2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11. 19
해남동초등학교
과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영(해남동초등학교) 구분
연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)
① 융합학습공동체형
( O )
유형10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)( O )
프로그램 정보
프로그램명
‘안전한 학교, 우리가 만들어요.’
신규 개발 ○ 기 개발
학교급
초등학교 대상 학년(군) 5~6학년
중심과목
과학
성취기준 영역중심과목 [6과06-04] 계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지을 수 있다.[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사항과 안전 장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.
연계과목
실과 미술 수학
연계과목 성취기준 영역
[6실04-01] 가꾸기와 기르기의 의미를 이해하고 동식물 자원의 중요성을 설명한다.
[6실04-02] 생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.
[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.
[6수02-11] 0쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현할 수 있고, 이러한 표현을 보고 입체도형의 모양을 추측할 수 있다.
연구기간
2021.4.29. ~ 2021.11.30.
신청금액
일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원:
4명)
연구 수행자에 관한 사항구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail
STEAM 교사연구회
참여 횟수
연구책임자 해남동초등학교 교사 유준탁 0
참여연구원 해남동초등학교 교사 곽태원 0
참여연구원 해남동초등학교 교사 박여진 0
참여연구원 무안행복초등학교 교사 강우진 0
참여연구원 목포하당초등학교 교사 허예리 0
2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2021년 11월 19일
주관연구기관장 : 해남동초등학교장 연구책임자 : 유준탁
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 01
2. 서론··· 02
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 03
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 04
(1) 프로그램 개발 내용 ··· 04
(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 05
나. 성과 확산 및 실천 ··· 06
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 06
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 06
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 07
(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 07
(2) 교원 만족도 조사 ··· 07
4. 결론 및 제언··· 08
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
부록3. 회의록
부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등
1. 요약문
2021년 해남동초등학교 STEAM 교사연구회는 대부분의 교사가 처음으로 STEAM 활 동에 참여하였다. 머리를 맞대고 생각한 결과, 가장 중요한 점은 주제를 설정하는 것이 었다. 그렇기 위해서는 교사와 학생 모두의 관심이 있는 영역을 찾아보는게 가장 필요 하다고 느꼈다. 이에 ‘안전’이라는 대주제를 바탕으로 [과학, 실과, 미술, 수학] 4가 지 교과를 재구성하여 교과 간 융합을 통한 학습을 진행하고자 하였다. 이에 설정된 주제가 ‘안전한 학교 우리가 만들어요.’다. 진행 과정은 아래와 같다.
먼저 학생들 스스로 학습할 분야를 고민해보고 탐색해보게 하는 [자유탐구영역]이다.
교사들이 미리 구성하였던 활동들뿐만 아니라 학생들이 진행해보고 싶은 활동 또한 고 려하여 진행하고자 하였다.
이를 종합하여 다음의 두 영역을 설정하였다. 바로 ‘공기환경’와 ‘교통안전’이었 다. 이에 교사연구회가 기존에 계획하였던 부분을 부분 수정하여 학생들이 관심있는 학교 주변의 안전을 주제로 교사연구회 활동을 진행하였다. ‘공기환경’영역은 Covid-19시대, 미세먼지 등으로부터 실내·외에서 자유롭게 활동하지 못해서 불편함을 느꼈던 해남동초등학교 학생들을 대상으로 진행하였다. 이에 ‘발명기법을 활용한 미 세먼지 알림판 디자인하기’ 및 ‘친환경 공기청정기 만들기’프로그램이 진행되었다.
학교가 지어진지 얼마되지 않고 학교주변의 넓은 도로가 차로로써 통행에는 좋은 반 면에 보행자로는 위험함을 느꼈던 무안 행복초등학교 학생들을 대상으로는 ‘교통안 전’영역을 적용해보고자 하였다. 이에‘교통안전 사물 반응형 자동차 코딩하기’,
‘교통안전 넛지 행동유도 디자인하기’ 프로그램이 진행되었다.
적용학생군은 교육과정 내용 적용에 알맞은 초등학교 5~6학년을 대상군으로 설정하 여 진행하였다. 학생 스스로 계획부터 적용 및 평가하는데 무리가 없었다.
상기 제작된 STEAM 프로그램은 안전에 관련한 학습을 할 때 효과적으로 활용될 수 있을 것이다. 모든 프로그램을 사용할 수도 있겠지만, 부분적으로도 프로그램을 활용할 수 있을 것이며, 차후년에 프로그램 활동을 재구성하는 방법 또한 강구하도록 하겠다.
2. 서론
가. 2021. STEAM 교사연구회(해남동초)의 목표 (1) 학생의 창의적 사고와 문제해결능력 향상
(가) 실생활 주변에서 볼 수 있는 다양한 사례를 조사하고 탐색하기
(나) 학생 스스로 다양한 방법의 문제해결(예술창작 경험)을 통한 STEAM 기초소양함양
(2) 교사의 성장을 통한 STEAM 교육 확산
(가) 교과간 융합활동 중심으로 교육과정을 재구성하여 학생 참여형 수업 개발 및 운영 (나) STEAM교육 사례 공유 및 일반화 방안을 모색
(3) 안전한 학교 만들기 프로젝트 계획
(가) 본교 STEAM 선도학교와의 연계를 통한 학교차원 프로젝트 진행 (나) 학생, 학부모, 사회와 이어지는 STEAM 교육의 외현화 기대
나. STEAM 교사연구회 학교구성 및 현황 (1) 해남권역(해남동초등학교)
(가) 읍·면 지역의 학교이나 읍 규모치고 굉장히 큰 규모의 학교(전교생 수 1125명) (나) 학습능력이 크게 떨어지지 않으며 학생간의 교육격차가 심하지 않음
(다) 학교 생활에서 방과후가 큰 비중을 차지할 만큼 활동 중심의 교육을 지향
(2) 무안권역(무안 행복초등학교)
(가) 신도시 지역의 신설된지 1년 정도 된 학교로 큰 규모의 학교(전교생 수 1206명) (나) 인근에 큰 도로가 놓아져있음(왕복 8차로)
(다) 학년별로 업무를 담당하고 있으며, 6학년 업무연관성과 관련하여 프로젝트 진행이 수월하였음
(3) 목포권역(목포 하당초등학교)
(가) 구도심 주변의 중소규모 학교(전교생 수 220명) (나) 도로의 폭이 좁고 도로 사정이 좋지 않았음.
(다) 프로그램의 개발 및 연구에 초점을 맞춰 프로젝트를 진행하였음
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 ‘안전한 학교, 우리가 만들어요.’
선행
프로그램명
해당 없음
학교급
초등학교
대상 학년(군)5~6학년
목표 수혜학생 수
200명
중심과목과학
중심과목성취기준 영역
[6과06-04] 계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지을 수 있다.
[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사항과 안전 장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.
연계과목
실과 미술 수학
연계과목 성취기준 영역
[6실04-01] 가꾸기와 기르기의 의미를 이해하고 동식물 자원의 중요성을 설명한다.
[6실04-02] 생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.
[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.
[6수02-11] 쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현할 수 있고, 이러한 표현을 보고 입체도형의 모양을 추측할 수 있다.
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 과학(2) + 미술(1)
2 3 과학(2) + 실과(1)
3 3 실과(2) + 과학(1)
4 2 실과(1) + 과학(1)
5 2 미술(1) + 수학(1)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 13차시
수업 적용 기간 2021.7.1. ~ 2021.11.30.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 해남동초등학교 75명(6학년 2학급, 5학년 1학급) 무안 행복초등학교 125명(6학년 5학급)
학생 태도검사
1차(사전) 검사 8월 13일, 7개 학급(200명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 22일, 7개 학급(200명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 22일 실시 완료
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 내용
(가) 프로그램 개발 중점 사항
① 학생들이 실생활에서 익숙하면서도 간과할 수 있는 소재인 ‘안전’을 주제로 프로그램을 개발하고자 함
② 프로젝트 계획하기, 공기 환경, 교통 안전 등 3가지 주제로 적용하고자 함 ③ 교과간 통합 및 교육과정 재구성에 용이한 교수학습 도구 개발 계획
(나) 프로그램 개발 과정
① 연구책임자가 대주제 설정 및 프로그램 구상(4월)
② 협의 진행 후 3개 주제 / 5가지 프로그램 개발 계획(5월)
③ 권역간 주제 1가지씩 분리(해남 – 공기 환경, 목포 - 교통 안전) 프로그램 협의 ④ 연구원 1인당 프로그램 1개 개발 계획(6월)
⑤ 연구책임자 프로젝트 계획하기 학급에 적용 – 학생들의 선호도 파악 및 재고 ⑥ 프로그램 의견 공유 및 협의(7월)
⑦ 컨설턴트 자문 및 교사연구회 중간보고서 제출을 기점으로 주제의 일부 수정 (식물재배에서 공기청정기 만들기로 수정)
⑧ 학교 실정에 맞추어서 협의 후 변경·적용(2학기 진행)
(2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 운영
대상(학년)
완료 여부 개발 수업적용 학생수
1~3(3)
‘안전한 학교, 우리가 만들어요.’
‘안전한 학교, 우리가 만들어요!’
프로젝트 계획하기
5,6학년 완료 완료 150
4~6(3)
발명기법을 활용하여미세먼지 알림판 디자인하기
5,6학년 완료 완료 100
7~9(3)
친환경 공기청정기 만들기5,6학년 완료 완료 100
10~11(2)
교통안전 사물 반응형자동차 코딩하기
5,6학년 완료 완료 100
12~13(2)
‘교통안전 넛지!’행동유도 디자인하기
5,6학년 완료 완료 100
합계 550
(가) 개발 및 적용현황
① 13차시 중 13차시 개발, 13차시 적용 완료(10.15.) ② 7월 – 프로젝트 계획하기(3차시)
8월 – 중간보고서 작성 및 일부 계획 수정
9월 – 발명기법을 활용한 미세먼지 알림판 디자인하기(2차시) - 친환경 공기청정기 만들기(2차시)
10월 – 교통안전 사물 반응형 자동차 코딩하기(2차시) - ‘교통안전 넛지’ 행동유도 디자인하기(2차시)
총 13차시 (1학기 3차시 / 2학기 중 10차시) 프로그램 적용 완료
③ 연구원간 추가적인 협의 이후 ‘학년’ 및 ‘주변환경’에 맞게 일부 변경·적용
(나) 변경 사유 및 기타
① 주제융합을 위한 연계과목 일부 변경(실과 적용 多), 체육과 제외, 수학 추가)
② 공기 정화 장치 및 센서를 활용한 코딩을 계획하였으나 구상 및 적용에 어려워 수정, (식물재배 – 학교 인성프로그램과 진행중 / 중첩되는 부분이 많아서 제외), 이에 친 환경 공기청정기로 만들기로 수정하고 발명기법을 활용한 디자인하기를 짝 활동으로 수정하였음.
③ 학교 현황 파악 – 무안 행복초등학교 현황을 파악하고 엔트리 및 코딩에 지도에 익숙한 교사와 이 분야에 관심이 많은 학생들이 많아 ‘교통안전 사물 반응형 자동차 만들기‘로 변 경하였고 이와 짝 지을 수 있는 활동으로 ’교통안전 넛지, 행동유도 디자인하기‘을 개발하 기로 함. 해당 기기의 단가가 비싸 인근 교육지원청에서 대여하여 수업을 진행하였음.
④ STEAM 행사 개최 연기 (11.17. 학교 학예회 일정에 맞추었음)
교사뿐만 아니라 학생, 학부모도 참여하는 포함되는 행사를 진행 및 운영하려고 했으나 학교 사정과 Covid-19 여파로 인하여 기한이 12월로 연기되었음. 이에 12월 3일 해남동초등학교 6 학년 STEAM 주간과 연계하여 ’STEAM Day‘를 개최하여 적용할 예정임(물품 기구매)
나. 성과 확산 및 실천
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 ‘21.11.9.(화) 해남동초등학교 2-7교실
해당학교 교직원 (29명)
- 2021. STEAM 선도학교 연관
- 2021. STEAM 교사연구회 진척도 보고 - STEAM 시연 후 어려웠던 점 의사소통
2차 ‘21.11.12.(금) 무안 행복초등학교 6학년 협의실
해당학교 희망 교직원 (8명)
- STEAM 교사연구회 진척 보고
- STEAM 수업 및 학습을 하며 생각해 왔던 점 협의해보기
3차 ‘21.12.3.(금) 해남동초등학교 6학년 교실
해당학교 6학년 교직원 및 학생 (187명)
- 2021 STEAM 교사연구회 소개 - 활동내역 소개 및 협의
- STEAM Day 계획 및 진행
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인 유준탁 교사(연구책임자)
- STEAM 교사연구회 진행 방향 공유 - STEAM 교사연구회 주제 점검(안전) - 각 학교 진행방향 공유 및 협의
2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 유준탁 교사(연구책임자)
- STEAM 교사연구회 진행방향 공유 - 변경된 소주제 및 프로그램 자문 - 각 학교 교수·학습 방법 및 평가도구 협의
3차 ’21.9.14.(화)
16:30~18:00 온라인 박여진 교사(참여연구원)
- STEAM 교사연구회 중간보고서 협의
- 각 학교 진척도 파악 및 의견 나눔
- 각 학교 교수학습 자료 및 평가도구 공유
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사
(1) 수혜학생 태도 조사 (가) 조사 시기
구분 조사 시기 내용
1차 검사 ’21. 6. 28. ~ ’21. 8. 13. 7~8월, 7개 학급(200명) 실시 2차 검사 ’21. 9. 20. ~ ’21. 10. 22. 10월, 7개 학급(200명) 실시
(나) 결과 분석
활동 자체가 고학년 안전활동으로 이루어져 있어서 5,6학년으로 설정되어있다. 학생들의 설정 은 연구책임자 및 연구원이 있는 학년으로 설정되었을 뿐만 아니라 관심 있는 다른 반 교사도 참여하여 진행되었다.
그 결과 수혜학생들의 태도의 특징을 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 프로그램 및 활동의 성과 물 발표는 여학생이 더 우수한 편이었으나, 오히려 남학생들의 만족도가 높았다. 이를 통해 학 생들의 성과물의 질도 중요하지만, 학생들의 만족도는 다를 수도 있음을 알 수 있었다. 둘째, 5 학년에 비하여 6학년 학생들의 만족도가 더 컸다. 이는 아무래도 6학년 담당 선생님의 비중이 많았기 때문이라고 생각이 들었으며, 이에 적용할 수 있는 프로그램과 교육과정 간의 연관성이 더 있기 때문이라고 생각된다. 앞으로 수정해서 적용할 때는 학년 교육과정을 더 반영하여 다른 프로그램을 설정해야겠다고 생각하였다. 마지막으로 프로그램을 담당한 교사와 활동할 때의 만 족도가 높았으며, 다른 권역으로 넘어갈 때의 만족도는 조금 떨어졌음을 알 수 있다. 이 역시 학교 환경의 차이로 생각되며 사례분석 및 실태조사를 더 충실하게 해야 함을 알 수 있었다.
STEAM 교사연구회에 대한 학생들의 반응 예시는 다음과 같다.
(2) 교원 만족도 조사
5명의 교원 만족도는 높았다. 비록 평가 시기를 늦어서 사후조사에 응답하지 못한 교사도 있었 으나 참여한 교사들이 만족스러워 하였다. 교사들이 협의한 주된 반응을 아래에 기록하였다.
STEAM 활동을 하며 좋았던 점 STEAM 활동을 하며 아쉬웠던 점 - 박O주: 실감나면서 흥미가 있었다.
- 민O우 : 신기하고 처음배워서 재미있었다.
- 김O현 : STEAM이라는 것을 몸으로 체험하 고 배워서 재미가 있었다.
- 윤O린 : 답이 정해지지 않고 문제를 해결 해나가는 모습이 좋았다.
- 정O서 : 생각보다 영상의 비중이 커서 재 미가 없었다.
- 백O경 : 설정한 주제가 저학년부터 활동했 던거라 지루했다.
STEAM 활동을 하며 좋았던 점 STEAM 활동을 진행하며 아쉬웠던 점 - 주제를 설정하여 진행한 프로젝트 학습
- 팀원 형식의 프로그램 진행과 교사 간 협력 - 자유도가 높은 STEAM 프로그램 개발 및 적용이 용이함 - 해당 분야의 폭 넓은 전문 지식과 수십 차 례에 걸쳐 격려해준 컨설턴트에 대한 만족도
- 수업에 도구적으로 활용할 수 있는 전문 지식·기능의 필요성 체감
- STEAM 교사연구회 신청할 당시(4~5월)
의견 수합을 할 시간이 상대적으로 부족
4. 결론 및 제언
해남동초 STEAM 교사연구회는 참 많은 일들이 있었다. 모든 교사들이 STEAM활동에 처음 참여해보는 ‘초보교사연구회’였다. 그렇기에 연구책임자와 참여연구원 사이에 간격이 없었 고 수평적인 관계에서 진행되었다. 누가 할 것없이 일단 함께 부딪치면서 생각해보았다. 가장 먼저 고민은 주제 설정이었다. 그래서 선생님들이 다양한 의견을 나누고, 고민 끝에 가장 중복 되는 ‘안전’을 주제로 결정하였다. ‘안전’이라는 주제는 어디서든 적용하기 용이할 거라고 생각하였기 때문이다. 이에 각 학교의 상황에 맞는 세부 프로그램을 설정하였다. 예를 들면 해 남동초등학교는 방과후 활동 및 학생들의 야외 활동의 빈도수가 매우 높은 학교다. 이에 학생 들에게는 야외활동을 진행할 수 있는지 없는지 여부가 굉장히 중요하였다. 이에 ‘공기환경’
과 관련된 다양한 프로그램을 개발하고자 노력하였다. 반면, 무안 행복초등학교는 신도시에 건 설된 신설 학교였다. 이 학교 앞은 도로가 굉장히 좋았지만 넓은 도로로 인하여 사고에 대한 위험이 있을거라고 판단하였다. 이에 ‘교통안전’과 관련된 프로그램을 많이 고려하였다.
교육과정 재구성은 쉽지 않았으며, 그 과정에서 많은 협의가 있었다. 이런 문제를 해결하기 위하여 2번에 걸친 컨설팅과 수시로 보내주신 컨설턴트의 조언을 통하여 세부적인 방향을 마 련할 수 있었다. 많은 시간이 소모되었다. 그렇지만 생각해보면 그 과정을 거침으로써 그 이후 필요 없는 부분을 쳐내고, 프로그램 개발에 속도를 붙일 수 있었다. 이러한 일련의 과정들을 거치며 수업을 적용해보았다. 수업은 정해진대로 이루어지기도, 그렇지 않기도 하였다. 그 과 정이 좋았다. 일반적인 수업 또한 정해진 흐름대로 흘러가지 않는다. STEAM 수업의 좋았던 점은 학생들이 다른 수업에서 교육과정에 제시된 정해진 답을 찾아가려는 모습과는 다른, 새 로운 해결책을 제시해보려는 노력에 있었다고 생각한다. 학생들 또한 자신이 접해보지 않았던, 교과서 밖의 활동이 많았기에 만족스러워하였다. 자신이 주제(문제)를 설정하였고 그 문제를 해결하기 위하여 교사뿐만 아니라 학생들 또한 창의적인 설계가 진행되었다고 생각한다. 결과 물을 통하여 우리 생활 주변의 안전에 대하여 재고해보는 기회가 되었을 거라 생각한다.
단, 다른 권역(해남, 목포-무안)으로 적용될 경우에는 처음 계획하였던 만족도보다 떨어졌다 는 것을 알 수 있었다. 더 많은 협의를 통하여 프로그램의 적용하도록 해야했다. Covid-19 상 황에서 교사들의 활동이 제한된 모습 또한 아쉬웠다. 직접 연구책임자가 발품을 팔아가며 무안 -목포권역과 해남권역을 번갈아가면서 진행하였다. 서로 자신의 프로그램만 신경쓰는 것이 아 니었기에 직접 대면하지 않은 의사소통을 하는 것은 어려운 일이었다. zoom, 메신저 등을 활용 하여 회의를 진행하였으나, 역시 직접 보고 회의하는 대면활동이 필요하다고 느겼다.
이런 일들이 있음에도 불구하고 교사들은 STEAM 교사연구회가 좋은 추억이라고 평가하였
다. 처음해보는 교사연구회 활동이며, 무엇보다 자신이 하고 싶은 주제와 프로그램을 설정하여
진행하였기에 만족도가 높았다. 경력이 부족한, 그리고 그것보다 중요한 참여할 수 있는 기회
가 주어졌다는 것에 대하여 교사들은 최선을 다하여 좋은 프로그램을 만들어냈다. 이는 우리의
목표였던 ‘교사의 긍정적인 성장’으로 이루어졌다고 자평한다. 누군가 STEAM이 어떠하냐고
물어본다면, 자신있게 우리 교사연구회가 성장하는 원동력이 되었다고 말할 수 있을 것이다.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 프로그램명: ‘안전한 학교, 우리가 만들어요.’
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3/13 [초등학교 과학 탐구영역 : 성취기준 X]
‘과학자는 어떻게 탐구할까요?’ / ’과학자처럼 탐구해 볼까요?‘
[초6 미술]
표현
2 4~6/13
[6 과 06-04]
계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지을 수 있다.
[초6 실과] 기술
3 7~9/13 [6실05-04]
다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
[초6 실과, 과학]
가정생활과 안전
4 10~11/13 [6실05-07]
여러 가지 센서를 장착한 로봇을 제작한다.
[초5~6 과학]
운동과 에너지
5 12~13/13 [6미02-03]
다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.
[초 5~6 수학]
도형
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 13차시)
차시 주요내용
1~3 /13
주제(단원)명 ‘안전한 학교, 우리가 만들어요!’ 프로젝트 계획하기
*학생들이 안전과 관련한 자신의 주변의 일에 관심을 가지고 표현해보고, 이를 해결하기 위한 프로젝트 계획을 만들어봄으로써 그 문제를 해결할 수 있다.
Co 학교 주변의 다양한 위험사례를 살펴보고 문제 인식하기
CD 우리를 위협하는 요소들에 대하여 탐구하기
한 가지 요소을 선정하여 다른 친구들에게 소개하기
ET 우리 주변의 위험 요소들을 특징을 살려 표현하기
표현한 내용을 친구들과 이야기를 나누어보며 위험에 대한 문제 재고하기
4~6 /13
주제(단원)명 발명기법을 활용하여 미세먼지 알림판 디자인하기
*우리나라의 영향을 주는 공기의 성질을 이해하고, 다양한 발명기법을 사용하여 미세먼지 알림판 디자인할 수 있다.
Co 황사를 체험했던 다양한 경험 나누기
CD 미세먼지로 인한 피해가 늘어나는 이유 토의하기 창의적인 방법으로 미세먼지 알림판 디자인하기
ET 생활속에서 자신의 산출물을 활용하여 지식의 생활화
7~9 /13
주제(단원)명 친환경 공기 청정기 만들기
*생활 속 오염된 환경을 정화시키는 예를 살펴보고, 공기청정기를 만들 수 있다.
Co 생활 속 공기 정화의 필요성 살펴보기
CD 친환경 공기 청정기 제작하기
ET 실생활 문제 인식 및 실천하기
10~11 /13
주제(단원)명 교통안전 사물 반응형 자동차 코딩하기
*학교 주변 교통사고 위험성을 알고, 여러 가지 센서를 활용하여 사물 반응형 자동차를 제작한다.
Co 학교 주변 다양한 교통사고 제시하기
CD 여러 가지 센서를 활용하여 안전한 자동차를 설계하고 코딩하기
ET 창작한 자동차를 다른 팀과 공유하기
12~13 /13
주제(단원)명 교통안전 넛지! 행동유도 디자인하기
*교통안전을 위한 창의적인 ‘행동유도 디자인’ 기획하고, 제작한다.
Co 다양한 ‘행동유도 디자인’ 제시하기
CD 교통안전을 위한 행동유도 디자인을 기획하고 표현하기
ET 기획한 디자인 공유하기
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 / 5,6 학년
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 탐구 중심과목
성취기준
[초등학교 과학 탐구영역 : 성취기준 X]
‘과학자는 어떻게 탐구할까요?’
’과학자처럼 탐구해 볼까요?‘
주제(단원)명 ‘안전한 학교, 우리가 만들어요!’
프로젝트 계획하기 차시 1~3/13
학습목표 학생들이 안전과 관련한 자신의 주변의 일에 관심을 가지며 표현해보고, 이를 극복하기 위한 프로젝트 계획을 만들어봄으로써 그 문제를 해결할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역 [6미02-03] 표현
STEAM 요소
S 자신 주변의 환경을 이해하고 문제를 탐구하기 T
E
A 우리의 일상을 위협하는 여러 가지 요소를 특징을 살려 표현하기 M
개발 의도 학생들이 안전과 관련한 자신의 주변의 일에 관심을 가지고 표현하고, 이를 해결하기 위한 프로젝트 계획을 만들어봄으로써 자신의 주변 일에 관심을 가지도록 한다.
※ STEAM 교육에 있어서 가장 중요한 것은 학습자가 처한 문제상황에서 현실에 맞게 문제를 해결해 나갈 수 있는 방향성과 해결점을 찾을 수 있게 교육하는 것이다. 이에 학생들의 주변에는 다양한 사건, 사고를 살펴보고, 이러한 학교 주변의 위험을 인지할 수 있도록 한다. 위험에 대하여 학생들이 다양한 방법으로 표현해보고, 이를 다른 학생들과 함께 의견을 나눈다. 문제를 극복하기 위하여 위험의 한 요소를 선정하여 탐구하고, 이를 극복하기 위한 방법을 스스로 계획하고 적용해봄으로써 우리 주변의 문제를 이해하고 해결할 수 있도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 학교 주변의 다양한 위험 사례를 살펴보고 문제 인식하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 우리주변의 위험 요소들을 특징을 살려 표현하기 2. 표현한 내용을
친구들과 이야기를 나누며 위험에 대한 문제 재고하기
감 성 적 체 험 1. 우리를 위협하는 요소들에
대하여 탐구하기
2. 한 가지 요소를 선정하여 다른 친구들에게 소개하기
감성적 체험
(1~2차시 지도안) 학습
과정
교수-학습 활동
Co :상황제시 CD :창의적 설계 ET :감성적 체험
학습자료 및 유의점
도입 (15 분)
Co Quiz : 방학 때 선생님이 가장 많이 하는 말은 무엇인가요?
▶Youtube 영상을 살펴보고 이야기 나누기
▶‘안전’에 대한 사전적인 지식 의견 교환하기
ET 여러분은 언제 안전교육을 받았나요? 무슨 행사와 관련이 있었나요?
그 때 여러분의 생각은 어떠하였나요?
학교 주변의 다양한 위험을 살펴보고 이를 표현하여 봅시다.
Tip! 사진자료 https:// w ww.youtub e.com/res ults?searc h _ q u e r y =
%EC%95%
88%EC%A 0%84 ( ‘ 안 전 ’ 이 라 는 말을 검 색하였을 때)
전개 (55 분)
▶오늘의 학습 목표 제시하기
▶학교 주변의 다양한 위험 알아보기
Co 우리의 일상을 위협하는 여러 가지 모습을 찾아봅시다.
어떤 것들이 있었나요? 여기에 나오지 않는 위협은 어떤 것들이 있을까요?
(코로나, 황사, 미세먼지, 폭염, 식품안전, 자동차 안전, 학교폭력, 해충, 음식)
▶위험에 대하여 특징을 살려 표현하기
ET 특징을 살려 그려봅시다. 왜 이게 위험하다고 생각하나요?
CD 표현한 그림을 감상하고 친구가 인상적으로 표현한 부분을 찾아봅시다.
Tip! 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=O0n c_ScxalY (위기탈출넘 버원 학교)
Tip! 너 무 세 부 적 으 로 그리기 보다 는 대상의 특 징을 살려 표 현할 수 있도 록 지도한다.
정리 (10 분)
ET 친구들과 이야기 나눈 후 좋았던 점 이야기하기
▶‘안전한 학교 우리가 만들어요!’ 프로젝트 안내 및 과제 제시 (조사하고 싶은 영역, 그 원인, 이유 등 폭 넓게 조사해오기)
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 / 5,6 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6 학년] 과학
‘지구와 우주’
중심과목 성취기준
[6과06-04]
계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지을 수 있다. 주제(단원)명 발명기법을 활용하여 미세먼지
알림판 디자인하기 차시 5~6/13
학습목표 우리나라의 영향을 주는 공기의 성질을 이해하고, 다양한 발명기법을 사용하여 미세먼지 알림판 디자인할 수 있다.
연계과목 실과 연계과목
성취기준 영역
[ 초등학교 5~6 학년 ] 기술
STEAM 요소
S 우리 주변에 영향을 주는 날씨요인 이해하기(미세먼지) T
E
A 발명기법을 사용하여 창의적인 방법으로 미세먼지 알림판 디자인하기 M
개발 의도 미세먼지 알림판을 디자인하며 학생들 스스로 지식의 생활화가 이루어지도록 한다.
※ 날씨는 학생들이 매일 접하는 자연 현상으로, 관찰과 중심으로 한 탐구 활동의 좋은 소재가 된다.
따라서 이 차시에서는 관찰을 중심으로 계절별 날씨의 특징을 우리나라에 영향을 주는 공기의 성질과 관련지어 날씨의 요인을 이해할 수 있도록 한다. 앞선 4 차시에서 학습한 내용(기단과 편서풍)을 바탕 으로 미세먼지의 특징을 이해하고, 다양한 발명기법을 사용하여 창의적인 방법으로 미세먼지 알림판을 디자인해보고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 황사를 체험했던 다양한 경험 나누기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 생활 속에서 자신의 산출물을 활용하여 지식의 생활화
감 성 적 체 험 1. 미세먼지로 인한 피해가
늘어나는 이유 토의하기 2. 창의적인 방법으로 미세먼지 알림판 디자인하기
감성적 체험
(5~6차시 지도안) 학습
과정
교수-학습 활동
Co :상황제시 CD :창의적 설계 ET :감성적 체험
학습자료 및 유의점
도입 ( 10 분)
Co Quiz : 선생님이 ‘오늘은 OOOO 이니까 운동장으로 나가지 마세요.’ 라고 할 때가 있습니다. 그 날은 언제였나요?
ET 황사로 인해 있었던 일을 몸으로 표현하여 봅시다.
▶미세먼지 사전 지식 물어보기
오늘은 미세먼지가 우리에 미치는 영향을 알고 이와 관련한 디자인을 해봅시다.
Tip! 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=br O C6ZNfmZQ (최악의 황 사. 한국은 괜찮은가)
전개 ( 60 분)
▶학습 목표 제시하기
▶미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기
Co 뉴스에 등장하는 미세먼지의 특징을 지난 시간에 학습한 내용을 바탕으로 이야 기하여 봅시다. 학습지의 물음을 바탕으로 이야기하여 봅시다.
Co 미세먼지로 인한 피해가 시간이 갈수록 커지는 이유는 무엇일까요?
ET 자연재해는 인간이 피할 수 없는 영역입니다. 하지만 피해를 최소화 할 수 있 습니다. 어떤 방법이 있을까요? 함께 이야기하여 봅시다.
▶다양한 창의적인 미세먼지 알림판 만들기
CD 우리가 평상시 자주 보는 미세먼지 알림판이 있습니다. 더 신경쓸 수 있도록 하 기 위하여 창의적인 발명기법을 활용하여 미세먼지 알림판를 만들어봅시다.
ET 미세먼지 알림판 전시하기
▶친구의 아이디어 기법에 대하여 이야기 나누어보기
Tip! 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=hw8 DIRDO9Ug (당신이 궁 금했던 미 세먼지)
Tip! 사진자료 (좌측예시)
정리 ( 10 분)
ET 친구들과 이야기 나눈 후 좋았던 점 이야기하기
▶자신의 미세먼지 알림판을 어디에 놓을지 생각하고 사진찍어오기
중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 / 5,6 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 기술 활용 중심과목
성취기준
[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
주제(단원)명 친환경 공기 청정기 만들기 차시 7~9
학습목표 생활 속 오염된 공기를 정화시키는 예를 살펴보고, 공기청정기를 만들 수 있다.
연계과목 실과, 과학 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년군] 가정생활과 안전
STEAM 요소
S 생활 속 공기를 정화하는 생물, 비생물의 과학적 원리 살펴보기 T
E 친환경 공기청정기 설계하고 제작하기 A
M
개발 의도 생활 속 오염된 환경(대기)을 정화시키는 예를 살펴보고, 공기청정기를 만듦으로써 공기 청정의 필요성을 알고 안전한 생활을 실천할 수 있도록 한다.
※ 황사, 미세먼지, 코로나 19 등 공기를 통한 문제가 급증하며 이를 정화하고 안전성을 확보하는 것이 중요해졌다. 이 과정에서 마스크는 어느덧 필수로 이용하는 생활물품이 되어버렸다. 그러나 초등학생 은 이를 왜 해야 하며 공기를 순환시키는 것의 중요성을 간과하고 있다. 이러한 현실 속 문제를 과학 적으로 접근하여 필요성을 살펴보고 안전한 생활을 실천할 수 있도록 하고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 생활 속 공기 정화의 필요성 살펴보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 실생활 문제 인식 및 실천하기
감 성 적 체 험 1. 생활 속 공기 정화의 예시
살펴보기
2. 친환경 공기 청정기 제작하기
감성적 체험
(7~9차시 지도안)
학습 과정
교수-학습 활동
Co :상황제시 CD :창의적 설계 ET :감성적 체험
학습자료 및 유의점
도입 ( 15 분)
Co 황사, 미세먼지와 더불어 코로나 19 라는 감염병에 의해 우리에게 필수가 된 물 건 또는 행동은 어떤 것이 있나요?
ET 이런 환경에서 우리가 더욱 신경 써야할 점은 무엇일까요?
Co 관련 영상을 보며 생각해봅시다.
오늘은 맑은 공기를 위한 친환경 공기 청정기를 제작해보겠습니다.
Tip! 동영상 https://yo utu.be/r6S QEUmh1tc ( 맑 은 공 기 , 숨 편한 대 한민국)
전개 ( 60 분)
▶학습 목표 제시하기
▶생활 속 공기청정의 필요성 살펴보기
Co 공기를 청정하게 한 다는 말이 무엇을 의미하는지 생각해봅시다. 어떻게 하면 공기를 깨끗하게 할 수 있을지 모둠별로 의논해봅시다.
Co 마스크에 숨겨진 과학적 원리를 살펴봅시다.
▶생활 속 공기청정의 예시 살펴보기
ET 마스크에 적용된 원리를 이용해 공기를 맑게 걸러주는 것은 무엇이 있을까요?
(공기청정기)
Co 공기청정기의 원리를 살펴봅시다.
ET 물건 외에도 공기를 맑게 하는 것엔 무엇이 있는지 이야기해봅시다. (식물)
▶친환경 공기 청정기 제작하기
CD 식물과 필터를 이용해 나만의 공기 청정기를 제작해봅시다.
ET 가정으로 가져가 나만의 공간에 전시해 봅시다.
ET 우리가 만든 공기 청정기 외의 공기를 정화할 수 있는 생활 속 작은 실천은 무엇이 있을지 이야기 나누어봅시다.
스터디랜드
Tip! 동영상 https://yo utu.be/l8Z _VzLwnYU (마스크의 과 학적 원리)
Tip! 동영상 https://ter ms.naver.
com/entry .naver?do cId=59026 24&cid=51 648&categ oryId=6359 5
(공기청정기 원리)
Tip! 동영상 https://yo utu.be/VM cZ9NBvM- U
(친환경 공 기 청정기)
정리
( 5 분) ET 친구들과 이야기 나눈 후 좋았던 점 및 알게 된 점 이야기하기
중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 / 5,6 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 기술 활용 중심과목
성취기준
[6실05-07]
여러 가지 센서를 장착한 로봇을 제작한다.
주제(단원)명 교통안전 사물 반응형 자동차
코딩하기 차시 10~11/13
학습목표 학교 주변 교통사고 위험성을 알고, 여러 가지 센서를 활용하여 사물 반응형 자동차를 제작할 수 있다.
연계과목 과학 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년군] 운동과 에너지
STEAM 요소
S 속력과 관련된 안전 사항과 안전장치의 만들어 보기 T 블록형 코딩프로그램으로 사물 반응형 자동차 코딩하기 E 안전한 자동차을 설계하고 제작하기
A M
개발 의도 블록형 코딩 프로그램으로 안전한 자동차를 설계 및 제작해 봄으로써 생활 속을 문제를 해결해 본다.
※학교주변에서 교통사고가 많이 일어난다. 특히 초등학생은 주변 사물에 대한 인지능력이 부족하여 학교 주변 교통사고의 대다수를 차지하고 있다. 이러한 현실 속 문제를 기술, 과학적으로 해결할 방안을 찾아보고 여러 가지 센서를 활용하여 안전한 자동차를 제작해보도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 학교 주변 다양한 교통사고 사례 제시 하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 알고리즘 설계 및 공유하기
2. 실생활 교통사고 문제 인식
감 성 적 체 험 1. 안전한 자동차 설계하여
만들어보기
2. 다양한 센서를 활용하여 반응형 자동차 코딩하기
감성적 체험
(10~11차시 지도안)
학습 과정
교수-학습 활동
Co :상황제시 CD :창의적 설계 ET :감성적 체험
학습자료 및 유의점
도입 ( 15 분)
Co 여러분은 학교 주변에 얼마나 많은 사고 일어나는지 알고 있나요?
ET 여러분은 언제 교통안전교육을 받았나요? 그 때 여러분의 생각은 어떠하였나요? (왜?)
Co 교통사고 관련 영상을 보고 사고예방을 위한 어떤 자동차를 만들 수 있는지 생각 해 봅시다.
지금부터 우리는 ‘교통안전 사물 반응형 자동차 코딩하기’ 프로젝트를 진행 하겠습니다.
Tip! 동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=jmp Nuu1_QPw (교통안전)
전개 ( 60 분)
▶학습 목표 제시하기
▶교통사고 예방을 위한 자동차 설계하기
CD 이전에 우리는 여러 가지 로봇 센서에 대해 배웠습니다. 어떻게 하면 센서를 활용하여 안전한 자동차를 만들 수 있을까요?
ET 자신이 생각해 본 여러 가지 센서를 활용한 자동차를 그림으로 표현해 봅시다.
▶ 설계한 자동차를 만들고 코딩하기
Co 우리가 설계한 자동차를 ‘레고에듀케이션’으로 조립해 봅시다.
CD 교통사고로부터 안전한 학교주변을 만들기 위해 조립한 자동차 어떤 센서를 달아서 코딩해야 할까요?
ET 설계한 코딩 알고리즘을 다른 팀에게 앞에서 발표하고 보충해 봅시다.
모둠별 코딩 알고리즘 전시하기/ 좋았던 점, 추가되면 좋을 점 아래에 써주기
레고에듀케이션 위두 레고에듀케이션 활용 코딩
레고 에듀케이션
정리
( 5 분) ET 친구들과 이야기 나눈 후 좋았던 점 및 알게 된 점 이야기하기
중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 / 5,6 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 표현 중심과목
성취기준
[6미02-03]
다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관 련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다. 주제(단원)명 교통안전 넛지!
행동유도 디자인하기 차시 12~13/13
학습목표 교통안전을 위한 창의적인 ‘행동유도 디자인’을 할 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년군] 도형
STEAM 요소
S T E
A 안전한 행동을 유도하는 디자인하기
M 디자인을 도형의 겨냥도를 활용하여 표현하기
개발 의도 ※ 안전한 학교 주변을 만들기 위해 사람들의 행동을 유발하는 창의적인 디자인을 설계해본다
※ 창의적인 디자인은 사람들을 행동하게 한다. 생각의 전환 즉, 넛지를 통해 안전한 학교 주변을 만들기 위한 다양한 디자인을 설계해 본다. 단순한 디자인이 아닌 보는 이로 하여금 행동을 유발할 수 있는 디자인을 통해 교통사고 예방, 사고 예방을 목적으로 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 다양한 행동유발 디자인 제시하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 제작한 디자인 서로 공유하고 수정하기
감 성 적 체 험 1. 학교주변의 문제상황
파악하기
2. 디자인 속 도형의 모습 관찰하여 문제상황을 해결하기 위한 행동유발 디자인 하기
감성적 체험
(12~13차시 지도안)
학습 과정
교수-학습 활동
Co :상황제시 CD :창의적 설계 ET :감성적 체험
학습자료 및 유의점
도입 ( 15 분)
Co 여러분은 행동을 유발하는 디자인에 대해 알고 있나요?
ET 다 같이 영상을 보고, 디자인에 대해 여러분의 생각은 어떤지 이야기 해봅시다.
지금부터 우리는 ‘넛지! 행동유도 디자인하기’ 프로젝트를 진행하겠습니다.
행동유발 휴지통 운전자에서 눈에 띄는 횡단보도
동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=HDN U99uIIKQ ( 디 자 인 의 힘)
전개 ( 60 분)
▶학습 목표 제시하기
▶학교주변 문제상황 파악하기
Co 여러분은 학교 앞 횡단보도, 학원가는 길, 집에 가는 길에 사고가 일어날 번한 적이 있나요?
CD 자동차 사고, 공유형 킥보드 사고, 자전거 사고등 우리 주변에서 예상치 못한 다양한 사고가 일어날 수 있습니다. 그러면 이러한 사고를 예방하기 위해 어떤 행동을 해야 하나요?
Co 생각해본 사고예방 행동을 유도하기 위해 어떤 디자인 필요할지 생각해봅시다.
▶ 문제상황을 해결하기 위한 행동유도 디자인하기
Co 교통안전표지판 속에 도형의 모습을 관찰해보고 계획한 디자인을 포스터로 다듬어봅시다.
ET 만들어본 ‘사고예방 행동유도 디자인’을 다른 팀에게 앞에서 발표하고 보충해 봅시다.
모둠별 디자인 전시하기/ 좋았던 점, 추가되면 좋을 점 아래에 써주기
학습지
교사자료 포스터용지
정리 ET 친구들과 이야기 나눈 후 좋았던 점 및 알게 된 점 이야기하기
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 학생들이 자신의 주변의 위험에 관심을 가지며 표현하기(1~2)
1. 안전이란 무엇인가요? 안전하면 어떤 생각이 드나요?
자유롭게 기록하여 봅시다.
2. 안전교육을 받았던 경험에 대하여 짧게 이야기하여 봅시다.
3. 학교주변 우리의 일상을 위협하는 여러 가지 모습을 마인드맵으로 표현하여 봅시다.
‘학교’
4. 친구들과 협의한 내용을 바탕으로 우리 주변의 위험을 1 가지 골라서 표현하여 봅시다. (특징을 살려 그리기)
5. 왜 그렇게 표현했나요?
차시 발명기법을 활용하여 미세먼지 알림판 디자인하기(5~6)
1. 본격적인 학습에 들어가기에 앞서 미세먼지에 대하여 아는대로 기록하여봅시다.
2. 황사와 미세먼지의 특징을 써 봅시다.
3. 다양한 미세먼지 알림판을 살펴보고 꼭 들어가는 요소 에 대하여 이야기하여 봅시다.
( , , , , , )
4. 미세먼지 알림판에 어떤 점을 추가했으면 하나요?
다양한 발명 기법을 활용하여 표현하여 봅시다.
[아이디어1] [아이디어2] [아이디어3]
5. 아이디어를 참고하여 미세먼지 알림판을 디자인하여 봅시다.
[
미세먼지 알림판 Design 하기]
6. 친구의 작품을 보고 알림판을 표현하는데 좋았던 점과 추가 아이디어를 메모하여주세요.
A
B
C
D
차시 친환경 공기 청정기 만들기(7~9)
1. 영상을 통해 마스크에 숨겨진 과학적 원리를 알아봅시다.
2. 생활 속에서 공기를 정화하는 것은 무엇이 있을까요?
3. 공기 정화를 위해 우리가 할 수 있는 작은 실천 법을 생각해봅시다.
차시 교통안전 사물 반응형 자동차 코딩하기(10~11)
1. 학교 앞 횡단보도, 학원가는 길, 집에 가는 길 등에서 사고가 일어날뻔한 경험 및 본 경험을 적어봅시다.
2. 사고를 예방하기 위해 사람들의 사물 반응형 자동차 디 자인을 생각해보고 설명과 함께 간단히 표현해 봅시다.
계획한 디자인 설명
차시 교통안전 넛지! 행동유도 디자인하기(12~13)
1. 학교 앞 횡단보도, 학원가는 길, 집에 가는 길 등에서 사고가 일어날 뻔한 경험 및 본 경험을 적어봅시다.
2. 사고를 예방하기 위해 사람들의 행동을 유도하는 디자 인을 생각해보고 설명과 함께 간단히 표현해 봅시다.
계획한 디자인 설명
5. 교사자료
차시 발명기법을 활용하여 미세먼지 알림판 디자인하기(5~6)
발명
지금까지 없던 물건을 만들거나 새로운 방법으로 더욱 편리하고 쓸모 있게 개선하는 것
*발명의 중요성 : 발명은 생활을 보다 편리하고 안전하게 해주며, 누군가를 도울 수 있음
발명 기법 예시
PMI 기법
여러 개의 발명 아이디어 중에서 가장 좋은 아이디어를 선택하는 방법으로 초등학생 수준에서 적용 가능한 기법 중 하나가 PMI 기법이다. 이 기법은 아이디어의 장점 (plus), 단점(Minus), 흥미로 운 점(interesting)을 각각 평 가하며 가장 좋은 아이디어를 선정하는 사고 기법이다.
보조 자료
날씨의 특징을 선으로 표현
하여 직관적으로 이해할 수
있다. 학생들에게 본격적인
아이디어 학습 이전에 학습
자료로 제공하고자 한다.
차시 친환경 공기 청정기 만들기(7~9)
생활 속 공기 정화
예시
(영상) 마스크 과학 원리 (영상) 공기청정기의 원리
친환경 공기 청정기 제작
(영상) 친환경 공기 청정기 제작방법
차시 교통안전 넛지! 행동유도 디자인하기(12~13)
1. 규제 표지판
2. 지시 표지판
3. 주의 표지판
자료출처
네이버(www.naver.com)
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~3 /13
상 주변의 안전문제에 대한 프로젝트 계획을 구상하고 생활 속에서 문제를 적극적으로 해결할 수 있다.
자기 및 동료 평가 산출물
자기/동료평가지 (학생용) 중 주변의 안전문제에 대해 관심을 가지고 프로젝트
계획에 참여하여, 생활 속에서 문제를 해결할 수 있다.
하 주변의 안전문제에 대해 관심을 가지고 일부 계획에 참여한다.
4~6 /13
상
우리나라의 영향을 주는 공기의 성질을 다른친구들에게 설명할 수 있으며, 다양한 발명기법을 사용하여 미세먼지 알림판을
창의적으로 디자인 할 수 있다.
학습지(지필평가)
산출물 학습지
중 우리나라의 영향을 주는 공기의 성질을 이해하고, 다양한 발명기법을 사용하여 미세먼지 알림판을 창의적으로 디자인 할 수 있다.
하 일부 발명기법을 사용하여 미세먼지 알림판을 디자인 할 수 있다/
7~9 /13
상 생활 속 공기 정화의 필요성과 사례를 말할 수 있으며 공기청정기를 만들 수 있다.
관찰평가,
산출물 관찰평가지
중 생활 속 공기 정화의 필요성이나 사례를 말할 수 있고 공기청정기를 만들 수 있다.
하 생활 속 공기 정화의 필요성이나 사례를 말할 수 있다.
10~11 /13
상 여러 가지 센서를 활용해 창의적으로 사물 반응형 자동차를 코딩하고 만들 수 있다.
관찰 및 산출물 관찰평가지 중 센서를 활용해 사물 반응형 자동차를 코딩하고
만들 수 있다.
하 안전한 자동차를 만들고 코딩할 수 있다.
12~13 /13
상
행동유도 디자인과 관련된 정보와 자료를 폭넓게 수집하고 적합한 것을 선택하여 표현할 내용을
구체화할 수 있다.
자기 및 동료 평가
산출물, 관찰 자기/동료평가지 중 행동유도 디자인과 관련된 정보와 자료를 수집하고
선택하여 표현할 내용을 구체화할 수 있다.
하 행동유도 디자인과 관련된 정보와 자료를 수집하여 표현할 내용에 활용할 수 있다.
가. 자기/동료평가지(1~3차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
안전에 대한 나의 생각을 다양한 방법으로 기록하는가?
내가 표현한 내용을 친구들에게 적극적으로 설명하였는가?
적극적으로 활동에 참여하였는가?
동료 상호평가
주변의 안전문제에 대해 관심을 가지는가?
그 문제에 대하여 프로젝트 계획을 구상할 수 있는가?
설명을 해주는 친구들과의 의사소통은 잘 되었는가?
우리 주변의 위험의 특징을 잘 살려서 표현하였는가?
적극적으로 활동에 참여하였는가?
※ 평가 노하우: 수업의 첫 적용으로서 교사의 제한화된 교육과정 보다는 폭 넓은 교육과정 운영이 필요하다. 학생들 주변의 안전문제에 대하여 강조를 한만큼 우리 학교, 지역, 나라, 계 절에 알맞은 안전요인을 찾아볼 수 있도록 지도한다. 다른 학생들에 대한 동료평가를 수량화하 여 평가하지 않도록 하며, 비판보다는 수용적인 태도로 평가할 수 있도록 미리 지도한다.
나. 지필평가(4~6차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
지필평가
우리나라에 영향을 주는 공기의 성질을 아는가?
다양한 발명기법의 종류를 알고 설명할 수 있는가?
발명기법을 활용하여 창의적인 알림판 디자인을 할 수 있는가?
미세먼지 알림판 예시를 보고 공통적으로 들어가는 것을 아는가?
다른 학생들의 디자인을 보고 평가할 수 있는가?
다. 관찰평가지(7~9차시)
번호 이름
지식 태도
생활 속 오염된 공기를 정화시키는 예를 살펴보고,
공기청정기의 원리를 이해할 수 있다. 적극적인 태도로 공기청정기를 제작한다.
상 중 하 상 중 하
1 강O준 O O
2 김O찬 O O
3 김O근 O O
4 김O륜 O O
5 김O아 O O
6 김O연 O O
7 김O정 O O
8 김O서 O O
9 김O영 O O
10 박O호 O O
11 박O찬 O O
12 박O연 O O
13 방O빈 O O
14 배O민 O O
15 선O온 O O
16 안O희 O O
17 윤O원 O O
18 이O규 O O
19 이O준 O O
21 정O비 O O
