부안초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

부안초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

NE 활용 STEAM 프로그램 개발

학교급

초등

대상 학년(군)

5~6학년

중심과목

실과

중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 기술시스템

연계과목

국어 과학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] (5) 문학 [초등학교 5~6학년] (5) 생물과 환경 [초등학교 5~6학년] (1) 체험 (2) 표현

연구기간

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 부안초등학교 담임 교사 유은겸

공동연구원 봉동초등학교 발명과학 교사 심재국

공동연구원 동상초등학교 실과(정보) 교사 유인호

공동연구원 장계초등학교 담임 교사 정순환

공동연구원 장계초등학교 담임 교사 백정은

공동연구원 봉동초등학교 담임 교사 온영범

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 유 은 겸 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 4

3. 연구 수행 내용

··· 4

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 4

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 5

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 6

4. 연구 수행 결과

··· 7

5. 결론 및 제언

··· 7

가. 결론 ··· 7

나. 제언 ··· 7

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(차시별 수업지도안, 학생 활동지/학생참고자료, 교사자료, 학생 평가기준 및 방법, 학교생활기록부 기재 예시) 부록2. 학생 산출물 및 활동사진

부록3. STEAM 교사연구회 회의록

(5)

1. 요약문

○ 교사연구회 목표

- NE(Novel Engineering)을 활용한 독서·연극 및 공학적 문제해결의 융합 - 프로젝트 학습을 통한 의사소통능력 및 자기주도적 학습능력 배양 - 다양한 기술을 융합하여 새로운 가치를 만드는 창의적 프로그램 개발 - 정보과학을 중심으로 기술, 수학, 예술, 환경 등의 융합적 사고력 신장

○ STEAM 프로그램 연구 및 적용 - 연구개요

구분

프로그램명

NE 활용 STEAM 프로그램 개발

학교급

초등

5~6학년

중심과목

실과

중심과목 성취기준 영역

초등학교] 기술시스템

☞ [6실04-08] 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용한다.

☞ [6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적인 프로그래밍 과정을 체험한다.

☞ [6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

연계과목

국어 과학 미술

[초등학교 5-6학년] (5) 문학

∙ 작품 속 세계와 현실 세계의 비교/일상 경험의 극화/

작품의 가치 내면화하기

☞ 5-1 ㉯ 10. 주인공이 되어

☞ 6-1 ㉯ 함께 연극을 즐겨요 [초등학교 5~6학년] (5) 생물과 환경

∙ 생물 요소와 비생물 요소, 생태계의 구조와 기능, 환경오염이 생물에 미치는 영향, 생태계 보전을 위한 노력 등

[초등학교 5~6학년] (1) 체험

∙ 이미지의 의미와 활용, 타 교과의 활용 (2) 표현

∙ 아이디어 발상, 표현 방법과 과정의 탐색, 작품 제작 과정 발표 - 적용대상 : 봉동초 6학년(140명), 장계초 5학년(17명)

- 적용방법 : 교과(국어, 미술, 과학, 실과 등) 내 관련내용을 추출하여 주제 중심 통합수업 실시

- 적용 내용(2개 프로그램, 총 19차시)

프로그램 1. 도서 <웨슬리 나라>

차시 주요내용

1/11

주제(단원)명 ‘웨슬리나라’ 내용 알아보기

작품에 대한 이해를 위하여 그림으로 내용을 정리한다.

CD : ‘웨슬리나라’ 내용을 간단하게 정리하고 인상깊은 장면 그림으로 표현

CD : 책의 문제점에 대해 살펴보고 해결방법 나누기

(6)

2/11

주제(단원)명 식물의 한살이 알아보기

태블릿 PC 를 활용하여 쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물 조사하기

CD : 웨슬리 나라의 식물 ‘살랑살랑이’와 현재 식물 비교하기 3-4/

11

주제(단원)명 열매와 뿌리열매를 가지고 나만의 음식 만들기

CD : 열매와 뿌리열매를 활용하여 나만의 독특한 음식 만들기

5-6/

11

주제(단원)명 대본을 쓰고 만든 극본으로 연극 표현하기

Co CD ET : 배운 내용을 가지고 ‘내가 웨슬리라면’ 이라는 주제로 달라진 내용을 대본으로 바꾸어 쓰고 연극으로 표현하기

7/11

주제(단원)명 12 진법의 원리와 유래에 대해 알아보기 태블릿 PC 를 활용하여 12 진법의 원리와 유래 알아보기

CD : 하루를 8 등분으로 나누었을 때 장점과 단점 생각하고 정리하기

8/11

주제(단원)명 컴퓨터 속의 수학_이진법의 원리

CD : 이진법의 원리를 이해하고 비밀메시지 만들기

9/11

주제(단원)명 나만의 진법을 적용하여 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기

Co CD ET : 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기 10-11

/11

주제(단원)명 내가 쓴 이야기 연극으로 표현하기

Co CD ET : 내가 쓴 이야기를 연극으로 표현하기 프로그램 2. 도서 <대머리 사막>

1/8

주제(단원)명 ‘대머리 사막’ 내용 알아보기

Co ‘지구의 허파’ 브라질 열대우림에서 난 산불 뉴스 보기

CD <대머리 사막> 그림책 읽기

- 책 표지 살펴보며 무슨 내용일지 예상하기 - 책을 읽고 난 느낌 간단하게 이야기하기 - 4 컷 만화 형식으로 나타내기

ET 자연, 동물, 인간의 입장에서 생각해보기

2/8

주제(단원)명 사막화의 원인에 대해 알아보기

Co 자기가 그린 네 컷 만화 보고 <대머리 사막>내용 요약하여 말하기

CD 사막화의 원인 조사하기

CD 사막화로 인한 피해 알아보기

ET 사막화에 대한 내용 정리 후 차시 예고

3/8

주제(단원)명 사막화 해결책 중 녹지화에 대해 알아보기

Co (영상시청 후) 사막의 녹지화에 대한 자신의 생각 발표하기

CD 사막을 녹지화할 수 있는 방법과 조건에 대해 조사하기 - 식물이 잘 자라기 위한 조건 조사하기

(7)

○ 결론

- 과학기술을 활용한 STEAM 수업을 통해 과학 기본 원리 및 기초 소양 함양 - 과학, 수학, 공학, 기술, 예술분야에 대한 관심 증대 및 진로 탐색

- 4차 산업헉명 시대에 필요한 창의적 융합인재 양성

- 학생들이 책에서 공통의 문제를 찾아 해결하는 과정에 쉽게 공감 가능 - 체험 중심의 연극 활동으로 자기 이해에서 타인 이해에 이르는 소통능력 함양

○ 제언

- STEAM 수업을 위한 교과 및 주제 통합수업의 한 가지 대안으로써 NE프로젝 트를 적용한 결과 교과 연계 및 수업전개가 자연스럽게 이루어짐

- 실제 NE프로젝트 STEAM 프로그램에 대한 다양한 연구를 지원하여 다양한 수업 사례를 만들고 현장에 보급할 수 있다면 2015개정교육과정 ‘한 학기, 한 권 읽기 ’, ‘연극교육 강화’ 및 ‘SW교육’과 같은 다양한 활동에 도움이 될 것임.

- 사막에서 이러한 환경을 조성할 수 있는 방법에 대해 토의하기 - 모둠토의 내용 발표

ET 발표 후 피드백 및 차시 예고

4~5/8

주제(단원)명 해결책을 디자인하고 제작하기

Co 피드백 받은 내용 중 달라진 점 간단하게 발표하기

CD 각 모둠의 해결방법 제작하기

- 다양한 재료를 활용하여 해결방법 제작하기 - 발표 및 개선점 찾기

ET 발표 내용 정리 후 차시 예고

6/8

주제(단원)명 서로의 작품 살펴보고 개선하기

Co 메타인지에 대해 알아보기

CD 발표 준비 마무리 및 발표하기

다른 조가 완성한 작품의 설명을 잘 듣고, 개선할 점 생각해보기 - 우수한 점과 개선할 점 생각해 보기

우리 조의 작품에 대한 다른 조의 의견을 듣고 개선하고 싶은 점 알아보기 - 피드백 내용과 개선하고 싶은 점 작성하기

ET 실제 사용자가 되어 작품의 효과성 점검하기

7~8/8

주제(단원)명 달라진 이야기를 연극으로 표현하기

Co 연극의 구성요소 살펴보기

CD 연극 준비하기

- 우리가 만든 해결책을 사용하면 이야기가 어떻게 달라질지 생각해 보기 - 원래 내용과 달라진 부분을 연극으로 꾸미기

- 공연준비 및 연습하기

ET 연극 공연하기

(8)

2. 서론

◦ NE(Novel Engineering)을 활용한 독서·연극 및 공학적 문제해결의 융합

◦ 프로젝트 학습을 통한 의사소통능력 및 자기주도적 학습능력 배양

◦ 다양한 기술을 융합하여 새로운 가치를 만드는 창의적 프로그램 개발

◦ 정보과학을 중심으로 기술, 수학, 예술, 환경 등의 융합적 사고력 신장

3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용

◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 노벨 엔지니어링(Novel Engineering)을 활용하여 초등학교 5-6학년 연극 수업과 연계하여 적용 가능한 STEAM 프로그램 개발에 중점을 둠

◦ STEAM 수업 편성 사례

- 적용대상 : 봉동초 6학년(140명), 장계초 5학년(17명) - 적용시기 : 2019. 10. 1. ~ 10. 30.

국어 , 미술, 과학, 실과 등 교과시간과 연계한 수업 재구성 - 적용방법 : 교과 내 관련내용을 추출하여 주제 중심 통합수업 실시

구분

프로그램명

NE 활용 STEAM 프로그램 개발

선행

프로그램명

해당없음

학교급

초등

5~6학년

중심과목

실과

중심과목 성취기준 영역

초등학교] 기술시스템

☞ [6실04-08] 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용한다.

☞ [6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적인 프로그래밍 과정을 체험한다.

☞ [6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

연계과목

국어 과학 미술

[초등학교 5-6학년] (5) 문학

∙ 작품 속 세계와 현실 세계의 비교/일상 경험의 극화/

작품의 가치 내면화하기

☞ 5-1 ㉯ 10. 주인공이 되어

☞ 6-1 ㉯ 함께 연극을 즐겨요 [초등학교 5~6학년] (5) 생물과 환경

∙ 생물 요소와 비생물 요소, 생태계의 구조와 기능, 환경오염이 생물에 미치는 영향, 생태계 보전을 위한 노력 등

[초등학교 5~6학년] (1) 체험

∙ 이미지의 의미와 활용, 타 교과의 활용 (2) 표현

∙ 아이디어 발상, 표현 방법과 과정의 탐색, 작품 제작 과정 발표

(9)

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

◦ STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발 및 적용 - Novel Engineering에 기초한 평가방법 개발

(자기평가, 동료평가, 관찰평가 등)

- 10월 개발 프로그램 적용 전·후 평가 실시 ◦ 학교생활기록부 기재 방법(예시)

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1/11 국어(1)

2/11 과학(1)

3-4/11 실과(1)+과학(1)

5-6/11 국어(2)

7/11 수학(1)

8/11 실과(1)

9/11 국어(1)

10-11/11 국어(2)

2 1/8 국어(1)

2/8 과학(1)

3/8 과학(1)

4~5/8 실과(1)+미술(1)

6/8 실과(1)

7~8/8 국어(1)+실과(1)

개발·적용

현황

※ 19차시 STEAM 수업지도안 개발 및 적용 완료

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및

특기사항

(국어) 글을 읽고 시간 순서에 알맞게 내용을 정리할 수 있으며, 등장인물의 입 장이 되어 자신의 생각을 논리적으로 이야기함. 등장인물이 처한 다양한 문제점 을 바르게 파악하고, 해결 가능한 문제를 선택하여 지속가능한 해결방안을 제시 함. 내가 만든 작품이 이야기의 어느 부분에 영향을 끼치는지 바르게 파악하여 극본을 쓰고 연극으로 구성하여 발표할 수 있음.

(미술) 다양한 방법으로 아이디어를 발전시키고 기술과 디자인 요소를 고려해 아이디어를 구체화하여 발명품을 제작함.

(실과) 발명품이 동작하는 원리를 이해하고 프로그래밍 도구를 사용해 발명품을 작동시키는 알고리즘을 설계하고 구현할 수 있음. 다른 모둠의 작품을 관찰하여 수정·보완할 점을 발표하고 자신의 작품을 개선할 수 있음.

행동특성 및 종합의견

수업시간에 다른 사람의 발표를 경청하고 자신의 생각을 자신 있게 발표하며, 모둠활동 시 타인을 배려하고 존중하는 모습을 보임. 발명품을 제작하는 활동에 서 자신이 맡은 역할에 최선을 다하는 책임감 있는 모습을 보였으며, 전 과정에 적극적이고 협조적인 태도로 참여함.

(10)

◦ STEAM 프로그램 적용 성과 검증

- 사전 검사 : 9월 초 실시 완료, 봉동초 1학급 및 장계초 1학급(총 44명) - 사후 검사 : 10월 말 실시 완료, 봉동초 1학급 및 장계초 1학급(총 44명) - 학생 및 교원 만족도 조사 : 10월 말 실시 완료, 학생(44명) 및 교사(2명) (※ 학생 태도검사 대상 선정 이유)

◦ 프로그램 특성상 소프트웨어(SW) 기초교육이 필요함

◦ 효과성 검증을 위해 그동안 STEAM 프로그램을 경험해보지 않은 학생을 대상 으로 검사 실시

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

◦ 도내 과학축제 STEAM 관련 부스 운영

- 전라북도과학축전 및 지역과학축제 부스 운영 등을 통한 학생 STEAM 체험 및 교사 활용 방안 전파

· 전라북도과학축전 : 2019. 9. 20 ~ 9. 22 전라북도청

· 도서관 문화축전 : 2019. 10. 12 ~ 10. 13. 전북교육문화회관

· 완주 지역과학축제 : 2019. 10. 26. 봉동초등학교

· 고창 지역과학축제 : 2019. 11. 2. 고창군립체육관

전라북도과학축전 도서관 문화축전 완주 지역과학축제 고창 지역과학축제 ◦ 타 교과연구회와 교류 활동

- 소프트웨어(SW)교사연구회와 연구 성과 교류 및 환류

(※ 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입) ◦ 당초 계획 : 하나의 주제로 16차시 프로그램 개발

◦ 변경 내용 : 두 개의 주제로 각각 11차시, 8차시 프로그램 개발 ◦ 변경 사유

- 실제 현장에서 보다 쉽게 적용할 수 있도록 하기 위해 차시 수를 줄이고

주제를 추가해 선택의 폭을 넓힘.

(11)

4. 연구 수행 결과

◦ 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 19차시

수업 적용 일정 2019. 10. 1. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 봉동초등학교 140명(6학년 전교생) 장계초등학교 17명(5학년 1학급) 학생 태도검사 사전검사 8월 말~9월 초, 2개 학급(44명) 실시 완료

사후검사 10월 말, 2개 학급(44명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 말 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019.9.20.~22. 전라북도과학축전 STEAM 부스 운영 2019.10.12.~13. 제13회 도서관문화축전 코딩 한마당 운영

2019.10.26. 완주지역과학축제 STEAM 부스 운영 2019.11.2. 고창지역과학축제 STEAM 부스 운영

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

가. 결론

◦ 과학기술을 활용한 STEAM 수업을 통해 과학 기본 원리 및 기초 소양 함양 ◦ STEAM 수업을 통해 교과내용에 대한 심층 이해 및 학습전이 용이

◦ 과학, 수학, 공학, 기술, 예술분야에 대한 관심 증대 및 진로 탐색

◦ 4차 산업헉명 시대에 필요한 창의적 융합인재 양성

◦ 학생들이 책에서 공통의 문제를 찾아 해결하는 과정에 쉽게 공감 가능

◦ 등장인물이 겪고 있는 어려움을 도와주는 과정을 통해 인성 교육 가능

◦ 체험 중심의 연극 활동으로 자기 이해에서 타인 이해에 이르는 소통능력 함양

◦ 학생들이 제안하는 해결책을 적용한 후 달라진 내용을 연극으로 구성하여 발표함으 로써 프로젝트 정리가 자연스럽게 이루어지고 국어과 연극 수업과 쉽게 연계 가능

나. 제언

◦ STEAM 수업을 위한 교과 및 주제 통합수업의 한 가지 대안으로써 NE프로젝 트를 적용한 결과 교과 연계 및 수업전개가 자연스럽게 이루어짐

◦ 실제 NE프로젝트 STEAM 프로그램에 대한 다양한 연구를 지원하여 다양한 수

업 사례를 만들고 현장에 보급할 수 있다면 2015개정교육과정 ‘한 학기, 한 권

읽기 ’, ‘연극교육 강화’ 및 ‘SW교육’과 같은 다양한 활동에 도움이 될 것임.

(12)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

NE 활용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

1-1. 도서「웨슬리 나라」활용

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1/11 [6국05-02] 작품 속 세계와 현실 세계를 비교하며 작품을 감상한다.

(미술)

[초등학교 5~6학년]

(2) 표현 2 2/11 [4과13-03] 여러 가지 식물의 한살이 과정을 조사하여 식물에 따라 한살

이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

(미술)

(1) 체험 3 3-4/11 [6실02-04]다양한 식재료의 맛을 비교·분석하여 올바른 식습관 형성에

적용한다.

(과학)

(12) 식물의 구조와 기능 4 5-6/11 [6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

(과학)

(13) 식물의 한살이 5 7/11 [6수01-04] 약수와 배수의 관계를 이해한다.

(과학)

(15) 그림자와 거울

6 8/11 [6실04-07] 소프트웨어가 적용된 사례를 찾아보고 우리 생활에 미치는

영향을 이해한다.

7 9/11 [6국05-01] 문학은 가치 있는 내용을 언어로 표현하여 아름다움을 느끼

게 하는 활동임을 이해하고 문학 활동을 한다.

(실과)

(4) 기술시스템 8 10-11/11 [6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다. ^(실과)[초등학교 5~6학년]

(4) 기술시스템

1-2. 도서「대머리 사막」활용

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1/8 [6국05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극

적으로 소통한다.

(미술)

[초등학교 5~6 학년]

(1) 체험

2 2/8 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리

가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

(사회)

(7) 세계의 여러 나라들

3 3/8

[4과13-01] 씨가 싹트거나 자라는 데 필요한 조건을 설명할 수 있다.

[6과12-03] 여러 가지 식물의 씨가 퍼지는 방법을 조사하고, 씨가 퍼지는 방법이 다양함을 설명할 수 있다.

4 4~5/8 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다. (미술)

(1) 체험, (2) 표현 5 6/8 [6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해결의 사례를 통해 발명의 의

미와 중요성을 이해한다.

(미술)

(2) 표현 6 7~8/8 [6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

(실과)

(5) 기술 활용

(13)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 19차시)

2-1. 도서「웨슬리 나라」활용

1/11

주제(단원)명 ‘웨슬리나라’ 내용 알아보기

작품에 대한 이해를 위하여 그림으로 내용을 정리한다.

CD : ‘웨슬리나라’ 내용을 간단하게 정리하고 인상깊은 장면 그림으로 표현

CD : 책의 문제점에 대해 살펴보고 해결방법 나누기

2/11

주제(단원)명 식물의 한살이 알아보기

태블릿 PC 를 활용하여 쌍떡잎 식물과 외떡잎 식물 조사하기

CD : 웨슬리 나라의 식물 ‘살랑살랑이’와 현재 식물 비교하기

3-4/11

주제(단원)명 열매와 뿌리열매를 가지고 나만의 음식 만들기

CD : 열매와 뿌리열매를 활용하여 나만의 독특한 음식 만들기

5-6/11

주제(단원)명 대본을 쓰고 만든 극본으로 연극 표현하기

Co CD ET : 배운 내용을 가지고 ‘내가 웨슬리라면’ 이라는 주제로 달라진 내용을 대본으로 바꾸어 쓰고 연극으로 표현하기

7/11

주제(단원)명 12 진법의 원리와 유래에 대해 알아보기 태블릿 PC 를 활용하여 12 진법의 원리와 유래 알아보기

CD : 하루를 8 등분으로 나누었을 때 장점과 단점 생각하고 정리하기

8/11

주제(단원)명 컴퓨터 속의 수학_이진법의 원리

CD : 이진법의 원리를 이해하고 비밀메시지 만들기

9/11

주제(단원)명 나만의 진법을 적용하여 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기

Co CD ET : 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기

10-11/11

주제(단원)명 내가 쓴 이야기 연극으로 표현하기

Co CD ET : 내가 쓴 이야기를 연극으로 표현하기

(14)

2-2. 도서「대머리 사막」활용

1/8

주제(단원)명 ‘대머리 사막’ 내용 알아보기

Co ‘지구의 허파’ 브라질 열대우림에서 난 산불 뉴스 보기

CD <대머리 사막> 그림책 읽기

- 책 표지 살펴보며 무슨 내용일지 예상하기 - 책을 읽고 난 느낌 간단하게 이야기하기 - 4 컷 만화 형식으로 나타내기

ET 자연, 동물, 인간의 입장에서 생각해보기

2/8

주제(단원)명 사막화의 원인에 대해 알아보기

Co 자기가 그린 네 컷 만화 보고 <대머리 사막>내용 요약하여 말하기

CD 사막화로 인한 피해 알아보기

3/8

주제(단원)명 사막화 해결책 중 녹지화에 대해 알아보기

Co (영상시청 후) 사막의 녹지화에 대한 자신의 생각 발표하기

CD 사막을 녹지화할 수 있는 방법과 조건에 대해 조사하기 - 식물이 잘 자라기 위한 조건 조사하기

- 사막에서 이러한 환경을 조성할 수 있는 방법에 대해 토의하기 - 모둠토의 내용 발표

ET 발표 후 피드백 및 차시 예고

4~5/8

주제(단원)명 해결책을 디자인하고 제작하기

Co 피드백 받은 내용 중 달라진 점 간단하게 발표하기

CD 각 모둠의 해결방법 제작하기

- 다양한 재료를 활용하여 해결방법 제작하기 - 발표 및 개선점 찾기

ET 발표 내용 정리 후 차시 예고

6/8

주제(단원)명 서로의 작품 살펴보고 개선하기

Co 메타인지에 대해 알아보기

CD 발표 준비 마무리 및 발표하기

다른 조가 완성한 작품의 설명을 잘 듣고, 개선할 점 생각해보기 - 우수한 점과 개선할 점 생각해 보기

우리 조의 작품에 대한 다른 조의 의견을 듣고 개선하고 싶은 점 알아보기 - 피드백 내용과 개선하고 싶은 점 작성하기

ET 실제 사용자가 되어 작품의 효과성 점검하기

7~8/8

주제(단원)명 달라진 이야기를 연극으로 표현하기

Co 연극의 구성요소 살펴보기

CD 연극 준비하기

- 우리가 만든 해결책을 사용하면 이야기가 어떻게 달라질지 생각해 보기 - 원래 내용과 달라진 부분을 연극으로 꾸미기

- 공연준비 및 연습하기

ET 연극 공연하기

(15)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

3-1. 도서「웨슬리 나라」활용

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등] (5) 문학 중심과목

성취기준

[6국05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.

주제(단원)명 ‘웨슬리나라’ 내용 알아보기 차시 1/11 학습목표 ※ 글을 읽고 글의 내용을 정리할 수 있다.

※ 글의 내용에 대한 자신의 생각을 이야기할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 (미술) [초등학교 5~6학년] (2) 표현

STEAM 요소

S 식물의 한 살이에 대해 이해하기 T

E

A 책을 읽고 일이 일어난 순서에 따라 내용을 정리하고 그림으로 나타내기 M

개발 의도 책을 읽고 일이 일어난 순서에 따라 내용을 정리하고, 글에 드러난 문제 상황에 대한 자기 생각을 여러 가지 관점에서 이야기할 수 있다.

웨슬리는 소위, 왕따이다. 다른 아이들처럼 유행을 따르거나 정해진 규칙에 얽매이지 않는다. 늘 다른 생각, 재미난 생각으로 꽉 찬 아이이다. 웨슬리는 밭을 일구고, 바람이 씨를 뿌려 준다. 더 나아가 셈법을 만들고, 놀이 법을 만들고, 글자까지 만들어 웨슬리 역사를 기록한다.

이번 차시에서는 그림책 <웨슬리나라>를 읽고 그림으로 내용을 정리해보는 활동을 계획하였다.

이는 글로 정리하는 것보다 직관적으로 내용을 확인하기 쉽다. ‘내가 웨슬리라면’ 어떻게 행동하였을지 정리하여 쓰는 활동을 계획하였다. 이를 통해 이야기 내용을 정리하고, ‘웨슬리 나라’라는 책에서 발견되는 문제를 파악하며 자신이라면 어떻게 해결방안을 계획할것인지에 도움을 주고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

<웨슬리나라>

그림책 읽기

창 의 적 설 계

창의적 설계

내용정리 후 변경할 수 있는 내용과 문제상황 그림으로 나타내기

감 성 적 체 험

‘내가 웨슬리라면?’ 물음으로 내용 정리하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 3 분)

Co 어느 왕따 소녀의 탈출기 영상 보기

https://www.youtube.com/watch?v=yUN1G7EMAjs

- 만약 내가 왕따를 당하고 있다면 나는 어떻게 행동을 할까요?

- 왕따를 당하는 친구에게 해줄 수 있는 말은 무엇이 있을까요?

Y O U T U B E 영상자료 (

https://www.youtu be.com/watch?v=y UN1G7EMAjs)

(16)

전개 ( 35 분)

CD ET <웨슬리나라> 그림책 읽기

- 책 표지 살펴보며 무슨 내용일지 예상봅시다.

- 책을 읽고 난 느낌 간단하게 이야기해봅시다.

CD <웨슬리나라>를 읽고 내용 정리하기 -<웨슬리나라>를 시간순서대로 정리해봅시다.

-<웨슬리나라>를 읽고 인상깊은 장면을 짧게 그림으로 나타내봅시다.

CD <웨슬리나라>의 문제 및 해결방법 찾아보기

-<웨슬리나라>를 읽고 찾을 수 있는 문제점을 찾아봅시다.

-‘내가 웨슬리라면?’ 어떻게 행동하였을지 생각하고 써봅시다.

- <웨슬리나라> 이야기 중 자신이 색다르게 문제를 해결할 수 있는 부분을 표시 해봅시다.

ET 정리한 내용 발표하기

- 나와 생각이 다른 부분 이야기하기 - 친구의 의견 중 좋은 내용 칭찬하기

- <웨슬리나라> 이야기 중 변경하고 싶은 내용 발표하기 정리

( 2 분)

Co 차시 예고

- 식물의 한 살이 알아보기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[초등] 생명 중심과목

성취기준

[4과13-03] 여러 가지 식물의 한살이 과 정을 조사하여 식물에 따라 한살이의 유 형이 다양함을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 식물의 한살이 알아보기 차시 2/11 학습목표 ※ 식물의 한 살이에 대해 알 수 있다.

성취기준 영역 (미술) [초등학교 5~6학년] (1) 체험

STEAM 요소

S 식물의 한 살이에 대해 이해하기 T 쌍떡잎 식물, 외떡잎 식물 조사하기 E

A 식물의 시각적 변화에 따라 그림 그리며 정리하기 M

개발 의도

웨슬리나라를 만들 수 있는 근본인 ‘살랑살랑이’라는 식물이 있다는 사실을 알고 자신들만의 식물을 키우기 위해서는 우선 식물의 한 살이와 종류에 대해 파악을 한 후 새로운 식물을 나타내고자 한다. 선생님이 주신 이름모를 씨앗을 관찰하는 과정을 통해 내가 키우는 식물이 어떤 종류의 식물인지, 식물을 잘 키우기 위해서는 어떤 요소들이 뒷받침 되어야 하는지 알아보는 활동이다.

이야기 중 웨슬리는 ‘살랑살랑이’라는 새로운 식물을 가지고 열매를 가지고 쥬스 제조, 뿌리열매를 가 지고 튀김 제조, 줄기를 가지고 여러섬유제조 등 자신만의 새로운 식물을 가지고 여러 가지 활용방법 을 선사한다. 학생들은 이런 식물의 기본으로 ‘식물의 한 살이’에 대해 조사하고 이해한 후 자신이 만 들 수 있는 새로운 식물을 만들고 이름을 지어보는 활동을 진행하여 본다. 더불어 선생님이 나누어준 이름모를 씨앗을 키우며 식물들이 어떤 종류이며 어떤 환경에서 잘 자라는지 알아보는 활동을 통해 자신의 나라에 대한 식물에 대해 조금 더 자세히 알아 볼 수 있도록 도움을 주고자 한다.

(17)

상황 제시

상 황 제 시

웨슬리 나라의

‘살랑살랑이’ 식물의 한 살이 살펴보기

창 의 적 설 계

선생님이 나누어준 씨앗을 심고 어떤

종류의 씨앗인지 관찰하기

감 성 적 체 험 웨슬리 나라의

‘살랑살랑이’식물과 우리가 배운 식물의 한 살이를 살펴보고

비교하기

및 유의점 도입

( 5 분)

Co <웨슬리나라> 이야기 상기하기

- 웨슬리 나라의 식물의 이름은 무엇인가요?

- 살랑살랑이는 어떤 한 살이를 살고 있나요?

전개 ( 35 분)

CD 식물의 한 살이 조사하기

- 태블릿 PC 를 활용하여 ‘쌍떡잎 식물’의 한 살이 조사하기 - 태블릿 PC 를 활용하여 ‘외떡잎 식물’의 한 살이 조사하기 - 조사한 내용 활동지에 정리하기

- 웨슬리나라의 ‘살랑살랑이’와 내가 조사한 식물들의 한 살이 비교하기 - 나라면 어떤 식물을 심고 싶은지 생각해보기

CD ET 씨앗 심기

- 선생님이 나눠준 씨앗 심기

- 씨앗 관찰일기 작성하기_식물의 한 살이를 관찰하며 구분해보기 정리

( 5 분)

ET 차시 예고

- 열매와 뿌리 열매를 활용하여 새로운 음식 만들기

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[초등] 가정생활과 안전 중심과목

성취기준

[6실02-04]다양한 식재료의 맛을 비교· 분석하여 올바른 식습관 형성에 적용한 다.

주제(단원)명 열매와 뿌리열매를 가지고 나만의

음식 만들어보기 차시 3-4/11

학습목표 ※ 열매와 뿌리열매를 가지고 나만의 음식을 만들 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

(과학) [초등학교 5~6학년]

(12) 식물의 구조와 기능

STEAM 요소

S 식물의 구조 알아보기

T 열매와 뿌리열매를 가지고 요리실습하기 E

A 자신이 만든 요리 플레이팅하기 M

(18)

개발 의도 열매와 뿌리열매의 다양한 종류를 찾아보고 주어진 열매를 가지고 자신만의 쥬스를, 주 어진 뿌리열매를 가지고 자신만의 튀김 요리 및 다양한 요리를 만들어 본다.

<웨슬리나라>에 나오는 식물의 한 살이에 대해 지난 시간에 학습한 후 식물의 구조 중 열매와 뿌리 열매에 대해 배우고 학생들이 열매와 뿌리열매를 구분해 보는 활동을 진행한다. 학습자는 주어진 열매 와 뿌리열매를 이용하여 다양한 자신만의 음식을 만들어 보는 활동을 하며 자신들이 키우는 상상의 식물이 어떤 맛을 내면 좋을것인지 상상해 보는 활동을 해본다.

상황 제시

상 황 제 시

열매와 뿌리 열매 구분하기

창 의 적 설 계

플레이팅하기

감 성 적 체 험 열매와 뿌리열매를 가지고

자신만의 음식 만들기

( 5 분)

Co <웨슬리나라> 이야기 상기하기

- 웨슬리 나라의 식물의 이름은 무엇인가요?

- 웨슬 리가 만든 쥬스와 튀김은 어떤 맛일까요?

전개 ( 70 분)

CD 열매와 뿌리열매 구분하기 - 열매와 뿌리 열매 이해하기

- 주어진 열매와 뿌리열매 구분해보기 - 관찰한 열매와 뿌리열매 정리하기

CD ET 열매와 뿌리열매를 이용한 나만의 음식 만들기 - 열매를 이용하여 어떤 음식 만들고 싶은지 생각하기 - 뿌리열매를 이용하여 어떤 음식을 만들고 싶은지 생각하기 - 열매와 뿌리열매를 이용하여 나만의 열매 만들기

- 내가 만든 음식 맛 평가해보기

CD ET 음식 플레이팅하기

- 내가 만든 음식 예쁘게 플레이팅 하기 정리

( 5 분) ^ET 차시 예고

- 나만의 식물을 만들어서 웨슬리나라 숨겨진 이야기 쓰기

(19)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등] 문학 중심과목

성취기준

[6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

주제(단원)명 내가 쓴 이야기로 역할극 꾸미기 차시 5-6/11 학습목표 내가 쓴 이야기를 사용하여 역할극을 꾸밀 수 있다.

(13) 식물의 한살이

STEAM 요소

S 식물의 한 살이를 연극으로 나타내기 T

E

A 연극 활동을 통해 심미적 정서를 함양하기 M

개발 의도

학생들은 지난 차시에 내 나라의 식물일 경우의 한 살이, 열매와 뿌리열매를 활용한 음 식 만들기를 배웠다. ‘내 나라를 건설하면.. ’ 의 주제에서 식물과 관련하여 학생들은 연극 을 연습하고 공연하며 공동체성을 기를 수 있고, 국어 지식을 통합적으로 활용할 수 있을 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

○○○나라의 식물과 관련하여 간단한 연극

대본 만듦.

창 의 적 설 계

이야기를 재창조함으로써 심미적 정서를 함양함.

감 성 적 체 험 연극 활동을 통해 이야기 속

문제 상황을 실제로 체험하고 해결방안을 마련함.

( 20 분)

Co 역할극 꾸미기 준비활동

- 지난 시간 배웠던 내용들을 바탕으로 ‘○○○나라’의 식물의 한 살이, 요리활용 과 관련하여 간단한 대본 만들기

전개 ( 55 분)

CD 모둠별로 시나리오를 선택하여 역할극을 꾸며봅시다.

CD ET 역할극 발표하기

- 준비한 역할극을 발표하여 봅시다.

- 역할극을 보고 느낀 점을 발표하여 봅시다.

- 내 역할극에서 변경하고 싶은 점을 발표하여 봅시다.

정리 ( 5 분)

ET 더 알고 싶은 점에 대하여 이야기하기

- 공부하면서 알게된 점, 더 알고 싶은 점에 대하여 발표하여 봅시다.

(20)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

[초등] 수와 연산 중심과목

성취기준

[6수-01-04] 약수와 배수의 관계를 이해 한다.

주제(단원)명 12 진법에 대해 알아보기 차시 7/11 학습목표 ※ 12 진법의 원리와 유래에 대해 알 수 있다.

(15) 그림자와 거울

STEAM 요소

S

T 12 진법의 유래 인터넷 검색으로 조사하기 E

A 조사한 내용 정리하기 M 12 진법의 원리와 유래 이해 개발 의도

웨슬리가 만든 새로운 시간 체계인 8 진법에 대해 이해하기 위하여 12 진법의 유래를 조사하고, 12 진법의 원리를 알아본다. 이를 통해 웨슬리가 8 진법으로 시간 체계를 만든 이유를 생각하고 자기 생각을 발표한다.

이야기 중 웨슬리는 자신만의 8 진법으로 웨슬리나라 시간 체계와 셈법을 변경한다. 우리가 생활 속 시간 체계로 사용하는 12 진법(24 진법)의 유래를 조사하고 원리를 이해함으로써 8 진법으로 변경하였 을 때 장점과 단점을 생각해보도록 한다.

이 과정을 통해 웨슬리의 생각을 이해해보고, 관습에 따라 수체계를 사용하였을 때 장점과 단점을 다 시 생각해보는 기회를 갖게 될 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

태블릿 PC 를 활용하여 12 진법의

유래 알아보기 창 의 적 설 계

감 성 적 체 험 관습에 따라 수체계를

사용하였을 때 장점과 단점 생각하기

( 5 분)

Co <웨슬리나라> 이야기 상기하기 - 웨슬리는 하루를 몇 등분하였나요?

- 하루를 8 등분으로 한 이유는 무엇이었나요?

전개 ( 35 분)

CD 12 진법의 유래 조사하기

- 태블릿 PC 를 활용하여 12 진법의 유래 조사하기 - 조사한 내용 활동지에 정리하기

CD ET 8 진법으로 하루를 나누었을 때 장점과 단점 생각하기 - 해시계를 만든 후 그림자로 시간 알아보기

- 하루를 8 등분으로 나누었을 때 장점과 단점 생각하고 정리하기

- 사회구성원이 약속한 체계를 변경하였을 때 장점과 단점 생각하고 정리하기 - 정리한 내용 발표하기

정리 ( 5 분)

ET 차시 예고

- 수학적 원리를 컴퓨터에 적용한 사례 알아보기

(21)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

[초등] 기술시스템 중심과목

성취기준

[6실04-07] 소프트웨어가 적용된 사례를 찾아보고 우리 생활에 미치는 영향을 이 해한다.

주제(단원)명 이진법에 대해 알아보기 차시 8/11 학습목표 ※ 컴퓨터에 적용한 이진법의 원리에 대해 알 수 있다.

연계과목 연계과목

STEAM 요소

S 컴퓨터에 적용한 이진법의 원리 이해하기 T 이진법원리를 이용한 컴퓨터 원리 살펴보기 E

A M 개발 의도

지난 차시에 학습한 진법의 원리를 통해 수학적 원리가 적용된 이진법의 원리를 이해한 다. 이진법이란 무엇인지 학습하고 언플러그드 활동을 통해 이진법의 원리를 이해한다. 이 를 통해 컴퓨터공학의 기본개념을 이해할 수 있을 것이다.

<웨슬리나라>에 나오는 내용 중 하나인 진법의 원리에 대해 지난 차시에 학습하였다. 진법은 우리 생활 속 다양하게 사용하고 있다. 이번 차시에는 컴퓨터에서 사용하는 이진법에 대하여 학습한다. 학 습자는 이진법 학습을 통해 컴퓨터의 자료들이 0 과 1 로 나열되어 전송되고 저장됨을 이해하고, 두 개 의 기호를 이용하여 단어와 숫자를 표현하는 방법을 알 수 있을 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

컴퓨터 전원장치의 모양 제시

창 의 적 설 계

이진수 암호 디자인하기

감 성 적 체 험 이진수 놀이 후 나만의 이진수

암호 만들기

및 유의점

도입

( 5 분) ^Co 컴퓨터의 전원장치 모양 제시 - 전원장치는 왜 이러한 모양을 하고 있을까요?

- 원과 하이픈 표시는 숫자 0 과 1 을 뜻하는 것으로 디지털 신호인 0 과 1 을 본 떠 만든 것입니다.

전개 ( 35 분)

CD 이진수 놀이하기

- 이진법은 0 과 1 을 이용하여 카드가 앞면인지 뒷면인지 표시합니다. 0 은 점이 보이지 않는 뒷면이고, 1 은 점이 보이는 앞면입니다.

- 여러분이 태어난 날은 몇일입니까?

(22)

- 이진수로 나타내어 봅시다.

- 친구들의 생일을 이진수로 어떻게 나타낼 수 있을까요?

- 0 카드와 1 카드를 활용하여 10 진수 숫자를 2 진수로 바꾸어 보는 활동하기

CD ET 비밀 메시지 보내기

- 톰이 크리스마스 트리를 이용하여 보낸 메시지는 무엇일까요?

- 친구에게 보내는 나만의 비밀 메시지를 만들어 봅시다.

- 친구가 보낸 메시지는 무엇이었나요?

정리 ( 5 분)

ET 차시 예고

- 나만의 진법을 만들어서 웨슬리나라 숨겨진 이야기 쓰기

영역

성취기준

[6국05-01] 문학은 가치 있는 내용을 언 어로 표현하여 아름다움을 느끼게 하는 활동임을 이해하고 문학 활동을 한다. 주제(단원)명 웨슬리나라 숨겨진 이야기 쓰기 차시 9/11

학습목표 ※ 웨슬리나라 숨겨진 이야기를 쓸 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역 (실과) [초등학교 5~6학년] (4) 기술시스템

STEAM 요소

S 컴퓨터에 적용한 이진법의 원리 이해하기 T

E

A 나만의 진법을 만들고 그림으로 표현하기 M 나만의 진법 만들기

개발 의도 지난 차시에 만든 나만의 진법을 사용하여 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기를 쓴다. 이를 통해 학생들은 이야기의 흐름을 파악하고 문학적 상상력을 기를 수 있을 것이다.

지난 차시에 배운 이진법을 기초로 나만의 진법을 만든다. 이를 사용하여 웨슬리나라 속 숨겨진 이야 기를 쓴다. 웨슬리나라의 8 진법과 내가 만든 진법을 가지고 서로 만났을 때 어떤 일이 일어날 수 있 을지 상상해보고 연극으로 꾸밀 수 있는 이야기를 쓰는 활동을 한다. 이를 통해 다음 시간의 활동인 연극 활동의 기초로 활용할 수 있고, 학생들은 이야기의 흐름을 파악하고 문학적 상상력을 기를 수 있 을 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

내가 만든 진법과 웨슬리나라의 8 진법을

사용하는 웨슬리가 만났을 때 상황

창 의 적 설 계

이야기 쓰기를 통해 문학적 상상력 기르기

감 성 적 체 험 나만의 진법을 사용하여

웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기

감성적 체험

(23)

학습

( 5 분)

Co 전시 학습 상기

- 지난 시간에 공부한 이진법을 생각해봅시다. 만약 여러분이 ○○○나라를 만들 어서 웨슬리와 만난다면 어떤 이야기를 할까요?

전개 ( 35 분)

CD 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기 쓰기 - 웨슬리처럼 나만의 진법을 만들어 봅시다.

- 나만의 진법을 사용하여 웨슬리나라 속 숨겨진 이야기를 써봅시다.

- 여러분이 ○○○나라를 만들고 웨슬리나라의 웨슬리와 만나게 되었습니다. 웨슬 리와 어떤 이야기를 주고 받을지 상상하여 숨겨진 이야기를 작성하여봅시다.

CD ET

- 자신이 만든 이야기를 친구들에게 발표하여 봅시다.

- 친구의 이야기에서 좋은점은 무엇인가요?

정리 ( 5 분)

ET 차시 예고

- 내가 만든 이야기를 활용하여 역할극을 꾸며봅시다.

영역

성취기준

[6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

주제(단원)명 내가 쓴 이야기로 역할극 꾸미기 차시 10~11/11 학습목표 내가 쓴 이야기를 사용하여 역할극을 꾸밀 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역 (실과) [초등학교 5~6학년] (4) 기술시스템

STEAM 요소

S 나만의 진법을 활용한 실생활 원리 찾기 T

E

A 연극 활동을 통해 심미적 정서를 함양 M

개발 의도 지난 차시에 만든 이야기를 바탕으로 연극 활동을 한다. 학생들은 연극을 연습하고 공연 하며 공동체성을 기를 수 있고, 국어 지식을 통합적으로 활용할 수 있을 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

지난 시간에 쓴 이야기를 연극으로

표현

창 의 적 설 계

이야기를 재창조함으로써 심미적 정서를 함양함.

감 성 적 체 험 연극 활동을 통해 이야기 속

문제 상황을 실제로 체험하고 해결방안을 마련함.

감성적 체험

(24)

학습

( 5 분)

Co 역할극 꾸미기 준비활동

- 지난 시간에 쓴 이야기를 역할극으로 꾸밀 때 주의해야 할 점은 무엇인가요?

전개 ( 70 분)

CD 모둠별로 시나리오를 선택하여 역할극을 꾸며봅시다.

CD ET 역할극 발표하기

- 준비한 역할극을 발표하여 봅시다.

- 역할극을 보고 느낀 점을 발표하여 봅시다.

- 내 역할극에서 변경하고 싶은 점을 발표하여 봅시다.

정리 ( 5 분)

ET 더 알고 싶은 점에 대하여 이야기하기

- 공부하면서 알게된 점, 더 알고 싶은 점에 대하여 발표하여 봅시다.

(25)

3-2. 도서「대머리 사막」활용

영역

[초등] (5) 문학 중심과목

성취기준

[6국05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.

주제(단원)명 ‘대머리 사막’ 내용 알아보기 차시 1/8

학습목표 ※ 글을 읽고 글의 내용을 정리할 수 있다.

※ 글의 내용에 대한 자신의 생각을 이야기할 수 있다.

성취기준 영역 (미술) [초등학교 5~6학년] (1) 체험

STEAM 요소

S 사막화 현상에 대한 과학적 원인 알아보기 T 사막화 현상을 극복할 수 있는 기술 살펴보기 E 사막화 현상을 예방하기 위한 기계적 장치 고안하기

A 책을 읽고 일이 일어난 순서에 따라 그림으로 내용 정리하기 M

개발 의도 책을 읽고 일이 일어난 순서에 따라 내용을 정리하고, 글에 드러난 문제 상황에 대한 자신의 생각을 여러 가지 관점에서 이야기할 수 있다.

자연과 인간이 함께 사는 세상에서 개발과 보전은 떼려야 뗄 수 없는 관계이다. 지구 온난화, 기상 이변, 생태계 파괴 등 날이 갈수록 환경 문제는 심각해지고 있다. 이와 함께 높은 삶의 질을 추구하는 인간의 편리한 생활 문화에 대한 욕망도 높아지고 있다.

이번 차시에서는 그림책 <대머리 사막>을 읽고 그림으로 내용을 정리해보는 활동을 계획하였다.

이는 글로 정리하는 것보다 직관적으로 내용을 확인하기 쉽다. 또한 자연, 동물, 인간 각각의 입장에서 생각해보고 그들을 대변하여 이야기를 해보고자 한다. 이를 통해 문제의식을 가지고 그 문제를

해결하기 위한 다양한 방안을 생각해볼 수 있을 것으로 기대한다.

상황 제시

상 황 제 시

<대머리 사막>

그림책 읽기

창 의 적 설 계

내용정리 후 자연, 동물, 인간의

입장에서 생각하여 이야기하기

감 성 적 체 험 그림책을 읽고 4 컷 만화로

내용 정리하기

( 3 분)

Co ‘지구의 허파’ 브라질 열대우림에서 난 산불 뉴스 보기 - 열대우림 아마존의 역할은?

- 산불이 났을 때 일어나는 문제점은?

뉴스영상

https://www.you tube.com/watch

?v=_EF7ykT28iI

(26)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5~6 학년 중심과목

[초등] (5) 생물과 환경 중심과목 성취기준

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인 식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다. 주제(단원)명 사막화의 원인에 대해 알아보기 차시 2/8

학습목표 ※ 사막화의 원인에 대해 알 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

(사회) [초등학교 5~6학년]

(7) 세계의 여러 나라들

STEAM 요소

S 사막화가 일어나는 원인과 피해에 대해 알아보기 T 사막화의 원인 인터넷 검색으로 조사하기

E

A 조사한 내용 정리하기 M

개발 의도 이야기책에 드러난 환경 문제인 사막화에 대해 직접 조사하여 알아보고 그 내용을 정리하여 이야기할 수 있다.

지난 시간에 이야기책을 읽고 정리한 내용을 토대로 환경 문제인 사막화의 원인과 피해를 직접 조사하여 알아보고자 한다. 학생들의 검색 능력을 향상시키고 찾은 내용을 정리하여 발표함으로써 글의 요약, 핵심내용 파악 등의 능력을 기른다.

이 과정을 통해 우리가 인간으로서 지구상에서 다른 생물들과 상생하기 위해 어떤 태도를 가져야 할 것인지에 대해서도 생각해볼 수 있다. 더 나아가 기술적으로 이 문제를 해결할 방법을 찾는 기초 지식을 쌓는다.

상황 제시

상 황 제 시

<대머리 사막> 내용 요약하여 말하기

창 의 적 설 계

지구상의 다른 생물들과 상생하기 위해 인간으로서 할

수 있는 일 생각해보기

감 성 적 체 험 태블릿 PC 를 활용하여 사막화의

원인과 피해 알아보기

감성적 체험 전개

( 5 분)

CD ET <대머리 사막> 그림책 읽기

- 책 표지 살펴보며 무슨 내용일지 예상하기 - 책을 읽고 난 느낌 간단하게 이야기하기

그림책 내용을 4 단계로 나누어 활동지에 그림으로 정리하기 - 직관적으로 알 수 있게 4 컷 만화 형식으로 나타내기

ET 자연, 동물, 인간의 입장에서 생각해보기 - 자연의 입장에서 생각하는 장점과 단점 - 동물의 입장에서 생각하는 장점과 단점 - 인간의 입장에서 생각하는 장점과 단점 정리

( 2 분)

ET 이야기 책에 드러난 환경 문제 정리하기 - 사막화

학습

및 유의점 도입 ^Co 자기가 그린 네 컷 만화 보고 <대머리 사막>내용 요약하여 말하기

(27)

( 5 분) - 이야기에서 드러난 문제점은 무엇인가?

전개 ( 35 분)

- 태블릿 PC 를 활용하여 사막화와 사막화의 원인 조사하기 - 알아보기 쉽게 활동지에 정리하기

CD ET 사막화로 인한 피해 알아보기

- 사막화로 인한 피해가 무엇이 있는지 조사하여 정리하기

- 자연을 지키며 상생하기 위해 인간으로서 할 수 있는 일 생각하여 발표하기 정리

( 5 분)

- 사막화를 막기 위해서 할 수 있는 일과 기술적인 해결책 찾아보기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5~6 학년

영역

[초등 4] (13) 식물의 한살이 [초등 6] (5) 생물과 환경

[4과13-01] 씨가 싹트거나 자라는 데 필 요한 조건을 설명할 수 있다.

[6과12-03] 여러 가지 식물의 씨가 퍼지 는 방법을 조사하고, 씨가 퍼지는 방법이 다양함을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 사막화 해결책 중 녹지화에 대해

알아보기 차시 3/8

학습목표 ※ 식물의 성장조건과 성장에 적합한 환경에 대해 알 수 있다.

※ 사막의 녹지화를 위한 방법에 대해 토의할 수 있다.

연계과목 연계과목

STEAM 요소

S 식물의 성장 조건과 사막의 녹지화에 대해 알아보기

T 사막을 녹지화할 수 있는 방법을 인터넷 검색으로 조사하기 E

A 조사한 내용을 정리하기 M

개발 의도 사막을 녹지로 바꾸기 위하여 식물의 성장 조건과 녹지화에 대해 조사하여 알아보고, 그 내용을 정리하여 이야기할 수 있다.

지난 시간 알아본 사막화의 원인과 피해에 대한 내용을 토대로 사막화를 해결할 수 있는 방법 중 사막의 녹지화에 대해 알아보고자 한다. 사막화를 예방하고 개선하는 방법에는 여러 가지가 있지만, 문맥의 흐름상 인간의 무차별한 개발과 무관심으로 생겨난 사막을 녹지화하여 푸르름을 되찾아주는 것이 책을 읽는 학생들의 감정이입에도 큰 도움이 될 것으로 예상된다.

학생들이 식물의 성장 조건과 적절한 환경을 조사함으로써 검색능력이 향상되는 것은 물론, 이를 사막에 적용하기 위해 모둠원이 함께 토의하는 것을 통해 적용력과 창의력, 토의 능력 등을 기를 수 있다.

상황 제시

식물의 성장 조건과 씨가 퍼지는 방법 등 식물이 잘 자라는 조건과 환경에 대해 조사하기

창 의 적 설 계

사막을 녹지화하는 방법에 대해 토의한 내용 발표하기

감 성 적 체 험 사막에도 이러한 환경을

조성하려면 어떻게 해야 할까?

및 유의점 도입 Co (영상시청 후) 사막의 녹지화에 대한 자신의 생각 발표하기 동영상

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