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교사 전문성 향상을 위한 공동체 협력의 중요성
전 세계적인 보건 위기 등으로 인한 온라인 교수학습 환경 및 온 오프라인 혼합 교육으로의 전환은 교사의 업무와 역할에 새로운 도전을 제시함
특히 사회 경제적 소외계층 학생이 집중한 학교에서 근무하는 교사의 경우 교수학습 자원 및 인프라 등 부족으로 더욱 열악한 상황에 놓일 수 있음
본 보고서는 교수학습 국제조사 결과를 바탕으로 소외계층 밀집학교 등 도전적인 환경에 처한 교사들이 더욱 활 발한 상호협력을 통해 전문성을 제고할 수 있음을 시사함
는 교수학습 국제조사 결과를 바탕으로 교사 간 공동체 협력이 특히 소외계층 학생 밀집 학교 등 도전적인 환경에 처한 교사의 전문성 향상에 기여할 수 있는지에 관한 통찰력을 제공하는 보고서를 발간함 월
국가 평균적으로 약 분의 의 교사가 사회 경제적 소외 계층이 이상을 차지하는 학교에서 근무하고 있음
소외계층 학생이 밀집한 학교에 근무하는 교사는 교수·학습 자원 및 인프라 등의 부족에 처할 위험이 높으며, 학생들의 학업 저성취에 대응하는 보다 많은 노력이 필요함
따라서 소외계층 학생이 밀집한 학교에 근무하는 교사는 동료
교사 간 상호협력 및 교류 활성화 등을 통해 전문성 향상 및 교수학습 자원의 부족을 상쇄할 유인이 큼
결과에 따르면 사회 경제적 소외계층 학생이 높은 비율의 학교에 근무하는 교사들이 낮은 비율의 학교 교사에 비해 교사 간 상호협력을 더욱 빈번하게 하는 것으로 나타남
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교사 간 전문성 신장을 위한 상호 협력의 유형은 같은 교실에서의 팀티칭, 다른 교사의 수업 참관 및 피드백 제공, 타 학년 담당교 사와의 연계 활동, 전문성 계발 활동에의 공동 참여 등이 있음 소외계층 학생 비율이 높은 학교에 근무하는 교사들은 동료 교사와
팀티칭, 다른 교사의 수업 참관, 타 학년 담당교사와의 연계 활동, 전문성 계발활동과 컨퍼런스 등 공동 참여 등에 보다 적극적으 로 참여함
- 반면, 교사 간 교수·학습 자료의 교환 및 공유는 소외계층 학생이 밀집한 학교의 교사 사이에서 보다 제한적으로 이루어짐
도전적인 근무 환경과 상황은 교사 간 공동체협력을 더욱 증진
하는 효과가 있으며, 상호 협력을 통해 교사들은 필요한 지식과 다른 교사로부터의 지원을 얻을 수 있음
그림 사회경제적 소외계층학생 밀집 학교의 교사 비율
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사회경제적 소외계층 학생이 이상인 학교에 근무하는 중학교 교사 비율
: 30%
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그림 사회경제적 학생 밀집 학교에서의 교사 간 공동체 협력 양상
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중학교 교사 간 공동체 협력이 최소한 한 달에 한 번 이상으로 보고되는 활동 :
정책적 시사점
사회·경제적 소외계층이 밀집한 학교는 우수한 교사 인력의 유치와 보유에 어려움을 겪을 수 있음
- 동료교사 간 전문적인 상호 협력은 어려운 환경에 처한 학생을 이끌어야 하는 교사의 도전적인 상황 극복 및 효과적인 동료 학습과 지원의 매개체로 기능할 수 있음
또한 결과는 동료교사 간 상호 협력이 교사들의 - TALIS 2018
자기효능감과 직업 만족도와도 긍정적인 관계가 있음을 보여줌 각국은 보건위기 및 경제상황 악화 등 교육 환경 및 근무 여건이
어려워지는 상황에서, 교사의 전문성 향상을 지원하는 동시에 교육의 질 보장을 위해 교사 간 동료학습 및 상호 협력을 증진 하는 교육 정책을 우선순위에 두어야 함
