수 있음을 안 다.

[6미01-05]

미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다.

상 미술 활동과 연계된 타 교과의 내용, 방법 등을 선택하여 자신의 미술 활동에 적절하게 활용할 수 있다.

중 미술 활동과 연계된 타 교과의 내용, 방법 등을 선택하여 자신의 미술 활동에 활용할 수 있다.

하 미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있음을 안다.

(17)

2) 세부 지도내용

차시 과목 소주제 요약 학습내용

1 미술

칠판에 꽃이 피었어 요 ①

업싸이 클을 위한 구매욕 구를 자극하 는 디자인

하기

 업싸이클을 위한 디자인 살펴보기

Co 정크아티스트에 대한 동영상을 보고 쓰레기의 재생산과 산업으로 가치있는 디자인에 대해 알아보기

- 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑데 대해 생각해 보 고 아이디어 생각해보기/스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공 하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술 을 사용한 다양한 사례들도 수업자료로 활용해도 좋다.

CD 다양한 아이디어 중 하나를 선택하여 학습지에 디자인하기

ET 나의 디자인에 대해 자기평가와 동료평가 하기

2-3 수학 과학

칠판에 꽃이 피었어 요 ②

비례에 대한 수학적 요소를 고려하

여 물질의 연소에 따른 변화알 고 재 디자인

하기

 삼각형의 안정성에 대해 여러 사례를 검색하여알아보기

 안전한 병뚜껑 가공을 위한 인체공학적 설계 구상하기

Co 병뚜껑의 개발과 관련된 유래와 캡뚜껑의 선 개수에 대한 표준규 격 알아보기

- 21개의 톱니가 가지는 수학적 함의(동영상) - 캡뚜껑의 표준지정에 관한 이야기

Tip! 병뚜껑 뿐만 아니라 콜라병의 모양이 가지는 안정성에 관한이야기 나 구엘공원의 인체공학적 설계에 의한 벤치이야기도 들려준다.

CD 스컬피라는 재료의 특성에 적합한 원형디자인을 실물로 구현하기

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조형하도록 한다. 손에 쥐었을 때의 편안함, 엣지 에 의한 안전성문제, 그립감 등을 이야기하며 높이와 넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면적을 수학적으로 계산하여 만들 수 있도록 한다.

CD 물질이 연소할 때 나타나는 변화에 대해 생각해 보며 스컬피가 구 워지는 과정 관찰하기

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상 에 대한 장점만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다 는 점을 활동지를 통해 알아보도록 한다.

4 미술

①

모방하 기를 통해 유사제 품을 만들어

보기

 장신구 제품을 위한 디자인 살펴보기

Co H&M의 브러치사진을 보며 재활용품을 사용한 유사제품 디자인 해 보기

- 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑데 대해 생각해 보 고 아이디어 생각해보기/스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기/머리길이에 따른 제품의 크기 알아보기

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공 하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술 을 사용한 다양한 사례들도 수업자료로 활용해도 좋다.

(18)

5-6 사회 과학

②

재질의 특성에 따른 가공에 주의하

며 균형있

는 머리핀 만들기

Co 병뚜껑의 개발과 관련된 유래와 캡뚜껑의 선 개수에 대한 표준규 격 알아보기

- 21개의 톱니가 가지는 수학적 함의(동영상) - 캡뚜껑의 표준지정에 관한 이야기

Tip! 병뚜껑 뿐만 아니라 콜라병의 모양이 가지는 안정성에 관한이야기 나 구엘공원의 인체공학적 설계에 의한 벤치이야기도 들려준다.

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조형하도록 한다. 손에 쥐었을 때의 편안함, 엣지 에 의한 안전성문제, 그립감 등을 이야기하며 높이와 넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면적을 수학적으로 계산하여 만들 수 있도록 한다.

CD 물질이 연소할 때 나타나는 변화에 대해 생각해 보며 스컬피가 구 워지는 과정 관찰하기

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상 에 대한 장점만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다 는 점을 활동지를 통해 알아보도록 한다.

7 과학 미술

교실습 도계①

건조한 교실환

경을 개선할 수 있는

간편한 가습기 설계하

기

수생식물과 연관된 교실가습기 설계하기

Co 천정형 온풍기로 난방을 하는 학교의 교실은 겨울철이면 건조한 대기와 더불어 온풍기의 바람 때문에 건강에 위협이 되고 있다. 페트병 으로 수생식물을 재배하는 수경재배용 화분을 만들고 이를 통해 가습 효과가 얼마나 되는 지 측정하는 장치를 일체형으로 만들어 보자.

- 습도가 인간의 생활에 어떤 영향을 미치는 지 알아본다 - 식물을 통한 가습효과에 대해 앓아본다.

- 수경재배를 통한 가습효과에 대해 알아본다.

CD 수경재배용화분과 일체형으로 작동되는 습도측정기 설계하기 - 다양한 아이디어를 학습지에 디자인해 본다.

8-9 수학 과학

교실습 도계

②

수생식 물이 심겨진 페트병

에 부착형 습도계 만들기

 습도감지기 및 초음파가습기 제작하기

 페트병으로 수경재배용 화분을 만들고 가습기 부착하기

Co 습도감지기 및 가습기제작을 통해 전기의 이용에 대해 생각해 보 고 수경재배식물과 교실습도의 연관성 찾기

- 습도감지기를 통해 전기의 이용과 부품에 대해 알아보기 - 초음파가습기의 원리 알아보기

- 페트병으로 만든 가습기일체형화분의 좋은 점 알아보기

CD 페트병으로 화분을 만들고 스킨답서스로 꾸미기

Tip! 식물의 뿌리에서 흙을 모두 제거해서 뿌리가 뻗어나가는 모양을 관찰하기 좋도록 한다/가습기일체형으로 만들기 위해 페트병에 필터를 꽂을 수 있게 미리 생각해 둔다.

CD 습도감지기, 초음파가습기 제작하기

Tip! 미니 브레드보드를 사용하기 때문에 회로의 연결에 주의하며 제작 해야 한다. 납땜이 떨어져 작동이 안되는 경우가 많으므로 부품의 연결 시 주의하여 사용한다.

(19)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 9차시)

차시 주요내용

1 /9

주제(단원)명 칠판에 꽃이 피었어요 ①

Co 정크아티스트에 대한 동영상을 보고 쓰레기의 재생산과 산업으로 가치 있는 디자인에 대 해 알아보기

- 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑데 대해 생각해 보고 아이디어 생각해보기 /스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술을 사용한 다양한 사례들도 수업자료로 활용해 도 좋다.

2~3 /9

주제(단원)명 칠판에 꽃이 피었어요 ②

Co 병뚜껑의 개발과 관련된 유래와 캡뚜껑의 선 개수에 대한 표준규격 알아보기 - 21개의 톱니가 가지는 수학적 함의(동영상)

- 캡뚜껑의 표준지정에 관한 이야기

Tip! 병뚜껑 뿐만 아니라 콜라병의 모양이 가지는 안정성에 관한이야기나 구엘공원의 인체공 학적 설계에 의한 벤치이야기도 들려준다.

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조 형하도록 한다. 손에 쥐었을 때의 편안함, 엣지에 의한 안전성문제, 그립감 등을 이야기하며 높이와 넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면적을 수학적으로 계산하여 만 들 수 있도록 한다.

CD 물질이 연소할 때 나타나는 변화에 대해 생각해 보며 스컬피가 구워지는 과정 관찰하기

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상에 대한 장점만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다는 점을 활동지를 통해 알아보도록 한다.

4 /9

주제(단원)명 꽃처럼 고운 마음 ①

Co H&M의 브러치사진을 보며 재활용품을 사용한 유사제품 디자인 해 보기

- 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑데 대해 생각해 보고 아이디어 생각해보기 /스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기/머리길이에 따른 제품의 크기 알아보기

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술을 사용한 다양한 사례들도 수업자료로 활용해 도 좋다.

(20)

5~6 /9

주제(단원)명 꽃처럼 고운 마음 ②

 재활용으로 탐생한 장신구에 대한 여러 사례를 검색하여 알아보기

 병뚜껑에 2차 가공한 스컬피 점토로 장신구 만들기

Co 머리핀의 다양성에 대한 동영상을 보고 머리카락 길이나 나이대에 맞는 색감과 크기, 종 류를 정 한 후 만들어 보기

CD 스컬피라는 재료의 특성에 적합한 원형디자인을 실물로 구현한 후 기본핀에 부착하기

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조 형하도록 한다. 손에 쥐었을 때의 편안함, 엣지에 의한 안전성문제, 그립감 등을 이야기하며 높이와 넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면적을 수학적으로 계산하여 만 들 수 있도록 한다.

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상에 대한 장점만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다는 점을 활동지를 통해 알아보도록 한다.

7 /9

주제(단원)명 교실습도계 ①

 수생식물과 연관된 교실가습기 설계하기

Co 천정형 온풍기로 난방을 하는 학교의 교실은 겨울철이면 건조한 대기와 더불어 온풍기의 바람 때문에 건강에 위협이 되고 있다. 페트병으로 수생식물을 재배하는 수경재배용화분을 만 들고 이를 통해 가습효과가 얼마나 되는 지 측정하는 장치를 일체형으로 만들어 보자.

- 습도가 인간의 생활에 어떤 영향을 미치는 지 알아본다 - 식물을 통한 가습효과에 대해 앓아본다.

- 수경재배를 통한 가습효과에 대해 알아본다.

CD 수경재배용화분과 일체형으로 작동되는 습도측정기 설계하기 - 다양한 아이디어를 학습지에 디자인해 본다.

8~9 /9

주제(단원)명 교실습도계 ②

 습도감지기 및 초음파가습기 제작하기

 페트병으로 수경재배용 화분을 만들고 가습기 부착하기

Co 습도감지기 및 가습기제작을 통해 전기의 이용에 대해 생각해 보고 수경재배식물과 교실 습도의 연관성 찾기

- 습도감지기를 통해 전기의 이용과 부품에 대해 알아보기 - 초음파가습기의 원리 알아보기

- 페트병으로 만든 가습기일체형화분의 좋은 점 알아보기

CD 페트병으로 화분을 만들고 스킨답서스로 꾸미기

Tip! 식물의 뿌리에서 흙을 모두 제거해서 뿌리가 뻗어나가는 모양을 관찰하기 좋도록 한다/

가습기일체형으로 만들기 위해 페트병에 필터를 꽂을 수 있게 미리 생각해 둔다.

CD 습도감지기, 초음파가습기 제작하기

Tip! 미니 브레드보드를 사용하기 때문에 회로의 연결에 주의하며 제작해야 한다. 납땜이 떨어 져 작동이 안되는 경우가 많으므로 부품의 연결시 주의하여 사용한다.

(21)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(1)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 5～6 학년

중심과목 성취기준

영역

2009 개정교육과정_6 학년 미술_(2) 소통과 디자인

다양한 생활 속 디자인 제품을 관찰하고 제작할 수 있다.

주제(단원)명 칠판에 꽃이 피었어요 ①② 차시 1～3/9

학습목표

▪정보검색 및 병뚜껑 가공과정을 통해 병뚜껑이 가진 기술적 요소에 대해 설명할 수 있다.

▪구매욕구를 자극하는 인지공학적 디자인에 대해 설명할 수 있다.

▪자원의 유한성을 알고 일상생활 속에서 녹색지구를 위한 여러 활동들에 관심을 갖는 습관과 태도를 지니게 될 것이다.

연계과목 수학, 과학 연계과목

성취기준 영역

[6과15-01]연소와 소화

[6수02-01/04-02] 도형과 비례

STEAM 요소

S 색상과 인지의 관계, 자석의 원리와 수명, 무게재기 등 T 제품 규격화를 위한 표준기술 적용하기

E 인체에 가정 안전하고 편안한 병뚜껑 설계하기 A 현명한 선택과 생산, 쓸모있는 제품디자인 등

M 원을 사용한 무늬 만들기와 규칙성 있게 배열하기

개발 의도

본 개선프로그램은 병뚜껑을 활용하여 학교교구(칠판자석)만드는 Upcycling 의 이면을 고찰 해 보고 쓰레기의 재생산이 아닌 미적 감각을 가진 실용적인 제품으로 만들어 보는 활동을 통해 학생들이 Upcycling 을 통한 미래 산업을 꿈꾸어 볼 수 있도록 구안하였다.

자원의 유한성을 바탕으로 Upcycling에 대해 흥미를 갖고 Personal Factory에 대한 기본경험을 체득 하여 Maker가 되기 위한 준비 및 업싸이클링의 세 이면(SELF, SCHOOL, COMMUNITY)을 도전과 창 의로 해결해 나가는 과정을 학습하여 UPCYCLING INTERFACE IN STEAM을 주제로 탐구해 보고자 한 다. 이를 통해 학교교구나, 공예용품을 만들어 상품화 하는 업싸이클링 과정이 기술 개발과 폭넓은 사 고를 통해 경제적 이익을 창출할 수 있는 환경기업으로 변모하는 과정을 경험하면서 문제해결력과 융합 적 사고에 대한 이해를 키우며 환경관련 진로에 대해서도 진지하게 탐색할 수 있을 것이다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

▪정크아티스크가 하는 일은 무엇일까요?

▪재활용을 통한 쓰레 기의 재생산과 재활용 을 통한 가치창출의 차 이점은 무엇인가요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

▪나의 디자인에 대해 자기평가와 동료평가를 통해 재디자인 하기

감 성 적 체 험

▪상품화가 가능한 재활용품 디 자인하기

▪학교에서 쓸 수 잇는 교구나 장식품 디자인하기

▪병뚜껑을 사용하여 디자인 하 기

감성적 체험

(22)

소주제 칠판에 꽃이 피었어요 ① 차시 1/9 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 정크아티스트에 대한 동영상을 보고 쓰레기의 재생산과 산업으로 가치 있는 디

자인에 대해 알아보기

- 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑에 대해 생각해 보고 아이디어 생각해보기/스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술을 사용한 다양한 사례들 도 수업자료로 활용해도 좋다.

동영상 https://yo utu.be/p6I vUHIzZxw https://yo utu.be/GX Pf-Mog24k

전개 ( 25 분)

1단계 : 병뚜껑의 모양을 고려하여 원형을 베이스로 하는 디자인을 구상한다.

- 칠판에 어울리는 모양을 디자인 한다.

- 칠판 색을 고려하여 교실 뒤에서도 잘 볼 수 있는 색감으로 디자인 한다.

2단계 : 스컬피의 재질를 생각하며 구현 가능한 디자인을 구상한다.

- 찰흙처럼 연성 가능한 재질이나 오븐에 구은 후 경화됨 - 사포로 표면수정 가능

3단계 : 오븐의 크기와 온도(110도)를 고려하여 병뚜껑 포함한 크기가 1cm을 넘지 않도록 한다.

학습지 1

정리 ( 5 분)



ET 나의 디자인을 돌려보며 평가해 보기

- 여러분이 구상한 디자인을 옆 친구와 돌려봅시다. 어떤 부분에 자신의 개성이 드 러난 디자인을 적용하여 표현하였습니까? 제품으로서의 디자인에 알맞습니까?

- 어떤 친구의 디자인이 인상적입니까? 왜 그렇게 생각합니까?

Tip! 광고를 발표할 때에는 감성 디자인적 요소에 초점을 두어 발표하도록 하고 발 표 후 평가 시에도 각 광고의 감성디자인 요소를 찾고 평가하도록 지도한다.

평가지

(23)

소주제 칠판에 꽃이 피었어요 ② 차시 2～3/9 학습

및 유의점

도입 (10 분)

 안전한 병뚜껑 가공을 구상하며 비례에 알맞게 설계 구상하기

Co 병뚜껑의 개발과 관련된 유래와 캡뚜껑의 선 개수에 대한 표준규격 알아보기 - 21개의 톱니가 가지는 수학적 함의(동영상)

- 캡뚜껑의 표준지정에 관한 이야기

Tip! 병뚜껑 뿐만 아니라 콜라병의 모양이 가지는 안정성에 관한이야기나 구엘공원 의 인체공학적 설계에 의한 벤치이야기도 들려준다.

동영상 https://yo utu.be/If_

pFG91Rsk

전개 (40 분)

CD 주변에서 구할 수 있는 여러 종류의 병뚜껑 알아보기 - 주로 어느 경로를 통해 구할 수 있는 가?

- 구할 수 있는 양은 몇 개이며 주기적으로 일정한 양을 공급할 수 있는 곳은 어 디인가?

- 병과 병뚜껑을 분리하여 쓰레기가 배출되는가?

<병뚜껑 종류>

-코르크 = 와인병에 주로 쓰이는 병뚜껑.

- 크라운 캡 = 왕관같은 모양을 한 병뚜껑. 주로 맥주병 등에 쓰인다. 병따개 로 따지 않으면 힘들다. 병뚜껑의 톱니수는 정확히 21개이다.

- 플립 탑: 스윙 탑(swing-top)이라고도 한다. 맥주 중 그롤쉬가 이 뚜껑을 사용한 것으로 유명하다.

- 풀 오프 보틀 캡 = 원터치 캔마냥 고리를 당겨서 여는 병뚜껑. 오로나민C의 그 병뚜껑이다.

- 스크류 캡 = 비틀어 여는 병뚜껑. 플라스틱으로 된 것과 금속으로 된 것으 로 나누어진다. 일명 '페트병'의 경우 대부분이 이 플라스틱으로 만든 스크류 캡 이다. 금속 형태는 희석식 소주의 그 뚜껑을 생각하면 쉽다. 최근에는 크라운캡 이면서 스크류캡인 병뚜껑도 존재.

CD 스컬피라는 재료의 특성에 적합한 원형디자인을 실물로 구현하기 - 찰흙과 같은 형태로 사용한다.

- 아이클레이처럼 색이 섞이지는 않으나 소성 후 채색이 가능하다.

병뚜껑 모음 (오븐에

구워야 하므로 플라스틱

뚜껑은 사용하지

않는다) 스컬피점토

모양칼 오븐 식힘망

사포

(24)

ê ê ê

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조형하도록 한다

넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면적을 수학적으로 계산하 여 만들 수 있도록 한다.

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상에 대한 장점 만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다는 점을 활동지를 통해 알 아보도록 한다.

정리 (30 분)

ET 학급 대표 상품 선발하기

- 비례와 균형을 고려하여 조형한 자석 중 가장 선호하는 칠판 자석을 골라 대량 생산하기

- 사포를 사용하여 추후 활동하기 - 채색하기 및 피규어에 대해 알아보기

학습지 2

(25)

3-1. 학생활동지 / 학생참고자료(1)

학생활동지 – 스컬피 자석 디자인하기 (1/9)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

의도한대로 디자인하였는가?

제작에 필요한 요소를 고려하여 디자인하였 는가?

동료평가

디자인이 실용적으로 잘 되었는가?

구매할 의사가 있는가?

(26)

학생참고자료(2-3)

학생활동지 2 – 스컬피 피규어 디자인하기 (2-3/9)

※ 출처 : http://blog.naver.com/navi1783

(27)

4. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(2)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 5～6 학년

영역

2009 개정교육과정_6 학년 미술_(2) 소통과 디자인

다양한 생활 속 디자인 제품을 관찰하고 제작할 수 있다.

주제(단원)명 꽃처럼 고운 마음 차시 4～6/9

학습목표

▪정보검색 및 병뚜껑 가공과정을 통해 병뚜껑이 가진 기술적 요소에 대해 설명할 수 있 다.

▪구매욕구를 자극하는 인지공학적 디자인에 대해 설명할 수 있다.

▪자원의 유한성을 알고 일상생활 속에서 녹색지구를 위한 여러 활동들에 관심을 갖는 습관과 태도를 지니게 될 것이다.

연계과목 과학,사회 연계과목

성취기준 영역

[6과15-01]연소와 소화

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제

STEAM 요소

S 색상과 인지의 관계, 자석의 원리와 수명, 무게재기 등 T 제품 규격화를 위한 표준기술 적용하기

E 인체에 가정 안전하고 편안한 병뚜껑 설계하기 A 현명한 선택과 생산, 쓸모있는 제품디자인 등

M 원을 사용한 무늬 만들기와 규칙성 있게 배열하기

개발 의도

본 개선프로그램은 병뚜껑을 활용하여 장신구(머리핀, 브로치)만드는 Upcycling 의 이면을 고찰해 보고 쓰레기의 재생산이 아닌 미적 감각을 가진 실용적인 제품으로 만들어 보는 활 동을 통해 학생들이 Upcycling 을 통한 미래 산업을 꿈꾸어 볼 수 있도록 구안하였다.

학교교구나, 공예용품을 만들어 상품화 하는 과정을 통해 재활용 과정이 경제적 이익을 창출할 수 있는 환경기업으로 변모하는 과정을 경험해 보면서 문제상황에 대한 해결을 통해 융합적 사고를 하는 경험을 갖으며 환경관련 진로에 대해서도 진지하게 탐색할 수 있을 것이다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

▪재활용품을 사용하여 유사제품 디자인 해 보기

▪머리핀의 다양성에 대한 동영상

창 의 적 설 계

창의적 설계

▪나의 디자인을 돌려 보며 평가해 보기

감 성 적 체 험

▪다양한 리폼, 리싸이클, 재활용, 업싸이클링, 다운싸이클링 제품 알아보고 디자인 하기

▪스컬피라는 재료의 특성에 적 합한 원형디자인을 실물로 구 현한 후 기본핀에 부착하기

감성적 체험

(28)

소주제 꽃처럼 고운 마음 ① 차시 4/9 학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co H&M의 브러치사진을 보며 재활용품을 사용하여 유사제품 디자인 해 보기 - 학교와 가정에서 구할 수 있는 자원 중 병뚜껑데 대해 생각해 보고 아이디어 생각해보기/스컬피점토를 활용한 디자인 알아보기/재질의 특성 알아보기/머리길이 에 따른 제품의 크기 알아보기

사진자료

전개 (25 분)

CD 다양한 리폼, 리싸이클, 재활용, 업싸이클링, 다운싸이클링 제품 알아보기 - 동영상 시청하기

- 리폼, 리싸이클, 재활용, 업싸이클링, 다운싸이클링의 의미는 무엇인가요? 우리 생활 에 왜 필요한가요?

- 무엇을 재활용한 제품들인가요? 꼭 필요한 물건인가요?

Tip! 환경관련 기술의 영역은 다양하기 때문에 원재료(재활용품)을 가공하여 상품화 하는 것에 대한 자료외에서 화학적 성분이나 공학적 기술을 사용한 다양한 사례들 도 수업자료로 활용해도 좋다.

동영상 https://yo utu.be/ss_

wTC4GDqE

학습지 3

정리 ( 10 분)

ET 나의 디자인을 돌려보며 평가해 보기

- 여러분이 구상한 디자인을 옆 친구와 돌려봅시다. 어떤 부분에 자신의 개성이 드 러난 디자인을 적용하여 표현하였습니까? 제품으로서의 디자인에 알맞습니까?

- 어떤 친구의 디자인이 인상적입니까? 왜 그렇게 생각합니까?

평가지

(29)

소주제 꽃처럼 고운 마음 ② 차시 5～6/9 학습

및 유의점

도입 (10 분)

 재활용으로 탐생한 장신구에 대한 여러 사례를 검색하여 알아보기

 병뚜껑에 2차 가공한 스컬피 점토로 장신구 만들기

Co 머리핀의 다양성에 대한 동영상을 보고 머리카락 길이나 나이대에 맞는 색감과 크기, 종류를 정 한 후 만들어 보기

https://youtu.be/3x4FGYDGwgM 동영상 시청

- 나이대별로 선호하는 머리핀에 대해 알아보기

동영상 https://yo utu.be/3x 4FGYDGwg M

전개 (40 분)

CD 스컬피라는 재료의 특성에 적합한 원형디자인을 실물로 구현한 후 기본핀에 부 착하기

Tip! 굽기가 끝난 후 재수정이 가능한 점에 대해서는 2차활동을 하며 비례와 균형에 맞게 조형하도록 한다. 손에 쥐었을 때의 편안함, 엣지에 의한 안전성문제, 그립감 등을 이야기하며 높이와 넓이는 적당한 지 측정하며 실제 손에 쥐기 가장 좋은 면 적을 수학적으로 계산하여 만들 수 있도록 한다.

CD 물질이 연소할 때 나타나는 변화에 대해 생각해 보며 스컬피가 구워지는 과정 관찰하기(2)

Tip! 만들기의 기초단계이니 만큼 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 구상에 대한 장점 만을 들어 칭찬하며 색변화가 있는 경우 채색이 가능하다는 점을 활동지를 통해 알 아보도록 한다.

스컬피점토 오븐 모양칼

학습지 4

정리 ( 30 분)

ET 내가 만든 머리핀 사진을 학습지에 붙인 후 상품 평점을 받기

ET 학급 대표 상품 선발하기

- 비례와 균형을 고려하여 조형한 머리핀 중 가장 선호하는 것 골라 대량생산하기

- 사포를 사용하여 추후 활동하기 - 채색하기 및 피규어에 대해 알아보기

평가지 스컬피점토

오븐 모양칼

사포 글루건

(30)

4-1. 학생활동지 / 학생참고자료 4

학생활동지 4 – 헤어핀 디자인하기 (4/9)

<디자인하기>

(31)

<디자인하기>

※ 출처:https://global.rakuten.com/ko/store/kawa/item/ach00459/

http://stores.auction.co.kr/jung6871/List?title=New%20Item&sortType=NewlyListed https://sites.google.com/a/w.hdmisplitter.ga/a302/16-DIY-32351767148 http://www.e-hairpin.com/shop/shopdetail.html?branduid=703778&special=1&GfDT=amV9

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

의도한대로 디자인하였는가?

제작에 필요한 요소를 고려하여 디자인하였 는가?

동료평가

디자인이 실용적으로 잘 되었는가?

구매할 의사가 있는 가?

(32)

학생참고자료 5-6

학생활동지 5 – 병뚜껑으로 머리핀 장식 만들기(5～6/9)

1. 만드는 순서를 살펴보고 스컬피 점토나 재활용소품으로 머리핀 장식을 만든 후 머리핀 완성하기

2. 내가 만든 머리핀 사진 붙이기