놀이문화와 게임콘텐츠
-5주-
놀이문화 2
학습목표
유아와 놀이의 관계에 대해 이해할 수 있다.
연령별 놀이 발달에 대해 이해할 수 있다.
주요 학습내용
유아와 놀이
유아놀이 특성
연령별 놀이 발달
학습개요
유아와 놀이
1. 유아의 발달 특성 1) 신체적 특성
- 출생 후 1〜2년은 제 1발육 급증기(First Spurt)로 신체 성장의 속도가 급격 하고 빠르다.
- 최초의 1년은 발육이 눈부시다. 늘 기저귀를 적시지만 이 동안에 앉고 서고 나중에 걷는다. 몸무게는 1년 만에 3배 정도로 는다.
- 만 1세~3세의 건전하게 자라고 있는 유아는 한편으로는 작은 악마이다. 무 엇이든 입에 넣고,놀랄 정도로 민첩하게 손을 뻗어서 위험한 장난을 친다. 너 무 규칙적으로 식사를 주면 여기에 저항해서 식사를 거부하거나 숨어서 먹거 나 한다. 발육은 현저하게 개인차가 크다.
- 만 4세〜6세의 유아는 거의 어른과 같은 식사를 하며,근육,뼈와 함께 뇌의
발육이 눈부시다. 수면 시간은 평균 10시간 정도로 단축되며 운동 근육의 발
달에 의해서 적극적으로 놀고 행동반경도 넓어진다.
2) 정서적 특성
- 유아의 정신생활을 지배하는 정서(emotion)라는 감정의 움직임은 출생 당시의 흥 분이라고 표현하는 미분화상태에서 차츰 특수한 정서반응으로 분화 된다.
- 생후 3개월 경 불쾌정서와 쾌정서로 나뉜다.
- 2세 이전의 유아는 출생 후 나타나는 일반 정서에 흥분에서 분노, 공포, 혐오, 절망, 애정, 의기양양함이 점차로 발달한다. 특히 공포나 분노를 유발하는 자극에 대해서 비교적 강한 반응을 보인다.
- 6개월 경이 되면 불쾌의 감정이 분노, 혐오, 공포의 정서로 분화되며, 18개월 경에 는 질투까지 할 수 있을 정도로 발달된다.
- 쾌의 감정은 불쾌의 감정보다 늦게 분화되어서 12개월경에 의기양양, 어른에 대한 애정으로 분화되며 18개월경에는 아동에 대한 애정으로, 24월경에는 기쁨의 정서가 분화된다
- 5세가 되면 불안감, 수치심, 죄책감, 실망감, 당황, 부러움 등과 같은 복잡한 감성이 불쾌정서 계열에서 분화되어 나타나고, 기대, 희망, 우쭐함 등과 같은 감성이 쾌정서 계열에서 분화되어 나타난다.
- 만 2세〜6세 유아는 정서가 강하게 나타나는 시기로 공포,질투와 그로 인한 울음 및 떼를 쓰는 것이 특징이다. 정서가 보다 분화되고 또 정서의 표현 유형도 보다 쉽게 알아 볼 수 있게 된다. 이 시기는 유아 간에 큰 변화가 있으며, 같은 유아라도 시시각 각으로 변한다 이러한 변화는 부분적으로는 유아의 건강 상태와 또 부분적으로는 환
3) 인지적 특성
- 인지(Cognition)란 우리가 생각하고 추리하며,문제에 대한 해결을 모색하는 과정으로 사고와 지능의 발달을 의미한다. 지적 행동은 환경에 의한 적응으 로 보고, 이 적응은 동화와 조절이라는 과정을 통해서 형성된다.
- 유아는 주위를 둘러싸고 있는 세계에 대하여 아직 완전히 이해하지 못하고 있지만, 성숙과 학습의 결과로 그들은 점차적으로 지각한 것을 이해하게 된 다.
- 직관적으로 사물을 전체로 지각하고 세부는 인정하지 않지만, 경험이 증가 함에 따라 유아는 여러 가지 사물의 부분적 요소를 감별하고 공통적인 특징 을 지닌 사물만을 한 그룹으로 통합하게 된다. 연령이 증가함에 따라 지각의 정밀도가 증대하여 간다고 하겠다.
- 유아가 만 2〜3세가 되면, 사물에 대한 형태의 차이를 지각할 수 있게 되고,
만 5세정도가 되면 각기 다른 크기의 물체를 보다 정확하게 구별할 수 있으
며, 숫자나 알파벳 같은 복잡한 형태도 판별하는 능력이 생긴다.
4) 사회적 특성
- 유아는 생존을 영위하기 위해서는 다른 사람들에게 의존하는 것을 필요로 하지만, 초반에는 이런 상태가 없다가 성장이 진행될 수록 사회적이 되어 다 른 사람과 결합하려 한다. 그러나 유아는 자기중심적, 이기적 행동과 사회 중 심적, 이타적 행동이 병행하여 나타난다.
- 만 2세 때부터 적극적인 사회적 반응이 나타나며, 동년배의 유아에 대한 사 회적 반응은 성인에 대한 사회적 반응보다 다소 늦게 나타난다.
- 6세까지의 유아의 사회화의 움직임은 현저하게 향상되고 사회적 의식이 발 달되어 성인과 함께 놀기도 하지만 특별히 좋아하는 또래가 생긴다. 자아의 식과 더불어 그 상대와의 우리의식 또는 공동의식이 발달되기 시작하며, 보 다 사회적 행동이 발달하게 된다.
유아놀이의 특성
1. 내적동기
: 행동의 결과에 의해서 만족을 얻는 외적동기와는 달리 행동 자체에서 만 족을 얻는 것을 말한다. 내적으로 동기화된 어린이는 자아의식과 일치하여 자신의 행동을 인식하지 않고 활동에 완전히 빠지게 된다.
Ex) 보물찾기를 하는 어린이가 보물을 찾은 후 그 보물을 가져간다면 자기 행동에 보상을 받은 것이지만, 다시 그 보물을 숨기고 다시 찾는 행동을 계 속하면서 행동자체가 보상이고, 이 보상은 놀이가 된다.
2. 현실의 유보
: 놀이 중에 현실이 잠시 동안 정지되어 어린이가 현실적 자아를 떠나서
‘환상적 자아’,‘상상적 자아’로 변신할 수 있다는 점이다. 이러한 특성 때문에 어린이는 놀이 세계에서 현실에 얽매이지 않고 자유롭게 다양한 탐색과 경 험을 할 수 있다
3. 내적 통제 신념
: 놀이를 하는 어린이는 분명 자기 자신이 얼마간의 책임과 통제권을 갖고
있다고 믿는 내적 통제를 하는 특징이 있다.
연령별 놀이 발달
: 어린이의 신체운동 발달은 단순한 것에서 복잡한 것으로, 큰 근육에서 작 은 근육으로 발달되어 간다. 즉, 나이가 먹음에 따라 신체 발달 면에서 세분 화되어 균형이 잡혀가며 활동이 자유롭고 조직화 되어감을 볼 수 있다. 그리 고 놀이의 지속 시간도 점차 늘어나며 친구와 함께 자주 놀게 된다.
1) 만 1세 어린이
- 만 1세경의 어린이는 손 근육과 다리 근육의 운동 기능이 발달하면서 다양 한 탐색을 한다.
- 사물을 가리지 않고 입에 집어넣거나 잡아 흔들어서 소리를 내며 물이나 주스 등을 엎질러서 손으로 휘젓거나 문지르는 감각 운동적 놀이를 반복하 며 즐거워한다.
- 빗을 머리에 갖다 대거나 컵 안에 스푼을 넣고, 전화기를 들어서 귀에 대는 등의 단순한 모방 행동을 한다.
- 이 시기의 어린이는 자기 주도적인 놀이보다는 짝짝꿍이나 까꿍 놀이처럼
부모나 형제들이 주관하는 놀이에 참여하는 경우가 대부분이다.
2) 만 2세 어린이
- 만 2세 어린이는 1세 때보다 대∙소근육 운동 능력이 증진되어서 층계 오르내리기, 흔들 목마 타기, 공 던지고 받기를 좋아하며 끌고 돌아다니는 놀잇감도 좋아한다.
- 눈과 손의 협응력도 발달하여 물건을 다른 물건 위에 포개 쌓는 놀이나 구멍에 모 양을 맞추어 넣는 놀이를 즐겨하며 크레파스를 잡고 끄적거리는 놀이도 가능하다.
- 블록을 들고 이 장소에서 저 장소로 옮기거나 가볍고 커다란 블록을 가지고 쌓기 놀이를 즐겨한다.
- 만 2세 어린이는 일상생활에서 경험한 내용의 단순한 역할놀이(예를 들어 마루 닦 기, 인형 돌보기, 빨래하기 등의 놀이)를 좋아한다. 이런 놀이를 할 때 형태가 유 사한 사물을 상징적으로 활용하여 두루마리 휴지 속심을 전화기로 사용할 수도 있 다. 또한 이 시기의 어린이는 인지 발달 측면에서 볼 때 전 조작기가 시작되는 시기 이지만 아직도 감각 운동 놀이를 많이 한다. 즉 찰흙이나 밀가루반죽, 모래, 물 등을 가지고 감각적으로 탐색하는 놀이를 즐겨한다.
3) 만 3세 어린이
- 만 3세 어린이는 기초적인 신체 운동 능력이 발달되어 대근육 운동 놀이(예를 들 어 세발자전거 타기, 달리기 등)을 좋아할 뿐 아니라 소근육 조절 능력을 발달시키 는 구슬 꿰기, 가위질하기, 퍼즐 맞추기, 그림 그리기, 블록 쌓기 등의 놀이를 즐긴 다.
- 만 3세 어린이는 행동의 결과에 관심을 보여서 찰흙이나 종이, 크레파스 등을 가 지고 자유롭게 그리거나 만들고 꾸민 것을 다른 사람에게 보여 주고 자랑하면서 만 족감을 느낀다. 그러나 놀이의 목표를 사전에 계획하지는 않으며 놀이하는 과정을 즐기는 경향이 있다.
- 특히 만 3세경에는 언어 발달이 현저하게 증진되어 말하는 것을 즐기고 우스운 소리나 말놀이를 좋아한다. 또한 실제 사물이나 동물 등이 그려진 그림책, 간단한 줄거리의 이야기책, 사진 등에 관심을 보인다.
-어린이는 자기중심적이고 친구와의 관계를 증진시키는 능력이나 기술이 서툴고 부족하여 혼자 노는 것을 즐기지만, 또래 친구에게 관심을 보이고 친구 곁에서 나 란히 병행놀이 하는 경우도 많다.
- 그 밖에 만 3세의 어린이는 성인의 역할에 관심이 많아지고 상상력이 풍부하여 엄마,아빠 역할과 같이 가정생활에 관련된 역할 놀이를 많이 한다.
4)만 4세 어린이
- 만 4세 어린이는 신체 운동 기술이 만 4세 때보다 발달하여 한 발로 서서 균형을 잡을 수 있고, 놀이시설물에 오르내리기를 할 수 있다.
- 특히 만 4세 어린이들은 손의 섬세한 근육이 발달되고, 눈과 손의 협응력이 발달됨 에 따라 작은 조각들을 조립하여 형태를 구성하거나 조각 그림을 맞추는 조작놀이를 즐기는 특징이 있다.
- 만 3세 때와는 다르게 놀이를 시작하기 전에 계획을 세운다는 점이지만, 실제로는 계획대로 놀이를 하지 않는 경우가 많다.
- 만 4세 어린이는 지적 자극에 대하여 민감하게 반응하는 시기이므로 학습과 연관되 는 놀이(예를 들어 분류놀이, 수 놀이, 문자놀이 등)에 흥미가 많아진다.
- 어린이는 성인의 관심이나 인정을 받고 싶어 하는 욕구가 강하고, 언어 능력이 발달 되어 우스갯소리나 익살을 부리는 말장난, 수수께끼 놀이를 즐긴다.
- 자유롭게 탐색하고 창의적으로 표현하는 놀이를 좋아한다. 물에 뜨고 가라앉는 물 건을 구별하고, 비눗방울 놀이를 하는 등 과학적인 탐색을 하거나 터널, 수로 등을 만 드는 놀이를 한다.
- 역할놀이가 양적,질적으로 발전한다. 특히 역할놀이의 내용은 가정생활에 관련된 놀이 이외에 병원놀이나 가게 놀이처럼 어린이가 직접 경험한 내용을 놀이하기도 한 다.
5)만 5세 어린이
- 만 5세 어린이는 자신의 운동 기술을 다양하게 시험해보는 놀이를 많이 한다.
- 뜀뛰기를 할 때에도 한 발로 뛰거나 스키핑을 하며, 나무 위를 기어오르거나 그네 에 엎드려 타는 등의 놀이를 한다.
- 소근육 조절 기술도 더욱 세련되어 모양에 따라 가위질하기, 찰흙 빚기, 색종이 접 기를 할 수 있으며 목공 연장을 사용하여 작품을 만들 수도 있다.
- 어린이들은 만 3-4세 때에 비해 발전되고 확장된 역할놀이를 한다. 즉, 역할 놀이 의 내용이 매우 다양해져서 어린이가 일상적으로 경험하는 가정생활 내용뿐만 아니 라 TV나 책을 통해 접한 여러 유형의 인물이나 사건을 표현하며 때로는 어린이 스 스로 내용을 꾸며서 놀이를 한다.
- 역할 놀이를 하는 방법도 사전에 계획을 세우고 역할을 분담하여 진행하며 장난감 도 4세 때에 비해 다양한 것을 사용할 뿐 아니라 실물과 유사하지 않은 형태의 장난 감을 사용한다.
- 만 4세 어린이보다 덜 자기중심적이고 관대하며 우호적이어서 친구들과 원만한 상호 작용을 하면서 협동놀이를 하는 편이다.
- 만 5세 어린이들은 쌓기 놀이에서도 여러 종류의 블록을 이용하여 복잡한 형 태의 구조물을 만들 수 있다. 블록을 가지고 고속도로, 공항, 육교 등을 만들어 역할 놀이에 이용하기도 한다.
- 어린이는 주변 세계에 대한 호기심이 많아서 돋보기나 저울, 온도계 등으로 관찰하 고 실험하는 놀이를 즐긴다.
- 동화책을 보는 것을 좋아하며 동화를 들으면서 많은 질문을 한다. 때로는 그림을 보고 이야기를 꾸미거나 자신이 동화, 동요를 지어서 들려주기도 한다.
- 인지 능력이 발달하여 주사위 게임이나 바둑판 게임, 운동 게임 등과 같이 규칙 있 는 게임을 한다.
1. 유아의 발달 특성은 크게 신체적 특성, 정서적 특성, 인지적 특성, 사회적 특성으로 나누어 볼 수 있다.
2. 유아놀이의 특성은 내적동기, 현실의 유보, 내적 통제 신념을 가지고 있다.
학습정리
