영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 활용을 통한 영어 쓰기 수업 및

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연구자료 ORM 2014-27-19

2014 KICE 이슈페이퍼

ISSUE PA P ER

2014 KICE ISSUE PAPER

KOREA INSTITUTE for CURRICULUM and EVALUATION

영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 활용을 통한 영어 쓰기 수업 및

평가 정상화 방안

ISBN 978-89-6687-000-0

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2014 KICE 이 슈 페 이 퍼

영 어 쓰 기 수 행 평 가 지 원 프 로 그 램 활 용 을 통 한 영 어 쓰 기 수 업 및 평 가 정 상 화 방 안

연구자료 ORM 2014-27-19 발 행 일 2014년 10월 31일 발 행 인 김 성 훈 발 행 처 한국교육과정평가원

주 소 서울 중구 정동길 21-15 정동빌딩 전 화 (02)3704-3704

팩 스 (02)730-7487 홈페이지 http://www.kice.re.kr 인쇄업체 ㈜범신사(02-720-9786) I S B N 978-89-6687-904-5 93370

이 연구에서 제시된 정책대안이나 의견 등은 한국교육과정평가원의 공식 의견이 아니라 본 연구진의 견해임을 밝힙니다.

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1. 배경 및 문제점 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1

2. 조사 및 분석 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 2

3. 정책 제언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 6

4. 기대 효과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 10

작성자: 박용효, 민호기, 김준식 영어교육센터장 이문복

내용 문의: 한국교육과정평가원 영어교육센터 Tel: 02-3704-5913, 5914, 3921

e-mail: [email protected], [email protected], [email protected]

차례

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영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 활용을 통한 영어 쓰기 수업 및 평가 정상화 방안

󰁾 관 련

과 제 명

고등학교 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 개발 및 시범 적용

󰁾 책 임 자

박용효(Tel: 02-3704-5913, e-mail: [email protected])

󰁾 요 약

본 연구는 고등학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화를 위한 지원방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 고등학교 현장의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 실태 및 지원 요구를 조 사하여 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램을 개발하였고 단위학 교 현장에 시범 적용하였다. 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 의 시범 적용 결과를 바탕으로 단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화 및 내실화 방안을 제시하였다.

- 핵심어: 영어 쓰기 교수･학습, 수행평가, 정상화 및 내실화

󰁾 관계부처

교육부 창의교수학습과, 학생복지과

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KICE Issue Paper • 1

1. 배경 및 문제점

단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 비정상적 시행

◦ 국가영어능력평가시험 2･3급의 시행 중단으로 영어 말하기･쓰기 중심 교수･학 습 및 평가의 관심 및 실행 감소

◦ 교사의 평가 전문성에 대한 학생 및 학부모의 부정적 인식에 따른 영어 쓰기 수행평가에 대한 낮은 신뢰도

◦ 교사의 문항 출제 및 채점에 대한 부담으로 영어 쓰기 수행평가가 정상적으로 실시되지 않고 있음

◦ 서술형 평가의 내신 성적 의무 반영 정책에 따라 단위학교에서 수행평가를 포 함하는 서술형 평가는 실시하고 있으나 교수･학습이 동반되지 않은 비정상적 행태가 나타나고 있음

단위 학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 정상화 및 내실화 필요

◦ 현 정부에서 추진하는 대학수학능력시험 영어영역의 절대평가 전환은 의사소 통 중심의 영어 말하기･쓰기 교수･학습 및 평가 활성화의 새로운 동력이 될 가능성이 매우 높음

◦ 영어영역의 절대평가 전환으로 발생할 단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 수요에 대한 대비 시급

◦ 교사의 전문성 신장을 통한 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화와 내실화 필요

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2 • 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 활용을 통한 영어 쓰기 수업 및 평가 정상화 방안

2. 조사 및 분석 결과

영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 실태

◦ 다수의 교사와 학생이 영어 쓰기의 필요성에 대하여 공감 (<표 1> 참조)

∙ 교사의 77.4%, 학생의 46.3%가 영어 쓰기의 필요성에 공감

∙ 불필요하다는 응답은 교사 3.6%, 학생 9.8%로 극히 낮음

<표 1> 영어 쓰기 필요성에 대한 교사 및 학생 응답

n %

교사 (N=84)

필요 65 77.4

보통 16 19.0

불필요 3 3.6

학생 (N=954)

필요 443 46.3

보통 326 34.2

불필요 94 9.8

무응답 91 9.5

◦ 영어 쓰기 수업과 평가의 불균형 (<표 2> 참조)

∙ 교사의 52.3%가 쓰기 수업을 하지 않는다고 응답

∙ 교사의 81%가 쓰기 평가를 실시하고 있다고 응답

<표 2> 영어 쓰기 수업 및 평가 실시 여부에 대한 교사 응답

n %

쓰기 수업 실시 여부

예 38 45.2

아니오 44 52.4

무응답 2 2.4

쓰기 평가 실시 여부

예 68 81.0

아니오 13 15.5

무응답 3 3.6

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◦ 영어 쓰기 수업과 평가가 정상적으로 실시되지 않는 이유

∙ ‘빠듯한 수업 진도’와 ‘대학입학시험과의 미연계’

∙ 영어 쓰기 교수･학습 및 평가에 대한 교사 전문성과 자신감 부족

∙ ‘공정한 채점에 대한 부담’

프로그램 시범 적용 결과

◦ 영어 쓰기 교수･학습 및 평가에서 교사의 자신감 향상

∙ 자신감 향상에 대하여 도움이 되었다는 교사 응답이 52.2%([그림 1] 참조)

[그림 1] 교사 자신감

∙ 교사들의 자신감 향상 피력

- ‘쓰기(지도) 방식을 좀 더 체계적으로 학생들에게 안내’ 가능하게 되었음 - ‘전문적인 쓰기 지도가 가능’하게 되었음

- ‘체계적이고 세부적인 채점 시스템’을 갖추고 있어 ‘문항 제작 및 채점 기 준 설정이 용이’ 하게 되었음

- ‘쓰기 평가(채점)에 대한 신뢰도를 상당히 늘릴’ 수 있게 되었음

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심층 면담 (I고교 교사)

... 덕분에 선생님들이 조금 더 수월하게 할 수 있는 것 같아요. 저도 처음에 쓰기를 해야 하는데, 샘플이 있어야 하는데, 그 샘플을 어디서 구해야 되나?

어떤 문항을 이용해야 되나? 막연히 해야만 했지, 뭔가 정확하게 제시해 준 건 교육청에서도 없었거든요. 그런데 있으니까, 어떻게 보면 저희가 의지할 수 있는 뭐가 생긴 거죠.

◦ 학생의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 만족도 향상([그림 2] 참조)

∙ 영어 쓰기 교수･학습에 대한 만족도 향상

∙ 영어 쓰기 평가에 만족도 향상

[그림 2] 학생 만족도 변화

◦ 학생의 영어 쓰기 평가에 대한 인식 변화([그림 3] 참조)

∙ 영어 쓰기 평가의 공정성, 신뢰성, 타당성에 대한 인식 제고

[그림 3] 평가에 대한 학생 인식 변화

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정책 협의회

◦ 정책 실무 담당자 및 현장 전문가들의 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램의 단위학교 활용에 대한 관심이 높음(<표 3> 참조)

∙ 교육부는 ‘연구학교 선정 방안 검토 필요’ 의견 제시

∙ 시･도 교육청 담당자들은 ‘교사의 연수에 활용’에 관심을 피력

∙ 교사 및 전문가들은 ‘교사 전문성 공유 커뮤니티 구성’의 필요성 제시

<표 3> 정책실무협의회 및 전문가 협의회 결과

구분 참석자 내용

정책 실무 협의

교육부

∙영어 교육에 대한 교육부 기본 지침은 4기능 균등 평가로 말하기와 쓰기에 초점

∙연구학교 선정 방안 검토 필요

∙쓰기 심화 교사 연수로 예산 가능 여부 검토 필요

∙서버운영 특교로 지원 검토 필요

∙프로그램 확산 위한 예산 신청(특교) 가능 여부 검토 필요

시도교육청 장학사

∙2015년 예산 책정이 끝나 새롭게 예산을 배정하기 어려우나, 프로그 램 서버 운영비 지원 가능성을 검토할 수 있음

∙CD 보급에 협조하겠음

∙교사의 연수에 활용할 용의가 있음

전문가 협의

영어교육 전공 교수 고등학교 영어 교사

1. 교사 전문성 강화 연수

∙ 온라인 또는 오프라인의 교사 연수 프로그램 확대 희망

∙ 말하기와 쓰기 수업 지도 및 평가 방법 연수 2. 교수･학습 및 평가 자료 개발 및 보급

∙ 󰡔고등학교 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램󰡕 사용을 위한 수업지 도 방법과 샘플 수업지도안 제작 및 보급

∙ 각 교과서에 맞는 평가의 내용과 수업방법에 대한 자료 제공

∙ ‘고등학교 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램’과 같이 바로 사용이 가능한 다양한 유형 및 수준의 평가 자료를 제시

3. 교사 전문성 공유 커뮤니티 구성

∙ 자신이 개발한 문항을 서로 공유하고 feedback을 공유할 수 있는 연구 공간 개설

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3. 정책 제언

영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램의 활용도를 제고하고 단위학교 영어 쓰기 수 업 및 평가 정상화의 토대를 마련하기 위하여 본 연구의 주요 결과와 정책 협의를 바탕으로 다음과 같이 제안함.

< 제 안 1> 영 어 쓰 기 수 행 평 가 지 원 프 로 그 램 활 용 시 범 학 교 운 영

시범학교 운영은 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램을 활용한 영어 쓰기 교수･학 습 및 평가의 노하우를 축적하여 전국의 단위학교에서 성공적으로 활용할 수 있는 토대를 마련하는 데 있다. 시범학교 운영을 위한 세부 실천 계획은 다음과 같다.

◦ 시범학교 운영 개요

∙ 목적: 프로그램 보급 및 확산의 기반 마련

∙ 운영 방안

- 운영시기: 2015년 상반기(운영준비-학교선정, 교사연수 등) 2015년 하반기(본격시행)

- 운영주체 및 역할(<표 4> 참조)

<표 4> 시범학교 운영 주체 및 역할

운영주체 역할

단위학교 ∙영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 현장 적용

∙운영 결과 보고서 작성, 평가 및 발표

시･도교육청 ∙시범학교 선정

∙단위학교의 시범학교 운영 지원 교육부 ∙시범학교 운영 총괄

∙시･도교육청의 시범학교 운영 지원

평가원

∙교육부로 부터 위임을 받아 시범학교 운영 총괄 지원

∙영어 쓰기 교수･학습 및 평가 자문, 교사 연수 지원

∙프로그램 웹사이트 관리

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∙ 선정 기준: 시･도교육청 추천

- 영어 중점학교, 연구학교, 영어교육 컨설팅단 참여 학교 우선권 부여 - 참여 학교 수: 2,322¹⁾ x 3% = 70개교 (지역/학교유형 안배)

∙ 인센티브

- 참여 교사: 추후 프로그램 활용 연수 강사로 위촉

◦ 예상 소요 예산

∙ 시범학교 운영비: 교사협의회, 보고서, 평가 및 발표회 등 - 70개교 x 10,000천원²⁾ = 700,000천원

∙ 프로그램 웹 사이트 운영비용³⁾

- 데이터베이스 구축+웹서버 운영=8,000천원/연간 - 웹서버운영:

최대 사용자 1,000명(총 70개교 x 교사 10명 이상 = 700명 이상) 최대 동시 접속자 100명(최대 사용자의 10%)

◦ 예산 확보 방안

∙ 교육부 특별교부금 활용

∙ 시･도교육청 ‘공교육 정상화’ 관련 예산 활용

1) 전국 고등학교 총 수 (2013. 4. 1 기준. 자료출처: 공공데이터포털, www.data.go.kr) 2) 영어교육모델 창의경영학교 예산에 준하여 책정

3) 전문 업체 예상 견적

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< 제 안 2> 영 어 쓰 기 수 행 평 가 지 원 프 로 그 램 을 활 용 한 교 수 ･학 습 및 평 가 전 문 가 양 성 연 수

본 연수는 시범학교에 참여하는 교사들의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 전문성을 신장하는 데 목적이 있다. 이러한 연수는 시범학교 운영의 실효성 및 프로그램의 활용도 또한 증진시킬 수 있을 것이다.

◦ 연수 개요

∙ 연수 목적: 교사의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 전문성 신장

∙ 연수 대상:

- 시범학교 참여 교사

- 매회 15∼20명x10회=150∼200명(70개 시범학교, 학교당 2∼3명)

※ 참여 교사에게 연수 학점 부여(2학점)

∙ 연수 방식:

- 비합숙(출퇴근 방식)의 해당 교육청 연수원 공간 활용 - 연수 강사진: 2014년 연구과제⁴⁾ 연구진 및 협력 교사 등 - 연수 시간: 8시간 x 5일 = 40시간⁵⁾

- 17개 시도교육청을 10개 권역⁶⁾으로 나누어 권역별로 실시

∙ 연수 내용 및 시간(<표 5> 참조)

<표 5> 연수 내용 및 시간

연수 내용 소요 시간

영어 쓰기 교수･학습 방안: 지도안 작성 및 수업자료 개발 12시간(1.5일)

영어 쓰기 문항 출제 및 채점 20시간(2.5일)

프로그램 사용법, 프로그램 활용 우수 사례 및 개선 사항 공유 8시간(1일)

4) 한국교육과정평가원 ｢고등학교 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램 개발 및 시범 적용｣ 연구 5) 2013년 한국교육과정평가원 주관 영어 말하기･쓰기 교수･학습 및 평가 전문가 양성 연수에 근거함 6) 권역(안): 서울･인천, 경기, 강원, 충북, 충남･세종･대전, 경북･대구, 경남･부산･울산, 전북, 전남･광주, 제주

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◦ 예상 소요 예산

∙ 연수 운영비

∙ 연수 자료집 발간비: 80원 x 200매 x 200부 = 3,200천원

∙ 강사료

- 영어 쓰기 교수･학습 강사: 2명 x 2일 x 10회 x 200천원 = 8,000천원 - 영어 쓰기 평가 강사: 2명 x 2일 x 10회x 200천원 = 8,000천원 - 우수 사례 강사료: 강사 2인 x 1일 x 10회 x 200천원 = 4,000천원

※ 권역별 부담액은 2,320천원 + 소정의 운영비.

◦ 예산 확보 방안

∙ 교육부 특별교부금 활용

∙ 시도교육청 ‘공교육 정상화’ 관련 예산 활용

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4. 기대 효과

단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화 및 내실화에 기여

시범학교 운영과 교사 연수는 교사의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가에 대한 전문 적 경험과 식견을 증대시킴으로써 단위학교에서 영어 쓰기 교수･학습 및 평가를 정 상화함은 물론 내실화에도 기여할 것으로 기대된다.

◦ 시범학교 운영은 단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가를 활성화시킬 것으로 기대된다. 지원 프로그램의 가장 중요한 기능은 단위학교 교실 내에서 이루어 지는 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 시행에서 요구되는 교사의 전문적인 판 단과 행위를 위한 ‘기준’을 제공하는 것이다. 이와 더불어 지원 프로그램은 교 사가 영어 교수･학습 및 평가를 쉽게 실행할 수 있도록 개발되었으며, 이를 통하여 교사의 업무를 경감시켜 줄 것으로 기대된다. 그러므로 지원 프로그램 의 편의성에 따른 교사의 업무 경감 효과와 지원 프로그램의 유용성에 따른 교사 전문성 신장 효과는 단위학교 영어 쓰기 교수･학습 및 평가를 활성화시 킬 것이다.

◦ 시범학교 운영은 영어 쓰기 수행평가 지원 프로그램의 보급 및 확산의 실효성 증진시킬 수 있을 것이다. 개발된 프로그램의 현장 적용을 통하여 프로그램의 안정적 운영에 필요한 노하우를 쌓음으로써 프로그램의 개선을 도모할 수 있 을 것이다. 또한 교실에서 프로그램을 활용하여 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 에 적용할 수 있는 다양하면서도 현실성 있는 방안을 제시할 수 있을 것이다.

이처럼 시범학교에서의 적용은 지원 프로그램 기능 개선의 기회는 물론 프로 그램 활용 교수･학습 및 평가 방안을 제공함으로써 프로그램의 단위학교 보급 및 확산의 실효성을 높일 것으로 기대된다.

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◦ 시범학교 교사에 대한 연수는 교사의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가 전문성 신 장에 기여할 것이다. 그리고 이러한 교사의 전문성 신장은 시범학교의 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화와 내실화를 촉진할 것이다.

◦ 시범학교 교사들은 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 활성화를 위한 선도 교사 의 역할을 할 수 있을 것이다. 교사의 시범학교 운영과 연수에 대한 경험을 가진 선도 교사는 전국 고등학교에서 영어 쓰기 교수･학습 및 평가의 정상화 및 내실화를 위한 귀중한 자원이 될 것으로 기대된다.