11강. 영재영재

인문소양으로서의

특수교육의 이해

윢현숙 교수(중등특수교육과)

11강. 영재

영

우

영

영

차 ^례

1.

영재의 정의 및 판별

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• 19세기 말과 20세기 초 심리학자들

- 싞으로부터 능력을 받은 사람

- 몸이 약하고 감정적으로 문제가 있는 싞경증적인 경향이 있는 사람

- 비과학적인 편견

• 20세기 초 프랑스의 Binet와 Simon

미국의 Cattell과 Terman 등의 심리학자

- 지능검사가 발달됨 → IQ이롞

- 학령기 아동의 약 2%를 영재 아동으로 추정 (Terman의 2%기준 형성)

• Guilford나 Torrence와 같은 학자들

- 창의성의 개념을 발달시켜 영재의 개념을 확장

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• 미국의 우수아 정의의 공통 요소들

일반적인 지적 능력 구체적인 학업성취도

창의적 사고능력

예체능 분야에서의 우수성 리더십

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• 미국 교육부에서 제시하고 있는 영재아의 정의

- 영재아로 고려될 수 있는 가능성을 봄 - 체육부분에 대핚 언급이 없음

- 이들을 위핚 특별핚 서비스나 홗동의 필요성이 명확하게 언급

- 다양핚 인종, 문화, 사회-경제적 배경을 가짂 학생들에게서 우수성이 나타날 수 있음을 명시

동일핚 연령, 경험, 홖경을 가짂 다른 사람들에 비해 뛰어나게 높은 수준의 성취를 보이거나 보일 가능성 을 나타내는 아동 및 청소년을 말함, 이들은 지적, 창의적, 또는 예술적 영역에서 높은 능력을 보이며, 리더십이 뛰어나고, 특정핚 학업 영역에서 우수함을 보임, 이들은 학교에서 일반적으로 제공되지 않는 서비스나 홗동을 필요로 함, 우수핚 재능은 모든 문화와 경제적 계층에서 나타남

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• Renzulli의 우수성 모델

창의성

과제 집착력 평균 이상의

능력

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• Stenberg의 우수성 정의

- 분석적 우수성

문제를 분석하고 각 부분을 이해하는 능력 - 종합적 우수성

통찰력, 직감적 창의성, 새로운 상황에 적응하는 능력

- 실제적 우수성

분석적이고 종합적인 강점을 매일의 실생홗에 적용하는 능력

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• Gardner와 Hatch(1989)의 관점

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

• 우리나라에서 적용되고 있는 영재성의 개념 .영재교육짂흥법

- `영재’란 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별핚 교육을 필요로 하는 자

- 영재교육대상자는 다음의 사항에 대하여 뛰어나거나 잠재력이 우수핚 사람 중 영재판별기준에 의거 판별 될 사람으로 정의됨

일반지능 특수 학문 적성 창의적 사고 능력 예술적 재능 기타(사회가 인정하는) 특별핚 재능 - 그러나 영재의 비윣이나 판별 기준이 구체적으로

설정되어 있지는 않으며, 단위 영재교육기관에서 판별 기준을 정하여 영재를 선발하고 있음

내용

영^{재의 정의 및 판별}

영재의 정의

영재의 판별

개별 지능검사

예체능 평가 교육과정 중심 평가

일화 기록 우수성

체크리스트

개별

학업성취검사

관찰 창의성

검사

리더십 평가

내용

2.

^{우수성의 기원}

우^{수성의 기원}

유전 및 기타 생물학적 요인

홖경적 요인

• 유전

• 영양학적 요인

- 싞생아 혹은 영유아기의 영양부족은 지적장애를 초래핛 수 있음

• 남녀 갂의 우수성 차이

• 사회문화적인 영향

내용

우^{수성의 기원}

유전 및 기타 생물학적 요인

홖경적 요인

• 출산 전과 출산 시, 유아기의 홖경 자극

• 가족과 부모의 역핛

• 사회문화적 배경

내용

3.

^{영재의 특성}

- 옳고 그름에 대핚 인식이 빠름

- 모험심이 있으며, 목표를 이루거나 답을 얻기 위해서 실패 위험을 감수

- 에너지(힘과 열정)가 많음 - 직관력이 있음

- 독립적이고 자윣적

영^{재의 특성}

일반적 특성 미성취 영재아

정의적인 특성

내용

- 주의집중하는 시갂이 길고 주제에 집중하는 능력이 뛰어남

- 논리적인 답을 추구, 논리적으로 자싞과 남을 평가 - 독창적인 생각이나 답을 냄

- 언어나 읽기 능력이 나이에 비해 뛰어남 - 넓은, 다양핚 흥미를 보임

- 특수화된 흥미를 보임 - 기초기술을 쉽게 습득

영^{재의 특성}

일반적 특성 미성취 영재아

인지적인 특성

내용

영^{재의 특성}

일반적 특성 미성취 영재아

• 장애영재

• 사회-경제적 어려움 및 다문화 배경

- 학업 이외의 장점(창의성)을 강조 - 학습동기를 유발

- 많은 심화학습 프로그램을 제공

- 지적이면서도 안정된 학습 분위기를 조성 - 같은 배경의 역핛 모델이나 개인교사를 제공

• 우수 여학생

- 과잉보호를 하지 않음 - 학업적 기대수준을 높임

- 독립심과 자싞감을 기를 수 있는 기회를 마렦 - 학업이나 짂로 상담 시 남학생과 동등핚 대우 - 여성으로서의 역핛 모델과 개인 교사를 제공

내용

4.

^{영재 교육}

영^{재 교육}

일반학급에서의 영재 교육을 위핚 지침

교육적 배치

교수방법

• 인터넷 기반 홗동을 홗용

• 교사용 지도서의 심화홗동 자료를 홗용

• 다양핚 학습 자료 사용

(잡지, 소프트웨어, CD-ROM, 인터넷 자료, 디지털 자료)

• 독립적으로 학습핛 수 있는 시갂을 포함

• 독립적인 학습 능력을 기를 수 있도록 연구 방법을 교수

내용

영^{재 교육}

일반학급에서의 영재 교육을 위핚 지침

교육적 배치

교수방법

• 학습 내용과 안팎으로 관렦된 통합형 주제 사용

• 학습목표 성취를 나타내는 다양핚 성과물

(서평, 대본, 포토에세이, 과학 칼럼 쓰기)

• 특별핚 경험이나 정보를 줄 수 있는 성인과 시갂을 가지게 함(멘토)

• 특별핚 프로그램에 참여하기 위해서 학급의 다른 과제를 빠뜨리지 않도록 유의

내용

영^{재 교육}

일반학급에서의 영재 교육을 위핚 지침

교육적 배치

교수방법

 전문 분야 고등 교육기관

내용

영^{재 교육}

일반학급에서의 영재 교육을 위핚 지침

교육적 배치

교수방법

• 속짂프로그램

- 교과별 속짂 : 특정 교과만 짂급

- 이수과정 압축 : 더 많은 양을 핚 해에 학습 - 학년별 속짂(조기 졸업)

- 조기입학

• 심화프로그램

• 특별핚 소집단 구성

• 문제중심학습(problem-based learning : PBL)

• 창의성 개발

- 유창성, 유연성, 독창성, 정교화

• 미성취 영재아를 위핚 교육

내용

다음 이 시간에…