금쪽같은 금쪽같은 내 내 새끼야 새끼야 ! !

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강의자료

금쪽같은 내 새끼야!

고3 남학생이 연일 밤샘을 하며 기말고사 준비를 했다. 시험 스트 레스를 잊으려 전날 친구들끼리 술을 마셨다. 그날 아침에는 과로에 과음이 겹친 탓인지 몸 상태가 좋지 않았다. 1교시를 마치고 담임선 생님께 몸이 이상해 병원에 가봐야겠다면서 조퇴를 청했다. 교사는 대뜸 꾀병이라며 조퇴를 허용하지 않았다. 학생의 몸 상태는 점점 악 화되고 있었다. 평소 심장이 안 좋았던 그 학생은 의식이 꺼져가고 있었던 것이다.

옆에 앉은 짝꿍이 3교시를 마치고 보건실에 가자고 했다. 친구의 부축을 받고 겨우 보건실에 갔는데 문이 잠겨 있었다. 보건교사는 3 교시를 마치고 점심식사를 하러 가고 없었다. 다시 책상에 엎드려 있 던 그 학생은 이내 혼수 상태로 빠졌다. 교사들이 달려 왔다. 그런데 보건교사나 체육교사 등 그 누구도 응급처치를 할 줄 몰랐다. 학생의 목숨이 꺼져가는 데 정말 어이가 없는 광경이었다. 119 구급대가와

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금쪽같은 내 새끼야!

이 사건은 모 고등학교에서 실제 일어난 일이다. 어찌 보면 그 학생 은 지독히 운이 없었다. 담임교사가 조퇴만 하게 해 주었더라도, 보 건교사가 3교시를 마치고 점심을 먹으러 가지 않았더라도 그 학생은 목숨을 건졌을 가능성이 크다. 더욱이 응급처치라도 제대로 했더라 면 살아났을 가능성이 있었을 것이다.

금쪽같은 내 새끼야!

며칠 전 경기도의 한 여학생이 촛불시위에 다녀온 후 목숨을 끊었 다. 유서에는 대통령에 대한 비난과 함께 “담임 이토록 싫은 사람이 있었던가?”라는 글을 남겼다.

담임교사가 기초생활수급자인 그 여학생에게 모욕을 주었다고 한 다. “아들아, 내 아들아, 금쪽같은 내 새끼야.” 최명희의 소설 ‘혼불’

에 나오는 한 대목이지만 우리의 어머니와 할머니들이 자주 하시던 말이다. 자식들은 부모에게 하나 같이 금쪽같은 존재이다. 그 금쪽같 은 자식들이 ‘삭막한 교실’에서 스러져가고 있다.

교사들이여, 당신들도 금쪽같은 자식이 있을진대, 진정 내 자

식처럼 가르치고 보살필 수 없는 것일까?

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인간관계에 미치는 요인을 알 수 있다.

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학습 목표

학교에서의 인간관계 유형을 알 수 있다.

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3 바람직한 인간관계의 형성에 대해 알 수 있다.

1. 인간관계에 미치는 요인

 첫 인상 (결정하는 요인은?)

※ 1~3초 결정(호감 or 거부감 결정)

 자아 개념(자신의 생각과 인식?)

※ 자성예언, 자기충족예언(self-fulfilling prophecy), Pygmalion effect)

※ 자아개념 형성 단계

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 편견과 차별

 자기 개방

※ 나 자신에 대하여~

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•

 가치관과 태도 , 스트로크

타인이 아는 부분

↑

↓

타인이 모 르는 부분

개방 영역

(open area)

(민주형)

맹목 영역

(blind area)

(독단형)

비밀 영역

(hidden area)

(과묵형)

무지 영역

(unknown area)

(폐쇄형)

자신이 아는 부분 ← →자신이 모르는 부분

기법 ^{-조하리 창} (Johari Window)

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2. 인간관계 형성 과정

※

외적 분위기 → 고정 관념 → 내외향 특성

 초두 효과(primacy effect) → 후광 효과(halo effect)

 → 최신 효과(recency effect))

3. 호감 촉진 요인

 근접성: 빈번한 접촉

 유사성: 자기 존재의 정당화

 상보성: 자신에게 없는 특성에 호의적, 유사성과 대조

 상호 호혜성: 자신의 욕구충족, 보상

 개인적 특성: 외보나 분위기 호감

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4. 인간관계 저해 요인

 자기중심적 사고와 태도

 편견과 차별적 태도

 거짓과 형식

5. 집단에서의 인간관계

 집단규범(group norm)

 동조(conformity)

 합리적 비판의 수용

 집단의 올바른 방향

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6. 학교사회의 인간관계

 교장, 교감과의 관계: 인화력

 부장교사와의 관계: 중간자의 역할

 동료교사와의 관계:협조,타협, 우호관계

 교사와 학생과의 관계

 교사와 학부모의 관계

7. 교사에 대한 학생의 태도

 초등 저학년: 교사 우상, 동일시 대상

 초등 고학년: 지도자 관점

 중등 학교: 수직적 관계 ^→ 수평적 관계,

자아의식과 자주적 태도 발달,

인격적 접촉 가능

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8. 교사 학생관계의 갈등 요소

 편애 문제

 공부 문제

 진로 문제

 품성: 이기적 학생, 예의없는 학생 등

 학생이 좋아하는 교사 VS 싫어하는 교사?

9. 인간관계 지도

(대인기술(interpersonal skill))

 언어적 영역: 경청, 공감,반영,자기공개,자기주 장하기

 비언어적 영역: - 몸 움직임(표정, 눈마주침 등) - 신체적 접촉(악수, 어루만짐 등), - 외모치장

(머리모양 등), -환경적 요인(만남장소, 분위기

등)

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10. 바람직한 인간관계 형성

 존중의 원리

 개방의 원리

 협력의 원리

 수용의 원리

 성실의 원리

 애정의 원리

 대화의 원리

학교장이 자신의 생각과 다른 부당한 지시를 하였을 때, 어떻게 하는 것이 바람직할까?

학생 문제를 해결하는 과정에서 다른 교사와 의견이 대립되는 경우 어떻게 해결하면 좋을까?

토의주제