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청소년교육

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Academic year: 2022

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(1)

남상인 교수

제 11 장

가정교육과

청소년교육

교육학개론 - 제 13강

(2)

본 강의 내용은 아래의 교재를 요약 정리한 것임

한용진, 권두승, 남현우,오영재, 류지헌 (2006).

교육학개론. 학지사.

(3)

인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H

List List

1. 가정과 가정교육 2. 가정교육의

문제점과 발전과제

3. 청소년교육

(4)

11 장 가정교육과 청소년교육

교육의 터전은 가정, 학교, 사회이다.

이들이 수행하는 교육을 각각 ‘가정교육, 학교교육, 평생교육’이라 한다.

교육의 시대적. 사회적. 배경에 따라 그 내용과 방법은 부분적 차이는 있지만, 역사적으로 어느 사회에서나 그 중요성이 강조되며,

사회적. 정치적. 경제적 환경에 따라 그 역할과 기능도 서로 다르게 변화/

발달한다.

1. 가정과 가정교육

2. 가정교육의 문제점과 발전과제 3. 청소년 교육

(5)

1. 가정과 가정교육

(6)

가 정

개인이 태어나면서 접하게 되는 최초의 환경이자, 누적적인 경험의 제 공 처 이다.

최초의 사회화 기관으로서 개인의 지적, 정서적, 운동기능적 영역, 나아 가서는 전인적인 발달에 절대적 영향을 미침

가 정 교 육

철저한 개인학습 체제

교사(부모)-학생(자녀)의 비율이 가장 낮은 전일제 전인격적인 만남을 통한 교육; 반복연습을 통한 교육

언제나 확인하고 피드백하며, 교사(부모)들의 책임이 매우 강함

• 가정과 가정교육

(7)

가정교육의 의의

가정은 특히 학령 전 아동의 인지적, 정서적, 운동기능적 차원에 걸친 전인적인 발전에 있어서 매우 결정적인 영향을 미침

그 영향은 누적적임

교육이 지향하고자 하는 바가 개인 및 사회의 삶의 질을 향상시키는 데 있다든가, 개인의 자아실현에 그 목표가 있다면,

가정보다 더 적절한 교육기관은 없으며, 전체 교육체제에 있어서 가정교육이 갖는 의의가 시사됨.

• 가정과 가정교육

(8)

• 학교와 학교교육

학교

교육주체의 교육의도와 이에 반응하는 교육대상의 학습의지에 의해서 형성되는 의도적이고, 계획적인 교육의 장

학교교육

학교에서 행해지는 정형적(定型的)인 교육형태 공공성(公共性)이 강함

의도적, 계획적, 형식적, 제도적인 성격을 지님

(9)

① 교육대상 : 소수 지향적 -> 대중적

② 교육목적 : 형이상학적 -> 실제적`실용적 중시

③ 교육내용 : 비직업적 -> 실리적

④ 교육방법 : 비합리적, 억압적 -> 합리적, 능동적

⑤ 학교관리 : 가정, 교회 -> 국가의 관할

• 학교교육의 발전과정

(10)

• 학교교육의 발전과정상 특징

① 공교육 제도로서 확립 / 일정단계까지는 의무교육

② 사회의 이해관계로부터 직접적인 영향을 받지 않는 상태 하에서 교육을 행함

③ 교수자/ 학습자의 직접적인 접촉에 의하여 교수-학습의 과정이 전개됨

④ 명확한 의도적 교육 하에 일정한 교육계획에 의해서 장기간에 걸쳐서 실시

⑤ 수업 년한 규정 / 인생 초기에 해당되는 청소년기에 집중적으로 행해짐

⑥ 일정 과정을 수료한 자는 사회적, 국가적으로 일정한 자격을 인정

(11)

• 가정교육, 학교교육, 평생교육의 특성 비교

구 분 가 정 교 육 학 교 교 육 평생 교 육

제 도 ·사적, 비형식적, 비정형적 ·공적, 형식적, 정형적, 고정적 · 공 ․ 사 적 , 비 형 식 적 , 비 정 형 적 , 다양성, 융통성

형 태 ·부모중심적, 수동적 ·교사중심적, 수동적 ·상호교육, 능동적

관 계 · 비 형 식 적 , 인 격 적 , 자 연 적 ,

정의적 ·형식적, 인위적 ·다양

주 체 ·부모(대체로 교육을 직업으로

하지 않음) ·교사

(교육전문가, 교직자격이 필요) ·반드시 전문 교사만이 아니라 모든 사람이 교사로서 활동이 가능

객 체 ·분가 이전의 자식, 소수 ·학생(주로 청소년에 한정, 교육을

받는 것이 본업) ·다양(교육을 받는 것이 본업이 아님)

참 가 ·강제적 ·강제적 ·자발적

시 간 ·장기간, 수시 교육 ·한정적 / 학년별/ 학교급별 ·무한정, 전생애 ·여가시간 이용,수시 교육

장 소 ·한정, 소규모 ·한정, 중규모 ·무한정 규모다양

학 습 내 용

행동양식, 언어습득 등이 중심

·다양 ·계획적, 계통적 분화

·교육과정에 근거 ·비계획적, 실제적, 실용적,

·다양성, 개성적, 실생활과 밀착

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2. 가정교육의 문제점과 발전과제

(13)

• 가정교육의 문제점과 발전과제

전통적으로 가족은 원초적인 사회집단으로서 성적, 생식적, 경제적 , 교육적, 사회적 지위의 부여, 보호적, 위안적 기능 등과 같은 역할 수행; 개인에게 가장 기본적인 사회적 환경임

가정환경을 둘러싼 변화 :

고용패턴의 변화, 여성취업의 증가, 핵가족화, 결손가정의 증가, 청소년 비행의 증가, 부모의 과잉보호 또는 무관심 증대, 자녀와의 대화부족, 지역사회로부터 고립된 가정의 증가 등

(14)

• 현대 가정의 교육상 문제점

① 아동 및 청소년의 발달환경이 점차 열악

=> 심리적, 정서적 발달에 심각한 영향

② 자녀교육에 있어서 부모가 자신감을 상실

=> 가정 내에서의 역할모형이 부재한 상태

③ 자녀에 대한 부모의 역할이 유동화(流動化)·약체화(弱體化)됨

④ 부모의 교육관 / 자녀관이 올바르게 확립되어 있지 못함

⑤ 부모와 자녀와의 접촉시간이 줄어듦

=> 또래집단(peer group)과 어울리는 시간 증가 / 미숙한 규범의 영향

⑥ 지역사회의 상호원조가 점차 희박/ 지역사회가 교육의 장 기능 약화

TV 등 매스미디어와의 접촉시간 증대

=> 비인간화된 매스미디어의 영향력 증대

(15)

• 가정 교육의 과제

① 부모가 자녀의 성장·발달의 과정을 이해하는 것이 필요함

② 부모는 자기 자신의 가치관을 인식하고, 현대의 제반 지식을 활용하여 자녀를 지도

③ 자녀의 ‘정신적 권리’ 존중

 자녀가 책임 있는 일을 하게 하고 지켜봄 ; 다양한 인간관계 경험의 기회 ; 부모-자녀간 대화

④ 사회적 차원에서 체계적이고 정기적인 부모교육 실시

⑤ 가정에 대한 국가 및 지방수준에서의 교육적 배려 필요

⑥ 아동의 건전한 발달을 위해, 또한 부모교육의 관점에서도 가정과 학교

, 가정과 사회의 협력이 중요함.

(16)

인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H

3. 청소년교육

(17)

『루소』

인간은 두 번 태어난다

.

한번은 존재하기 위하여

,

다른 한번은 살아가기 위해 태어난다

.”

청소년기의 특징

감각, 사고, 지성, 감정 등과 같은 모든 영역에서 급속 성장

• 자기를 확립하기 위하여 사회와의 접촉 시작

• 수리능력, 유추능력과 같은 인지능력의 발달[형식적 조작기의 사고방식]

• 추상적. 형식적 개념을 구사함으로써 실제경험과 유리된 사고를 함

• 이상적 가설과 현실을 비교하여 현실의 부조리에 반기를 들고 이상을 추 구함

• 도덕성의 발달에 질적인 변화를 보임 [콜버그의 도덕성 발달이론]

• 또래집단에 의존하는 상대적. 타인중심적 도덕관을 가짐

1) 청 소 년 의 이 해

(18)

• 해비거스트(Havighurst)의 청소년 발달과업

① 급격한 신체적․정신적 발달에 적응하고 남녀의 기능․역할 인식

② 이성에 대한 새로운 교우관계 성립

③ 부모나 성인들로부터 정신적 독립 요구

④ 경제적 자립의 필요성 인정

⑤ 직업 선택과 그 준비에 몰두

⑥ 시민으로서 필요한 지식, 기능, 태도 습득

⑦ 사회적으로 책임 있게 행동을 실천

⑧ 결혼 및 가정생활에 대해 준비

⑨ 추상적․논리적 사고력을 배양하고

현실을 객관적으로 파악하는 태도, 가치관 확립

(19)

청소년 교육을 발달과업에 비추어 볼 때 ,

청소년기는 인생에 있어서 매우 중요한 시기임

오늘날 청소년기의 발달과업이 점차 연장되고 있음

청소년들이 수행해야 할 사회적, 경제적, 가정적 역할의 시기가 사회구 조의 변화로 인해 늦어짐

 청소년기가 일찍 시작해 늦게 끝나고, 성인역할의 유보가 길어짐

 주변인의 신분을 갖게 되어 사회 참여 및 주체성 확립이 어려움

 이러한 문제를 극복하면서 청소년기에 수행해야 할 발달과업을

성공적으로 달성하도록 도와주는 것이 청소년 교육의 과제임 .

(20)

2) 청소년 교육의 의의

청소년 교육

『청소년의 건전한 발달과 사회적응을 조력하기 위한 목적으로 실시되 는 다양한 청소년지도 활동을 보다 효과적

,

효율적

,

매력적으로 실현하 기 위해 필요한 경험의 집합』

청소년교육의 다양 한 뜻

① 지역사회에서 청소년이 이용할 수 있는 모든 학습활동

② 해당기관의 전체적인 청소년교육에 대한 노력

③ 청소년들을 위하여 계획되어진 학습활동

④ 이와 같은 학습활동과 관련되는 사회적 책임

⑤ 특별활동 그 자체

(21)

• 청소년 교육의 의의

① 지나친 입시 경쟁 / 폐쇄적인 교육 환경으로부터 피로와 긴장을 완화/기분전환

② 학교교육으로부터 벗어나 자기표현의 기회를 가질 수 있도록 함

③ 공동체적 가치를 부여함으로써 연대감을 증진 / 무력감, 극단적인 이기심 극복 , 인간관계 개선함과 동시에 사회적 자질을 향상

④ 여가를 향유할 수 있는 능력을 제고 / 인간다운 삶을 누릴 수 있는 기초를 제공

청소년 교육의 영역과 의의

자기학습 (개별성, 자주성)

시설이용

(체계성/선택성)

단체 및 집단참가

(사회성/자발성)

사회(봉사)활동참가

(타자성/연대성)

학교 생활

가정 생활

사회 생활

(22)

3) 청소년 교육의 유형

청소년 교육은 가정, 학교, 사회에서의 전 생활영역을 포함하는 다양한 내용들이 제공되어야 함

학교교육의 규범적이고 필수적인 성격보다는 선택적이고 융통성이 강하며, 그 내용과 형식에 있어 다양하고 포괄적인 특성을 지님

청소년 교육의 특성과 중요성 때문에 이를 하나의 준거에 의하여 유형화 하기란 쉬운 일이 아님

청소년 교육의 유형화 준거에는 대체로 교육의 개발 주체, 구조화 정도, 구성 범위, 지도내용, 청소년집단의 유형, 활동주체, 활동형태, 활동방법 등이 사용됨.

(23)

• 청소년 교육의 유형분류 사례

연구자 분 류 영 역 출처(연도)

권이종

■■자아계발 교육 ■■봉사활동 교육

■■가정생활 교육 ■■지역사회개발 교육

■■부모교육 ■■국민의식계발 교육

■■시민생활 교육 ■■국제이해/평화교육 교육

■■레크리에이션 교육 ■■심신수련활동 교육

■■문화활동 교육 ■■청소년지도자 교육

청소년활동 교육 백과(1987)

김정명

■■심신단련활동 교육(체력단련, 자연체험활동)

■■자질계발활동 교육(기능연마, 감상, 탐구활동)

■■봉사활동 교육

■■사회성함양활동 교육(예절수양, 친교활동)

청소년활동 동기부여 방안(1991)

박명윤

■■스포츠활동 ■■자연체험활동

■■문예활동 ■■과학활동

■■예능활동 ■■자아계발활동

■■전통문화활동 ■■봉사활동

■■예절수양활동 ■■종합수련활동

청소년수련거리 실태조사 및 개발방향연구(1991)

한승희, 구창모

■■자연체험활동 ■■전통문화활동

■■스포츠활동 ■■인간관계수련활동

■■문화활동 ■■자아계발활동

■■봉사활동 ■■과학활동

■■예절활동 ■■캠프활동

청소년 수련거리 개발 기본계획(I)

(1994)

청소년기 본법

■■문화감성활동(취미․특기활동, 문화답사활동, 민족예술활동)

■■과학정보활동(과학공작활동, 정보매체활동, 자연탐구활동)

■■봉사협력활동(사회봉사활동, 환경보존활동)

■■모험개척활동(모험극기활동, 탐험탐사활동)

■■직업준비활동(진로탐색활동, 직업세계탐색활동)

■■국제교류활동(세계문화이해활동, 국제교류체험활동)

청소년기본법(1991)

(24)

• 청소년 교육의 유형별 구체적인 사례

내용별 유형

자아계발 교육 긍정적 자아 정체감 형성 및 타인과의 바람직한 관계형성에 도움을 줌, 건전한 성격발달과 사회성 함양을 목적으로 한다.

시민의식함양 교육 개인에게 자신의 권리를 찾게 하며, 전반적인 사회문제를 비판 할 수 있는 능력의 함양을 목적으로 한다.

교양 및 여가증진 교육 개인의 삶의 질을 높이고 자아발전 / 만족감을 높이기 위한 교육으로서 외형적, 성과보다는 내재지향적인 자치 추구에 치중하는 교육을 의미한다.

직업능력증진 교육

세분화, 전문화 되어가고 있는 직업세계에의 적응을 목적으로 한다. 올바른 직업관 형성, 직업의 선택 및 결정등에 걸친 전 영역을 포함한다

정보능력함양 교육

정보화시대의 정보능력함양과 바람직한 정보마인드 형성, 건전한 정보문화 육성을 위한 교육이다.

봉사활동 교육 공동체의식함양 및 청소년들로 하여금 이웃과 지역사회에 대한 관심과 참여를 유도하기 위한 교육이다.

자연체험활동 교육 자연을 이해하고 사랑하며, 야외 체험을 통한 모험심과 개척정신, 협동심 등의 배양을 목적으로 한다. 각종 탐사 및 캠프활동 등이 포함된다.

국제교류 교육 국제화, 세계화 시대에 맞는 국제감각을 배양하기 위한 교육으로 세계문화교류와 국제교류체험 교육 등이 포함된다.

문화활동 교육 올 바 른 문 화 적 정 체 성 을 형 성 시 켜 주 기 위 한 전 통 문 화 활 동 과 더 불 어 사회성원으로서의 공동규범 습득을 위한 예절관련 교육들을 모두 포함한다.

비행범죄 예방 및 재적응 교육 가치관혼란, 이성 및 신상문제, 폭력, 소외, 약물남용, 가출, 자살 등 문제를 스스로 해결하고 자신을 재발견할 수 있도록 도와주기 위한 교육이다.

(25)

4) 청소년 교육의 과제

청소년은 놀아야 할 ‘짬’도 없고 놀아볼 ‘꺼리’도 없고, 놀아줄 ‘판’도 갖지 못한다.

청소년 교육의 개발 및 운영 과제

① 청소년 활동 분야의 현재 상황을 분석 / 청소년 교육에서 보완의 필요성 부분 파악

② 정서적, 운동 기능적 영역 뿐만 아닌,

인지적 영역의 자질을 개발할 수 있는 다양한 교육이 개발될 필요 있음

③ 체계적 분석을 통한 교육과정 개발 및 운영이 필요함;

현재는 타 단체 / 시설에서 개발. 운영된 것을 답습함으로 청소년단체나 시설의 독특성이 없음

④ 다양한 교육의 개발; 가정, 학교, 지역사회의 각 평생교육기관이 협력체제 강화 필요

⑤ 청소년이나 청소년지도자로 하여금 다양한 청소년 교육 프로그램을 개발하고, 이를 적극적으로 운영할 수 있도록 하는 유인체제가 필요함

(26)

참조

관련 문서

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