2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2019. 11. 15.
동대구초등학교
【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
유형
(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:
(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )
프로그램명 꼬고학자, 대구 화석을 알려라
학교급 초등 대상 학년(군) 4학년
중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역 [초등학교 4학년] (6) 지층과 화석
연계과목
사회 수학 국어 미술 창체
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 4학년 사회] (3) 우리 지역의 어제와 오늘 [초등학교 4학년 수학] (2) 도형
[초등학교 4학년 국어] (1) 듣기∙말하기, (3) 쓰기 [초등학교 4학년 미술] (2) 표현
연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.
연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 동대구초등학교 사회 교사 남정현
공동연구원 동대구초등학교 과학 교사 이지호
공동연구원 동대구초등학교 미술 교사 정성욱
공동연구원 동대구초등학교 창체 교사 장준익
공동연구원 동대구초등학교 수학 교사 박진우
공동연구원 동대구초등학교 국어 교사 민경철
2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아
융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2019년 11월 15일
연구책임자 : 남 정 현 (인)
“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
차 례
I. 서론 ··· 1
1. STEAM 연구회 운영의 필요성 ··· 1
2. STEAM 연구회 개발 목표 ··· 1
II. 연구 수행 내용 ··· 2
1. STEAM 연구회 운영 과제의 설정 ··· 2
2. STEAM 연구회 운영의 설계 ··· 3
3. STEAM 연구회 운영의 실제 ··· 4
- 연구 과제 1: STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 4
- 연구 과제 2: 학생의 만족도 제고 및 학생 평가 실시 ··· 9
- 연구 과제 3: STEAM 협력 연구를 위한 네트워크 구축 ··· 12
4. STEAM 연구회 운영 결론 및 제언 ··· 12
5. 참고 문헌 ··· 13
부 록 ··· 14
I
. STEAM 프로그램: 꼬고학자 대구의 화석을 알려라! ···14
1. STEAM 프로그램 선정 이유 ··· 14
2. 교육과정 성취기준 ··· 14
3. STEAM 프로그램 흐름도 및 단계별 활동 구성 의도 ··· 15
4. STEAM 프로그램 지도 계획 ··· 16
5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 ··· 17
6. 학생활동지 / 학생참고자료 ··· 35
7. 차시별 학생 평가기준 및 방법 ··· 51
II. 학생 산출물 및 사진 ··· 54
1. 서론
1 STEAM 연구회 운영의 필요성
‘4차 산업혁명으로 융합의 패러다임이 달라질 것이다.’라는 말이 교육의 화두 가 되고 있다. 2011년 교육과학기술부(현 교육부)는 초·중등학교 수준에서부터 다 양한 분야의 융합적 지식, 과정, 본성에 대한 흥미와 이해를 높여 창의적이고 종 합적으로 문제를 해결할 수 있는 인재 양성을 목표로 STEAM을 제안하였다(교육 과학기술부, 2010; 백윤수 외, 2011).
융합기술은 정보통신기술(ICT)의 융합으로 이뤄지는 차세대 산업혁명으로 불리는 4차 산업혁명의 대두로 소프트웨어, 3D 프린터, 오픈소스 하드웨어 등의 디지털 정보를 활용한 디지털 패브리케이션(디지털 제조기술)을 활용하여 무엇이든 만들 고 공유하는 메이커 운동으로 발전하고 있다.
본교에서도 SW교육 선도학교 및 STEAM 선도학교 운영을 통해 학생들의 창의적 인 아이디어를 현실화시킬 수 있는 공간 및 인프라가 구축되어 학생들도 자기만 의 문제의식을 끝까지 밀어붙이고, 생각을 주저 없이 실행에 옮겨 세상을 바꿔 나 간 사람, 즉 체인지 메이커가 될 수 있는 여건이 형성되고 있다. 아울러 과학 (Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Arts), 수학(Mathematics)의 각 영역을 융합하는 교육 접근 방식의 STEAM은 4차 산업혁명 시대에 진로 탄력성을 기를 수 있는 가장 효과적인 교육 접근 방식일 것이다.
더 나아가 본 연구회는 2018년 본교에 형성된 STEAM 교육의 기반아래 4차 산업 혁명시대에 걸맞는 진로 탄력성을 기르는 것에 목적을 두고 미래 인재 양성을 위 한 과학교육을 STEAM으로 접근하고자 했으며, 2015 개정 교육과정 속에 녹아 있 는 융합교육과정 운영을 구현하여 학생들이 재미있고 쉽게 과학 및 기술에 접하 게 하며, 변화를 주도하는 체인지 메이커가 되도록 하는데 필요성이 있다.
2 STEAM연구회 연구개발 목표
본 연구의 목적은 다음과 같다.
첫째, 학교 현장에서 STEAM 실행을 위하여 2015 개정 교육과정과의 연계성 및 실제 수업 활용성이 높은 STEAM 프로그램을 연구 및 적용한다.
둘째, 개발한 STEAM 적용 시 학생의 만족도 제고 및 학생을 평가할 수 있는 방 법을 구안한다.
셋째, 적용 결과 일반화할 수 있는 자료를 추출하여 STEAM에 활용할 수 있는 STEAM 리소스(Resource)를 제공함으로써 STEAM 협력연구 활성화를 위한 네트워 크 구축하고자 한다.
2. 연구 수행 내용
1 STEAM 연구회 운영 과제의 설정
STEAM 프로그램 연구 및 적용
연구과제 1
대과제 STEAM, 4차 산업 혁명 시대 진로 탄력성을 기르다.
과제 1
○ STEAM, 진로 탄력성 함양을 위한 기반 조성하다.
- 상상제작소 설치 및 운영
- 디지털 교과서 활용 선도 학교 운영
- SNS를 활용한 홍보활동-학생 학부모 대상
과제 2
○ STEAM, 변화하는 세상 속 미래 인재를 양성하다.
- 디지털 윤리의식 함양을 위한 융합 프로젝트 제작 - 진로 탄력성 교육 실시
과제 3
○ STEAM, 메이커 기반 디지털 리터러시를 기르다.
- 로봇과 함께하는 코딩 교육
- 3D 프린팅으로 만들어가는 디지털 시민성 - 가상현실 활용으로 열어가는 미래 사회
학생의 만족도 제고 및 학생평가 방법 구안
연구과제 2
효과 검증 STEAM 만족도 조사 및 태도 검사 실시 학생평가
방법구안
STEAM 프로그램 적용시 사용가능한 (수행,관찰)
평가기준표, 평가지, 평가 기록지 예시, 학생생활기록부 기재 예시자료 개발
STEAM 협력연구 활성화를 위한 네트워크 구축
연구과제 3
한국교육학술정보원(KERIS)
-STEAM 거점학교로서의 플랫폼 구축 한국과학창의재단
STEAM 연구학교/선도학교
STEAM 연구회 -STEAM 프로그램 개발 및 적용
2 운영 과제의 설계
1. 연구의 대상 및 기간
가. 운영 대상 : 동대구초등학교 4학년 학생 약 80명 나. 운영 기간 : 2019. 4. 1. ~ 2019. 11. 30. (8개월간)
2. 연구의 절차
본 STEAM 연구회의 구체적인 연구 추진 일정은 다음과 같다.
절 차 추 진 내 용 기 간
계획 수립 실천 단계
기초조사 문헌연구 및 선행연구 고찰
실태 조사 및 분석 2019년 3월
운영계획 수 립
운영 계획 수립을 위한 자문
운영계획서 작성 2019년 3월
준 비 STEAM 이론적 고찰
수업모델 개발 연수
2019년 3월∼4월
실 행
교과별 수업모델 개발 및 교수ㆍ학습안 작성
교과별 교수ㆍ학습안 적용
STEAM 워크숍 실시
2019년 4월∼10월
평 가
분 석 운영상황 점검 및 분석 2019년 9월 수정
보완
운영결과 수정, 보완
중간보고서 작성
계획의 수정 보완
2019년 9월∼10월
심화 정착 단계
실행 중점 과제의 실행 2019년 11월
결과 평가 및 결과 고찰
운영 결과의 정립 2019년 11월
운영보고서 작성 및 최종운영 보고
최종 보고서 작성
운영 보고회 2019년 11월
반성 및
심화 발전 보고 결과 정리 및 심화 발전 2019년 11월 검증 및
피드백 계속 적용 보완 수정 보완 및 일반화 자료 보급 활용 2019년 11월∼
3 운영의 실제
STEAM 프로그램 연구 및 적용
연구과제 1
1. 진로 탄력성 신장을 위한 오프라인 환경 조성 가. 상상제작소 구축 - 교육청 지원 사업
∙ 목적: 교과 장벽을 넘어 융합교육(STEAM) 활동 공간 구축, 창의적인 생각을 격려하고, 생각 과 상상을 구체화 할 수 있는 교육활동 전개, 상상제작소 기반으로 STEAM과 연계하여 학생 참여 중심 수업 확대
∙ 미래지향적 학습공간을 마련하기 위해서 방향 설정(미술, 음악 메이커 중심) 협의, 선진학교 탐방, 외부 위원들의 조언을 통한 물품선정 등으로 체계적인 준비
∙ 입구는 학생들의 상상력을 자극할 수 있는 디자인인 물음표로 제작하여 호기심을 자극하고, 다양한 메이킹 활동이 가능하도록 시설을 갖추고 학생들이 아이디어를 자유롭게 발산할 수 있 는 공간을 구성
학생들의 상상력과 창의력을 구현할 수 있는 학교 내 공간 구축으로 창의적인 아이디 어를 독려하는 문화 조성
상상제작소 방향 설정
협의(4.9.) 선진학교 탐방(5.13.) 물품선정위원회(7.2.)
나. 꿈꾸는 어린이 농장 조성
∙ 학생들이 직접 유기농 채소를 가꾸면서 농촌에 대한 가치와 건강한 먹거리를 실현하고 가꾼 채소를 판매하면서 창업 교육도 실현
농장 체험 및 수확물 판매 활동이 학생들에게 농업 및 창업 교육의 경험이 되고 진 로 인식의 기회 제공
다. 교내 환경 조성
∙ 학교 복도 및 교실 등의 공간(버스킹 공연장, 상상놀이터, 역사관 등)을 진로탄력성 신장을 위 한 공간으로 활용하여 학생들의 진로탄력성 신장을 위한 기반으로 활용
상상놀이터(본관2층)
친구와 책 읽고 이야기하는 창작의 공간
버스킹 공연장(본관3층)
꿈과 끼를 발산하는 소통의 공간
벽화 골목(별관2층)
창의적인 생각과 행동을 발산할 수 있는 공간
학교 역사관(별관2층)
학교의 역사를 통해 미래를 배우는 공간
2. 진로 탄력성 신장을 위한 온라인 환경 조성 가. 디지털 플랫폼 구축(G-Suite)
∙ 진로탄력성 신장을 위한 다양한 교육 자료들을 소개하고, 학생들의 학습 결과물 등을 서로 공 유하며, 가정에서도 디지털 리터러시 신장을 위한 교육 활동에 참여할 수 있도록 디지털 플랫 폼 구축
Google G-Suite 구축 학생, 교사 1인당 e-ID 발급 Google Classroom 개설 하드웨어 기반이 아닌 클라우드 기반의 학습 활동을 통해 자료 포트폴리오 및 학 생의 성장을 데이터로 확인할 수 있는 기반 조성
나. 디지털 소통 창구 SNS 플랫폼 개설
∙ SNS 플랫폼을 구성하여 모바일 접근성을 강화하고 학교 교육을 적극적으로 홍보
카카오채널 SNS 플랫폼 개설 챗봇 등을 활용한 서비스 푸시 알림 형태로 학교정보 제공
3. 맞춤형 체험 프로그램을 통한 꿈의 실현 기회 제공 가. 미래 진로 체험 마당
∙ 4차 산업혁명 등 빠른 속도의 사회 변화로 인해 진로에 대한 불확실성 증가로 고민하는 학생 들에게 일과 직업에 대한 올바른 가치관이나 태도 형성
∙ 새로운 기술의 등장으로 인한 사회의 변화 모습 탐색하고 디지털 시대에 살아갈 적응유연성 신장
체험마당 진행 방법 안내 모습 체험 프로그램별 사전 연수 모습
∙ 학생, 학부모 멘토 중심의 운영을 위한 사전 연수 실시, 프로그램별 학부모 멘토 1명, 학생 멘 토 2명이 멘토 역할 수행
미래 진로 체험마당 체험 프로그램 현수막(예시)
디지털 방명록 작성으로 현장의 느낌을 그대로
진로 및 인성에 대한 올바른 인식을 확산, 21세기 창의·융합형 인재로 커나가기 위 한 소중한 계기가 될 것이며 체험한 프로그램을 바탕으로 역량 강화 기회 부여
4. STEAM 동아리 운영
가. E.A.S.Y. Boost(메이커 동아리)
∙ E․A․S․Y Boost란? Electronic(미디음악), Art(미술), Software(소프트웨어), Youtube(유튜브) 활동을 통해 메이커교육 신장(Boost)
∙ 메이커동아리 활동을 통한 미래메이커 교육 확산, 지식정보화사회를 선도할 미래인재육성 교 육에 대한 인식 확산, 참여하는 모두가 체험중심의 메이커 활동을 통해 미래역량 신장 기회 제 공
메이커동아리 활동을 통한 메이커 교육 분위기 확산, 체험중심의 메이커 활동을 통 한 미래역량 신장
나. SW 메이커 교실
∙ 실생활에 관심을 가지고 직접 만든 소프트웨어로 문제 해결에 주도적인 역할을 함으로 미래 시민으로서 자질을 함양
∙ 레고블럭 및 마이크로비트를 활용한 소프트웨어 및 메이커 융합 체험활동
친구와 함께 하는 협력 소프트웨어 작품 만들기를 통해 메이커 문화를 확산하고 교 육취약계층 학생의 학교적응력 및 자신감 향상
다. STEAM 환경 동아리(스쿨 팜 프로젝트) 운영
∙ 농장 체험 활동을 통하여 농업생태 및 자연의 소중함을 인식하고 텃밭 운영을 통하여 협동심 과 책임감을 신장
농장 체험활동을 통하여 농업생태 및 자연이 소중함을 알고, 학급 텃밭 운영을 통 하여 협동심과 책임감이 신장
라. 창의 융합 쏙쏙캠프 운영
∙ 한국과학재단과 서울시립대학교 지원을 받아 BTS(Be the Science) 대학생 지원단이 과학실험 수업 진행
[그림 Ⅴ-34] STEAM 쏙쏙캠프 활동 모습
대학생 멘토의 나눔 교육의 체험 및 봉사에 대해 생각하는 기회 가짐
참가 학생들의 학습 집중력 향상 및 모둠별 협력학습을 통해 학습의 질 향상
마. 동대구 버스킹 공연 실시
∙ 학생 주도의 버스킹 공연 개최, 공고문을 통해 희망하는 학생 참여, 공연은 행복놀이시간을 활 용하여 자율적으로 실시
바. 진로 탄력성을 신장하기 위한 융합 프로젝트 제작 및 적용(세부 내용은 붙임 파일 참조)
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 꼬고학자, 대구 화석을 알려라
선행
프로그램명 해당 없음
학교급 초등 대상 학년(군) 4학년
중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역 [초등학교 3-4학년] (6) 지층과 화석
연계과목
사회 수학 국어 미술 창체
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 4학년 사회] (3) 우리 지역의 어제와 오늘 [초등학교 4학년 수학] (2) 도형
[초등학교 4학년 국어] (1) 듣기∙말하기, (3) 쓰기 [초등학교 4학년 미술] (2) 표현
개발계획
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 사회(2) + 국어(1)
2 3 사회(2) + 국어(1)
3 2 과학(1.5) + 미술(0.5)
4 2 과학(1.5) + 미술(0.5)
5 4 과학(2) + 수학(1) +창체(1)
6 2 과학(1) + 수학(1)
7 3 과학(2) + 창체(1)
8 2 국어(1) + 창체(1)
개발·적용
현황 ※ 2019. 9. 16. 기준, 21차시 중 21차시 개발 및 21차시 적용 완료
학생의 만족도 제고 및 학생평가 실시
연구과제 2
STEAM 수업 프로그램 적용의 효과를 검증하기 위해 4학년 5학급(80명)에 프로그램을 적용 해 보았다. 그 중 개인 정보 활용과 검사 참여에 동의하고, 설문 참여에 성실하게 응답한 학 생을 대상으로 사전, 사후 설문 결과를 비교 분석해 보고자 한다.
대상 검 증 내 용 도 구 설문 시기
분석 방법 비 고
사전 사후
4학년
흥미도
진로
자기주도학습
설문지 2019. 6 2019. 11
STEAM 만족도 검사 태도 검사
사후 설문 전∙후 비교
1) STEAM 만족도 검사 결과
적용학급 STEAM 만족도 검사 결과
설문내용 응답내용 인원수
(명)
백분율 (%)
1. STEAM 수업에 만 족하십니까?
①전혀 그렇지 않다. 0 0
②대체로 그렇지 않다. 0 0
③보통이다. 5 6.9
④대체로 그렇다. 17 23.6
⑤매우 그렇다. 50 69.5
2. STEAM 수업이 재 미있었나요?
①전혀 그렇지 않다. 0 0
②대체로 그렇지 않다. 0 0
③보통이다. 2 2.8
④대체로 그렇다. 14 19.4
⑤매우 그렇다. 56 77.8
3. STEAM 수업 활동 에 적극적으로 참여 하였나요?
①전혀 그렇지 않다. 2 2.8
②대체로 그렇지 않다. 3 4.2
③보통이다. 10 13.9
④대체로 그렇다. 15 20.8
⑤매우 그렇다. 42 58.3
4. STEAM 수업의 내 용 수준은 어떤 하다 고 생각합니까?
①어려운 편이다. 3 4.2
②조금 어려운 편이다 10 13.9
③보통이다. 38 52.8
④조금 쉬운 편이다. 10 13.9
⑤쉬운 편이다. 11 15.2
5. 일반 수업과 STEAM 수업의 가장 큰 차이점은 무엇이 라고 생각하는가요?
①수학, 과학, 기술 등 여러 과목을 관련지어 배울 수 있다 5 6.9
②학생 중심의 활동이 많고, 선생님의 설명은 많지 않다 30 41.7
③친구들과 협력해서 수행하는 모둠별 활동이 많다 13 18.1
④스스로 생각하고 학습해야 한다 8 11.1
⑤과학, 수학 수업시간에서 배운 내용이 실제 생활
에서 어떻게 활용되는지 알 수 있다 6 8.3
⑥과학기술과 관련된 직업 정보를 얻을 수 있다 10 13.9
6. STEAM 수업에서 가장 좋았던 점은?
①수학, 과학, 기술 등 여러 과목을 관련지어 배울 수 있
다 7 9.7
②학생 중심의 활동이 많고, 선생님의 설명은 많지 않
다 34 47.2
③친구들과 협력해서 수행하는 모둠별 활동이 많다 18 25.0
④스스로 생각하고 학습해야 한다 6 8.3
⑤과학, 수학 수업시간에서 배운 내용이 실제 생활
에서 어떻게 활용되는지 알 수 있다 5 6.9
⑥과학기술과 관련된 직업 정보를 얻을 수 있다 2 2.8
7. STEAM 수업에서 가장 힘들었던 점은?
①수업 내용 8 11.1
②수업 중의 문제해결 또는 설계 활동 15 20.8
③친구들과의 모둠 활동 17 23.6
④활동 시간의 부족 30 41.7
⑤기타 2 2.8
8. 앞으로도 STEAM 수업을 계속 받고 싶 나요?
①전혀 그렇지 않다. 0 0
②대체로 그렇지 않다. 0 0
③보통이다. 8 11.1
④대체로 그렇다. 14 19.4
⑤매우 그렇다. 50 69.4
2) STEAM 태도 조사 결과
STEAM 태도 조사 항목별 결과 (4점 만점, 평균점수)
항목 내용 사전
평균
사후 평균 1 나는 수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이, 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 2.78 3.19 2 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 2.85 3.08
3 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 2.99 3.25
4 나는 과학 수업에서 배우는 내용이 흥미롭다. 2.94 3.15 5 과학 시험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 2.75 3.00
6 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 2.78 3.24
7 나는 수학 성적이 좋다. 2.72 2.84
8 수학 공부를 하는 것은 상급 학교 진학에 필요하다. 3.14 3.26 9 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 사이좋게 나누어 사용한다. 3.01 3.33 10 나는 수학 수업에서 배우는 내용이 흥미롭다. 2.88 3.22
11 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 2.79 3.14
12 과학은 다른 교과를 공부하는데 도움이 된다. 2.66 3.06
13 수학과 관련된 직업에 관심이 있다 3.13 3.33
14 나는 과학을 잘한다. 2.83 3.20
15 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 2.85 3.21
16 나는 과학을 좋아한다. 2.69 3.01
17 과학 시간에, 내 생각을 적극적으로 표현한다. 2.74 2.99 18 수학 시간에, 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다. 3.21 3.49
19 나는 수학을 좋아한다. 2.97 3.16
20 나는 수학 내용을 빨리 배운다. 3.12 3.44
21 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 2.87 3.14 22 수학 시간에, 내 생각을 적극적으로 표현한다. 2.66 2.98 23 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 2.73 3.02
24 나는 과학 내용을 빨리 배운다. 2.71 3.00
25 나는 수학을 잘한다. 2.76 3.01
26 나는 과학축전, 과학관 견학, 과학관련 글 읽기등을 즐긴다. 2.55 2.90 27 과학 시간에, 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다. 3.12 3.33
28 나는 과학 성적이 좋다. 2.72 3.06
29 과학공부를하는것은상급학교진학에필요하다. 2.66 2.94
30 나는 수학 시간에 친구의 문제 풀이가 나와 다르더라도 끝까지 듣는
다. 2.71 3.22
31 수학은 다른교과를 공부하는데 도움이된다. 2.88 3.22
32 과학문제를 잘풀수 있다는 자신이 있다. 3.23 3.37
33 수학 시험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 2.95 3.06 34 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 3.10 3.38
35 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 2.85 3.23
36 나는 다른 친구의 입장을 생각하면서 나의 의견을 주장한다. 2.16 2.62 37 나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 2.81 3.10
STEAM 협력연구 활성화를 위한 네트워크 구축
연구과제 3
1. 수업 역량 컨설팅 실시
∙ STEAM 협력 연구를 위한 수업 역량 강화 지원, 학생 참여중심 수업방법 개선 및 교사 수업 역량 강화를 위한 컨설팅 실시
∙ 연구회 회원 포함 희망자와 함께 교내 소규모(10명 이내) 그룹 컨설팅 실시
과학과 수업 컨설팅 사회과 수업 컨설팅 음악과 메이커 컨설팅 STEAM 협력 연구를 위한 교사 수업 공동체 활성화, 수업 개선 및 연구하는 분위 기를 조성하여 수업 전문성 신장
2. 진로 탄력성 신장을 위한 협력 지원체제 구축
구분 연수 내용 날짜 컨설턴트
컨설팅
∘디지털 시민성 함양을 위한 교육과정 운영 방안 3.21.(목) 김OO(포산초/교사)
∘진로탄력성 신장을 위한 교육과정 운영 방안 3.20.(수) 백O(북대구초/교사)
∘진로탄력성 신장을 위한 사례 공유 6.25.(화) 교육부 지원단
4 STEAM 연구회 운영 결론 및 제언
본 연구회는 4차 산업 시대를 대비하여 학생들의 진로 탄력성 신장을 위한 방안을 모색하고 실천하고자 노력하였으며, 초등학교 4학년을 대상으로 STEAM을 적용한 과학 수업을 개발하 고 개발된 수업이 초등학생의 만족도와 STEAM 학습 태도에 영향을 알아보고자 하였다. 이 에 대한 연구와 분석을 통해 다음과 같은 결론을 지을 수 있다.
첫째, 진로탄력성 신장을 위해 미래의 모습을 가정한 꿈이 실제 환경으로 조성되었으며 미 래 사회에 강조되고 있는 디지털 학습권을 활용할 수 있도록 온라인 환경을 조성하였다. 또 한 다양한 기관과의 협력지원체제를 구축하여 진로탄력성 신장을 위한 교육공동체 역량이 강 화되었다.
둘째, 진로 탄력성 신장을 위한 STEAM 교육 프로그램을 설계 및 적용을 통해 학생들의 흥 미도와 만족도를 높이는데 긍정적인 효과가 있었다.
셋째, 맞춤형 체험 기회로 교사와 학생, 학부모는 학교 진로교육의 이해와 관심이 높아졌고 친밀감을 갖게 되어 진로 교육에 대한 관심과 만족도가 높아졌다.
5 참고 문헌
교육부(2015). 2015 개정교육과정 총론, 교육부고시 제2015-41호.
교육부(2019. 2019 학교진로교육 추진계획
한국직업능력개발원(2017). 4차산업혁명시대를 대비한 진로교육 정책과 진로교육의 방향 한국교육학술정보원(2017). 지금 왜 디지털 시민성인가?
한국교육학술정보원(2017). 미래학습 공간의 변화 전망 한국교육과정평가원(2015). 진로와 직업과 교육과정
한국교육과정평가원(2017). 4차 산업혁명시대, 지능정보사회의 디지털시민성에 대한 탐색, 연 구자료 RM 2017-6
한국교육과정평가원(2017). 디지털리터러시의 교육과정 적용방안 연구, 연구보고 KR 2017-4 강남욱, 김장회(2016). 진로탄력성에 관한 연구동향 고찰. 인문학논총, 41, 181-208.
대전대청초등학교(2017). 꿈-Tree 학교진로교육 모형 구안 및 적용을 통한 학생의 진로 탐색 능력 신장 정책연구학교 보고서
서울중마초등학교(2017). Edu-H.U.G 프로그램으로 진로탄력성 기르기
구미여자고등학교(2019). GRIT(그릿) 지원 프로그램을 활용한 진로탄력성 신장 방안 정책연 구학교 계획서
부록 1 STEAM 프로그램 꼬고학자, 대구의 화석을 알려라
1. STEAM 프로그램 선정 이유
2. 교육과정 성취기준
교과(단원) 영역 성취기준 교과역량
과학 (2.지층과 화석)
고체 지구
[4과06-01] 여러 가지 지층을 관찰하고 지층의 형성 과정을
모형을 통해 설명할 수 있다. 과학적 탐구능력
[4과06-02] 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 구분하고 퇴적
암이 만들어 지는 과정을 모형을 통해 설명할 수 있다. 과학적 탐구능력 [4과06-03] 화석의 생성과정을 이해하고 화석을 관찰하여
지구의 과거 생물과 환경을 추리할 수 있다. 과학적 사고력 사회
(3.지역의 공공기관과 주민 참여)
정치
[4사03-06] 주민 참여를 통해 지역 문제를 해결하는 방안 을 살펴보고, 지역 문제의 해결에 참여하려는 태도를 기른 다.
문제해결력 및 의사결정력
수학 (4.평면도형의
이동)
도형
[4수02-04] 구체물이나 평면도형의 밀기, 뒤집기, 돌리기 활
동을 통하여 그 변화를 이해한다. 추론
[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를
꾸밀 수 있다. 창의·융합
3. STEAM 프로그램 흐름도 및 단계별 활동 구성 의도
4. STEAM 프로그램 지도 계획
차시 주요내용
1~3 /21
주제(단원)명 대구 지역의 방치된 화석 문제 알아보기<공감>
Co 우리 주변의 문제 알아보기
CD 디자인씽킹 알아보기
CD 공감 지도 알아보기
CD 페르소나 만들기
ET 페르소나 공유하기
4~6 /21
주제(단원)명 화석의 수도 대구!<정의>
Co 대구 지역에서 방치되고 있는 화석
CD 주민 참여 사례 살펴보기
Co 모둠별로 주민 참여 사례를 정리해보고 자료를 만들어 발표하기
ET 역할극을 통해 주민 참여의 중요성 알아보기
CD 대구 화석이 방치되는 문제 알아보기 국어
(6.회의를 해요 8.이런 제안
어때요)
듣기 말하
기
[4국01-02] 회의에서 의견을 적극적으로 교환한다. 의사소통능력 [4국01-06] 예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지닌다. 의사소통능력 [4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나
게 글을 쓴다. 공동체역량
미술 (나도 전시
해설사)
표현 [4미02-05] 조형 요소(점, 선, 면, 형･형태, 색, 질감, 양감 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있 다.
시각적 소통 능력
창체
특색 있는 활동에 자율적으로 참여하여 일상의 문제를 합리 적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다.
흥미, 소질, 적성을 파악하여 자아 정체성을 확립하고, 자신 의 진로를 개발하여 지속적으로 발전시킨다.
CD 신문기사를 보고 알게 된 문제 상황 이야기하기
ET 주민 참여를 통해 문제를 해결할 방법 살펴보기
CD 아이디어 공유하고 생각 나누기(비캔버스 플랫폼 활용)
ET 주민 참여를 통해 우리 지역의 문제를 해결해 본 느낌, 소감 발표하기
ET 대구 화석 방치 문제를 SNS상으로 공유하여 알리기
7~8 /21
주제(단원)명 대구의 지층 부스 만들기<아이디어>
Co 구글 어스 VR 소개영상 보기
CD 카드보드 HMD 사용방법 익히기
ET 카드보드 HMD로 대구에서 관찰되는 지층 관찰하기
CD 대구에서 관찰되는 지층 조사하기
ET 유튜브를 통해 다양한 지층 VR 영상 체험하기
9-10 /21
주제(단원)명 대구의 암석 부스 만들기<아이디어>
Co 대구의 암석에 관한 TV시청하기
CD 대구 분지의 암석 알아보기
CD 여러 가지의 퇴적암 분류하기
CD 퇴적암 모형 만들기
CD 퇴적암 만들기 부스 계획표 만들기
ET 퇴적암 만들기 부스 계획표 발표하기
11-14 /21
주제(단원)명 화석 생성과정 부스 만들기<아이디어>
Co 화석이 만들어지는 영상 시청하기
CD 다양한 화석을 관찰하고 분류하기
CD 3d 프린터로 나만의 화석 만들기
CD 화석 구체물로 도형의 이동 알기
ET 3d프린트로 만든 화석을 관찰하고 느낌, 소감 발표하기
ET 화석 구체물을 SNS상으로 공유하여 알리기
15-16 /21
주제(단원)명 화석 발굴 부스 만들기<아이디어>
Co 대구 화석 박물관 부스 주제 정하기
CD 대구 지역 화석 발굴 장소 알아보기
CD 화석 발굴 계획 세우기
CD 발굴한 화석 공유하기
CD 대구의 과거 추리하기
ET 화석 박물관 부스 계획하기
17-19 /21
주제(단원)명 동대구 화석 박물관 운영하기<프로토타입>
Co 대구화석박물관의 필요성 알아보기
CD 러닝페어 계획 수립하기
CD 모둠별 활동 주제 정하기
CD 러닝페어 활동하기
ET 동대구 화석 박물관 운영 소감 이야기하기
20-21 /21
주제(단원)명 화석 박물관 전문가에게 제안하기<테스트>
Co 대구의 화석 박물관에 대해 알아보기
CD 대구를 주제로 한 부스의 필요성 알리기
CD 우리가 만든 부스 홍보하기
ET 대구 화석 박물관 제작 프로젝트 소감 나누기 및 반성하기
5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 역사 일반 중심과목 성취기준
[4 사 03-03] 우리 지역을 대표하는 유･무형의 문화유산을 알아보고, 지역의 문화유산을 소중히 여기는 태도를 갖는다.
주제(단원)
명 [공감] 대구 지역의 방치된 화석 차시 1~3/21
학습목표 • 대구 지역의 화석 문제를 알아보고 문제 해결에 참여하려는 태도를 가질 수 있다.
• 대구 화석에 대한 대구 시민들의 마음에 공감할 수 있다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 [3~4학년] (1) 듣기 · 말하기
STEAM 요소
S 화석의 생성과정 이해하기 T
E
A 대구 지역의 방치된 화석 문제점 알아보기 M
개발 의도
대구지역에 1 만 점 이상의 화석이 방치되고 있는 문제 상황을 학생들에게 제시하여 프로그램 도입으로 설정한다. 학생의 삶과 주변 지역의 문제점과 연계한 프로그램을 설계하도록 한다. 디자인씽킹 기법을 이용하여 대구 시민, 학생, 전문가의 마음을 공감할 수 있게 한다.
° 우리 주변 지역에서 일어난 문제 찾아보기
° 지역의 문제가 우리들에게 미치는 영향 떠올리기
° 대구에 방치된 대구 화석 이야기에 관심 갖기
° 디자인씽킹 방법 알아보기
° [공감]하기를 위한 ‘페르소나’기법 알아보기
° 인터뷰로 페르소나 완성하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
우리 주변에서 일어난 문제 찾아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
페르소나 카드 공유하기 대구 시민들의 마음
공감하기
감 성 적 체 험 대구에 방치된 대구 화석
이야기
[공감]하기를 위한
‘페르소나’기법 알아보기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 우리 주변의 문제 알아보기
◦ 우리 주변의 어떤 문제가 있는지 이야기하기
- 대구 주변에 놀 거리가 부족하다, 주차문제, 소음 문제 등 - 대구의 문화유산을 알리지 못했다
※대구 지역의 문제(예시)
① 알려지지 않은 대구의 문화유산
② 방치된 대구 화석 이야기
③ 대구에 관광객을 유치하는 방법
◦ 지역의 문제가 우리에게 미치는 영향 떠올리기
◦ 지역 주민들의 삶을 불편하게 하는 문제 알기
□동영상(대 구지역 문 제점 인터 뷰)
Tip! 4 학 년 지역의 문 화유산 단 원과 연계 하여 문제 를 제시 한 다.
전개 (80 분)
CD 대구의 방치된 화석 이야기
◦ 영상을 보고 방치된 대구 화석의 문제 알기
CD 디자인씽킹 알아보기 디자인씽킹이란?
디자인 씽킹은 명확하게 정리되지 않은 사용자의 니즈(needs)를 이해하고, 이를 해결할 수 있는 기회를 찾아 내기 위해 공감적 태도(mindset)를 활용 하는 일종의 복잡한 문제 해결에 대한 논리추론적 접근법이다. 이는 제품, 서비스부터 비즈니스 모델과 프로세스에 이르는 다양한 형태의 문제 해결에 적용할 수 있는 사용자 중심의 혁신 프로세스이다.
◦ 창의적 미래역량을 기를 수 있는 디자인씽킹 만나기
◦ 디자인씽킹 사례 알아보기
- 무지개식판, 간이 인큐베이터, 지역사회 축제
□동영상(대 구 화석 관 련 영상)
□ 디자인 씽 킹 사례사 진
Tip! 진 짜
문제를 해 결하는 디 자인씽킹의 필 요 성 을 깨닫게 한 다.
CD 공감 지도 만들기
◦ 공감 지도가 필요한 까닭 알기
◦ 공감 지도 알아보기
- 대구 시민들의 생각을 공감하기
- 공감 대상 정하기(학생, 학부모, 교사, 전문가 등) - 공감하는 방법 익히기
- 생각과 느낌, 듣기, 보는 것, 말과 행동, 고통, 이익, 바람
◦ 인터뷰 기법으로 공감 지도 만들기 - 공감하기 위한 인터뷰 기법 알아보기
- 인터뷰를 통해 화석과 관련된 대구 시민 생각 알아보기
CD 페르소나 만들기 페르소나란?
페르소나란 네이버 지식백과에서 페르소나를 "그리스 어원의 ‘가면’을 나타내는 말로 ‘외적 인격’ 또는 ‘가 면을 쓴 인격’을 뜻한다."로 설명하고 있다. 디자인씽 킹에서는 임의의 공감 대상을 지칭하며 ‘가상의 인 물’의 뜻으로 사용된다. 공감하기 방법을 통해 많은 사람들의 생각과 마음을 대변할 수 있는 가상의 인
물을 설정하고 그 인물이 가진 진짜 문제를 탐색하는데서 디자인씽킹이 출 발한다고 볼 수 있다.
◦ 인터뷰와 공감 지도로 페르소나 만들기
- 사람의 [말]과 [행동], [생각]을 인터뷰로 알아보기 - 인터뷰 대상 정하기: 학생, 부모님, 화석 수집가, 선생님 - 인터뷰로 ‘어떤 사람(페르소나) ’ 모형 완성하기
□공감지도
Tip! 학 생
수준에 맞 추어 공감 지도 내용 을 수정하 여 제시한 다.
□페 르소 나 카드
Tip! 기 존
페 르 소 나 기법을 4학 년 수준에 맞게 말과 행동, 생각 으로 나누 어 지도한 다.
정리 ( 20 분)
ET 페르소나 공유하기
◦ 모둠별 페르소나 공유하기
- 모둠별 페르소나 발표하고 피드백 하기 - 페르소나의 특징 알아보기
- 대구지역의 화석과 연관지어 페르소나 이해하기
중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 정치 중심과목
성취기준
[4사03-06] 주민 참여를 통해 지역 문 제를 해결하는 방안을 살펴보고, 지역 문제의 해결에 참여하려는 태도를 기 른다.
주제(단원)명 화석의 수도 대구! 차시 4-6/21
학습목표
• 주민 참여의 중요성과 방법을 설명할 수 있다.
• 대구 화석 방치 문제를 해결하기 위한 주민 참여 방안을 제시할 수 있다.
• 대구 화석 방치 문제를 해결하기 위해 SNS 공유활동에 적극 참여할 수 있다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 [초등학교] 듣기․말하기
STEAM 요소
S 대구 지역의 지층 알아보기, 암석의 특징 알아보기 T 대구 화석 방치 문제 SNS 공유하기
E A M
개발 의도 지역사회 문제를 해결하는 방법에 대해 알아보고 이를 바탕으로 대구 화석이 방치되는 문제를 해결하기 위해 다 같이 회의해보는 활동을 가진다.
국내 학술적·교육적 가치가 높은 화석산지들이 관리 소홀로 인한 훼손 위기에 놓였다는 우려가 제기됐 다. 공룡발자국 화석, 공룡알 화석, 사람발자국 화석 등 천연기념물로 지정된 화석산지는 전국적으로 22곳에 이르며 문화재청은 화석산지에 대해 5년 주기로 정기조사를 하고 있다. 2011년 5개소, 2012년 9개소, 2013년 1개소, 2014년 1개소에 대해 정기조사를 했으며, 올해는 3개소에 대한 조사를 추진 중 이다. 그러나 화석산지에 대한 관리부족으로 문화재가 훼손되고 있다는 지적이 제기됐다. 야외에 위치 한 화석산지를 관리하기 위해서는 보호각, CCTV 설치가 필수지만 예산 문제로 방치되고 있다.
우리가 사는 대구 지역에도 학술적·교육적 가치가 높은 화석들이 다수 발견되었으나 여전히 관리 소홀 로 인해 훼손 위기에 놓여 있지만 관심을 가지고 있는 지역 주민들이 거의 없다. 이 문제를 해결하기 위한 ‘주민 참여’ 방안이 무엇이 있을지 스스로 탐구해보고 해결 방안을 제시해보고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
대구 화석이 방치되고 있어요
창 의 적 설 계
창의적 설계
대구 화석 방치 문제를 해결하기 위한 방안을 나누고 SNS 등을 통해 공유하기
감 성 적 체 험 주민 참여 사례를 살펴본다.
주민 참여의 중요성을 알아본다.
화석 방치 문제를 해결하기 위한 방안을 살펴본다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 동기유발하기
∙뉴스를 보고 어떤 일이 일어났는지 말해 봅시다.
-대구 지역의 화석이 방치되고 훼손되고 있습니다.
-화석이 보존되지 않고 훼손되고 있습니다.
∙이런 일이 왜 일어나는지 말해 봅시다.
-주민들이 지역의 일에 관심과 참여를 갖지 않기 때문입니다.
∙학습 문제 확인하기
주민 참여의 중요성을 알고 대구 화석 문제에 참여해보자.
∙학습 활동 안내하기
<활동1> 주민 참여 사례 살펴보기 <활동2> 주민 참여의 중요성 알아보기 <활동3> 대구 화석 문제에 참여하기
대구화석 방치 관련
뉴스 동영상
Tip!
전개 (100 분)
<활동1> 주민 참여 사례 살펴보기
주민참여 사례 기사 모둠활동지
CD 주민 참여 사례 살펴보기
∙모둠별로 뉴스 자료를 보고 주민 참여 사례를 살펴봅시다.
모둠 뉴스 자료 관련 사진
1모둠 여성 안심 귀갓길
2모둠 주민 참여 예산제
3모둠 어린이 등하교 교통지도
4모둠 대구 K2 공군공항 이전 공청회
Co 모둠별로 주민 참여 사례를 정리해보고 자료를 만들어 발표해봅시다.
-모둠별로 뉴스 자료를 바탕으로 주민들이 어떤 과정을 거쳐 참여했는지 정리해 본다.
<활동2> 주민 참여의 중요성 알아보기
역할극 사례 및
대본 활동지
ET 역할극을 통해 주민 참여의 중요성 알아보기
∙모둠별로 역할극을 해보며 주민 참여의 중요성을 알아봅시다.
-모둠별로 주어진 사례 중 하나를 선택하여 역할극을 대본을 작성한다.
1. A지역의 사례
해설 : ‘태풍’으로 인해 문제가 생긴 A지역의 대표가 주민들의 의견을 들으려 고 회의를 열었습니다. 그 장면을 함께 감상하겠습니다.
대표 : 아아아-! 안내 말씀 있겠습니다. 어제 태풍으로 인해 우리 지역을 지나 는 다리가 무너졌습니다. 따라서 주민 여러분의 의견을 듣기 위해 회 의를 열도록 하겠습니다. 오후 2시 A지역 주민센터 회의실로 모여주 시기 바랍니다.
주민1 : 우리 지역을 지나는 다리가 무너졌다니 심각한데!
주민2 : 얼른 해결해야 할텐데 큰일이네!
주민1 : 근데 회의에 가기는 부담스러워, 다른 사람들이 가겠지.
주민2 : 그래 어떻게든 해결될 거야.
해설 : 결국 주민 회의에 아무도 참석하지 않아 문제가 해결되지 않은 채 한 달이 지나고 말았습니다. 주민들은 서로에게 책임을 돌리면서 싸움이 났고, 생활에 큰 불편을 겪고 있습니다.
2. B지역의 사례
해설 : ‘태풍’으로 인해 문제가 생긴 B지역의 대표가 주민들의 의견을 들으려 고 회의를 열었습니다. 그 장면을 함께 감상하겠습니다.
대표 : 아아아-! 안내 말씀 있겠습니다. 어제 태풍으로 인해 우리 지역을 지나 는 다리가 무너졌습니다. 따라서 주민 여러분의 의견을 듣기 위해 회 의를 열도록 하겠습니다. 오후 2시 B지역 주민센터 회의실로 모여주 시기 바랍니다.
주민1 : 우리 지역을 지나는 다리가 무너졌다니 심각한데!
주민2 : 얼른 해결해야 할텐데 큰일이네!
주민1 : 우리가 회의에 참석해서 얼른 이 상황을 해결해보자!
주민2 : 그래 우리 한명 한명의 의견이 큰 힘이 될 거야!
우리 지역에 이런 문제 이렇게 해결했어요. (역할극 대본 만들기) 4학년 반 번 이름:
(가상으로 생각해보는) 우리 지역의 문제 상황:
해설 : ( )으로 인해 문제가 생긴 우리 지 역의 대표가 주민들의 의견을 들으려고 회의를 열었습니다. 그 장면 을 함께 감상하겠습니다.
대표 : 아아아-! 안내 말씀 있겠습니다. 우리 지역에
( ) 라는 문제가 발생했습니다. 따라서 주민 여러분의 의견을 듣기 위해 회의를 열도록 하겠습니다. 오후 2 시 주민센터 회의실로 모여주시기 바랍니다.
주민 :
해설 :
∙모둠별로 역할극을 해봅시다.
-모둠별로 역할극을 발표한다.
∙역할극을 통해 알게 된 주민 참여 중요성에 대한 생각을 나눠봅시다.
-모둠별로 생각을 나눠보고 전체 발표를 통해 생각을 발표한다.
해설 : 많은 지역 주민들이 회의에 참여하여 B지역에는 새로운 다리가 건설되 어 예전보다 더 안전한 지역으로 발전할 수 있었습니다. 다리를 개통 하는 날 B지역 주민들이 모여 잔치를 열고 즐거워했습니다.
<활동3> 대구 화석 문제에 참여하기
CD 대구 화석이 방치되는 문제 알아보기
CD 신문기사를 보고 알게 된 문제 상황 이야기하기 -문제의 원인 알아보기
-대구 지역의 지층 알아보기
-대구 지층을 이루는 암석의 특징 알아보기 -대구 지층과 암석 속에 묻힌 화석 탐구하기
ET 주민 참여를 통해 문제를 해결할 방법 살펴보기
모둠 대구 화석 방치 해결 방법
1모둠 2모둠 3모둠 4모둠
CD 아이디어 공유하고 생각 나누기(비캔버스 플랫폼 활용)
이젤패드 태블릿 PC
비캔버스 플랫폼
정리 (10 분)
ET 주민 참여를 통해 우리 지역의 문제를 해결해 본 느낌, 소감 발표하기 - 모둠별로 느낌이나 생각 나누기
- 대구 화석 방치 문제를 알게 된 후 느낌이나 생각 나누기 - 활동을 하면서 새롭게 알게 된 점이나 궁금한 점 발표하기
ET 대구 화석 방치 문제를 SNS 상으로 공유하여 알리기
- 대구 화석 방치 문제에 대한 뉴스, 사진을 SNS 상에 공유하며 우리 지역 문제 를 알리고 해결방안 공유하기
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 고체 지구 중심과목 성취기준
[4과06-01] 여러 가지 지층을 관찰하고 지층의 형성 과정을 모형을 통해 설명할 수 있다.
주제(단원)명 대구의 지층 부스 만들기 차시 7-8/21
학습목표
• 최근의 과학․사회적인 관심사와 관련된 사례를 통하여 과학의 유용성을 이해한다.
• SNS, 스마트 정보기기와 같은 새로운 기술이나 정보기기들에 대해 이해할 수 있다.
• 인천 지역의 도시 형성과 발달 과정을 파악하고, 우리 지역의 우수한 문화 및 지역 문화재 에 대해 설명할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 4학년] 미술(나도 전시 해설사)
STEAM 요소
S 화석의 의미 알아보기, 여러 가지 화석 관찰하기, 가상현실의 개념 이해하기 T 카드보드로 VR 체험하기
A 화석이 된 생물의 모습 상상하기
개발 의도
본 프로그램은 학생들이 가상현실의 개념을 이해하고 VR 체험 활동을 통해 VR 과 정보기 기의 유용성을 이해하며, 더 나아가 가상현실 세계를 이용하여 대구에서 발견되는 여러 가지 모양의 지층을 관찰하는 활동이다. 더불어 대구에서 관찰되는 지층의 공통점, 차이점 을 알아보고 지층의 생성과정을 이해하고 지층을 만들 수 있도록 한다.
최근 페이스북, 구글, 삼성전자 등 영향력 있는 대형 ICT 기업들이 가상현실(VR: Virtual Reality)시장에 참여하면서 가장 핵심적인 ICT 산업의 이슈로 부상했다. 가상현실은 현실 세계를 인공적인 기술을 활 용하여 인체의 오감을 자극함으로써 실제와 같이 체험하게 하는 기술로 360 도로 펼쳐지는 화면을 통 해 실제와 흡사한 가상공간을 만들어내 실재감(Presence)과 감각적인 몰입도를 높일 수 있다. 그리고 이러한 ‘가상현실(VR)’은 교육현장에서 학생들이 실제 공간에 간 듯 탐험가처럼 직접 이동하며 탐구하 도록 하여 수업에 흥미와 즐거움을 느낄 수 있도록 한다. 이에 따라 본 연구팀은 먼저 가상현실의 개 념을 배우고 VR 기기로 직접 체험해보는 활동을 통해 가상현실 (VR)의 유용성을 느끼도록 한다. 또한 360 도 카메라를 활용하여 대구에서 관찰되는 지층을 소개하는 창의적인 가상현실(VR) 공간을 디자인 하고 그 콘텐츠를 친구들과 함께 공유함으로써 지층에 대해 더 자세히 연구하고 많은 사람들에게 지 층을 알리는 기회를 제공하여 대구지역에 방치된 화석을 활용하여 대구를 알리는 콘텐츠를 제작할 수 있도록 한다. 더 나아가 미술과와 연관하여 대구화석박물관을 제작하여 대구에서 관찰되는 지층을 알 리는 다양한 방법을 구상해보고 실천할 수 있도록 유도한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
우리 모두 대구에서 관찰되는 지층으로 가 상여행을 떠나볼까요?
창 의 적 설 계
창의적 설계
대구에서 지층이 관찰 되는 장소를 VR 기기 로 체험하기
감 성 적 체 험 가상현실의 개념과 VR 영상의 원
리를 이해한다.
대구에서 관찰되는 지층을 VR 로 관찰하고 생성과정을 조사한다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (5 분)
Co 구글 어스 VR 소개영상을 보면 사용자가 HMD 를 착용하고 가상현실(VR) 기술 을 이용해 전세계의 다양한 곳을 여행하듯이 사용하는 모습이 나온다. 이게 과연 실 현 가능한 것일까?
구글어스 VR 소개영상
전개 (65 분)
CD 카드보드 HMD 사용방법 익히기
- 카드보드 HMD 사용방법을 영상으로 시청하기
- 카드보드 앱을 활용하여 카드보드 HMD 기본 기능 익히기
ET 카드보드 HMD 로 대구에서 관찰되는 지층 관찰하기
- 웹지도(구글어스, 네이버지도 등)을 활용하여 지층이 관찰되는 위치 확인하기 - VR 로 대구에서 관찰되는 지층 관찰하기
- 대구에서 관찰되는 지층에 대해서 이야기 나누기
Tip! VR 을 활용하여 실제 지층을 집중적으로 관찰할 수 있도록 한다.
CD 대구에서 관찰되는 지층 조사하기
- VR 로 관찰한 지층에 대해서 이야기 나누기 - 관찰한 지층 다양한 자료를 활용하여 조사하기
카드보드 학생활동지
정리 (10 분)
ET 카드보드 HMD 로 VR 로 지층을 관찰하고 그 느낌과 관찰되는 지층에 대해서 발표하기
- VR 로 지층을 관찰할 때 그 느낌이나 생각 발표하기 - 관찰되는 지층에 대해서 발표하기
- 체험 통해 알게 된 점이나 혹시 좋지 않았던 느낌 등을 발표하기
ET 유튜브를 통해 다양한 지층 VR 영상 체험하기
- 실제감이나 생생한 느낌이 살아있는 경우 친구들과 함께 영상을 공유하기
Tip! 너무 오래 볼 경우 어지러움 증상이 생길 수 있으므로 약간 어지럽다는 생각 이 들 경 우 VR 기기를 벗는다.
카드보드
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등/4 학년
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 고체 지구 중심과목 성취기준
[4과06-02] 퇴적암을 알갱이의 크기 에 따라 구분하고 퇴적암이 만들어 지는 과정을 모형을 통해 설명할 수 있다.
주제(단원)
명 대구의 암석 부스 만들기 차시 9-10/21
학습목표
• 퇴적암의 알갱이 크기에 따라 이암, 사암, 역암의 특징을 구별할 수 있다.
• 퇴적암 모형을 만들고 어떻게 만들어지는지 설명할 수 있다.
• ‘대구화석박물관’ 퇴적암 만들기 부스 계획을 세울 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역 [미술] 표현
STEAM 요소
S 퇴적암 관찰하기, 여러 가지 퇴적암 분류하기 T 대구의 암석 알아보기
E ‘대구화석박물관’ 퇴적암 만들기 부스 계획하기 A 퇴적암 만들기 부스 계획하기
M
개발 의도 대구의 암석을 관찰해 퇴적암을 분류하고 퇴적암의 생성과정을 이해해보는 과정을 통해 융합적 사고를 신장할 수 있다.
초등학생들은 퇴적암에 대한 종합적 이해력이 부족하다. 화석에 대한 인지에 비해 퇴적암이 어 떻게 생성되었고 생성 당시 환경을 종합적으로 추리하는데 어려움이 많다.
이를 해결하기 위해 퇴적암을 실제로 만들어보고 대구의 퇴적암을 탐색하여 학생 주도적인 학 습을 실습하고 효율적인 학습이 이루어지도록 하는데 목적을 두고 프로그램을 설정하고자 한다.
따라서 본 프로그램은 퇴적암의 기본 개념을 이해하고 생성과정과 특징을 학생이 주도적으로 이 해하고 퇴적암을 만들어 보는 과정을 통해 이끌어 나갈 수 있도록 구성하였다.
또한 ‘대구화석박물관’의 퇴적암 만들기 부스를 제작하는 계획을 세워보고 대구화석 박물관 건 립에 참여하여 새롭게 경함할 수 있는 상상력을 키울 수 있다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
(대구의 암석 발굴 모습을 보며) 우리 대구의 암석의 특징이 무엇일까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
∙어린이 과학자로 참가해봄으로써 과학자의 연구방법과 과학자로서 요구되는 자세를 깨닫고 학습에 대한 긍정적인 감정을 갖는다.
감 성 적 체 험 -대구의 분지 지형 알기
-여러 가지 퇴적암 구별하기 -퇴적암 만들기
-퇴적암 만들기 제작 부스 계획하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
우리 대구에 암석은?
Co 상황제시
TV 를 시청하던 준호는 자신의 동네에서 지층 과 암석들이 발견되었다는 뉴스를 보고 깜짝 놀 랐다. 친구들과 함께 현장을 찾은 준호는 과학 자들이 암석의 종류를 분석하고 조사하는 모습 을 가까이 지켜보며 자신도 마치 과학자가 된 듯 한 기분이 들었다. 이 암석들은 언제 어떻게 만들어진 걸까?
[출처 : 뉴스 1-2019 년 국제 지구과학 올림피아드]
암석을 발굴하는 주인공의 모습을 통해 과제 제시 및 동기 유발을 한다.
ET 문제의 인식과 자기화 : 자룔를 통해 학생들의 주변에서 암석을 쉽게 접할 수 있음을 떠올려보고 주인공이 처한 상황을 정확하게 인식할 수 있게 하여 상황에 몰 입시킨다.
▶ 학습 목표 제시
지층을 이루는 암석을 알 수 있다.
▶ 대구의 암석 발굴 사진 및 스토리텔링
Tip! 지적단
계에서 심 정적 인식 을 높이기 위하여 평 소 생활 속 에서 문제 상황을 떠 올려 보게 한다.
전개 ( 60 분)
대구의 암석 관찰하기
CD 대구 분지의 암석 알아보기
- 분지의 모습 스마트폰으로 수집하기
- 대구 분지의 모습을 구글 어스를 통해서 확인하기 - 대구를 구성하는 암석층 정보 수집하기
- 대구 분지를 이루는 암석들의 결과 발표하기
퇴적암 분류
CD 여러 가지의 퇴적암 분류하기
[출처 : 사이언스올]
▶ 스마트폰, 테블릿PC 구글어스
▶이암,사암 ,역암(각2가 지)
Tip!
셰일도 학생들이 제시할 수 있지만 알갱이의 크기로 구별가능한
- 6 가지 암석을 가지고 이암, 사암, 역암 분류하기
- 퇴적암의 알갱이크기, 색깔, 손으로 만졌을 때의 느낌에 따라 퇴적암을 관찰 분류 하기 - 각 퇴적암을 분류 후 기준과 특징 발표하기
퇴적암이 만들어지는 과정 깨닫고 퇴적암 만들기
CD 퇴적암 모형 만들기
[출처 : EBS 초등 ]
-종이컵에 모래를 종이컵의 반정도 넣고, 종이컵에 넣은 모래 양의 반정도의 풀을 넣는다. 나무 막대기로 모래 반죽을 만들고 다른 종이컵으로 모래 반죽을 눌러 하루 동안 굳힌다. 굳었을 때 종이컵을 찢어 모래 반죽을 꺼낸다.
- 퇴적암이 어떻게 만들어 지는지 알아보기
- 퇴적암과 퇴적암 모형을 비교해서 공통점과 차이점, 실제 퇴적암은 어떻게 만들 어 지는지 발표하기
‘대구 화석박물관’ [퇴적암 만들기] 부스 계획하기
CD 퇴적암 만들기 부스 계획표 만들기
살펴본 퇴적암의 특징과 생성과정 등에 대한 원리와 퇴적암 만들기 부스 홍보 계획 하기
- 부스 디자인하기 (부스 입간판, 수용인원) - 부스의 운영 프로그램
- 준비물 등을 고려한 부스 계획표 만들기
이암 사암 역암 고려한다.
▶모래, 종이컵, 물풀, 나무막대
▶계획표
정리 ( 10 분)
부스 계획표 발표
ET 퇴적암 만들기 부스 계획표 발표하기
- ‘대구 화석박물관’ [퇴적암 만들기] 부스 계획 발표하기
- 지적 만족감 및 호기심 : 제작한 계획을 발표하고 평가해봄으로써 새롭게 추가하 거나 개선할 점이 있는지 생각해보고 정리하는 활동을 통해 지적 만족감을 느낄 수 있도록 한다.
Tip! 상호 평가를 하는 과정에서 다른 사람에 대한 배려가 잘 이루어 질 수 있도록 한다.
