목 차

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목 차

1. 스포츠 교육 모형의 개요 2. 스포츠 교육 모형의 기초 3. 스포츠 교육 모형의 특징

4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 5. 학습 평가

6. 선정

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1. 스포츠 교육 모형의 개요

 등장 배경

- 기능 중심(일부 – 소외 · 배제), 내용이 경쟁적인 스포츠로 국한

→ 개선하기 위해 등장(선수역할 + 비 선수(Ex. 감독, 코치, 기록원)역할) - 스포츠 교육 모형은 전통적인 방법(선수 역할만)으로 스포츠를

배우는 것과 차별됨.

 스포츠 교육 모형은 교육과정과 교수 · 학습 방법에 시사점 제공을 함.

- 교육과정: 스포츠가 체육 프로그램 조직의 중심이 된다는 것

- 교수 · 학습 방법: 학생의 발달 단계의 적합한 스포츠 형태로 구성

 직접 교수(비 선수역할), 협동학습 · 동료 교수(선수 역할) 등의 다 양한 수업 전략(방식)을 통해 가장 잘 성취 될 수 있음.

 장점: 학생은 리그의 운영과 구조에 대한 의사결정에 적극적으로 참여하는 능동적인 역할을 수행 함.

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1. 스포츠 교육 모형의 개요

 스포츠 교육 모형의 3가지 주요 목적 - 유능한 스포츠 인

- 박식한 스포츠 인 - 열정적인 스포츠 인

 스포츠 교육 모형의 6가지 핵심적인 특성

- 시즌(내용 단원보다는 시즌이라는 개념을 사용, 최소 20시간의 수업 시수)

- 팀 소속(전체 시즌 동안 한 팀의 일원으로 참여함.)

- 공식 경기(경기의 공정성과 좀 더 나은 경기 참여를 위해 게임 규칙을 수정 할 수 있음.)

- 결승전 행사(모든 학생은 단지 관중으로 참여하는 것이 아니라, 각자가 적절한 역할 속에서 능력을 발휘하며, 참여할 수 있도록 해야 함.)

- 기록 보존(경기 수행에 대한 수많은 기록을 양산함. → 팀 전략 분석)

- 축제화(교사는 시즌과 경기들이 축제 분위기 속에서 함께 축하하는 자리가 될 수 있도록 유도해야 함.)

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 이론적 배경: 놀이 이론

 교수 · 학습에 대한 가정 - 교수에 관한 가정

: 다양한 학습 목표를 성취할 수 있는 여러 가지 전략(직접 교수, 동료 교수, 협동 학습)을 활용할 필요가 있음.

: 교사는 모든 학습 활동을 직접적으로 통제하는 역할보다는 자료 를 제공하고 지원하는 역할을 담당하도록 함.

: 교사는 선수로서의 역할 이외에도 시즌을 이끌어 갈 다른 역할 에 대한 기회와 책임감을 학생이 가질 수 있도록 수업을 계획함.

- 학습에 관한 가정

: 학생은 팀 구조 속에서 공동 목표를 성취하기 위해 협력함.

: 스포츠를 학습하는 방법으로 수동적인 것보다는 능동적인 참여

2. 스포츠 교육 모형의 기초

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 주제: 유능하고, 박식하며, 열정적인 스포츠 인으로 성장하기

 학습 영역 우선 순위: 선수(심동적), 비선수(인지적), 팀원(정의적) - 조직적인 의사결정: 인지적 – 정의적

- 선수로서의 시즌 전 연습: 심동적 – 인지적 – 정의적 - 선수로서의 경기 수행: 심동적 – 인지적 – 정의적 - 코치로서의 시즌 전 연습: 인지적 – 정의적 – 심동적 - 코치로서의 경기 진행: 인지적 – 정의적 – 심동적 - 임무 역할의 학습(심판, 기록자, 트레이닝 등)

: 인지적 – 정의적 – 심동적

- 팀원으로서의 임무: 정의적 – 인지적 – 심동적

 학습 선호도: 참여, 협력^{(팀 내)} · 경쟁^{(상대 팀),}독립적인 성향의 학생 (능동적)

2. 스포츠 교육 모형의 기초

선수 역할

비 선수역할

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 스포츠 교육 모형의 주도성 프로파일

3. 스포츠 교육 모형의 특징

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 스포츠 교육 모형의 포괄성

- 스포츠 교육은 본래 통합적인 수업을 위해 설계되었으며, 모든 학생이 팀의 선수가 되어야 하기 때문에 자동적으로 모두 포함 되어야 함.

- 체육 수업에서 소외되는 학생에게 팀의 성공에 모든 팀원들의 공헌이 요구되며 운동 기능이 낮은 학생이 시즌 내내 기능을 향 상할 수 있는 정기적인 연습 기회를 제공함.

- 모든 학생이 시즌 동안 동일한 흥미와 능력을 가지고 체육 수업 에 임하지 못하는 경우가 발생할 수 있음.

3. 스포츠 교육 모형의 특징

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4. 교사 전문성 및 상황적 요구조건

 교사 전문성

- 발달 단계에 적합한 수업(선수역할): 게임 구조는 단순화되고, 규칙들은 변형(스포츠의 속성과 본질은 변형X)되며, 기록 작성은 학생이 종 이에 적어 기록할 수 있는 수준으로 이루어짐.

- 따라서 모든 학생은 자신의 발달 단계 수준에서 스포츠를 학습함.

 평가: 수행, 지식, 행동에 대한 실제적인 평가에 의존함.(GPAI 사용)

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5. 학습평가

 선수 평가

- 기본 기능^{(체크리스트)}

- 규칙과 전략 지식^{(지필검사, 퀴즈)}

- 게임 수행 능력과 전술: 게임수행 평가 도구(GPAI) - 팀웍^{(체크리스트)}

- 바람직한 스포츠 행동^{(체크리스트)}

 비 선수 평가

- 임무 지식(지필검사, 구술시험)

- 기술 수행^{(체크리스트)}

- 게임 중 실제 평가^{(체크리스트)}

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6. 선정

 효과적으로 사용될 수 있는 체육 교육 내용 영역

- 개인 스포츠(공식 스포츠 및 변형 스포츠) - 단체 스포츠

- 올림픽 종목 - 체력 프로그램

- 초등학교 저학년은 적용 불가능 함.

(비 선수 역할을 잘 수행을 못하기 때문에) Ex. 동료교수모형의 개인교사도 마찬가지임.

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