Lesson 8 Marion’s Dream

(1)

1

「형용사 : 부사」의 관계이다.

| 해석 | 느린 : 느리게 = 무거운 : 무겁게

2

반의어 관계이다.

| 해석 | 실패하다 : 성공하다 = 나타나다 : 사라지다

3

「형용사 : 명사」의 관계이다.

| 해석 | 다른 : 다름 = 위험한 : 위험

4

①, ③, ④, ⑤는 모두 자연(nature)을 나타내는 단어들이고, ship은 ‘배’라는 뜻이다.

| 해석 | ① 언덕 ② 배 ③ 섬 ④ 강 ⑤ 산

5

아무도 당신을 보거나 찾을 수 없는 장소에 당신 자신을 두다:

hide(숨다)

6

바다 옆의 모래나 작은 돌들이 있는 지역: beach(해변)

7

땅에 손과 무릎을 대고 천천히 움직이다: crawl(기다)

8

잠을 자는 동안 마음속에서 일어나는 이미지, 생각, 혹은 공

상: dream(꿈)

9

③ ‘보이거나 존재하기 시작하다’는 appear(나타나다)에 대한 설명이다. disappear는 ‘사라지다’라는 뜻이다.

| 해석 | ① 죽은: 더 이상 살아 있지 않은 ② 영원히: 현재와 미래의

모든 시간 동안 ④ 섬: 물에 의해 둘러싸인 땅 ⑤ 종(種): 유사한 특 징들을 가지고 있는 식물이나 동물의 집단

10

‘죽이다’라는 뜻을 갖는 동사는 kill이다. die(죽다)와 혼동하지 않도록 한다.

| 해석 | ① 죽다 ② 죽이다 ③ 사냥하다 ④ 죽은 ⑤ 누르다

11

be over: 끝나다 (= end)

1

사역동사 make의 목적격 보어 자리이므로 동사원형이 와야 한다.

| 해석 | 엄마는 우리에게 집을 청소하게 하셨다.

2

지각동사 hear의 목적격 보어 자리이므로 동사원형이나 현재 분사가 올 수 있다.

| 해석 | 너는 종이 울리는 소리를 들었니?

3

목적격 보어 자리에 동사원형 carry가 쓰였으므로 빈칸에는 사역동사나 지각동사가 들어갈 수 있다. ② get은 목적격 보어

Lesson 8

Marion’s Dream

A 1 ② 2 ③ 3 ② 4 ④ 5 ① 6 ③ 7 ① 8 ④ 9 ② 10 ③

B 1 appear 2 result 3 accident 4 forget 5 hunt 6 heavily 7 welcome 8 species 9 wait for 10 in danger 11 해변 12 죽은 13 여정, 여행; 이동 14 자랑스러운 15 사라지다 16 어딘가에서 17 속상한 18 언덕 19 기운 내다 20 넘어지다

C 1 run away 2 One by one 3 was over, still 4 any more 5 forever because of

Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 007}

Words&Phrases

교과서에서 만난

01 heavily 02 disappear 03 danger 04 ② 05 hide 06 beach 07 crawl 08 dream 09 ③ 10 ② 11 ① 12 ④

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 009}

Words&Phrases

➊ 걱정, 두려움 표현하기 Check Up ^{p. 010}

1 (1) of (2) about 2 (1) He is worried about the singing contest. (2) I am sure you will do better next time. 3 ③

➋ 유감, 동정 표현하기Check Up ^{p. 011} 1 (1) too bad (2) sorry to hear 2 ② 3 ④

Step

1

개념 익히기

Functions

1 in danger 2 about 3 because of 4 I’m worried about 5 have hunted 6 for fun 7 I’m sorry to hear that

Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 013}

Functions

➊ 사역동사 Check Up ^{p. 014}

1 (1) take (2) to clean (3) made 2 She made me wait for an hour. 3 He let his children watch TV. 4 ①

➋ 지각동사Check Up ^{p. 015}

1 (1) call⦗calling⦘ (2) cross⦗crossing⦘ (3) blow⦗blowing⦘

2 I saw my dog break the vase.

3 She heard a cat crying last night. 4 ④ Step

1

개념 익히기

Grammar

01 ② 02 ①, ④ 03 ② 04 to play → play 05 run⦗running⦘ after a mouse 06 ④ 07 ⑤ 08 ② 09 ① 10 (1) cry⦗crying⦘ (2) to leave (3) use (4) turn 11 riding⦗ride⦘ a bike 12 ③ 13 ② 14 I heard him play⦗playing⦘ the piano.

15 makes me miss my hometown 16 let me invite my friends

Step

2

개념 적용하기 pp. 016~017

Grammar

| 해석 | 그 영화는 5시에 끝날 것이다. / ① 끝나다 ② 지나가다 ③ 시

작하다 ④ 떠나다 ⑤ 환영하다

12

in danger: 위험에 처한 / be bad for: ~에 나쁘다, ~에 해롭다

| 해석 | 나는 그 동물들이 위험에 처해 있다고 생각한다. / 단 것을

많이 먹는 것은 건강에 해롭다.

(2)

1 that 2 on 3 One day 4 for food 5 to run

6 cried out 7 Wait for 8 were caught 9 One by one

10 eaten 11 was over 12 was sold 13 forget 14 crying

15 told herself 16 Day after day 17 run away 18 near

19 turned around 20 a little 21 any more 22 appeared

23 shining 24 sweet 25 on 26 last 27 Every twenty minutes 28 forever 29 because of 30 are gone

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 021

Text

로 to부정사를 취하므로 빈칸에 들어갈 수 없다. ④ help는 목 적격 보어로 동사원형이나 to부정사 둘 다 올 수 있다.

4

사역동사 let은 목적격 보어로 동사원형을 쓴다.

| 해석 | 그의 부모님은 그가 컴퓨터 게임하는 것을 허락하지 않으셨

다.

5

see는 지각동사이므로 「주어 + 동사 + 목적어 + 동사원형⦗현 재분사⦘ ~」의 형태로 문장을 완성한다.

| 해석 | 나는 고양이를 보았다. 그것은 쥐를 뒤쫓고 있었다. → 나는

고양이가 쥐를 뒤쫓고 있는 것을 보았다.

6

목적격 보어 자리에 동사원형(eat)과 현재분사(running)가 모 두 올 수 있는 것은 지각동사이다.

| 해석 | 나는 그가 아이스크림 먹는 것을 보았다. / 그녀는 그녀의 아

들이 2층으로 뛰어 올라가는 것을 보았다.

7

saw는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원형이나 현 재분사가 와야 한다. 따라서 scored를 score 또는 scoring으 로 고쳐야 옳다.

| 해석 | 나의 가족은 축구 경기를 보러 갔고 나의 형이 1점을 얻는

것을 보았다.

8

hear는 지각동사이므로 「주어 + 동사 + 목적어 + 동사원형⦗

현재분사⦘ ~.」의 형태가 알맞다.

9

have가 사역동사로 쓰였으므로 「주어 + 동사 + 목적어 + 동 사원형 ~.」의 형태가 알맞다.

10

(1) hear는 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원형이나 현재 분사를 쓴다. (2) want는 목적격 보어로 to부정사를 쓰는 동 사이다. (3), (4) let과 have는 사역동사이므로 목적격 보어로 동사원형을 쓴다.

| 해석 | (1) 나는 그 아기가 우는 소리를 들었다. (2) 나는 그가 이 마

을을 떠나기를 원한다. (3) 그녀는 내가 그녀의 휴대전화를 쓰도록 허락했다. (4) 엄마는 내가 TV를 끄게 했다.

11

see는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원형이나 현 재분사를 써야 한다.

12

ⓑ have는 사역동사이므로 목적격 보어로 동사원형이 와야 한다. (to take → take) ⓓ let은 사역동사이므로 목적격 보어 로 동사원형이 와야 한다. (playing → play)

| 해석 | ⓐ 그 편지는 나를 행복하게 했다. ⓑ 엄마는 내게 남동생을

돌보라고 시키셨다. ⓒ 그녀는 그녀의 아들에게 차를 조심하라고 말 했다. ⓓ 그는 아이들이 그의 정원에서 놀도록 허락했다. ⓔ 내가 이 병 여는 것을 도와줘.

13

② 지각동사는 목적격 보어로 동사원형이나 현재분사가 와야 하므로 sang을 sing 또는 singing으로 고쳐야 옳다.

| 해석 | ① 그의 엄마는 그가 노는 것을 지켜봤다. ② 나는 내 남동생

이 노래 부르는 소리를 들었다. ③ 나는 Tom이 길을 걸어내려 가는 것을 보았다. ④ 나는 나의 햄스터가 내 손을 만지는 것을 느꼈다. ⑤ 그녀는 아이들이 큰 소리로 웃고 있는 소리를 들었다.

14

지각동사 hear는 5형식 문장에서 「주어 + 동사 + 목적어 + 목적격 보어(동사원형⦗현재분사⦘) ~.」의 형태로 쓴다.

1 Marion was a beautiful 300 kg giant tortoise that lived with her baby on a small island.

2 One day, people came off a ship to catch tortoises for food.

3 Marion tried to run away but was caught.

4 Giant tortoises moved slowly and heavily.

5 She cried out to her baby, “Run and hide. Wait for me, baby. I’ll come back.”

6 Many giant tortoises were caught and carried to the ship that day.

7 One by one they were killed and eaten.

8 When the journey was over, Marion was the only one that was still alive.

9 She was sold to a family as a pet for their little daughter.

10 The girl loved Marion, but that wasn’t enough to make Marion forget her baby back home.

11 Marion often heard her baby crying in her dreams.

12 She told herself, “I have to go back to my baby! I must see my baby again.”

13 Day after day she thought about running away.

14 Years passed, but still she couldn’t run away.

15 Then, one day, she succeeded.

16 She crawled to the beach near the family’s house.

17 But giant tortoises can’t swim!

18 Marion turned around and crawled up higher to get a better look over the sea for her home.

19 I have to go higher up. Just a little higher ....

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 022~024

Text

15

사역동사 make는 ‘~가 …하게 하다⦗만들다⦘’라는 의미를 가 지며, 「make + 목적어 + 목적격 보어(동사원형)」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 무지개를 볼 때, 나는 고향을 그리워한다. = 무지개는 나에게

고향을 그리워하게 한다.

16

allow는 ‘~을 허락하다’라는 뜻이며 사역동사 let으로 바꾸어 쓸 수 있다. let은 사역동사이므로 「let + 목적어 + 목적격 보 어(동사원형)」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 엄마는 내가 내 친구들을 초대하게 해 주셨다.

(3)

오답 피하는 영역별 문제

pp. 026~029 01 ⑤ 02 one⦗One⦘ 03 ③ Plus Q 유사 문제 ② 04 ④ 05 ③ 06 ② 07 ⓒ - ⓓ - ⓐ - ⓔ - ⓑ 08 ④ 09 ③ 10 ③ 11 ④ Plus Q 유사 문제 ② 12 (1) paint⦗painting⦘ (2) use 13 ①, ④ 14 ③

Plus Q 유사 문제 ⑤ 15 my dad fix⦗fixing⦘ the chair 16 ⑤ 17 (1) ate → were eaten (2) to forget → forget 18 ③ 19 the men didn’t let her go 20 was caught 21 ⑤ 22 ② 23 ③ 24 ③ 25 ④

1

갑자기 더 이상 보이지 않다: disappear(사라지다) / 아무 도 당신을 보거나 찾을 수 없는 장소에 당신 자신을 두다:

hide(숨다)

| 해석 | ① 지나가다 - 기다 ② 부러지다 - 기다 ③ 나타나다 - 숨다

④ 연습하다 - 잡다 ⑤ 사라지다 - 숨다

2

one by one: 하나씩 / one day: 어느 날

| 해석 | 학생들은 한 명씩 버스에 탔다. / 어느 날, 나는 내 친구들 중

한 명으로부터 편지를 받았다.

3

name은 ‘이름 짓다’라는 뜻의 동사와 ‘이름’이라는 뜻의 명사 로 쓰인다.

| 해석 | 그들은 그들의 강아지의 이름을 토리라고 지을 것이다. / 그

녀는 그 식당의 이름을 잊어버렸다.

Plus Q 유사 문제 smell: ~ 냄새가 나다; 냄새

| 해석 | 그 오렌지들은 매우 달콤한 냄새가 난다. / 나는 생선 요리하

는 냄새를 좋아하지 않는다.

4

wait for: ~을 기다리다 / in danger: 위험에 처한

| 해석 | 나는 어제 그를 2시간 동안 기다려야 했다. / 많은 동물들이

인간 때문에 위험에 처해 있다.

5

I’m sorry to hear that.은 유감이나 동정을 나타내는 표현이다.

| 해석 | A: 나는 영어책을 잃어버렸어. B: 그 말을 들으니 유감이다.

6

새 학교에 친구가 없어서 슬픈 표정을 하고 있는 친구에게 유 감이나 동정의 말을 하는 것이 자연스럽다. ②는 ‘좋은 생각이 야.’라는 뜻으로 상대방의 제안에 동의하는 표현이다.

| 해석 | A: 너 슬퍼 보여. 무슨 일 있니? B: 새 학교에 친구가 하나도

없어. A: / ① 정말 안타깝구나! ② 좋은 생각이야. ③ 정 말 안됐구나. ④ 그 말을 들으니 유감이구나. ⑤ 그것에 대해 정말 유 감이야.

7

8

문맥상 사라지고 있는 동물들에 대해 걱정하는 표현이 적절하 다.

| 해석 | ① 나는 그렇게 생각하지 않아. ② 우리는 그렇게 해야 돼. ③

나는 그 말을 들어서 기뻐. ④ 나는 그것들이 걱정돼. ⑤ 우리가 상관 할 바가 아니야.

9

③ Sometimes for food or clothing and sometimes just for fun.에서 알 수 있듯이 인간은 음식이나 옷 등 필요에 의 해서 동물을 죽이기도 하지만 단순히 재미를 위해서 죽이는 경우도 있다고 했다.

10

tell은 목적격 보어로 to부정사를 쓴다. / have는 사역동사이 므로 목적격 보어로 동사원형을 쓴다.

| 해석 | 그는 우리에게 더 오래 머물라고 말했다. / 엄마는 내가 바닥

을 대걸레질하게 하셨다.

11

목적격 보어 자리에 동사원형 run이 왔으므로 사역동사나 지 각동사가 들어갈 수 있다. want는 목적격 보어로 to부정사를 쓰는 동사이므로 빈칸에 들어갈 수 없다.

Plus Q 유사 문제 get은 목적격 보어로 to부정사를 취하는 동사 이므로 빈칸에 들어갈 수 없다.

12

(1) see는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원형이나 현재분사가 올 수 있다. (2) let은 사역동사이므로 목적격 보어 로 동사원형을 써야 한다.

| 해석 | (1) Tom은 Jerry가 울타리를 페인트칠하는 것을 보았다. (2)

그는 내가 그의 펜을 사용하게 해 주었다.

13

지각동사 feel이 사용된 5형식 문장이므로 「주어 + 동사 + 목 적어 + 목적격 보어(동사원형⦗현재분사⦘)의 형태로 쓴다.

14

make는 3형식 문장에서는 ‘만들다’, 4형식 문장에서는 ‘~에 게 …를 만들어 주다’, 5형식 문장에서는 ‘~가 …하게 만들다’

라는 의미를 가진다.

| 해석 | 나는 나무 벤치를 만들었다. / 그녀는 나에게 약간의 쿠키를

만들어 주었다. / 아버지는 내가 일찍 잠자리에 들게 하셨다.

(1) run away (2) cry⦗crying⦘, hide (3) hill, died (4) I’m worried about, killing

구석구석 지문 익히기 Check Up ^{p. 025}

Text Plus

20 She crawled and crawled until she couldn’t move her body any more.

21 She was very tired and closed her eyes.

22 She began to dream.

23 Her home appeared over the sea.

24 She could see the beautiful sun shining and feel the green grass smelling sweet.

25 She crawled slowly to her old home.

26 Her baby was there to welcome her.

27 The next day, the girl found Marion dead on a small hill near her house.

28 Marion didn’t know it, but she was the last giant tortoise of her species.

29 Every twenty minutes somewhere in the world, a species of animal is leaving the earth forever because of man.

30 Can we live after all the other animals are gone?

31 The answer is “No!”

(4)

올백 맞는 기출 문제

pp. 030~033 01 ② Plus Q 변형 문제 disappear 02 ③ 03 by one 04 ② 05 ⓑ - ⓐ - ⓔ - ⓓ - ⓒ Plus Q 변형 문제 was very sick 06 ③ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 우리가 다른 동물들 없 이 살 수 없다는 것 10 ① Plus Q 변형 문제 to sing → sing

⦗singing⦘ 11 ② 12 make me cry 13 He felt someone following him. 14 ② 15 I had my brother returned the books. → I had my brother return the books.

16 ④ 17 ① Plus Q 변형 문제 break⦗breaking⦘ the window 18 ④ 19 ② 20 ③ 21 ③ 22 ⑤ 23 running away 24 ⑤ 25 (1) made Nara sweep the floor (2) had Mina clean the blackboard (3) got Jiho to take out the trash

Plus Q 유사 문제 목적격 보어 자리에 to부정사와 동사원형이 왔 으므로 help가 알맞다.

| 해석 | 그녀는 내가 내 가방 찾는 것을 도와주었다. / 그는 그녀가

식탁 치우는 것을 도와주었다.

15

watch는 지각동사이므로 「주어 + 동사 + 목적어 + 동사원형

⦗현재분사⦘ ~」의 형태로 문장을 완성한다.

| 해석 | 나의 아버지는 의자를 고치고 계셨다. 나는 그것을 지켜보았

다. → 나는 나의 아버지가 의자를 고치시는 것을 지켜보았다.

16

⑤ let은 사역동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원형이 와 야 한다. (to cross → cross)

| 해석 | ① 그는 그의 아들이 조용히 하도록 했다. ② 너는 비행기가

이륙하는 것을 보았니? ③ 그녀는 무엇인가 그녀의 머리를 만지는 것을 느꼈다. ④ Bob은 내가 퍼즐 푸는 것을 도와주었다. ⑤ 경찰관 은 그가 길을 건너게 해 주었다.

17

(1) 거북이들이 사람들에 의해 먹힌 것이므로 수동태로 써야

한다.

(2) feel과 to forget은 둘 다 사역동사 make의 목적격 보어로 쓰였으므로 to부정사를 동사원형으로 고쳐야 옳다.

18

19

사역동사 let이 사용된 5형식 문장이므로 「주어 + 동사 + 목 적어 + 동사원형 ~」의 어순으로 쓴다. 부정문이므로 didn’t를 사역동사 let 앞에 써야 한다.

20

Marion이 사람들에게 잡히는 상황이므로 수동태(be동사 + 과거분사)로 써야 하며, 앞의 tried로 보아 과거시제가 알맞다.

21

⑤ 사람들이 거북이 먹는 것을 좋아하는 이유에 대해서는 언 급되지 않았다.

| 해석 | ① Marion은 몸무게가 얼마 나가는가? ② Marion은 그녀

의 새끼에게 뭐라고 말했는가? ③ Marion은 어떤 종의 동물인가?

④ 왜 사람들은 섬에 왔는가? ⑤ 왜 사람들은 거북이 먹는 것을 좋아 하는가?

22

소녀가 Marion을 사랑했지만 그것이 Marion으로 하여금 집 에 두고 온 새끼를 잊게 할 만큼 충분하지는 않았다는 내용이 므로 역접의 연결어 but이 알맞다.

23

③ Marion은 소녀의 사랑을 받았지만, 집에 두고 온 새끼를 잊 기에는 충분하지 않았다고 했으므로 일치하지 않는 내용이다.

| 해석 | ① Marion은 소녀에 의해 사랑받았다. ② Marion은 사람

들에 의해 먹히지 않았다. ③ Marion은 새로운 가족과 함께 행복했 다. ④ Marion은 그녀의 새끼에게 돌아가기를 원했다. ⑤ Marion 은 집으로부터 옮겨졌다.

24

흐름상 눈을 감은 후에 꿈을 꾸는 것이 자연스러우므로, ⓒ에 들어가는 것이 적절하다.

25

not ~ any more: 더 이상 ~ 않다

1

②는 유의어 관계이고, 나머지는 모두 반의어 관계이다.

| 해석 | ① 죽은 - 살아 있는 ② 여행 ③ 성공하다－ 실패하다 ④ 느

리게 - 빠르게 ⑤ 잊다 - 기억하다

Plus Q 변형 문제 dead(죽은)와 alive(살아 있는)는 반의어 관계 이고 appear(나타나다)의 반의어는 disappear(사라지다)이다.

2

③ giant는 ‘거대한’을 뜻하므로 ‘같은 종류의 다른 것들보다 훨씬 더 큰’이 되어야 한다. (smaller → bigger)

| 해석 | ① 빛나다: 밝은 빛을 만들어내다 ② 섬: 물에 의해 둘러싸인

땅 ④ 기다: 땅에 손과 무릎을 대고 천천히 움직이다 ⑤ 꿈: 잠을 자 는 동안 마음속에서 일어나는 이미지, 생각, 혹은 공상

3

one by one: 하나씩

4

A가 속상해 하면서 영어 시험에서 나쁜 점수를 받았다고 말하 고 있으므로 유감이나 위로의 표현이 알맞다. ③은 ‘잘했구나.’

라는 뜻으로 칭찬하는 표현이다.

| 해석 | A: 나는 너무 속상해. B: 무슨 일인데? A: 영어 시험에서 나

쁜 점수를 받았어. B: _____ / ① 힘내! ② 잘했구나. ③ 그것 참 안 됐구나. ④ 너무 심각하게 받아들이지 마. ⑤ 그 말을 들으니 유감이 다.

5

ⓑ Kelly야, 괜찮니? - ⓐ 아니, 괜찮지 않아. 속상해. - ⓔ 무 슨 일이니? - ⓓ 나는 너무 아파서 Jason의 생일 파티에 못 갔 거든. - ⓒ 그것 참 안됐구나.

Plus Q 변형 문제 Kelly는 너무 아파서 Jason의 생일 파티에 가 지 못했다고 말했다.

| 해석 | 질문: 왜 Kelly는 Jason의 생일 파티에 가지 않았는가? 대

답: 그녀는 너무 아팠다.

6

뒤에서 민호가 걱정하지 말라며 민호의 엄마가 곧 회복하실 거라고 위로의 말을 하는 것으로 보아 빈칸에는 엄마에 대해 걱정을 하는 말이 알맞다. / I’m worried about ~.: 나는 ~에 대해 걱정돼.

| 해석 | ① 나는 약간 아파 ② 그 말을 들으니 기쁘구나 ③ 나는 그녀

가 걱정돼 ④ 그것 참 안됐구나 ⑤ 모든 게 잘 될 거야

7

⑤ 지나의 엄마가 언제 퇴원하는지에 대해서는 나와 있지 않다.

| 해석 | ① 지나의 엄마는 어떠한가? ② 지나의 엄마는 지금 어디에

(5)

있는가? ③ 지나의 엄마에게 무슨 일이 있었나? ④ 민호는 지나를 위로하려고 뭐라고 말했는가? ⑤ 지나의 엄마는 언제 퇴원할 예정 인가?

8

(A) Jane이 앞에서 말한 TV 프로그램의 내용을 묻는 말 ⓒ가 알맞다. (B) 빈칸 바로 앞의 ‘사라지고 있는 동물들’에 관한 걱 정의 표현 ⓓ가 알맞다. (C) 좋지 않은 소식에 대해 유감을 나 타내는 표현 ⓐ가 알맞다. (D) 문제에 대처하는 우리의 자세 에 대해 묻는 ⓑ가 알맞다.

9

that은 바로 앞 문장 전체의 내용을 가리킨다.

10

지각동사 hear는 목적격 보어로 동사원형이나 현재분사를 취 하므로 sing 또는 singing이 들어갈 수 있다.

| 해석 | 나는 그녀가 ‘She’s gone’을 부르는 것을 들었다.

Plus Q 변형 문제 listen to는 지각동사이므로 목적격 보어 자리 에 동사원형이나 현재분사가 와야 한다.

| 해석 | 새들이 노래하는 것 좀 들어봐.

11

사역동사 have가 사용된 5형식 문장이므로 「주어 + 사역동사 + 목적어(me) + 목적격 보어(wash) ~.」의 형태로 쓴다. 사역 동사는 목적격 보어로 동사원형을 취한다.

12

사역동사 make는 ‘~가 …하게 하다⦗만들다⦘’라는 의미를 가 지며, 「make + 목적어 + 목적격 보어(동사원형)」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 나는 슬픈 영화를 볼 때, 항상 운다. = 슬픈 영화는 나를 항상

울게 만든다.

13

「주어 + 지각동사 + 목적어 + 목적격 보어(동사원형⦗현재분 사⦘) ~.」의 어순으로 쓴다.

14

목적격 보어 자리에 동사원형이 왔으므로 사역동사나 지각동 사가 들어갈 수 있다. tell은 목적격 보어로 to부정사를 취한 다.

15

사역동사 have, make, let은 목적격 보어로 동사원형을 취한 다. 세 번째 문장에서 사역동사 have의 목적격 보어로 과거 형 returned가 왔으므로 동사원형 return으로 고쳐야 옳다.

want는 목적격 보어로 to부정사를 취한다.

| 해석 | 선생님은 내가 집에 일찍 가도록 허락하셨다. / 내 여동생은

내가 그녀를 돕기를 원했다. / 나는 내 남동생에게 책을 반납하라고 시켰다. / 엄마는 내가 매일 방 청소를 하게 하신다.

16

① to sing → sing⦗singing⦘ ② walks → walk⦗walking⦘ ③ watering → water ⑤ touched → touch⦗touching⦘

| 해석 | ① 나는 새 한 마리가 노래 부르는 소리를 들었다. ② 우리는

아기가 걷는 것을 지켜보았다. ③ 그녀는 내가 식물에 물을 주게 했 다. ④ 너는 건물이 흔들리는 것을 느꼈니? ⑤ 나는 누군가가 내 어 깨를 만지는 것을 느꼈다.

17

지각동사 hear는 「주어 + 동사 + 목적어 + 목적격 보어(동사 원형⦗현재분사⦘) ~.」의 형태로 쓴다.

| 해석 | ① 나는 어젯밤에 그들이 싸우는 소리를 들었다.

Plus Q 변형 문제 지각동사 see가 사용된 문장이므로 「주어 + 동 사 + 목적어 + 목적격 보어(동사원형⦗현재분사⦘) ~.」의 형태

올백 맞는 예상 문제

pp. 034~039 01 ⑤ 02 ② 03 ② 04 any longer

05 ③ 06 ② 07 ④ 08 ③ 09 ② 10 ④ 11 사라지고 있는 동물들 12 ② 13 ② 14 to fall → fall⦗falling⦘ 15 makes me clean 16 ② 17 saw some children playing⦗play⦘ baseball 18 ② 19 ②, ⑤ 20 ④, ⑤ 21 ③ 22 ③ 23 Marion tried to run away but was caught. 24 ③ 25 ④ 26 (B) - (D) - (C) - (A) 27 ⑤ 28 feel the green grass smelling sweet 29 get a better look over the sea for her home 30 ③ 31 ② 32 그녀가 자기 종족의 마 지막 코끼리 거북이였다는 것 33 ④ 34 ③ 35 ② 36 소녀가 Marion을 매우 사랑한 것

37 boil⦗boiling⦘, call⦗calling⦘, play⦗playing⦘

로 쓴다.

| 해석 | 나는 그 소년이 창문을 깨뜨리는 것을 보았다.

18

ⓐ come off: ~에서 떨어져 나오다 ⓑ run away: 도망가다

19

사람들 때문에 어미 거북이 Marion과 새끼 거북이가 헤어지 는 상황이므로 글의 분위기로 ‘슬픈’이 가장 알맞다.

| 해석 | ① 즐거운 ② 슬픈 ③ 웃기는 ④ 지루한 ⑤ 평화로운

20

21

(A) 코끼리 거북이들이 잡히는 것이므로 수동태(be동사 + 과 거분사)로 써야 한다. (B) 주격 관계대명사절의 동사는 선행사 의 수에 일치시키는데 선행사 the only one이 3인칭 단수이 므로 was가 알맞다. (C) 사역동사 make의 목적격 보어이므로 동사원형 forget이 알맞다.

22

⑤ The girl loved Marion, but that wasn’t enough to make Marion forget her baby back home.에서 Marion은 소녀의 사랑을 받았음에도 불구하고 고향에 남겨진 새끼를 잊지 못한 것을 알 수 있다.

23

빈칸 뒤에 이어지는 내용 ‘몇 년이 지났지만, 그녀는 아직 도망가지 못했다’로 보아 빈칸에는 ‘도망가는 것’을 뜻하는 running away가 알맞다. 전치사 뒤에 동사가 올 경우 동명사 의 형태로 써야 하는 것에 주의한다.

24

탈출에 성공하여 해변까지 기어갔지만 수영을 할 수 없는 상 황이므로 ‘좌절감’을 느꼈을 것이다.

| 해석 | ① 피곤한 ② 지루한 ③ 행복한 ④ 자랑스러운 ⑤ 좌절한

25

(1), (2) make⦗have⦘ + 목적어 + 동사원형: ~에게 …하도록 시키다 (3) get + 목적어 + to부정사: ~에게 …하도록 시키다

| 해석 | 질문: 선생님은 각 학생들에게 무엇을 시켰는가? (1) 선생님

은 나라에게 바닥을 쓸라고 시켰다. (2) 선생님은 미나에게 칠판을 청소하라고 시켰다. (3) 선생님은 지호에게 쓰레기를 버리라고 시 켰다.

(6)

| 해석 | A: 엄마, 컴퓨터 게임 해도 돼요? B: 네가 숙제를 끝낼 때까 지는 컴퓨터 게임 하는 것을 허락할 수 없어.

14

feel은 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원형이나 현재분 사를 써야 한다.

| 해석 | 나는 비가 내 얼굴에 떨어지는 것을 느꼈다.

15

make는 사역동사이므로 「make + 목적어 + 동사원형」의 형 태로 쓴다.

16

사역동사 make가 쓰인 5형식 문장이므로 「make + 목적어 + 동사원형」의 형태가 되어야 한다.

| 해석 | 그 소년은 우리에게 그가 반에서 가장 노래를 잘 부르는 사

람이라는 것을 알게 했다.

17

아이들이 공원에서 야구하는 것을 본 상황을 지각동사 see를 이용하여 나타내는 것이므로 「see + 목적어 + 목적격 보어 (동사원형⦗현재분사⦘)」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 내가 공원에서 산책을 할 때, 몇몇 아이들이 야구를 하고 있

었다. → 나는 공원에서 산책을 할 때, 몇몇 아이들이 야구하는 것을 보았다.

18

사역동사 make와 have는 목적격 보어로 동사원형을 취한다.

want는 목적격 보어로 to부정사를 취한다.

| 해석 | 농담은 우리를 웃게 만든다. / Kevin은 내가 그의 동아리에

가입하기를 원했다. / 나는 나의 딸이 상을 차리도록 시켰다.

19

목적격 보어 자리에 동사원형이 왔으므로 사역동사나 지각동 사가 와야 한다. help는 준사역동사로 목적격 보어로 to부정 사나 동사원형을 취할 수 있다. get, ask, want는 목적격 보어 로 to부정사를 취한다.

| 해석 | ② Smith 씨는 그 소녀가 숙제를 하게 했다. ⑤ Smith 씨는

그 소녀가 숙제하는 것을 도와주었다.

20

see는 지각동사이므로 5형식 문장에서 「주어 + 동사 + 목적 어 + 목적격 보어(동사원형⦗현재분사⦘) ~.」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 나는 내 남동생을 보았다. 그는 그의 친구들과 축구를 하고

있었다. → ④, ⑤ 나는 내 남동생이 그의 친구들과 축구하는 것을 보 았다.

21

③ watch는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원 형이나 현재분사가 와야 한다. (to run away → run away

〔running away〕)

| 해석 | ① 나는 그가 방에서 우는 소리를 들었다. ② 나는 누군가가

내 손을 만지는 것을 느꼈다. ③ → 우리는 그가 도망가는 것을 보았 다. ④ 나는 개가 밤에 짖는 소리를 들었다. ⑤ 나는 그가 강에서 수 영하는 것을 보았다.

22

ⓐ for food: 식용으로 ⓒ wait for: ~을 기다리다

23

Marion이 사람들에게 잡히는 상황이므로 수동태(be동사 + 과거분사)로 써야 한다.

24

① → Marion의 새끼는 잡히지 않았다. ② → Marion은 도망 가려고 애썼지만 잡혔다. ③ 첫 번째 문장으로 보아 일치하는 내용이다. ④ → 식량으로 쓰기 위해 잡았다. ⑤ → 사람들이 코끼리 거북이들을 잡으려고 배에서 내렸다.

1

‘유사한 특징들을 가지고 있는 식물이나 동물의 집단’은 species(종)이다.

| 해석 | ① 살아 있는 ② 생명 ③ 기어가다 ④ 씨앗 ⑤ 종(種)

2

cry out: ~을 외치다, 소리치다 / in danger: 위험에 처한

| 해석 | 수영하던 사람이 소리쳐 도움을 청했다. / 과속 운전은 사람

들을 위험에 처하게 한다.

3

②의 last는 ‘지난’이 아니라 ‘마지막’을 뜻한다.

| 해석 | ① 나는 매일 일해야 했다. ② 그는 살아남은 마지막 사람이

었다. ③ 그는 그 동전들을 하나씩 집었다. ④ 그는 돌아서서 나를 보 았다. ⑤ 나는 전쟁이 곧 끝나기를 바랐다.

4

no longer = not ~ any longer: 더 이상 ~ 아닌

| 해석 | 나는 더 이상 아이가 아니다.

5

유감을 표현하는 말이 이어지고 있으므로 좋지 않은 일이 있 었다는 말이 와야 한다.

| 해석 | A: 나는 너무 속상해. B: 무슨 일인데? A: B:

그 말을 들으니 유감이구나. / ① 가장 친한 친구가 이사 갔어. ② 버 스에 휴대전화를 두고 내렸어. ③ 어제 새 자전거를 샀어. ④ 컴퓨터 가 또 멈췄어. ⑤ 수학 시험에서 나쁜 성적을 받았어.

6

①, ③, ④, ⑤는 모두 걱정이나 두려움을 나타내지만, ②는 기 쁨을 나타낸다.

7

④ 걱정하고 있는 상대방에게 ‘그거 멋진데.’라고 말하는 것은 어색하다.

| 해석 | ① A: 나는 너무 속상해. B: 무슨 일이야? ② A: 나 휴대전

화를 잃어버렸어. B: 그 말을 들으니 유감이구나. ③ A: 걱정하지 마. 모든 것이 잘 될 거야. B: 나도 그러길 바라. 고마워. ④ A: 나는 말하기 대회가 걱정돼. B: 오, 그거 멋진데. ⑤ A: 너 우울해 보여.

괜찮니? B: 다음 달 학교 연극이 걱정돼.

8

A: 학교 다녀왔습니다, 엄마. - ⓔ Eric, 오늘 경기 어땠니? -

ⓐ 우리 팀이 졌어요. 너무 속상해요. - ⓓ 그 말을 들으니 유 감이구나. - ⓑ 기분이 너무 나빠요. 제가 아주 열심히 연습한 거 아시잖아요. - ⓒ 힘내. 다음에는 더 잘할 거야.

9

B의 시험이 너무 어려웠다는 말과, A가 마지막에 마음 편히 가지라는 격려의 말을 하는 것으로 보아 ⓑ는 I’m worried about the result. 등의 걱정의 표현이 되어야 한다.

10

주어진 문장은 ‘그 말을 들으니 유감이구나.’라는 뜻으로 좋지 않은 소식에 대해 유감이나 동정을 나타내는 표현이므로 개가 아파서 전혀 먹지 않는다고 걱정하는 말에 응답하는 ⓓ에 들 어가는 것이 자연스럽다.

11

대명사 them은 바로 앞 문장에서 언급한 ‘사라지고 있는 동물 들’을 가리킨다.

12

ⓑ 문맥상 다른 동물들 없이 살 수 없다는 의미가 되어야 하므 로 without(~ 없이)이 알맞다. ⓒ 문맥상 너무 늦기 전에 그것 을 알아야 한다는 의미가 되어야 하므로 before(~하기 전에) 가 알맞다.

13

사역동사 let의 목적격 보어 자리이므로 동사원형이 와야 한 다.

(7)

1

(1) species: 종(種) / because of: ~ 때문에 (2) one by one:

하나씩 (3) day after day: 매일, 날마다

2

I’m worried about ~.은 ‘나는 ~이 걱정돼.’라는 뜻으로 걱정 을 나타낼 때 사용하는 표현이다.

3

경기에 져서 속상해 하는 사람에게 할 수 있는 유감의 표현을 쓴다.

| 해석 | A: 우리 팀이 졌어. 난 너무 속상해. B: 그 말을 들으니 유감

이구나. / 그것 참 안 됐구나. / 정말 안타깝구나! / 그것에 대해 안타 깝게 생각해.

4

여기에서 make는 사역동사로 쓰였으므로 목적격 보어 자리 에 동사원형을 써야 한다.

5

(1) feel은 지각동사이므로 「지각동사 + 목적어 + 동사원형⦗

현재분사⦘」의 형태로 써야 한다. (2) have는 사역동사이므로

「사역동사 + 목적어 + 동사원형」의 형태로 써야 한다.

6

(1), (2) hear와 feel은 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원 형이나 현재분사를 취한다. (3) make는 사역동사이므로 목적 격 보어로 동사원형을 취한다.

| 해석 | (1) 나는 그 소년이 책을 읽는 것을 들었다. (2) 나는 누군가가

내 등을 만지는 것을 느꼈다. (3) 엄마는 내가 개를 산책시키게 했다.

7

allow + 목적어 + to부정사 = let + 목적어 + 동사원형: ~가

…하는 것을 허락하다

| 해석 | 선생님은 내가 휴대전화 사용하는 것을 허락하셨다.

8

엄마는 Tom이 텔레비전 보는 것을 허락하지 않고, 먼저 숙제 를 하도록 시키는 상황이다. / let과 make는 사역동사이므로

「동사 + 목적어 + 동사원형」의 형태로 써야 한다.

| 해석 | Tom: 엄마, 텔레비전 봐도 돼요? 엄마: 미안하지만, 안 돼.

너는 먼저 숙제를 해야 해. → Tom의 엄마는 그가 텔레비전 보는 것 을 허락하지 않는다. 그녀는 그가 먼저 숙제를 하게 한다.

9

We have hunted and killed too many of them.을 통해 알

유형별 서술형 문제

pp. 040~042 01 (1) species, because of (2) One by one (3) Day after day 02 I’m worried about the soccer game 03 ⦗예시 답안⦘ (I’m) Sorry to hear that. / That’s too bad. / What a pity! / I feel sorry about it. 등 04 feel, forget 05 (1) They felt the bridge shake⦗shaking⦘. (2) I had him fix the computer. 06 (1) to read → read⦗reading⦘ (2) touched → touch⦗touching⦘

(3) walking → walk 07 let me use 08 him watch TV, him do his homework 09 people⦗we⦘ have hunted and killed too many of them 10 (1) 소녀가 Marion을 사랑해 주는 것 (2) Marion often heard her baby crying in her dreams.

11-1 cross, crossing 11-2 listened to me play⦗playing⦘ the violin 11-3 (1) I saw my brother eat⦗eating⦘ some snacks.

(2) She felt the bus move⦗moving⦘. 12 (1) had Taesu clean (2) had Minju water (3) made Mina and Jinsu move (4) had Hyeonsu wash 13 I’m sorry to hear that. 14 (1) I’m worried about the presentation this Friday. (2) Don’t worry.

15 (1) didn’t let her go (2) heard my mom crying (3) saw the men carrying my mom (4) make her come back

25

글의 마지막 부분에서 Marion이 새끼에게 돌아가야 한다고 하는 것으로 보아, 새끼를 잊지 못하고 있는 것을 알 수 있다.

따라서 ⓓ는 ‘소녀의 사랑에도 불구하고 새끼를 잊지 못했다’

는 내용이 되어야 흐름상 자연스럽다.

26

매일 그녀는 도망갈 생각을 했다. - (B) 몇 년이 지났지만, 그 녀는 아직 도망가지 못했다. - (D) 그러던 어느 날, 그녀는 성 공했다. - (C) 그녀는 가족의 집 가까이에 있는 해변까지 기어 갔다. - (A) 하지만 코끼리 거북이는 수영을 할 수가 없다!

27

⑤ But giant tortoises can’t swim!에서 알 수 있듯이, Marion은 수영을 하지 못한다.

28

지각동사 feel이 쓰인 5형식 문장이므로 「feel + 목적어 + 목 적격 보어(동사원형⦗현재분사⦘)」의 어순으로 쓴다. 여기에서 는 목적격 보어로 현재분사 smelling이 쓰였다.

29

첫 번째 문장에서 Marion은 바다 너머 그녀의 집 쪽을 더 잘 보기 위해 더 높은 곳으로 기어 올라갔다고 했다.

| 해석 | 질문: 왜 Marion은 점점 더 높이 기어 올라갔는가? 대답:

바다 너머 그녀의 집 쪽을 더 잘 보기를 원했기 때문이다.

30

③ Marion은 꿈을 꾸고 있는 것이지 실제로 새끼를 만난 것은 아니다.

31

ⓐ 문장의 주어 the girl을 가리킨다. ⓒ ‘그녀의 종에서 마지 막 코끼리 거북이’인 ‘그녀’는 거북이인 Marion을 가리킨다.

32

대명사 it은 바로 뒤에 나오는 she was the last giant tortoise of her species를 가리킨다.

33

be gone: 없어지다, 사라지다 (= disappear)

| 해석 | ① 끝나다 ② 잃어버리다 ③ 나타나다 ④ 사라지다 ⑤ 돌아

서다

34

글의 마지막 부분에서 모든 동물들이 사라진 후에는 인간이 살 수 없다고 했다. 따라서 이 글의 요지는 ‘인간에 의한 동물 의 멸종을 멈추어야 한다.’는 것임을 알 수 있다.

35

ⓑ 사람들이 Marion과 다른 거북이들을 잡은 것이므로 수동 태가 아닌 능동태로 써야 한다. (→ caught)

36

대명사 it은 바로 앞의 A girl loved Marion very much를 가 리킨다.

37

see, hear, watch는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사 원형 또는 현재분사를 써야 한다.

| 해석 | 엄마는 물이 끓는 것을 보고 지나를 불렀다. 하지만 지나는

음악을 듣고 있었다. 그래서 그녀는 그녀의 엄마가 그녀의 이름을 부 르는 것을 듣지 못했다. 아빠는 잠을 자고 있었다. 그래서 그는 그의 아들들이 축구하는 것을 지켜볼 수 없었다.

(8)

수 있다. 즉, 몇몇 동물들은 사람들이 너무 많이 사냥하고 죽 여서 사라지고 있다고 했다.

| 해석 | 질문: 왜 몇몇 동물들이 사라지고 있는가? 대답: 사람들이⦗

우리가⦘ 그들 중 너무 많은 수를 사냥하고 죽였기 때문이다.

10

(1) that은 앞 부분의 The girl loved Marion을 가리킨다. (2) 지각동사 hear가 사용된 5형식 문장이므로 「주어 + 지각동사 + 목적어 + 동사원형⦗현재분사⦘ ~.」의 형태로 쓰며, often은 빈도부사이므로 일반동사 heard 앞에 쓴다.

11

-1 see는 지각동사이므로 목적격 보어 자리에 동사원형 또는 현재분사가 온다.

| 해석 | 나는 아이들이 길을 건너는 것을 보았다.

11

-2 지각동사 listen to가 사용된 5형식 문장이므로 「지각동사 + 목적어 + 동사원형⦗현재분사⦘」의 형태로 쓴다.

11

-3 지각동사 see와 feel이 사용된 5형식 문장이므로 「지각동사 + 목적어 + 동사원형⦗현재분사⦘」의 형태로 쓴다.

| 해석 | (1) 내 남동생은 간식을 먹고 있었다. 나는 그것을 보았다. →

나는 내 남동생이 간식을 먹는 것을 보았다. (2) 그 버스는 움직였다.

그녀는 그것을 느꼈다. → 그녀는 버스가 움직이는 것을 느꼈다.

12

사역동사는 목적격 보어로 동사원형을 취하므로 「make

⦗have⦘ + 목적어 + 동사원형」의 형태로 쓴다.

| 해석 | 오늘 나의 학급친구들 중 많은 아이들이 나의 새집에 왔다.

나는 그들에게 많은 일을 하도록 시켰다. 먼저, 나는 태수에게 거실 을 청소하도록 했다. 그러고 나서 나는 민주에게 화초에 물을 주도록 했다. 그 후에 나는 미나와 진수가 화분을 옮기도록 했다. 마지막으 로 나는 현수에게 설거지를 하도록 했다. 나는 그들에게 정말로 고마 웠다.

13

상대방이 한 말에 대한 유감이나 동정을 표현할 때 I’m sorry to hear that.을 사용한다.

| 해석 | 당신은 당신의 친구로부터 나쁜 소식을 들었다. 당신은 그것

에 대해 유감이라고 말하고 싶다. 당신은 당신의 친구에게 뭐라고 말 하는가? → 그 말을 들으니 유감이다.

14

(1) I’m worried about ~.: 나는 ~에 대해서 걱정된다. (2) Don’t worry.: 걱정하지 마.

| 해석 | A: 너 우울해 보여. 무슨 일이니? B: 나는 이번 주 금요일 발

표가 걱정돼. A: 걱정하지 마. 너는 많이 연습했잖아. 나는 네가 잘 할 거라고 확신해. B: 나도 그러길 바라. 고마워.

15

(1), (4) let⦗make⦘ + 목적어 + 동사원형: ~에게 …하도록 허 락하다⦗시키다⦘ (2), (3) hear와 see는 지각동사이므로 「지각 동사 + 목적어 + 현재분사」의 어순으로 쓴다.

1

「형용사 : 명사」의 관계이다.

| 해석 | 평화로운 : 평화 = ~할 수 있는 : 능력

2

「명사 : 동사」의 관계이다.

| 해석 | 창조 : 창조하다 = 추가 : 더하다, 추가하다

3

반의어 관계이다.

| 해석 | 쉬운 : 어려운 = 구체적인 : 추상적인

4

① in need: 어려움에 처한

5

전에 존재하지 않았던 어떤 것을 만들다: create(창조하다)

6

한 방향으로, 특히 지속적이고 원활하게 이동하다:

flow(흐르다)

7

구체적인 예나 실제의 일이 아니라 관념으로 존재하는, 또 는 관념에 기초를 둔: abstract(추상적인)

8

같은 종류의 다른 작품들과 비교하여 최고의 질을 가진 미 술품, 문학 작품, 음악 작품 등: masterpiece(명작, 걸작)

9

④ climb은 ‘오르다’라는 뜻이므로 to move gradually to a

higher position(점차 더 높은 위치로 이동하다)이 설명으로 알맞다.

| 해석 | ① 세기: 100년의 기간 ② 적극적인: 특별한 활동으로 바쁜

③ 이끌다: 일련의 사람들 앞에 가다 ⑤ 제공하다: 사람들이 필요로 하거나 원하는 것을 제공하다

10

appreciate: 감상하다

| 해석 | ① 제공하다 ② 창조하다 ③ 공연하다 ④ 연습하다

11

첫 번째 문장에서는 형용사 difficult를 수식하는 부사가 필요

Lesson 9

Interesting Stories

about Some Masterpieces

A 1 ② 2 ① 3 ④ 4 ② 5 ③ 6 ① 7 ② 8 ③ 9 ④ 10 ③

B 1 century 2 boil 3 necessary 4 Antarctica 5 appreciate 6 work 7 against 8 add 9 be good at 10 keep ~ in mind 11 연설 12 화려한, 멋진 13 특별한 14 축소 모형, 미니어처

15 창조하다 16 평화로운 17 흐르다 18 떨어뜨리다 19 견학 20 ~을 고대하다 C 1 Masterpieces 2 In fact, instead 3 traditional

4 common people 5 Thanks to, took part

Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 045}

Words&Phrases

01 ability 02 add 03 abstract 04 ① 05 create 06 flow 07 abstract 08 masterpiece 09 ④ 10 ⑤ 11 ③ 12 ②

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 047}

Words&Phrases

(9)

3

선행사 the tree가 사물이므로 관계대명사 which 또는 that 이 알맞다. / 앞에 선행사가 없으므로 선행사를 포함하는 관계 대명사 what이 알맞다.

| 해석 | 언덕 위에 서 있는 저 나무를 보라. / 새 휴대전화가 내가 생

일에 받기를 원하는 것이다.

4

가주어 it이 사용된 문장으로 빈칸 이후가 진주어이므로 to부 정사가 알맞다.

5

앞에 선행사가 없고 문장의 주어 역할을 하는 명사절을 이끌 고 있으므로 관계대명사 what이 알맞다. / ‘무엇’이라는 뜻으 로 간접의문문을 이끄는 의문사 what이 알맞다.

| 해석 | 그녀가 말하는 것은 사실이 아니다. / 나는 그의 이름이 무엇

인지 모른다.

6

「가주어(It) ~ 진주어(to부정사구)」 구문이다. / 주어가 필요 한 자리이므로 대명사 it, this가 들어갈 수 있다.

| 해석 | 젓가락을 사용하는 것은 재미있다. / 그것은 그 수수께끼를

푸는 좋은 방법이다.

7

it이 있으므로 「가주어(It) ~ 진주어(to부정사구)」 구문으로 쓴다. it은 가주어, to follow the traffic rules(교통 규칙을 지 키는 것)가 진주어이다.

8

‘~하는 것’이라는 의미로 선행사 the thing을 포함하는 관계 대명사는 what이다. / what = the thing that⦗which⦘

| 해석 | 이것은 내가 가지고 싶어 했던 것이 아니다.

9

진주어가 뒤에 있으므로 「가주어(It) ~ 진주어(to부정사구)」

구문으로 완성한다.

10

⑤의 what은 의문사로 ‘무엇’을 뜻하며, 나머지는 모두 관계 대명사로 ‘~하는 것’을 뜻한다.

| 해석 | ① 네가 한 일은 우리를 행복하게 했다. ② 너는 네가 원하는

것을 받았니? ③ 우리는 우리가 먹는 것을 조심할 필요가 있다. ④ 그 소년은 요구 받은 것을 했다. ⑤ 엄마는 내가 무엇을 만들고 있는 지를 나에게 물어보셨다.

11

<보기>와 ③의 It은 가주어이다. / ①, ⑤ 날씨를 나타내는 비 인칭주어 / ②, ④ 인칭대명사

| 해석 | <보기> 이 노래를 부르는 것은 쉽다. ① 오늘은 매우 춥다. ②

그것은 책상 아래에 있다. ③ 쿠키를 굽는 것은 재미있다. ④ 그것은 쉬운 문제가 아니다. ⑤ 내일은 비가 올 것이다.

12

①은 진주어인 to부정사구에 대한 가주어 자리이므로 It으로 써야 옳다.

| 해석 | 동시에 두 가지 일을 하는 것은 쉽지 않다.

13

주어가 to부정사인 경우 진주어인 to부정사구를 문장 뒤로 보 내고 주어 자리에 가주어 it을 쓸 수 있다.

| 해석 | 다른 사람들을 이해하는 것은 쉽지 않다.

14

that 앞에 선행사가 없고 뒤의 절에 목적어가 없으므로 선행 사를 포함하는 관계대명사 what으로 써야 옳다.

| 해석 | 이것은 그가 어제 백화점에서 산 것이다.

15

② 선행사 all the money가 있으므로 what이 아닌 that이 알 맞다. ③, ④, ⑤ 선행사가 없고 뒤의 절에서 목적어가 없으므

1

주어가 to부정사구일 경우 주어 자리에 가주어 it을 쓰고 to부

정사구(진주어)를 문장 뒤로 보낼 수 있다.

| 해석 | 요가를 배우는 것은 어렵다.

2

앞에 선행사가 없으므로 ‘~하는 것’의 의미로 선행사를 포함 하는 관계대명사 what이 알맞다.

| 해석 | 네가 점심으로 먹은 것을 내게 말해라.

➊ 바람, 소원, 요망에 대해 묻기 / 희망, 기대 표현하기 Check Up

p. 048 1 (1) looking forward (2) wait to

2 (1) Are you looking forward to going to the zoo?

(2) I can’t wait to wear a school uniform. 3 ①

➋ 강조하기Check Up ^{p. 049}

1 (1) important (2) necessary

2 It’s important to get up early in the morning. 3 ① Step

1

개념 익히기

Functions

1 making 2 special 3 for 4 it’s important to add

5 waiting

Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 051}

Functions

➊ It ~ to부정사 Check Up ^{p. 052}

1 (1) It, to (2) It, that 2 (1) It is dangerous for her to go there.

(2) It is good that you help poor people. 3 ④

➋ 관계대명사 whatCheck Up ^{p. 053} 1 (1) What (2) which 2 (1) that → what (2) what → that ⦗which⦘ 3 what 4 ⑤

Step

1

개념 익히기

Grammar

01 ① 02 ② 03 ⑤ 04 ③ 05 ③ 06 ① 07 It is important to follow the traffic rules.

08 what 09 It, to 10 ⑤ 11 ③ 12 ① 13 It is not easy to understand other people.

14 that → what 15 ① 16 ④

Step

2

개념 적용하기 pp. 054~055

Grammar

하고, 두 번째 문장에서는 look의 보어로 쓰인 형용사가 필요 하다. 부사와 형용사로 모두 쓰이는 pretty(꽤; 예쁜)가 알맞다.

| 해석 | 그 시험은 꽤 어려웠다. / 그녀는 파티에서 매우 예뻐 보였다.

12

make fun of: ~을 놀리다 / keep in mind: 명심하다

| 해석 | 너는 친구들을 놀리면 안 된다. / 너는 내가 말하고 있는 것

을 명심해야 한다.

(10)

1 drawn 2 A lot of 3 it 4 understand 5 strong

6 to climb 7 that 8 to climb 9 In fact 10 instead

11 What 12 that 13 from behind 14 paintings

15 against 16 because of 17 Even though 18 for many years 19 good at 20 was, made fun of 21 flow

22 19th century 23 at that time 24 In order to 25 lively

26 common people 27 as 28 Thanks to 29 took part in

30 what he wanted

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 059

Text

1 Masterpieces are works of art drawn by famous artists many years ago.

2 A lot of people think that it is difficult to appreciate them.

3 The following stories might help us understand a few of them more easily.

4 In this painting, Napoleon looks very strong on his big white horse.

5 He looks ready to climb the Alps.

6 However, many people say that it is very difficult to climb high mountains like the Alps with a horse.

7 In fact, Napoleon climbed the Alps with a donkey instead.

8 What is more interesting is that Napoleon did not lead his soldiers, but instead, followed them from behind.

9 This painting is one of the most expensive paintings in the world.

10 Jackson Pollock was against traditional art and created

“abstract art” because of his poor drawing ability.

11 Even though he studied art for many years, he was not good at drawing and was often made fun of by his friends because of this.

12 So, he dropped different colors of paint from above and let them flow.

13 This is now called “action painting.”

14 This famous painting shows a Sunday afternoon in Paris in the 19th century.

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 060~062

Text

(1) Instead, go, from behind (2) It, to buy

구석구석 지문 익히기 Check Up ^{p. 063}

Text Plus

오답 피하는 영역별 문제

pp. 064~067 01 ② 02 ② 03 ③ Plus Q 유사 문제 ④ 04 in 05 ④ 06 ⑤ 07 ② 08 ⑤ 09 cheese 10 ④ 11 ① 12 It, to ride Plus Q 유사 문제 What 13 That → What 14 It is not easy for her to catch the ball. 15 ① 16 ④ 17 (1) drawing → drawn (2) appreciate → to appreciate 18 ③ 19 They looked like what I saw at the beach. 20 ② 21 ③ 22 he was not good at drawing 23 ③ 24 ④ 25 ③

1

점차 더 높은 위치로 이동하다: climb(오르다) / 한 방향으로, 특히 지속적이고 원활하게 이동하다: flow(흐르다)

| 해석 | ① 그리다 - 떨어뜨리다 ② 오르다 - 흐르다 ③ 따라가다 -

흐르다 ④ 창조하다 - 보내다 ⑤ 운동하다 - 떨어뜨리다

2

②는 유의어 관계이고 나머지는 모두 반의어 관계이다.

| 해석 | ① 강한 - 약한 ② 경기, 시합 ③ 쉬운 - 어려운 ④ 추상적인

- 구체적인 ⑤ 인기 있는 - 인기 없는

3

‘작품’, ‘일’의 뜻을 모두 갖는 단어는 work이다.

| 해석 | 그들은 유명한 화가들의 작품들을 전시하고 있다. / 나는 이

번 주말에 해야 할 일이 많이 있다.

Plus Q 유사 문제 ‘꽤, 매우’라는 뜻의 부사와 ‘예쁜’이라는 뜻의 형용사로 모두 쓰이는 단어는 pretty이다.

| 해석 | 저 건물은 꽤 높아 보인다. / 이 스카프는 색이 매우 예쁘네요.

4

in need: 어려움에 처한 / in order to: ~하기 위해서 / in fact: 사실은

| 해석 | 어려움에 처한 사람들을 돕는 것은 중요하다. / 너는 성공하

기 위해서 최선을 다해야 한다. / 그녀는 자신이 가난하다고 말했지 만, 사실 그녀는 백만장자였다.

5

좋은 성적을 받기 위해 무엇을 해야 하는지 물어보았으므로 그 방법에 대해 조언하는 말을 고른다.

| 해석 | A: 나는 학교에서 좋은 성적을 받고 싶어. 어떻게 해야 하

지? B: ④ 매일 열심히 공부하는 것이 중요해. / ① 나도 좋은 성적 을 받고 싶어. ② 선생님이 우리를 도와주실 것 같지 않아. ③ 우리는 로 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 쓰여야 한다.

| 해석 | ① 그것이 정확하게 내가 너에게 말한 것이다. ② 그는 그가

가진 모든 돈을 그녀에게 주었다. ③ 나는 네가 Chris에 대해서 말한 것을 믿지 않는다. ④ 너는 네가 가진 것에 대해 감사해야 한다. ⑤ 네가 오늘 할 수 있는 것을 내일까지 미루지 마라.

16

④ 진주어 자리에 동명사 또는 to부정사(to + 동사원형) 형태 가 와야 한다. (to sharing → sharing⦗to share⦘)

| 해석 | ① 거짓말하는 것은 나쁘다. ② 그에게 편지를 보내는 것은

소용없다. ③ 그 강을 헤엄쳐 건너는 것은 위험하다. ④ 다른 사람들 과 생각을 공유하는 것은 좋은 일이다. ⑤ 모든 것을 부모님께 말씀 드리는 것이 좋은 것인가?

15 There are many people in it because the place Moulin de la Galette was very popular with young people at that time.

16 In order to paint this peaceful and lively place, Renoir wanted to use common people as models.

17 So he offered a gift coupon for a fancy women’s hat to draw more people.

18 Thanks to this, many young people took part in the painting as models and Renoir could create what he wanted.

(11)

올백 맞는 기출 문제

pp. 068~071 01 ⑤ 02 ② 03 ⑤ Plus Q 변형 문제 Even though⦗if⦘

04 ③ 05 ⓓ - ⓑ - ⓐ - ⓔ - ⓒ 06 I’m looking forward to hearing from her 07 ④ 08 ③ 09 ⓐ to eat ⓑ eating 10 ③ Plus Q 변형 문제 that → what 11 ① 12 what I need 13 ④ 14 is very dangerous to drive in the snow 15 What scared us was a big dinosaur. 16 ② 17 ④

18 (C) - (B) - (A) - (D) 19 ④ 20 ⑤ 21 ④ 22 This famous painting 23 ④ 24 ④ 25 What Sujin wants to be, what she should do now, What Sujin likes, what she doesn’t like

이다. ③ 이 피자는 내가 주문한 게 아니다. ④ 그녀가 원하는 것은 네 도움이 아니다. ⑤ 너는 내가 요리한 것을 먹고 싶니?

16

④ 「가주어(It) ~ 진주어(to부정사구)」 구문이므로, exercise 를 to exercise로 바꾸어야 옳다.

| 해석 | ① 부모님 말씀을 듣는 것은 유익하다. ② 책을 읽는 것은 때

때로 지루하다. ③ 형제자매와 싸우는 것은 잘못된 일이다. ④ 건강 하게 유지하기 위해서 매일 운동하는 것이 필요하다. ⑤ 외국을 여행 할 때 지도를 휴대하는 것은 중요하다.

17

(1) 뒤에 행위자를 나타내는 by famous artists가 있고, 의미상 예술 작품이 그려지는 것이므로 수동 의미의 과거분사 drawn 으로 고쳐야 옳다. drawn 앞에는 which⦗that⦘ were가 생략

된 것으로 볼 수 있다.

(2) 가주어 it에 대한 진주어이므로 to부정사로 써야 옳다.

18

19

관계대명사 what이 이끄는 명사절이 전치사 like의 목적어로 쓰인 구조이다. / look like: ~처럼 보이다

20

나폴레옹이 그림 속에서는 큰 백마를 타고 알프스를 넘은 것 으로 묘사되었지만, 실제로는 당나귀를 타고 갔다고 설명하고 있다. 따라서 빈칸에는 In fact(사실은)가 알맞다.

| 해석 | ① 그때 ③ 왜냐하면 ④ 그러나 ⑤ 예를 들어

21

그림 속의 나폴레옹은 큰 백마를 타고 있지만 실제로는 당나 귀를 타고 갔다고 설명하고 있다.

22

Jackson이 친구들에게 놀림받은 이유는 바로 앞에 언급된 것 처럼 그가 그림을 잘 그리지 못했기 때문이다.

23

③ Jackson이 어디에서 미술을 공부했는지는 언급되지 않았다.

| 해석 | ① 누가 ‘No. 5, 1948’을 그렸는가? ② Jackson은 무엇을

창시했는가? ③ Jackson은 어디에서 미술을 공부했는가? ④ Jackson은 ‘행위 미술’을 어떻게 했는가? ⑤ Jackson의 친구들은 왜 그를 놀렸는가?

24

Renoir가 상품권을 제공한 덕분에 많은 사람들이 모델로 참 여했다는 내용이므로 주어진 문장은 ⓓ에 들어가는 것이 자연 스럽다.

25

③ 그림 속의 장소는 젊은이들에게 인기가 있는 곳이었다.

어려운 친구들을 도와야 한다고 생각해. ⑤ 너는 공원에 가서 축구를 해도 좋다.

6

⑤ 콘서트에 가는 것을 기대하는지 묻는 말에 그 콘서트가 일 요일에 열린다는 대답은 어색하다.

| 해석 | ① A: 무엇을 만들고 있니? B: 종이꽃을 만들고 있어. ② A:

내일이 운동회 날이야. B: 맞아. 나는 그것을 기대하고 있어. ③ A:

선글라스를 가져가는 게 중요해. B: 고마워. 그것들을 가져갈게. ④ A: 여동생을 만나서 기쁘겠구나. B: 맞아. 그녀를 빨리 보고 싶어.

⑤ A: 너는 콘서트에 갈 것을 기대하고 있니? B: 콘서트는 이번 주 일요일에 열려.

7

A: Lisa, 이번 주말에 네 친구가 호주에서 온다는 소식을 들었 어. - ⓐ 오, 그래. 그녀는 이번 토요일에 올 거야. - ⓓ 그녀 를 만나기를 고대하고 있니? - ⓒ 물론이야! 나는 그녀를 2년 동안 보지 못했어. - ⓑ 그녀를 보면 정말 행복하겠구나.

8

「look forward to + (동)명사」는 ‘~을 기대하다’라는 뜻으로 어떤 일에 대한 희망이나 기대를 나타낼 때 사용하는 표현이다.

9

보라는 그녀의 떡볶이를 특별하게 하기 위해 마지막에 치즈를 넣었다.

| 해석 | 보라는 그녀의 떡볶이를 특별하게 하기 위해 무엇을 추가하

는가? 대답을 완성하시오. - 그녀는 그녀의 떡볶이에 치즈를 넣는다.

10

첫 번째 빈칸은 주어 역할을 하는 명사절을 이끌면서 이어 지는 절에 주어가 없으므로 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 들어가야 한다. 두 번째 빈칸에는 보어 역할을 하는 명사절을 이끌면서 이어지는 절이 완전한 절이므로 명사절을 이끄는 접속사 that이 알맞다.

| 해석 | 흥미로운 것은 그녀가 아무 도구도 없이 그 일을 끝마쳤다는

것이다.

11

날씨를 나타내는 비인칭 주어 it이 알맞다. / 진주어인 to부정 사구 to drink cola를 대신할 수 있는 가주어 it이 알맞다.

| 해석 | 어젯밤에 비가 오고 있었다. / 콜라를 마시는 것은 네 치아에

안 좋다.

12

to부정사구가 주어로 쓰인 경우 주어 자리에 가주어 it을 쓰고 to부정사구를 뒤로 보낼 수 있다.

| 해석 | 오토바이를 타는 것은 위험하다.

Plus Q 유사 문제 the thing which는 선행사를 포함하는 관계대 명사 what으로 바꾸어 쓸 수 있다.

| 해석 | 그녀의 삼촌이 말한 것은 사실이 아니다.

13

주어로 쓰인 명사절 That is important에서 That 앞에 선행사 가 없고 이어지는 절에서 주어가 없으므로 선행사를 포함하는 관계대명사 What으로 고쳐야 옳다.

| 해석 | 중요한 것은 네가 화를 조절해야 한다는 것이다.

14

가주어 it이 있으므로 「가주어(It) ~ 진주어(to부정사구)」의 순서로 쓴다. 이때 to부정사구의 의미상 주어가 있을 경우 to 부정사구 앞에 「for + 목적격」으로 써 준다.

15

①은 의문사로 쓰였고, 나머지는 모두 관계대명사로 쓰였다.

| 해석 | ① 너는 이게 무엇인지 아니? ② 그것이 내가 알고 싶은 것